Transcript ورشة عمل تنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكالت التعلم النشط طرائق التدريس أساليب التدريس الخاصة بتنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكالت

‫ورشة عمل‬
‫تنمية مهارات التفكير الناقد‬
‫وحل المشكالت‬
‫التعلم النشط‬
‫طرائق التدريس‬
‫أساليب التدريس الخاصة بتنمية‬
‫مهارات التفكير الناقد وحل المشكالت‬
‫المنظمون‬
‫مكتب التنمية المهنية وتطوير عمليات التعليم‬
‫كلية التربية‬
‫الهيئة العالمية للقراءة‬
‫لجنة المتطلبات العامة‬
‫المدربون‬
‫األستاذ الدكتور‪ /‬جاري مورمان‬
‫األستاذة الدكتورة‪ /‬كندرا سيسرون‬
‫األستاذة الدكتورة‪ /‬إيمان زكي محمد أنور‬
‫ما توقعاتكم من هذه الورشة؟‬
‫أهداف الورشة‬
‫التعرف على أساليب تدريسية لتنمية مهارات التفكير‬
‫‪-1‬‬
‫ُّ‬
‫الناقد وحل المشكالت عند الطلبة من خالل ‪:‬‬
‫‪ ‬تنشيط الخلفية السابقة واالتجاهات‬
‫‪ ‬ربط المعلومات الجديدة بالخبرات السابقة‬
‫‪ ‬التأمل في المعرفة الجديدة وتطبيقها‬
‫‪-2‬تصميم محاضرات مبنية على هذه األساليب‬
‫جودة التعليم‬
‫جودة التعليم تعني إمداد المتعلمين بخلفية ثرية‬
‫من المحتوى والخبرة التي تمكنهم من تنمية‬
‫االستراتيجيات المعرفية‪ ,‬االنفعالية‪ ,‬واالجتماعية‬
‫التي تسمح لهم بأن يكونوا متعلمين مدى الحياة‪,‬‬
‫مفكرين مبتكرين ومواطنين منتجين ‪.‬‬
‫لماذا نحتاج لتنمية مهارات التفكير الناقد‬
‫والقدرة على حل المشكالت لدى‬
‫المتعلمين ؟‬
‫لكي نساعد المتعلم على أن ‪:‬‬
‫ يربط بين موضوع الدراسة وحياته وما درسه من قبل‪.‬‬‫ يضع أهدافا لعملية التعلم‪.‬‬‫ يطور معنى المعلومات التي يقرؤها أو يسمعها‪.‬‬‫ يربط بين المعلومات الجديدة ومعرفته السابقة‪.‬‬‫ يبحث عن إجابات ألسئلته ويرضي فضوله‪.‬‬‫ يراقب ويحافظ على تعلمه‪.‬‬‫ ينظم ويتذكر المعلومات المهمة‪ ,‬واألفكار والعالقات‪.‬‬‫ يستخدم المعلومات الجديدة في حل المشكالت‪.‬‬‫ يقيم المعلومات الجديدة‪.‬‬‫‪ -‬يعيد التفكير في تفكيره ويدمج األفكار الجديدة‪.‬‬
‫اإلطار ذو الثالث مراحل لتنظيم المحاضرة‬
‫‪-‬‬
‫المراحل ترتبط بمجموعة األنشطة التي تحدث قبل وأثناء‬
‫وبعد( القراءة‪ ,‬الكتابة‪ ,‬المناقشة‪ ,‬المحاضرة‪ ,‬التقديم‪ ,‬الخ)‪.‬‬
‫ما خطتك التدريسية بالمقارنة بهذا النموذج ؟‬
‫المرحلة األولى‪ :‬قبل‬
‫(القراءة‪ ,‬الكتابة‪ ,‬المناقشة‪ ,‬المحاضرة‪ ,‬التقديم ‪ ,‬الخ(‬
‫نشط الخلفية واالتجاهات السابقة للمتعلم‬
‫ اربط بين موضوع المحاضرة وحياتهم وباألشياء األخرى‬‫التي درسوها‪.‬‬
‫‪ -‬ضع هدفا للتعلم‪.‬‬
‫المرحلة الثانية ‪:‬أثناء‬
