Transcript البرنامج التدريبي لإعداد المدرب

‫البرنامج التدريبي لمنهجية وخطوات البحث العلمي‬
‫تخطيط ‪ -‬تنفيذ – توثيق‬
‫د‪ .‬فاتن عبد هللا البريكان‬
‫أستاذ مشارك في البيولوجيا الجزيئية ‪ -‬كلية الطب‬
‫جامعة الملك عبد العزيز‬
‫مستشار «موهبة» في مسار البحث العلمي‬
‫أهداف البرنامج لليوم الثاني‬
‫• تحديد وكتابة مشكلة البحث‪.‬‬
‫• تعريف المتغيرات في البحث‪.‬‬
‫• صياغة الهدف العام واألهداف التفصيلية للبحث‪.‬‬
‫• وضع فرضية للبحث قابلة للقياس‬
‫• تصميم التجارب العملية بناء على هدف البحث‪.‬‬
‫• دمج مهارات التفكير الناقد في خطوات البحث العلمي‪.‬‬
‫خطوات البحث العلمي‬
‫حدد المشكلة‬
‫وأطرح سؤاال‬
‫ابحث عن خلفية‬
‫البحث و ضع‬
‫هدفا ً عاما ً‬
‫أنشئ فرضية‬
‫للبحث قابلة‬
‫للقياس‬
‫اجمع البيانات‬
‫وحللها ثم‬
‫استخلص النتائج‬
‫اختبر الفرضية‬
‫بالتجارب‬
‫والدراسة‬
‫مشكلة )ظاهرة) أو سؤال البحث‬
‫• إن السؤال الذي يحدده الباحث لمشروع البحث هو حجر الزاوية للبحث‪ ،‬حيث‬
‫أن التجارب المعملية أو الدراسة الميدانية سوف تدور حول العثور على‬
‫إجابة على هذا السؤال‪ .‬ومن المهم أن يكون السؤال محدد ومثير لالهتمام‪.‬‬
‫المتغيرات في البحث‬
‫تبنى األبحاث عادة على دراسة العالقة بين السبب والنتيجة في الطبيعة‪.‬‬
‫وبعبارة أخرى‪ ،‬هناك ثالثة أنواع من المتغيرات‪:‬‬
‫• متغيرات مستقلة‪.‬‬
‫• متغيرات تابعة‪.‬‬
‫• متغيرات ثابتة‪.‬‬
‫أنواع المتغيرات‬
‫• المتغير المستقل ‪ :Independent Variables‬هو العامل الذي يمكن تغيره‬
‫إثناء إجراء البحث من قبل الباحث‪.‬‬
‫• المتغير التابع ‪ :Dependent Variables‬وهو العامل الذي يتم مالحظته‬
‫لمعرفة كيف يستجيب للتغيير الذي أدخل على المتغير المستقل اثناء التجربة ‪.‬‬
‫• المتغيرات الثابتة ‪( :Controlled Variables‬التي يمكن السيطرة عليها) هي‬
‫العوامل التي ال بد أن تظل ثابتة ال تتغير أثناء التجربة والتي تزيد من دقة التجربة‬
‫والنتائج ‪.‬‬
‫مشكلة أو سؤال البحث‬
‫صيغة وضع أسئلة البحث ‪:‬‬
‫هل _________ اسم نظرية شرح العالقة بين _________المتغير‬
‫المستقل و _________المتغير التابع‪_________ ،‬متغير الثابت؟‬
‫التدريب األول‬
‫• يقوم بعض المعلمين بإعطاء طالبهم حلوى النعناع في أيام االختبار‪ ،‬هل‬
‫إلنعاش رائحة فم األطفال؟ أو أن هناك هدف آخر لدى المعلمين؟‬
‫• بالمشاركة مع أفراد المجموعه ضع سؤال للبحث محدد حول الظاهرة‬
‫السابقة؟‬
‫قائمة مراجعة سؤال البحث‬
‫كيف يبنى سؤال البحث على أسس علمية جيدة؟‬
‫نعم‪/‬ال‬
‫•‬
