Transcript تصحيح التلاوة (طرق ومها

‫تصحيح التالوة‬
‫(طرق ومهارات)‬
‫تصحيح التالوة ( طرق ومهارات )‬
‫‪‬‬
‫الوقاية من الخطأ ( إعراب القرآن الكريم ‪ ،‬اللحن )‬
‫‪‬‬
‫طرق تصحيح التالوة (إحدى عشرة طريقة لتصحيح التالوة)‬
‫فائدة‬
‫يقول عمر بن عتبة ملعلم ولده ‪:‬‬
‫( ليكن أول إصالحك لولدي إصالحك لنفسك ‪ ،‬فإن عيونهم‬
‫معقودة بك فالحسن عندهم ما صنعت ‪ ،‬والقبيح عندهم‬
‫ما تركت )‬
‫الجلسة األولى‬
‫الوقاية من الخطأ‬
‫إعراب‬
‫القرآن الكريم‬
‫اللحن‬
‫وسبل الوقاية منه‬
‫إعراب القرآن الكريم‬
‫هو إبانة حروفه ‪ ،‬وإجادة ترتيله ‪ ،‬وتحسين تالوته ‪ ،‬وعدم اللحن فيه ‪،‬‬
‫ً‬
‫على الوجه املتلقى تواترا عن رسول هللا‬
‫أو هو إقامة حروف القرآن الكريم ‪ ،‬وبيان بعضها من بعض ‪،‬‬
‫من غير التباس حرف بحرف ‪ ،‬ومن غير وقوع في اللحن‪.‬‬
‫حاجة قارئ القرآن إلى اللغة والنحو‬
‫نشاط ( ‪) 1‬‬
‫دراسة آيات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫َّ‬
‫ْ ْ ُْ ْ َ ُْ ْ ُ َ ُ ْ ُ َ‬
‫َّ ُ َ‬
‫ن‬
‫اسخون ِفي ال ِعل ِم ِمن ُهم واملْ ِمنون يْ ِم ُنو ُ‬
‫{ل ِـك ِن الر‬
‫ِ‬
‫َ ُ َ َ َ ََ ُ‬
‫َ ْ َ َ َ ْ ُ ْ ُ َ َ َّ َ َ‬
‫َ‬
‫ين ُ‬
‫الَّال ُة‬
‫يم‬
‫امل ِق‬
‫يمين ُ ُ‬
‫امل ُِق‬
‫ِبما أ ِنزل ِإليك وما أ ِنزل ِمن قب ُِلك و و‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َْ‬
‫َ ْ ُ ْ ُ َ َّ َ َ َ ْ ُ ْ ُ َ ه َ ْ‬
‫كَ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫اخآِ ِر أ ُولـ ِئ ُ‬
‫واملْتون َالزك ًاة واملْ ِ ًمنون ُِبالل ِه واليو ِم ِ‬
‫َ ُْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫سنْ ِت ِيهم أجرا ع ِظيما }النساء‪162‬‬
‫َ َ َ َ َ َ َّ‬
‫الل ُه َ‬
‫ص ْد َر ُه ل ْْل ْس َ ُالم َف ُه َو َع َلى ُنور همن َُّربهه‬
‫أفمن شرح‬
‫م ِ ِِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ََ‬
‫َ َ ْ ٌ ه ْ َ َ ُ ُ ُ ُ ه ْ َّ‬
‫الله ُأ ْو َلئكَ‬
‫ضال مل‬
‫اسي ِة ُقلوبهم ِمن ِ ُذك ُِر ُِ ِ ِفي ُ‬
‫ُفويل ِللق ِ‬
‫ين{‪}22‬‬
‫م ِب م ُ‬
‫اللحن يطلق على ‪:‬‬
‫اللغة‬
‫الفطنة‬
‫الخطأ‬
‫أقسام اللحن‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اللحن الجلي ‪:‬‬
‫هو ِطأ ظاهر يطرأ على اللفظ ‪ ،‬يخل بعرف‬