‫(‬
‫القراءة‪ ,‬الكتابة‪ ,‬المناقشة‪ ,‬المحاضرة‪ ,‬التقديم ‪ ,‬الخ(‬
‫ربط المعلومات الجديدة بالخبرات السابقة‬
‫ طور معنى من المعلومات الجديدة المسموعة أو‬‫المقروءة‪.‬‬
‫ اربط المعلومات الجديدة بالخبرات السابقة‬‫ ابحث عن إجابات لألسئلة واشبع فضولك‬‫‪ -‬تابع وراقب عملية التعلم‬
‫المرحله الثالثة‪ :‬بعد‬
‫(القراءة‪ ,‬الكتابة‪ ,‬المناقشة‪ ,‬المحاضرة‪ ,‬التقديم ‪ ,‬الخ (‬
‫تأمل في األفكار الجديدة وطبقها‬
‫ نظم و تذكر المعلومات المهمة‪ ,‬األفكار والعالقات‪.‬‬‫ استخدم المعلومات الجديدة في حل المشكالت‪.‬‬‫ قيم المعلومات الجديدة‪.‬‬‫‪ -‬أعد النظر في عمليه التفكير وأدمج األفكار الجديدة‪.‬‬
‫العرض األول‬
‫تطوير التفكير الناقد باستخدام استراتيجيات (ضع قائمة –‬
‫زاوج ‪ -‬شارك) و (خريطة حل المشكالت) و ( طبق – اكتب بسرعة)‬
‫نشط الخلفية السابقة للمتعلم باستخدام استراتيجية‬
‫ضع قائمة‪ -‬زاوج ‪ -‬شارك‬
‫ يقدم المعلم الموضوع‬‫ يطلب المعلم من الطالب أن يتاملوا في هذا الموضوع‬‫ يضع الطالب قائمة باألفكار أو الكلمات و يشاركونها في‬‫أزواج ثم مجموعات‪.‬‬
‫ يقوم المعلم بعمل قائمة تجميعية على السبورة أو ورق‬‫قالب بناء على المشاركة الكلية لجميع الطالب‪.‬‬
‫تكوين المعني باستخدام استراتيجية‬
‫خريطة حل المشكالت‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يقرأ المعلم عنوان النص بصوت مسموع‪.‬‬
‫يقدم المعلم خريطة حل المشكالت‪.‬‬
‫يقوم الطالب بالتنبؤ بما سيتحدث عنه النص‪.‬‬
‫يسجل الطالب والمعلم هذه التنبؤات في الخريطة‪.‬‬
‫يقرا الطالب أجزاء من النص قراءة صامتة مع مقارنة ما‬
‫يقرؤونه مع تنبؤاتهم السابقة‪.‬‬
‫يستمر الطالب في تعديل الخريطة‪.‬‬
‫خريطة حل المشكالت‬
‫المشكلة؟‪----------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫من المتضرر؟‪--------------------------------------------------------‬‬
‫الحلول الممكنة‬
‫أكثر الحلول مناسبة‬
‫مشكالت جديدة‬
‫ما خطوات حل المشكلة؟‬
‫ تعرُّ ف المشكله‪ ,‬السؤال‪ ,‬المسألة التي تحتاج لحل‪.‬‬‫ عرف أو أعد تعريف المشكلة‪ ,‬انظر الي جميع أبعادها‪ ,‬وصغ أسئلة‬‫لتوضيح المشكله‪.‬‬
‫ شكل خطة للتوصل الي الحلول الممكنة‪.‬‬‫ أنتج حلوال ممكنة واعتبر الحلول البديلة‪ ,‬وولد إمكانات ابتكارية‪.‬‬‫ حلل الحلول الممكنة لتعرُّ ف أحسنها‪ ,‬وضع فرضا حول فعاليتها ومدى‬‫استخدامها‪.‬‬
‫ ابتكر طريقه الختبار حل أو أكثر‪ ,‬وحلل المحاوالت الفاشلة‪.‬‬‫‪ -‬طبق الحل المختار‪.‬‬
‫تأمل في األفكار الجديدة و طبقها باستخدام استراتيجية‬