‫هل موضوع البحث مهم ومشوق بدرجة لتستطيع قراءة ما كتب عنه‪ ،‬ثم العمل عليه لعدة‬
‫أشهر؟‬
‫•‬
‫هل تستطيع أن تجد مصادر معلوماتية عن الموضوع؟‬
‫•‬
‫هل تستطيع أن تقيس التغير في المتغيرات باستخدام أرقام تمثل أعداد‪ ،‬نسب مئوية‪ ،‬طول‪،‬‬
‫عرض‪ ،‬سرعة‪ ،‬وقت ‪ .....‬إلخ؟‬
‫قائمة مراجعة سؤال البحث‬
‫كيف يبنى سؤال البحث على أسس علمية جيدة؟‬
‫نعم‪/‬ال‬
‫•‬
‫هل يمكنك أن تقوم بتصميم التجربة التي تجيب على سؤالك؟‬
‫•‬
‫هل يمكنك القيام بالتجربة بشكل آمن؟‬
‫•‬
‫هل تمتلك األدوات والمواد التي تحتاجها لعمل البحث؟ أو هل سيكون لديك المقدرة على‬
‫توفيرها؟‬
‫الخلفية العلمية حول موضوع البحث‬
‫الخلفية العلمية للبحث أمر ضروري جدا بدال من البدء من نقطة‬
‫الصفر‪ ،‬وذلك للتأكد من أصالة الفكرة فهم النظرية‪ ،‬معرفة كيفية تصميم‬
‫وفهم التجربة والبحث عن التقنيات والمعدات التي من الممكن استخدامها في‬
‫البحث‪.‬‬
‫الخلفية العلمية حول موضوع البحث‬
‫• للقيام بعمل خلفية للبحث البد من القيام بعمل خارطة طريق‪ ،‬وذلك كالتالي ‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف على الكلمات الرئيسية في سؤال البحث ‪.‬‬
‫‪ .2‬استخدام كلمات األسئلة التالية لماذا‪ ،‬كيف‪ ،‬من‪ ،‬ماذا‪ ،‬متى‪ ،‬وأين‪ ... ،‬وذلك‬
‫لتوليد أسئلة للبحث من الكلمات الرئيسية للسؤال‪.‬‬
‫التدريب األول‬
‫• يقوم بعض المعلمين بإعطاء طالبهم حلوى النعناع في أيام االختبار‪ ،‬هل‬
‫إلنعاش رائحة فم األطفال؟ أو أن هناك هدف آخر لدى المعلمين؟‬
‫• بالمشاركة مع أفراد المجموعه ضع ‪ 4‬أسئلة للبحث عن خلفية الموضوع‬
‫بناء على سؤال البحث الذي تم وضعه في التدريب السابق ومن ثم قم‬
‫بتصنيفها إلى أسئلة ذات صلة بالموضوع وأسئلة غير ذات صلة؟‬
‫قائمة مراجعة خلفية البحث‬
‫كيف يبنى سؤال البحث على أسس علمية جيده؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫نعم‪/‬ال‬
‫هل عرفت جميع الكلمات الرئيسية لسؤال البحث؟‬
‫هل حددت األسئلة التي ستستخدمها في البحث عن خلفية الموضوع والتي لها صلة بموضوع‬
‫البحث؟‬
‫هل استبعدت األسئلة غير ذات الصلة والغير مرتبطة بالموضوع؟‬
‫هل اإلجابات على هذه األسئلة ستوفر لك المعلومات الكافية عن الموضوع والتي تحتاجها لكي‬
‫تقوم بتصميم التجربة؟‬
‫استراحة لمدة ‪ 30‬دقيقة‬
‫التدريب الثاني لمشكلة البحث‬
‫• بالمشاركة مع أفراد المجموعة‪ ،‬قم بتحديد مشكلة أو ظاهرة في أي‬
‫موضوع يثير اهتمامك في إطار المجال المحدد لمجموعتك‪ ،‬وضع عليها‬
‫سؤال للبحث؟‬
‫التدريب الثاني لخلفية البحث‬
‫• بالمشاركة مع أفراد المجموعة ضع ‪ 4‬اسئلة للبحث عن خلفية الموضوع بناء‬
