Transcript SUSTAINABILITY OF infrastructure in

‫البنى التحتية المستدامة في التعليم العالي‬
‫‪SUSTAINABILE INFRASTRUCTURES IN HIGHER‬‬
‫‪EDUCATION‬‬
‫ا‪.‬د‪ .‬رياض المهيدي‬
‫ا‪.‬د‪ .‬نمير خورشيد سعيد‬
‫قسم الهندسة المدنية‬
‫قسم هندسة البناء و‬
‫جامعة سونبرن استراليا االنشاءات‬
‫الجامعة التكنولوجية‬
‫مقدمة الى مؤتمر تطوير التعليم العالي ‪- 29/11/2012 -‬‬
‫المحتويات‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪ -1‬مفهوم االستدامة والتنمية المستدامة‬
‫‪ -2‬المفهوم التقني للبنى التحتية‬
‫‪ -3‬مفهوم البنى التحتية المستدامة‬
‫‪-4‬اهداف البنى التحتية المستدامة‬
‫‪-5‬تجارب بعض الجامعات االجنبية‬
‫‪ -6‬البنى التحتية المستدامة في التعليم العالي – الواقع و الطموح‬
‫‪ -7‬محاور البنى التحتية المستدامة‬
‫‪ -8‬دراسة ميدانية لمختبرات الجامعة التكنولوجية‬
‫‪ -9‬التوصيات‬
‫مفهوم االستدامة والتنمية المستدامة‬
‫االستدامة ‪ SUSTAINABILITY‬هي مصطلح بيئي يصف كيف‬
‫تبقى النظم الحيوية متنوعة ومنتجة مع مرور الوقت‪.‬‬
‫واالستدامة بالنسبة للبشر هي القدرة على حفظ نوعية الحياة‬
‫التي نعيشها على المدى الطويل وهذا بدوره يعتمد على حفظ‬
‫العالم الطبيعي واالستخدام المسؤول للموارد الطبيعية‬
‫‪‬االستدامة البشرية على كوكب األرض‬
‫التنمية المستدامة هي التنمية التي تفي باحتياجات الوقت‬
‫الحاضر دون المساس بقدرة األجيال المقبلة على تلبية‬
‫احتياجاتها الخاصة‪ (”.‬كيف يتم تحقيق ذلك)‬
‫الركائز االساسية للتنمية المستدامة‬
‫• مؤتمر القمة العالمي ثبت المطالب التالية‬
‫• مطالب اجتماعية‬
‫اجتماعية‬
‫• مطالب بيئية‬
‫• مطالب اقتصادية‬
‫تتمثل بالشكل التالي‬
‫بيئية‬
‫اقتصادية‬
‫لم يقبل هذا التعريف عالميا السباب متعددة كون الركائز عبارة عن‬
‫تعابير مفتوحة قد تتعارض فيما بينها‬
‫الركائز االساسية للتنمية المستدامة‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ان الدوائر الثالثة ال يستبعد بعضها عن بعض بل هي مكلمة‬
‫الواحدة لالخرى ويعزز بعضها البعض‬
‫لم يلقي هذا المفهوم القبول كونه غير واضح المعالم وظهر‬
‫اكثرسؤال عن ما هي االستدامة؟ وما ينبغي أن تكون أهدافها؟‬
‫وكيف يمكن تحقيق هذه األهداف؟ كذلك بالنسبة للركائز الثالثة‬
‫فمن المنظور االقتصادي قد تكون الدوائر متحدة المركز‬
‫عموما اليوجد تعريف واضح مقبول عالميا لالستدامة‬
‫تعريف بسيط (تحسين نوعية الحياة البشرية حين نعيش ضمن‬
‫الطاقة االستيعابية للنظم البيئية الداعمة)‬
‫الركائز االساسية للتنمية المستدامة – يتبع‪-‬‬
‫• على الرغم من وجود بعض الغموض في هذا التعريف االان‬
‫باالمكان وضع بعض المؤشرات لفكرة االستدامة وحدودا‬
‫قابلة للقياس الكمي‬
‫• ان االستدامة والتنمية المستدامة عمل جماعي وليس فردي‬
‫فكل فرد في المجتمع له مسؤلية وواجبات في انجاح‬
‫المتطلبات االساسية لالستدامة فال وجود لتنمية فردية ان‬
‫التنمية في اي مجال تتطلب تكاتف الجميع وهذا بدوره يتطلب‬
‫ثقافة مجتمعية او شعبية‬
‫المفهوم التقني للبنى التحتية‬
‫• هناك اكثر من تعريف للبنى التحتية وبصورة عامة يمكن تعريفها‬
‫على النحو التالي‪:‬‬