‫طبق ‪ -‬اكتب بسرعة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يقدم المعلم نموذجا للكتابة‪.‬‬
‫يكتب الطالب في أزواج‪.‬‬
‫يستدعي المعلم بعض الطالب لعرض كتاباتهم‪.‬‬
‫المقارنة والتأمل‬
‫العرض الثاني‬
‫تنمية التفكير الناقد باستخدام استراتيجيات‬
‫خطة ما قبل القراءة (ضع قائمة ‪ -‬ضع في‬
‫مجموعات‪ -‬أعط اسما لكل مجموعة)‪ ,‬أدخل‬
‫الشعر النمطي‪.‬‬
‫نشط الخلفية السابقه باستخدام استراتيجية‬
‫خطة ما قبل القراءة (ضع قائمة‪ -‬ضع في مجموعات ثم أعط اسما لكل‬
‫مجموعة(‬
‫ يقدم المعلم موضوع النص‬‫ يسأل المعلم من الطالب أن يذكروا كلمات أو أفكار مرتبطة‬‫بهذا الموضوع‬
‫ يضع الطالب األفكار في قائمة‬‫ يطلب المعلم من الطالب أن يضعوا استجاباتهم في‬‫مجموعات و يعطونها اسما‬
‫‪ -‬يطلب المعلم منهم إضافة ارتباطات اخرى‬
‫تكوين المعنى باستخدام استراتيجية‬
‫أدخل‬
‫يقوم الطالب بقراءة النص قراءة صامتة مع وضع عالمات معينة‪،‬‬
‫كل عالمة تحمل فكرة‪.‬‬
‫يقوم المعلم والطالب بمشاركة أفكارهم حول النص‪.‬‬
‫‪= ‬أنا أعرف هذا من قبل‬
‫‪= +‬هذا جديد بالنسبة لي‬
‫‪= X‬أنا ال أوافق‬
‫!=هذا مهم بالنسبة لي‬
‫?=أنا أتعجب‬
‫التأمل في األفكار الجديدة وتطبيقها باستخدام استراتيجية‬
‫طبق الشعر النمطي‬
‫ يقدم المعلم نموذجا للكتابة‬‫ يكتب الطالب في أزواج‬‫ يستدعي المعلم الطالب لعرض كتاباتهم‬‫(هي نوع من الكتابة تكون فيه الحروف األولى في كل سطر‬
‫يمكن قراءتها من أعلى الي أسفل لتكوين كلمة أو مجموعة‬
‫كلمات)‪.‬‬
‫نموذج للقصيدة النمطية‬
Reading makes me think
Everybody has a story to tell
Anyone can see the world
Drawn in the pages of a book
‫المقارنة والتأمل‬
‫العرض الثالث‬
‫تنمية التفكير الناقد باستخدام استراتيجيات‬
‫القاموس المخادع‪ ,‬اسأل المؤلف‪ ،‬والقصيدة‬
‫النمطية‬
‫الكلمات الجديدة‬
Storage Batteries
Inexhaustible
Capital investment
Atmospheric
Buoy- based
‫تنشيط الخلفية السابقة باستخدام استراتيجية‬
‫القاموس الخادع‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يقدم المعلم موضوع النص‬
‫يقدم المعلم الكلمات المفتاحية في النص‬
‫يكتب الطالب جمال باستخدام هذه الكلمات‬
‫يطلب المعلم من الطالب مقارنة الجمل المكتوبة‬
‫يطلب المعلم من الطالب تلخيص المعاني المحتملة‬
‫تكوين المعني باستخدام استراتيجية‬
‫اسأل المؤلف‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يقوم الطالب بقراءة النص قراءة صامتة واضعين عالمات‬
‫معينة‪.‬‬
‫يطور الطالب أسئلة يحبون طرحها على مؤلف النص‪.‬‬