‫على سؤال البحث في الموضوع الذي تم تحديده لمجالك و من ثم قم بتصنيفها‬
‫الى اسئلة ذات صلة بالموضوع وأسئلة غير ذات صلة؟‬
‫هدف البحث‬
‫يختلف الهدف عن المشكلة إذ انه يوضح ما يحاول الباحث الوصول إليه‬
‫بعكس المشكلة التي يحاول من خاللها الباحث شرح ظاهرة معينه قد تكون‬
‫سلبية‪.‬‬
‫التدريب األول‬
‫• يقوم بعض المعلمين بإعطاء طالبهم حلوى النعناع في أيام االختبار‪ ،‬هل‬
‫إلنعاش رائحة فم األطفال؟ أو أن هناك هدف آخر لدى المعلمين؟‬
‫• بالمشاركة مع افراد المجموعه ضع هدف محدد بناء على سؤال البحث الذي‬
‫تم وضعه على هذه الظاهرة؟‬
‫التدريب الثاني‬
‫• بالمشاركة مع أفراد المجموعة ضع هدف محدد بناء على سؤال البحث في‬
‫الموضوع الذي تم تحديده لمجالك؟‬
‫قائمة مراجعة هدف البحث‬
‫كيف يصاغ هدف البحث على أسس علمية جيده؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫نعم‪/‬ال‬
‫هل تم تحديد سؤال البحث؟‬
‫هل كتب الهدف على شكل عبارة؟‬
‫هل بدأت صياغة هدف المشروع بفعل مضارع او مصدر؟‬
‫هل تضمن الهدف تحديد ما الذي سيتم إثباته أو اكتشافه خالل البحث؟‬
‫المتغيرات في البحث‬
‫تبنى األبحاث عادة على دراسة العالقة بين السبب والنتيجة في الطبيعة‪.‬‬
‫وبعبارة أخرى‪ ،‬هناك ثالثة أنواع من المتغيرات‪:‬‬
‫• متغيرات مستقلة‪.‬‬
‫• متغيرات تابعة‪.‬‬
‫• متغيرات ثابتة‪.‬‬
‫أنواع المتغيرات‬
‫• المتغير المستقل ‪ :Independent Variables‬هو العامل الذي يمكن تغيره‬
‫إثناء إجراء البحث من قبل الباحث‪.‬‬
‫• المتغير التابع ‪ :Dependent Variables‬وهو العامل الذي يتم مالحظته‬
‫لمعرفة كيف يستجيب للتغيير الذي أدخل على المتغير المستقل اثناء التجربة ‪.‬‬
‫• المتغيرات الثابتة ‪( :Controlled Variables‬التي يمكن السيطرة عليها) هي‬
‫العوامل التي ال بد أن تظل ثابتة ال تتغير أثناء التجربة والتي تزيد من دقة التجربة‬
‫والنتائج ‪.‬‬
‫مثال‬
‫• سؤال البحث ‪ :‬ما هو معدل سرعة احتراق الشمعة في الدقيقة؟‬
‫حدد المتغير المستقل‪ ,‬المتغير التابع‪ ,‬والمتغير الثابت؟‬
‫قائمة مراجعة متغيرات البحث‬
‫كيف تحدد متغيرات البحث على أسس علمية جيده؟ نعم‪/‬ال‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫هل حددت المتغير المستقل؟ وهل يمكن قياسه؟‬
‫هل قمت بتعريف كل المتغيرات التابعة؟ وهل التغير فيها يعتمد ويحدث بسبب التغير في المتغير‬
‫المستقل؟‬
‫هل يمكن قياس جميع المتغيرات التابعة؟‬
‫هل قمت بتعريف جميع المتغيرات الثابتة؟ وهل يمكن السيطرة والتحكم فيها أثناء التجربة؟‬
‫الفرضية‬