‫• البنية التحتية هي البنية أو التركيبة التحتية أو األساسية ‪-‬ألنها‬
‫تحت األرض‪ -‬وهو مصطلح هندسي يطلق على المنشآت‬
‫والخدمات والتجهيزات األساسية التي يحتاجها المجتمع مثل‪:‬‬
‫وسائل المواصالت كالطرق والمطارات وسكك الحديد ووسائل‬
‫االتصاالت كشبكة الهاتف‪ ،‬والجوال واإلنترنت والبرق والبريد‬
‫باإلضافة لنظام الصرف الصحي وتمديدات المياه‪ .‬اما مفهوم‬
‫البنى التحتية المستدامة وهو مفهوم اكثر حداثة وتطور‬
‫البنى التحتية المستدامة‬
‫• ان مفهوم البنى التحتية المستدامة اكثر شمولية فهو يشمل‬
‫كافة المنشأت والخدمات سواء فوق االرض او تحت االرض‬
‫تأخذ في تصاميمها اهداف االستدامة البيئية واالجتماعية‬
‫واالقتصادية‪ .‬وقد اطلق على هذه المنشات واالبنية باالبنية‬
‫الخضراء تأخذ بنظر االعتباروتحترم الترتيب الطبيعي‬
‫لالشياء من حيث التأثير السلبي لالنسان على الطبيعة‬
‫فبالرغم من تعدد نظم تقيم االبنية المستدامة اال انها تركز‬
‫على نفس االهداف و المحاور وهي‬
‫اهداف البنى التحتية المستدامة‬
‫تتلخص اهداف االبنية المستدامة بما يلي‬
‫‪ -1‬استخدام فعال لجميع الموارد من طاقة ومياه ومواد وتقليل‬
‫المخلفات ( مبدأ تقليل ‪---‬اعادة استخدام‪-----‬تدوير‬
‫‪ -2‬حماية الطبيعة – المصدر لكل المواد‬
‫‪-3‬خلق بيئة مشيدة لالجيال القادمة‬
‫‪-4‬تصميم مباني ذات كفاءة عالية تتوفر فيها الموازنة بين‬
‫االداء والبيئة والمواد و التركيز على الكلفة لحياة المنشأ‬
‫وليس الكلفة االولية للتشيد‬
‫البنى التحتية المستدامة في التعليم العالي‬
‫• ان مصطلح البنى التحتية المستدامة في التعليم العالي هو مصطلح‬
‫يختلف عن مفهومه الدارج فبعض المؤسسات التعليمية تعتبر كل ما‬
‫يحتويه حرم الجامعة ‪ UNIVERSITY COMPUS‬من ابنية ادارية‬
‫وقاعات دراسية وساحات ومالعب ومرافق و جميع االبنية الساندة ‪.‬‬
‫• ان حرم الجامعة هو المختبر الرئيسي لتطبيق مبادئ و ركائز االستدامة‬
‫–الصحية – البيئية – المياه – الطاقة – تدوير المخلفات‪ ....‬الخ‪ .‬وتدخل‬
‫التطبيقات ضمن المناهج التدريسية والبحوث التطبيقية العضاء الهيئة‬
‫التدريسية وكذلك من اشاعة مفهوم وفلسفة وثقافة االستدامة في كل‬
‫مرفق من البنى التحتية داخل وخارج الحرم الجامعي من خالل النشرات‬
‫والدوريات و الندوات التثقيفية‬
‫تجارب بعض الجامعات العالمية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫سنستعرض نماذج من انشطة بعض الجامعات االجنبية في‬
‫مجال البنى التحتية المستدامة على النحو التالي‬
‫جامعات امريكية ‪ :‬كمثال ‪Purdue University‬‬
‫جامعات بريطانية ‪ :‬كمثال ‪Cambridge University‬‬
‫جامعات استرالية ‪ :‬كمثال ‪Swinburne University‬‬
‫‪Purdue University‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫وضعت الجامعة خطة استراتيجية الستدامة البنى التحتية‬
‫‪ Sustainability strategic plan‬متكونة من اربعة اهداف‬
‫‪ -1‬تطوير وتحسين مجاالت التعاون في مجال االستدامة بين كافة اقسام‬
‫الجامعة ومرافقها العلمية والبحثية‬
‫‪ -2‬اسثمار واستخدام كافة الموارد المتوفرة في حرم الجامعة في مجال‬
‫– الطاقة‪ -‬الرياح – المياه‪ -‬تدوير المخلفات‬