‫القراءة ‪ ،‬سواء أِل باملعنى أم لم يخل‪.‬‬
‫اللحن الخفي ‪:‬‬
‫هو ِطأ غير ظاهر يطرأ على اللفظ فيخل بعرف‬
‫القراءة وال يخل باملعنى ‪.‬‬
‫نشاط ( ‪) 2‬‬
‫م‬
‫الكلمة‬
‫نوع اللحن‬
‫‪1‬‬
‫من يقرأ (أنعمتَ) بضم التاء‪.‬‬
‫جلي‬
‫‪2‬‬
‫من يفخم الراء في (مصر)عند الوقف عليها‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫من يقف على كلمة (القدر)فيسقط حرف‬
‫الراء‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫من يقرأ بتفخيم الغنة في (إن كنتم )‬
‫‪5‬‬
‫إبدال القاف من (املستقيم) بغين‪.‬‬
‫ِفي‬
‫جلي‬
‫ِفي‬
‫جلي‬
‫الوقاية من اللحن‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التلقين‬
‫التكرار وكثرة الترداد‬
‫سماع الشريط‬
‫إتقان أحكام التجويد باألِذ عن املقرئين‬
‫املهرة الضابطين‪.‬‬
‫الجلسة الثانية‬
‫طرق تصحيح التالوة‬
‫من طرق تصحيح التالوة ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫كتابة الكلمة مرتين‪.‬‬
‫املقارنة بين الكلمة املقروءة وكلمة أِرى لرفع‬
‫الخطأ عن األولى ‪.‬‬
‫اإلتيان بوزن الكلمة‪.‬‬
‫‪ .1‬كتابة الكلمة مرتين ‪:‬‬
‫إذا كان سبب الخطأ‪:‬‬
‫‪ ‬إطالة الحركة بحرف من جنسها‬
‫َ‬
‫إن لدينا‬
‫َ‬
‫إن ــا لدينا‬
‫‪ ‬كون الكلمة مبنية للمجهو ُل‬
‫" وكذلك ُزين لفرعون سوء‬
‫ُ َ َ َ َ َ َ‬
‫ه‬
‫عمله وصدََََََ عن‬
‫السبيل "‬
‫َ‬
‫ن‬
‫" وكذلك زين لفرعو سوء‬
‫َ َ َ َ َ َ َ‬
‫وصدَََََ هَ عن‬
‫عمله‬
‫السبيل "‬
‫‪.2‬املقارنة بين الكلمة املقروءة وكلمة أخرى لرفع الخطأ‬
‫عن األولى ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫عندما يتحد الرسم ويختلف الشكل‬
‫" ليتخذ بعضهم‬
‫بعضا ُسخريا"‬
‫‪-‬‬
‫تكرر الكلمة الواحدة بإعراب مختلف في آية واحدة‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫يبخل عن نفسه "‬
‫يبخل فإنما‬
‫يبخل ومن‬
‫" فمنكم من‬
‫يبخل ُُ‬
‫يبخل ُْ‬
‫يبخل ُُ‬
‫‪-‬‬
‫ن‬
‫إذا كانت الكلمة منتهية بمد متَّل منَّوب منو ُ‬
‫ه‬
‫" وعلم آدم‬
‫" وأنزل من‬
‫َ‬
‫السماء ً‬
‫األسماء "‬
‫ماء "‬
‫ِ‬
‫" فاتخذتموهم‬
‫ِسخريا"‬
‫‪ .3‬اإلتيان بوزن الكلمة ‪:‬‬
‫وذلك للتمرين على نطق الكلمة الَّعبة‬
‫ُبرءاؤا‬
‫ُ‬
‫شعراء‬
‫ُبرءاؤا‬
‫ُ‬
‫فعالء‬
