Transcript بسم الـله الرحمن الرحيم تدريس القراءة والكتابة

‫بسم الـله الرحمن الرحيم‬
‫تدريس القراءة والكتابة‬
‫( لغتي )‬
‫للصف األول االبتدائي‬
‫إعداد‬
‫املشرف التربوي‬
‫خالد وهبة أبو عبية‬
‫مدارس النبالء األهلية‬
‫‪0592013650‬‬
‫الحمد هلل رب العاملين والصالة‬
‫والسالم على خير املعلمين وعلى آله‬
‫وصحبه أجمعين‬
‫لمعـلم وفـه التبجيال‬
‫يكون رسوال‬
‫كاد املعلم أن‬
‫يت أعظم أو أجل من الذي‬
‫وينش ئ أنفسا وعقوال‬
‫يبني‬
‫تدريس القراءة والكتابة للصف‬
‫األول االبتدائي‬
‫تساؤالت !!!‬
‫تساؤالت !!!‬
‫تساؤالت !!!‬
‫ما املهارات التي سأدرب تلميذي عليها‬
‫ليكتسب اللغة؟‬
‫ما أبرز طرق تعليم القراءة والكتابة‬
‫؟‬
‫وما الطريقة التي سار عليها الكتاب‬
‫املدرس ي ؟‬
‫ما املشاكل التي تواجهنا عند تعليم‬
‫طالب الصف األول االبتدائي ؟‬
‫وما السبيل إلى عالج كل مشكلة من‬
‫هذه املشاكل ؟‬
‫ما الجوانب املطلوبة لتنفيذ حصة‬
‫منوعة لتعليم القراءة والكتابة في‬
‫الصف األول االبتدائي ؟‬
‫أوال ‪ :‬املهارات اللغوية األربع‪:‬‬
‫القراءة‬
‫الكتابة‬
‫التحدث‬
‫االستماع‬
‫ثانيا ‪ :‬طرق تعليم القراءة والكتابة ‪:‬‬
‫الطريقة التركيبية‬
‫الطريقة التحليلية‬
‫الطريقة املزدوجة‬
‫(وقد سار وفقها الكتاب املدرس ي)‬
‫ثالثا ‪ :‬أبرز املشاكل التي تواجهنا عند‬
‫تعليم طالب الصف األول االبتدائي‬
‫‪:‬‬
‫عدم انطالق اللسان ‪:‬‬
‫ويعالج بترديد القراءة النموذجية‬
‫خلف املدرس لكلمات وحروف‬
‫خاصة‬
‫وبالتكرار ‪،‬‬
‫وباملراوحة بين القراءات الفردية‬
‫والترديد الجماعي‬
‫النسيان السريع‪:‬‬
‫ويعالج باملراجعات املستمرة لكل ما سبق‬
‫في بدايات الحصص باستخدام‬
‫البطاقات‬
‫مع التكرار‬
‫امللل السريع ‪:‬‬
‫ويعالج بتنويع الحصة ‪ ،‬واستخدام‬
‫وسائل متنوعة‬
‫مثل ‪ :‬السبورة ‪ ،‬واأللوان‬
‫الهادفة ‪ ،‬والكتاب وصوره ‪،‬‬
‫والبطاقات ‪ ،‬ولوحات الجيوب واللوحات‬
‫‪ ،‬واإلشارة ‪،‬‬
‫ّ‬
‫والتمثيل الحس ي ‪ ،‬وتغيير نبرات الصوت‬
‫‪ ،‬والسبورات الصغيرة ‪،‬‬
‫والتشجيع وإثارة التنافس ‪،‬‬
‫واألناشيد املنغمة ‪.‬‬
‫كما يعالج بإشاعة روح الفكاهة‬
‫واملرح والحب بين املعلم والتالميذ‬
‫وببعض األلعاب التعليمية التي‬
‫تخدم تعلم اللغة ‪.‬‬
‫البطء في حركة القلم ‪:‬‬
‫ويعالج بالكتابة اليومية البسيطة‬
‫غير املرهقة ‪:‬‬
‫في الكتاب‬
‫وعلى سبورة الفصل‬
‫وفي السبورات الصغيرة‬
‫وفي دفتر الفصل ‪ ،‬وفي املنزل‬
‫رابعا ‪ :‬الجوانب املطلوبة في حصة‬
‫منوعة ‪:‬‬
‫التهيئة ‪:‬‬
‫تهيئة البيئة التعليمية ‪ :‬التهوية املناسبة‬
‫– الجو املناسب – اإلضاءة املناسبة –‬
‫انتظام الطالب وانتباههم‬
‫املراجعة السريعة ‪ :‬باستخدام بطاقات‬
‫الدروس السابقة مع التكرار ‪ ،‬والتنبيه‬
‫السريع لظاهرة تعليمية في كل بطاقة‬
‫التشويق والتمهيد للدرس الجديد‬
‫القراءة ‪:‬‬
‫مع االهتمام باآلتي ‪:‬‬
‫النطق املتأني والواضح والسليم من‬
‫املعلم‬