‫‪ -3‬اعتماد مبادرة المختبرات الحية ‪living laboratories‬‬
‫وهو مبدأ استثمار افكار وتقنيات جديدة تطبق في فضاء الجامعة‬
‫‪ -4‬اعالن عن برامج االستدامة المعتمدة من قبل الجامعة الى الجميع‬
‫خارج وداخل الجامعة لتنضيج االفكار وتطويرها باستمرار‬
‫‪Southampton University‬‬
‫اسست الجامعة مجموعة بحوث الطاقة المستدامة من االقسام‬
‫الهندسية المختلفة وتعنى هذه المجموعة وبالتعاون مع‬
‫الصناعة في المواضيع التالية‬
‫‪ -1‬بحوث الطاقة المتجددة‬
‫‪ -2‬انماط الطاقة لالبنية الصديقة للبيئة‬
‫‪ -3‬استخراج الطاقة من تدوير الملوثات‬
‫جميع البحوث تجرى في مختبرات الجامعة وفضاء الجامعة من‬
‫قبل الطلبة و التدريسين‬
‫جامعة سونبيرن ‪ /‬استراليا‬
‫البنى التحتية المستدامة في التعليم العالي‬
‫الواقع والطموح‬
‫التعليم العالي في جميع دول العالم يواجه تحديات كبيرة نتيجة‬
‫للتسارع والتقدم الكبير في مختلف العلوم والتقنيات التي‬
‫تدخل في الحياة اليومية لالنسان مما يستوجب متطلبات‬
‫تعليمية تتماشى وروح العصر‪ -‬من برامج تدريسية وتدريبية‪-‬‬
‫انماط تعليم جديدة – ابحاث علمية تتماشى مع النمط العالمي‬
‫وبناء عليه فأن علينا جميعا ان نساهم ونعمل يدا بيد لتأمين‬
‫تعليم عالي متطور لالجيال القادمة ضمن محاور البنى‬
‫التحتية المستدامة وفق المحاور التالية‬
‫يدا بيد لتعليم افضل لالجيال القادمة‬
‫محاور البنى التحتية المستدامة‬
‫محور البنى التعليمية‬
‫• المطلوب قاعات دراسية تتوفر فيها متطلبات االستدامة‬
‫الصحية والبيئية ومزودة بتقنيات االتصال بين التدريسي‬
‫والطالب‪ -‬ان مثل القاعات في حالة توفرها ستساهم بفعالية‬
‫في تحسين وارتقاء العملية التعليمية‬
‫• تقوم معظم الجامعات حاليا بتحسين واقع حال القاعات‬
‫الدراسية ضمن االمكانيات المادية المتوفرة وقد ورد ذلك‬
‫ضمن الخطة االستراتيجية لوزارة التعليم العالي‬
‫محاور البنى التحتية المستدامة‬
‫‪ -2‬المطلوب ‪:‬مختبرات تتوفر فيها متطلبات االستدامة الصحية‬
‫والبيئية ومزودة باحدث االجهزة التي تساهم في االرتقاء بالعملية‬
‫التعليمية وتساعد على تنشيط الحس البحثي والعمل الجماعي ‪ .‬هذا‬
‫اليعني ان تهمل االجهزة القديمة كليا وتستبدل بأجهزة حديثة ‪ .‬في‬
‫معظم فروع الهندسة هناك اجهزة تستعمل لتعليم الطالب الفحوص‬
‫االولية وضمن المواصفات الفنية وهي تفي للمتطلبات التعليمية‬
‫االولية ومثل هذه االجهزةال تزال تستخدم في ارقى الجامعات‬
‫العالمية وفي معظم جامعاتنا تنقصنا الصيانة واالدامة وافتقارنا‬
‫للكادر الوسطي الكفوء‬
‫للوزارة خطة طموحة للالرتقاء بواقع المختبرات العلمية‬
‫محاور البنى التحتية المستدامة‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫مختبرات اللغة ‪ :‬معظم الجامعات العراقية حاليا تتوفر فيها‬
‫مراكز لتعليم اللغة االنكليزية ومزودة بمختبرات للغة حديثة وهذه‬
‫خطوة ايجابية‬
‫المطلوب تفعيل هذه المراكز وارتقاء مستوى اللغة االنكليزية‬
‫للطلبة وخصصوصا في الكليات العلمية‬
‫المكتبة والمكتبة االفتراضية ‪ :‬معظم الجامعات العراقية مرتبطة‬
‫بشبكة المكتبة االفتراضية وهي خطوه كبيرة في تحفيز الطلبة‬
‫والباحثين على احدث الدوريات‬