‫ُعقالء‬
‫ُ‬
‫حكماء‬
‫نشاط ( ‪) 3‬‬
‫سبب الوقوع في‬
‫طريقة التصحيح‬
‫الخطأ‬
‫م‬
‫اآلية‬
‫الكلمة‬
‫‪1‬‬
‫ُُْ ْ ُ ْ ُُ ُ ْ ُ‬
‫ْ‬
‫” وِإن تبتم فلكم َرؤوس أمو ِالك َم ال‬
‫ُ ْ‬
‫ْ‬
‫تظ ِل ُمون وال تظل َُمون ”‬
‫ْ‬
‫ال تظ َِل ُمو َن‬
‫ُ ْ‬
‫ظل ُم َونَ‬
‫وال ت َ‬
‫الكلمة مبنية‬
‫للمجهول واألِرى‬
‫للمعلوم‬
‫كتابة الكلمة مرتين‬
‫ُ‬
‫ذ هِرَّي ُُت ُهم‬
‫ُ‬
‫ذ هِرَّي َُت ُهم‬
‫تكرار الكلمة‬
‫الواحدة بإعراب‬
‫مختلف‬
‫املقارنة بين الكلمة‬
‫املقروءة واألخرى في‬
‫اإلعراب‬
‫‪3‬‬
‫َّ‬
‫“ جعل ُه دكاء ”‬
‫دك ـ َُ‬
‫ـآء‬
‫انتهاء الكلمة بمد‬
‫ن‬
‫منَّوب غير منو ُ‬
‫املقارنة بكلمة انتهت‬
‫بمد متصل منونَ‬
‫‪4‬‬
‫“ َّما ُه َّن ُأ َّمهات َه ْم إ ْن ُأ َّمه َُات ُه َم”ْ‬
‫ِِ ِ‬
‫ُ‬
‫مهات ِهم‬
‫أ ِ‬
‫ُأ ُ‬
‫مهات ُهم‬
‫تكرار الكلمة‬
‫الواحدة بإعراب‬
‫مختلف‬
‫املقارنة بين الكلمة‬
‫املقروءة واألخرى في‬
‫اإلعراب‬
‫‪5‬‬
‫” ْاد ُع ِإ ِلى س ِب ِيل رَِبك “‬
‫ْاد ُعُ‬
‫زيادة حرف من‬
‫جنس الكلمة‬
‫كتابة الكلمة مرتين‬
‫َّ‬
‫ُ َّ ْ ُ ْ ُ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫”وال ِذين آمنوا واتبَعتهم ذ ِرَيتهم ِب ِإيم ٍان‬
‫‪2‬‬
‫أ ْلح ْقنا به ْم ُذرََّيت ُه َم“ْ‬
‫ِِ ِ‬
‫نشاط ( ‪) 3‬‬
‫م‬
‫اآلية‬
‫الكلمة‬
‫سبب الوقوع في‬
‫طريقة التصحيح‬
‫الخطأ‬
‫‪6‬‬
‫“ ما ِبص ِاح ِب ِهم ِمن ِج َّن ٍة ”‬
‫َّ‬
‫ِجن مُة‬
‫اتحاد الرسم‬
‫واِتالف الشكل‬
‫املقارنة بين الكلمة‬
‫املقروءة واألِرىُ‬
‫‪7‬‬
‫ُ ْ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫” ق ِتل الخراصونَ ”‬
‫ُ‬
‫لَ‬
‫ق ِت ُ‬
‫الكلمة مبنية‬
‫للمجهول‬
‫كتابة الكلمة مرتين‬
‫‪8‬‬
‫َّ ْ ْ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫ن خلفهم ”‬
‫” فش ِر ْد ِب ِهم م َ‬
‫نْ‬
‫َّم ُ‬
‫اتحاد الرسم‬
‫واِتالف الشكل‬
‫املقارنة بين الكلمة‬
‫ى‬
‫املقروءة واألِر ُ‬
‫‪9‬‬
‫ُ ْ‬
‫ْ‬
‫” ويخ ِز ِهم ”‬
‫َُ ْ‬
‫خزه ُمْ‬
‫وي ُ ِ ِ‬
‫زيادة حرف من‬
‫جنس الحركة‬
‫كتابة الكلمة مرتين‬
‫‪10‬‬
‫ُ ْ‬
‫َّ‬
‫“ ُيض ُّل ِب ِه ال ِذينَ كفروا ”‬
‫ُ َ‬
‫يضلُ‬
‫الكلمة مبنية‬
‫للمجهول‬
‫كتابة الكلمة مرتين‬
‫اليوم الثاني‬
‫الجلسة األولى‬
‫طرق تصحيح التالوة‬
‫(‪)2‬‬