‫توقع أو تخمين علمي يفترض حول العالقة بين المتغيرات في التجربة‬
‫وبالتالي تأثيرها على مخرجات التجربة‪.‬‬
‫يجب على الباحث أن يضع الفرضية بطريقة يمكن قياسها بسهولة‪ ،‬وبطبيعة‬
‫الحال‪ ،‬ينبغي أن تبنى الفرضية بطريقة تساعده في اإلجابة على سؤال البحث‪.‬‬
‫الفرضية‬
‫لزيادة دقة وصحة البحث‪ ،‬يجب أن تبنى فرضيتان للبحث الفرضية‬
‫األساسية ‪ hypotheses‬والذي يقوم الباحث بتحليل ومقارنة النتائج إلثباتها‬
‫او دحضها والفرضية الصفرية او فرضية العدم ‪ null hypotheses‬حيث يقوم‬
‫الباحث بتحليل ومقارنة النتائج ضد هذه الفرضية ولذلك يجب أخذ هذا األمر في‬
‫االعتبار عند تصميم األبحاث ‪ .‬كما انه يحبذ ان يصمم فرض او اثنان بديلة‬
‫للفرضية األساسية‪.‬‬
‫بناء الفرضية القوية‬
‫• صيغة كتابة الفرضية‪« :‬إذا فعلت هذا فإن هذا سيحدث‬
‫• الفرضية األساسية‪« :‬إذا فعلت المتغير المستقل فإن‬
‫سيحدث ألن ‪» .....‬‬
‫ألن ‪.....‬‬
‫المتغير التابع‬
‫• الفرضية الصفرية او العدم ‪« :‬إذا فعلت المتغير المستقل فإن المتغير التابع‬
‫لن يحدث ألن ‪» .....‬‬
‫• او ال توجد عالقة بين المتغير المستقل والمتغير التابع‬
‫»‬
‫أمثلة‬
‫فرضية جيدة‪:‬‬
‫• عندما يوجد كمية قليلة من األوكسجين اقل من ‪ 20%‬في مياه البحار‪ ،‬فإن‬
‫سمك السلمون سيصاب ببعض االضطرابات المعوية بسبب تزايد نوع محدد‬
‫من البكتريا‪.‬‬
‫فرضية ضعيفة‪:‬‬
‫• استخدام الطالب لبعض المواقع االجتماعية سيسهم في إثراء معلوماتهم‬
‫المنهجية‪.‬‬
‫التدريب األول‬
‫• يقوم بعض المعلمين بإعطاء طالبهم حلوى النعناع في أيام أالختبار‪ ،‬هل إلنعاش‬
‫رائحة فم األطفال؟ أو أن هناك هدف آخر لدى المعلمين؟‬
‫بالمشاركة مع أفراد المجموعة‪:‬‬
‫• حدد المتغيرات في السؤال الذي وضع على هذه الظاهرة؟‬
‫• ضع الفرضية األساسية والفرضية البديلة بناء على سؤال البحث الذي تم وضعه‬
‫على هذه الظاهرة؟‬
‫قائمة مراجعة فرضية البحث‬
‫كيف تبنى فرضية البحث على أسس علمية جيده؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫نعم‪/‬ال‬
‫هل وضعت سؤال البحث؟‬
‫هل عرفت المتغيرات وطرق قياسها؟‬
‫هل فرضيات البحث جمل تحمل تكهن علمي واضح لما سيحدث؟‬
‫هل فرضيات البحث مكتوبة بلغة سهلة وواضحة؟‬
‫هل فرضيات البحث قابلة للقياس؟‬
‫هل نص فرضيات البحث تتضمن المتغيرات المستقلة والتابعة؟‬
‫استراحة لمدة ‪ 30‬دقيقة‬
‫التدريب الثاني‬
‫بالمشاركة مع أفراد المجموعة‪:‬‬
‫• حدد المتغيرات في سؤال البحث في الموضوع المحدد لمجالك ؟‬
‫• ضع الفرضية األساسية والفرضية البديلة بناء على سؤال البحث في الموضوع‬
‫المحدد لمجالك ؟‬