‫يتشارك المعلم و الطالب في مناقشه االسئلة الموجهة للمؤلف‪.‬‬
‫تأمل في األفكار الجديدة وطبقها باستخدام‬
‫الشعر النمطي‬
‫يقدم المعلم نموذجا للكتابة‪.‬‬
‫يكتب الطالب في أزواج‪.‬‬
‫يطلب المعلم من الطالب عرض كتاباتهم‪.‬‬
‫الشعر النمطي‬
‫هو نوع من القصائد يشتمل على ‪ 5‬سطور تبدأ ب ‪:‬‬
‫‪ ‬كلمة واحدة كعنوان‬
‫‪ ‬صفتين‬
‫‪ ‬ثالث كلمات تعبر عن حركة و تنتهي بحروف مرتبطة بموضوع‬
‫النص‬
‫‪ ‬مجموعة من أربع كلمات تعبر عن مشاعر حول الموضوع‬
‫‪ ‬كلمة واحدة مرادفة لموضوع النص‬
Love
Brotherly Motherly
Ending Beginning Falling
Gift from the Gods
Passion
‫المقارنة والتأمل‬
‫العرض الرابع‬
‫تنمية التفكير الناقد باستخدام استراتيجيات‬
‫(أعرف‪ ,‬أريد أن أعرف‪ ,‬تعلمت و مازال هناك شيئا أريد أن‬
‫أعرفه) ‪ ,‬التكعيب‬
‫تنشيط الخلفية السابقة للمتعلم باستخدام استراتيجية‬
‫أعرف‪,‬اريد أن أعرف‪ ,‬تعلمت و مازال هناك شيء أريد أن أعرفه)‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يقدم المعلم موضوع النص‬
‫يقوم الطالب بكتابة قائمة حول األشياء التي يعرفونها عن‬
‫الموضوع‬
‫يقوم المعلم بتقديم نموذج لألسئلة التي يريد أن يعرفها عن النص‬
‫يكتب الطالب أسئلتهم‬
‫يسجل المعلم بعض االستجابات‬
‫تتم مناقشة االستجابات‬
‫تكوين المعنى باستخدام نفس االستراتيجية‬
‫السالفة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يقرأ الطالب النص قراءة صامتة‬
‫يطلب المعلم من الطالب مراجعه ما قرؤوه مع معلوماتهم‬
‫السابقة للتأكد من المعلومات الجديدة و اإلجابة عن األسئلة‬
‫يستمر الطالب في القراءة و تعديل الخريطة لديهم‬
‫يضع الطالب قائمة بما تعلموه‬
‫يضع الطالب قائمة بما يريدون معرفته عن الموضوع‬
‫تأمل في األفكار الجديدة وطبقها باستخدام استراتيجية‬
‫التكعيب‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يقدم المعلم نموذجا للمكعب ويناقش األسئلة التحليلية الستة‬
‫يعمل الطالب في أزواج‬
‫يطلب المعلم من الطالب عرض كتاباتهم‬
‫المقارنة والتأمل‬
‫االستراتيجيات القبلية‬
‫ ضع قائمة‪ ,‬زاوج‪ ,‬شارك‪.‬‬‫ خطة ما قبل القراءة(ضع قائمة‪ -‬اعمل مجموعات‪ -‬أعط اسما‬‫للمجموعات‪.‬‬
‫ القاموس المخادع‪.‬‬‫ أعرف‪ -‬أريد أن أعرف‪ -‬تعلمت‪ -‬مازال هناك شيئا أريد أن‬‫أعرفه‪.‬‬
‫استراتيجيات أثناء‬
‫ خريطة حل المشكالت‪.‬‬‫ أدخل‪.‬‬‫ اسأل المؤلف‪.‬‬‫ أعرف‪ -‬أريد أن أعرف‪ -‬تعلمت‪ -‬ما زال هناك شيئا أريد أن‬‫أعرفه‪.‬‬
‫االستراتيجيات البعدية‬
‫ طبق‪ -‬اكتب بسرعة‪.‬‬‫ الشعر النمطي‪.‬‬‫‪ -‬التكعيب‪.‬‬