‫طرق تصحيح التالوة ( ‪) 2‬‬
‫• تهجي الكلمة مع التشكيل‬
‫• سبق الطالب بالقراءة الخاصة واملركزة‬
‫• التركيز في الرد على موضع الخطأ‬
‫• توضيح النطق بالكلمة وتبيين الحروف‬
‫• املناقشة‬
‫تهجي الكلمة مع التشكيل‬
‫ه ََ ُ ُ ُ ُ ََ‬
‫إنا لنننص‬
‫سلناا‬
‫َّر ر ُ‬
‫•‬
‫توالي حركة الضم ثم مجيء حركة الفتح‬
‫•‬
‫الكلمة الطويلة التي تتجاوز سبعة أحرف‬
‫•‬
‫إذا كان الخطأ بسبب جهل الطالب‬
‫بالشدة وكيفية قراءتها‬
‫ُ‬
‫ه‬
‫قس ِ‬
‫ماتُ فك التشديد‬
‫فامل ِ‬
‫•‬
‫إذا كان سبب الخطأ توالي حرفين متماثلين أو أكثر‬
‫َ َ َ َ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫كففييكُك ُهم هللا‬
‫ُف ُ‬
‫سيك ِ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫س ُِ‬
‫مات‬
‫فاملقسـ ِ ُ‬
‫َ‬
‫أت ِعدا ِنِنِ ِننيي‬
‫سبق الطالب بالقراءة الخاصة و املركزة‬
‫• كون الكلمة مفردة جديدة على القارئُ‬
‫لم تطرق سمعه من قبل ‪.‬‬
‫• إذا كان في وسط الكلمة همزة‬
‫( لو تزيلوا )‬
‫ً‬
‫( أثاثا ورءيا )‬
‫التركيز في الرد على موضع الخطأ‬
‫•‬
‫إذا جاء اسم منون وبعده كلمة مبدوءة بهمزة وصل‬
‫ِبيثة اجتثت )‬
‫(‬
‫م‬
‫•‬
‫األِطاء الشائعة على ألسن الناس‬
‫ُ ً‬
‫( ولم يكن له كفوا أحد )‬
‫توضيح النطق بالكلمة وتبيين الحروف‬
‫• في حالة اعتماد القارئ على السمع ال البَّر وذلك في الحاالت التالية‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫• من فقد بَّره‪.‬‬
‫طالب املرحلة األولية‪.‬‬
‫من وصل في دراسته للمراحل العليا وهو ال يحسن القراءة‪.‬‬
‫(ومن شر النفاثات)‬
‫قد يقرؤها بعضهم‬
‫ذ‬
‫النفاذات )‬
‫( ومن شر‬
‫املناقشة‬
‫•‬
‫مناقشة القارئ بعد ِطئه في التالوة حتى يتبين له ِطْه‪،‬وذلك عند عدم‬
‫مراعاة األثر اإلعرابي للكلمة ‪.‬‬
‫(إن هللا اشترى من املؤمنين أنفسَهم )‬
‫ُ‬
‫قد تقرأ‬
‫بضم السين‬
‫كم سهما‬
‫ستحتاج ليكونَ‬
‫مجموع اإلصابات‬
‫‪( 100‬يمكن‬
‫إصابة نفس‬
‫املنطقة أكثر من‬
‫مرة)‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪39‬‬
‫‪40‬‬
‫نشاط (‪)4‬‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫اآلية‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫( ِإنا ُب َرءاؤا ِمنك ْم َو ِم َُّما ت ْع ُب ُدون )‬