‫اختبار الفرضية‬
‫بعد أن حدد الباحث الفرضية‪ ،‬فإنه يحتاج إلى إجراءات تجريبية‬
‫الختبار ما إذا كانت هذه الفرضية صحيحة أم خاطئة‪.‬‬
‫الخطوة األولى لتصميم اإلجراءات التجريبية ينطوي على أهمية تحديد‬
‫متى يتم تغير المتغير المستقل وكيف سيتم قياس أثر هذا التغيير على‬
‫المتغير التابع ‪.‬‬
‫العناصر الرئيسية إلجراء التجارب‬
‫• البد أن تعتمد التجارب الجيدة على‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫وصف وحجم كل المجموعات التجريبية والضابطة ‪.‬‬
‫قائمة تصف خطوة بخطوة كل شيء يجب على الباحث القيام به ألداء التجربة من المواد‬
‫المستخدمة وطريقة التجربة ‪.‬‬
‫كيف ومتى يتم تغير المتغير المستقل وكيف سيتم قياس هذا التغيير على المتغيرات التابعة‪.‬‬
‫تحديد عدد المرات التي يتم تكرار التجربة بها‪.‬‬
‫التدريب األول‬
‫• يقوم بعض المعلمين بإعطاء طالبهم حلوى النعناع في أيام االختبار‪ ،‬هل‬
‫إلنعاش رائحة فم األطفال؟ أو أن هناك هدف آخر لدى المعلمين؟‬
‫• بالمشاركة مع أفراد المجموعه حدد اإلجراء التجريبي المتوقع قيام الباحث‬
‫به بناء على سؤال وفرضية البحث على هذه الظاهرة؟‬
‫قائمة مراجعة تجربة البحث‬
‫كيف تبنى خطة األجراء العملي على أسس علمية جيده؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫نعم‪/‬ال‬
‫هل حددت وصف وحجم المجموعات التجريبية والضابطة؟‬
‫هل حددت قائمة لجميع اإلجراءات العملية خطوه بخطوه؟‬
‫هل وصفت كيف سيتم تغير المتغير المستقل‪ ،‬وكيف سيتم قياس هذا التغير؟‬
‫هل وصفت كيف سيتم قياس التغير الناتج في المتغير التابع؟‬
‫هل حددت كيف سيتم حفظ المتغيرات الثابتة في قيم ثابتة؟‬
‫هل حددت عدد مرات تكرار التجربة؟ و هل هذا العدد من التكرار كافي ليعطيك بيانات‬
‫موثوق بها؟‬
‫التدريب الثاني‬
‫• بالمشاركة مع افراد المجموعه حدد اإلجراء التجريبي المتوقع قيام الباحث‬
‫به بناء على سؤال وفرضية البحث في الموضوع المحدد لمجالك ؟‬
‫أهداف البرنامج لليوم الثاني‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫تحديد وكتابة مشكلة البحث‪.‬‬
‫تعريف المتغيرات في البحث‪.‬‬
‫وضع فرضية للبحث قابلة للقياس‪.‬‬
‫صياغة الهدف العام واألهداف التفصيلية للبحث‪.‬‬
‫تصميم التجارب العملية بناء على هدف البحث‪.‬‬
‫دمج مهارات التفكير الناقد في خطوات البحث العلمي‪.‬‬
‫إن تغيير طريقتك في التفكير ربما لن يغير العالم كله ولكنه بالتأكيد سيغير عالمك‬
‫أنت‪..‬‬
‫ستيف بوالن‬
‫نشكر لكم حضوركم وتميزكم‪..‬‬
‫للتواصل‬
800 612 3333
[email protected]
@ibdaa2013
‫للمشاركة‬
www.ibada.org.sa