‫ضبط الطالب للكلمات بالشكل أثناء‬
‫قراءتهم لها ضبطا سليما‬
‫مراعاة املخارج الصحيحة للحروف ‪.‬‬
‫وصل كلمات الجملة الواحدة‬
‫تمثيل املعنى‬
‫الصوت املناسب‬
‫السرعة املناسبة‬
‫االهتمام بالتكرار‬
‫املراوحة بين القراءات الفردية‬
‫والترديد الجماعي‬
‫الفهم والتحدث‪:‬‬
‫االهتمام بمناقشة الطالب حول أي‬
‫كلمة أو جملة يدرسونها ؛‬
‫ليتحقق فهمهم لها ‪ ،‬وبهذا يبدأ‬
‫التلميذ التعود على فهم ما يقرؤه أو‬
‫يسمعه‬
‫وأيضا لينطلق لسانه بالتحدث‬
‫الكتابة ‪:‬‬
‫ونهتم فيها باآلتي ‪:‬‬
‫تعويد الطالب على اإلمساك‬
‫الصحيح للقلم‬
‫تعويد الطالب على الطريقة السليمة‬
‫التجاهات سير القلم لرسم الحروف‬
‫والكلمات‬
‫الرسم الصحيح لكل حرف في‬
‫املواضع املختلفة من الكلمة‬
‫التحليل ‪:‬‬
‫تحليل الكلمات (التهجي) شفويا‬
‫وتحريريا‬
‫تجريد األحرف التي درسها الطالب‬
‫بحركاتها من كلمات درس القراءة ‪ ،‬أو‬
‫سورة القرآن الكريم املقرر ة‬
‫تحليل الجمل ‪:‬‬
‫بالتعرف على كلمات الجملة دون‬
‫ترتيب‬
‫التركيب ‪:‬‬
‫تركيب كلمات ‪:‬‬
‫تركيب كلي بتركيب كلمات من‬
‫أحرف‬
‫وتركيب كلمات جزئي بإكمال الحرف‬
‫أو األحرف الناقصة في الكلمة‬
‫تركيب جمل ‪ :‬من كلمات متناثرة‬
‫وتستخدم في ذلك البطاقات مع لوحة‬
‫الجيوب أو السبورة املمغنطة‬
‫االستنباط ‪:‬‬
‫وهو طلب استخراج وتعرف أثناء املراجعة ‪ ،‬وأثناء‬
‫القراءة ‪ ،‬وأثناء الكتابة‬
‫لحروف بحركات محددة‬
‫أو لظواهر مثل ‪:‬‬
‫املدود ‪ ،‬والتنوين والشدات ‪،‬‬
‫والتاء املربوطة‪ ،‬والهاء في آخر الكلمة ‪ ،‬والالم‬
‫الشمسية والالم القمرية ‪...‬‬
‫التعليل ‪:‬‬
‫تعليل النطق ‪:‬‬
‫ملاذا نطقنا ‪...........‬هكذا ؟‬
‫تعليل الكتابة ‪ :‬ملاذا كتبنا ‪...........‬هكذا ؟‬
‫املقارنة واملباينة ‪:‬‬
‫بين األحرف املتشابهة نطقا ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫( ز‪ ،‬ذ ‪ ،‬ظ )‬
‫(ض ‪ ،‬ظ )‬
‫(ث ‪ ،‬س )‬
‫بين األحرف املتشابهة كتابة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫(ب ‪ ،‬ت ‪ ،‬ث ‪ ،‬ن ‪ ،‬ي )‬
‫(س ‪ ،‬ش )‬
‫(ص ‪ ،‬ض )‬
‫بين الحركات والسكون‬
‫بين أنواع املدّ‬
‫بين أنواع التنوين‬
‫بين الشدات‬
‫بين الالم الشمسية والالم القمرية‬
‫بين التاء املفتوحة والتاء املربوطة‬
‫بين التاء املربوطة والهاء في آخر الكلمة‬
‫االهتمام بغرس القيم الفاضلة ‪:‬‬
‫وال بد لك في كل حصة من ملسات رقيقة في وقت‬
‫قصير تغرس من خاللها في‬
‫نفوس طالبك قيمة عظيمة‬
‫وخلقا نبيال فاضال‬
‫حتى تكون قد ساهمت في بناء‬
‫مواطن صالح‬
‫ملجتمع صالح ‪.‬‬
‫وال تنس قبل كل حصة أن تدعو هللا‬
‫أن يجعل جهدك فيها خالصا لوجهه الكريم ‪،‬‬
‫سعيا على املعاش وتعليما وتربية ألبناء املسلمين‬
‫وأن ينفعك بهذا الجهد في الدنيا وفي القبر وفي‬
‫اآلخرة‬
‫أسأل الـله أن يتقبل منا أجمعين‬
‫املشرف التربوي‬
‫خالد وهبة أبو عبية‬
‫مدارس النبالء األهلية‬
‫‪0592013650‬‬