‫ََ‬
‫َْ ُ ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫(أت ِعدا ِن ِني أن أِرج (‬
‫َّ َّ‬
‫َ َّ‬
‫ْ ْ َ‬
‫{أال َي ْس ُج ُدوا ِلل ِه ُال ِذي ُيخ ِر ُج ال ُخ ْب َُء)‬
‫ْ‬
‫ُ ْ ََُُ ُ‬
‫ه‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫(تْ ِتي أكلها كل ِحي من ِب ِإذ ِن رِبها)‬
‫ََ‬
‫يم َرب ُُه)‬
‫( َو ِإ ِذ ْابتلى ِإ ْب َر ِاه َُ‬
‫َ َْ‬
‫(ف َزَّيلنا َب ْي َن ُه ُْم}‬
‫آل َد ُاوودَ‬
‫( َو ُق ُدور َّراس َيات ْ‬
‫اع َم ُُلوا َ‬
‫م ِ م‬
‫ُ ْ ً‬
‫شكرا‬
‫‪8‬‬
‫ه‬
‫َ ْ َ‬
‫(ف َس َيك ِفيك ُه ُم الل ُُه(‬
‫‪9‬‬
‫َ َّ َّ َ َ ُ َ َ ْ ُ َّ َ‬
‫ين)‬
‫( و ِإن الله لهو ِي ُر الرا ِز ِق ُ‬
‫م‬
‫‪6‬‬
‫الجوانب الفنية‬
‫الكلمة‬
‫كون الكلمة مفردة جديدة على الطالب‪.‬‬
‫( َّ‬
‫فزيلنا )‬
‫وجود همزة في وسط الكلمة‬
‫‪1‬‬
‫‪8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪2‬‬
‫طول الكلمة‬
‫االكتفاء بالحركة دون الشدة‬
‫كيفية النطق إذا التقى التنوين بهمزة‬
‫الوصل‬
‫توالي حرفين من جنس واحد‬
‫تتابع الحركات من جنس واحد‬
‫‪4‬‬
‫( برءاؤا )‬
‫فسيكفيكهم‬
‫َّ‬
‫( أال )‬
‫اسيات)‬
‫مُ‬
‫(ر‬
‫َ َ‬
‫(أت ِعدا ِن ِ ُني)‬
‫َُُ‬
‫(اكلها)‬
‫تأِر الفاعل وتقدم املفعول به‬
‫َ‬
‫إبراهيم رُبه)‬
‫(‬
‫‪5‬‬
‫ِطأ شائع على ألسن الناس‬
‫‪9‬‬
‫( ُله َ ُو)‬
‫الجلسة الثانية‬
‫طرق تصحيح التالوة‬
‫(‪)3‬‬
‫تصحيح التالوة ( ‪) 3‬‬
‫• بيان صفة الحرف أو مخرجه الصحيح‬
‫• بيان القاعدة في القراءة‬
‫• بيان املراد باصطالحات الضبط‬
‫بيان صفة الحرف أو مخرجه الصحيح‪:‬‬
‫• وذلك في الحروف املتقاربة في الَّفات أو املخارج‪،‬‬
‫مثل‪:‬قلب التاء إلى طاء‬
‫( ترجي )‬
‫( طرجي )‬
‫• اللهجة الدارجة عند القارئ‪،‬مثل‪( :‬قلب الثاء سين ) ‪.‬‬
‫( كذبت ثمود )‬
‫( كزبت سمود)‬
‫بيان القاعدة في القراءة‬
‫• همزات الوصل متى تقرأ بالفتح أو بالكسر أو بالضم‬
‫• التفريق بين همزة الوصل وهمزة القطع‬
‫• التفريق بين الم األمر والم التعليل‬
‫• التفريق بين الياء األخيرة واأللف املقصورة‬
‫بيان املراد باصطالحات الضبط‬
‫وذلك عند الخطأ بسببها‬
‫مثل الصفر املستطيل ‪ ،‬الصفر املستدير ‪ ،‬والحروف الصغيرة‬
‫نشاط‬
‫(‪)5‬‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫اآلية‬
‫ُُ‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫جنتي ِن ذواتى أ َك ٍل خم ٍ َ‬
‫ط‬
‫ُ ْ‬
‫ُ‬
‫النسَاء‬
‫انكحوا ما طاب ل َكم ِمن ِ‬
‫‪ 2‬ف ِ‬
‫ْ ُ ُّ ْ‬
‫‪3‬‬
‫فليصلوا معكَ‬
‫ُ ْ ُ‬
‫‪4‬‬
‫ِلي ِنفق ذو سع ٍة َِمن سع ِت ِ َه‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫‪5‬‬
‫وات ِبع ما يوحى ِإلَيكَ‬
‫وأ ِنك ُحوا ْاأليامى من ُك َمْ‬
‫‪6‬‬
‫ِ‬
‫‪7‬‬
‫ِمن ب ْع ِد و ِص َّي ٍة ُيوص َى ِبها‬
‫َّ َّ ُ ْ ُ ْ ْ‬
‫‪8‬‬
‫وِليذكر أولوا األَلب ِ َ‬
‫اب‬
‫‪9‬‬
‫ِإن كاد ْت ل ُت ْب ِدي ِب ِ َه‬
‫ُ ُ ْ‬
‫ٌ‬
‫َّ‬
‫‪10‬‬
‫و‬
‫اس َوِلينذر ا ِب ِ َه‬
‫هـذا بالغ ِللن ِ‬
‫النوع‬
‫ُ‬
‫كيف تقرأ‬
‫ياء‬
‫ياء ساكنة‬
‫همزة وصل‬
‫تسقط في الوصل‬
‫الم أمر‬
‫ساكنة‬
‫الم أمر‬
‫مكسورة‬
‫ألف مقَّورة‬
‫ألف مدية‬
‫همزة قطع‬
‫ثابتة وصال وابتداء‬
‫ألف مقَّورة‬
‫ألف مدية‬
‫الم التعليل‬
‫مكسورة‬
‫ياء‬
‫ياء ساكنة‬
‫الم التعليل‬
‫مكسورة‬
‫نشاط‬
‫(‪)6‬‬
‫اآليات من ‪ 66‬إلى ‪ 70‬سورة األحزاب‬
‫الكلمة‬
‫َّ‬
‫الر ُسوالَ‬
‫َّ‬
‫الس ِبيالَ‬
‫آذ ْوا‬
‫ُ‬
‫قالوا‬
‫َّ‬
‫الن َِ‬
‫ار‬
‫ْ‬
‫العذ ِ َ‬
‫اب‬
‫مصطلح الضبط‬
‫أثره في القراءة‬
‫الَّفر املستطيل‬
‫األلف زائدة وصال ال وفقا‬
‫الَّفر املستطيل‬
‫األلف زائدة وصال ال وفقا‬
‫الَّفر املستدير‬
‫حرف زائد ال ينطق وصال وال وقفا‬
‫الَّفر املستدير‬
‫حرف زائد ال ينطق وصال وال وقفا‬
‫سكون على هيئة رأس صاد‬
‫تثبت األلف ابتداء وتسقط وصال‬
‫سكون على هيئة رأس صاد‬
‫تثبت األلف ابتداء وتسقط وصال‬
‫قواعد وتنبيهات‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ما رسم في املصحف بالتاء املربوطة يوقف عليه بالهاء‬
‫وما رسم بالتاء املفتوحة يوقف عليه بالتاء كالرسم‬
‫كل امرأة أضيفت إلى زوجها ترسم بالتاء‬
‫أما مالم تضف فترسم بالهاء‬
‫الحذر من إدغام الالم في النون إذا كانت الالم ساكنة ‪.‬‬
‫األلف تتبع ما قبلها في التفخيم والترقيق‬
‫بخالف الغنة فهي تتبع ما بعدها في التفخيم والترقيق‬
‫هناك عدة مفردات في القرآن الكريم مبدوءة بهمزة على السطر ثم‬
‫ألف ثم حرف متحرك فهذه تقرأ بهمزة ممدودة‬
‫بخالف إذا كانت الهمزة على األلف تقرأ بهمزة قطع مفتوحة‬