‫الوزارة مستمرة في تطوير المكتبة االفتراضية من ناحية تنوع‬
‫المصادر العلمية و الدوريات ذات السمعة العلمية العالية‬
‫محاور البنى التحتية المستدامة‬
‫محور البحث العلمي‬
‫يتطلب البحث العلمي ليكون مثمرا ونافعا توفر الطاقة – اجهزة‬
‫حديثة‪ -‬موارد مادية واالهم خطة بحثية مدروسة تتالئم مع‬
‫متطلبات االستدامة وتالمس حافات العلوم و التغيرات الطبيعية‬
‫التي يشهدها العالم من تغير المناخ‪-‬شحة الموارد الطبيعية‪ -‬المواد‬
‫البديلة ‪ ......‬الخ‬
‫شملت الخطة االستراتيجية هذا المحور ولكن المطلوب هو خطة‬
‫تشمل برنامج متكامل للبحوث ويجب ان يكون هناك تفاعل‬
‫حقيقي مع حقل العمل كي تكون البحوث مثمرة ونافعة ‪ .‬يجب ان‬
‫تكون هناك مؤسسة لها قانونها وتشريعاتها تشرف على الخطة‬
‫البحثية ومتابعة تتطبيقها مشابهه الى ‪NSF‬‬
‫محاور البنى التحتية المستدامة‬
‫محور الهيئة التعليمية‬
‫تعتبر الهيئة التعليمية هي الرائدة في حمل الرسالة التعليمية‬
‫وعلى عاتقها تقع مسؤلية انتشار المعرفة والثقافة لذا يتوجب‬
‫حسن االختيار لعضو الهيئة التدريسية وان يكون ذو خلفية‬
‫علمية وبحثية ويتمتع بخبرة مهنية تمكنه من تقديم االفضل‬
‫الى الطلبة‪ -‬يجب ان تكون هناك ضوابط واضحة في‬
‫االختيار‬
‫دراسة ميدانية لمختبرات الجامعة التكنولوجية‬
‫• لكون المختبرات هي العنصر االهم بالبنى التحتية المستدامة‬
‫فقد اجريت دراسة تقويمية بسيطة لواقع حال بعض‬
‫المختبرات في اقسام الجامعة التكنولوجية ضمن استمارة‬
‫االستبيان المبينة‬
‫استمارة االستبيان‬
‫القسم ‪:‬‬
‫اسم المختبر‬
‫المساحة متر‬
‫مرب‬
‫عدد‬
‫ساعات‬
‫استعمال‬
‫المختبر‬
‫اسبوعيا‬
‫عدد‬
‫الطال‬
‫ي كل‬
‫حصة‬
‫االجه ة المختبرية‬
‫قديمة‬
‫مالئمة‬
‫للمنه‬
‫قديمة‬
‫ير‬
‫مالئمة‬
‫للمنه‬
‫قديمة‬
‫تحتا الى‬
‫تطوير‬
‫بحدود ‪30‬‬
‫الى ‪%40‬‬
‫قديمة‬
‫تحتا الى‬
‫تطوير‬
‫بحدود ‪40‬‬
‫الى ‪%75‬‬
‫قديمة‬
‫تحتا الى‬
‫تطوير‬
‫اك ر من‬
‫‪%75‬‬
‫تحتا‬
‫الى‬
‫استبدال‬
‫‪%100‬‬
‫النسبة التقريبية المطلوبة للتطوير‬
‫قديمة غير قديمة مالئمة ‪Sales‬‬
‫للمنهج‬
‫مالئمة للمنهج ‪4%‬‬
‫‪0%‬‬
‫قديمة تحتاج الى‬
‫تطوير بين ‪ 30‬الى‬
‫‪% 40‬‬
‫‪48%‬‬
‫تحتاج الى استبدال‬
‫‪% 100‬‬
‫‪0%‬‬
‫قديمة تحتاج الى‬
‫تطوير بين ‪ 40‬الى‬
‫‪% 75‬‬
‫‪22%‬‬
‫قديمة تحتاج الى‬
‫تطوير اكثر من ‪75‬‬
‫‪%‬‬
‫‪26%‬‬
‫التوصيات‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ان محاور البنى التحتية المستدامة في التعليم العالي كثيرة واي‬
‫تطوير في اي محور هو خطوة جيدة لمستقبل افضل لالجيال‬
‫القادمة‬
‫لقد شملت معظم المحاور في الخطة الستراتيجية لوزارة التعليم‬
‫العالي وان االوان للتطبيق بصورة علمية دقيقة ومتابعة مستمرة‬
‫يجب على كل جامعة دراسة واقع الحال بصورة دقيقة وحقيقية‬
‫اوال ومن ثم البدء بعملية التطوير‬
‫ان عملية التطوير يجب ان تبدأ بمحور واحد فقط وبمتابعة‬
‫مستمرة لتقيم نتائج التطوير‬
‫وختاما نسأل هللا أن يوفقنا لما يحب ويرضي وأن يجعل‬
‫عملنا هذا خالصا لوجهه الكريم‬
‫وشكرا لحضوركم وانصاتكم‬
‫والسالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