Transcript Document
การพัฒนาศักยภาพ ทางการศึ กษา ของนิสิตระดับ ปริญญาโท มหาวิทยาลัยนเรศวร ณดร.เชาวฤทธิ จังหวัดอุ์ จงเกษกรณ์ ทยั ธานี เทศก์เชี่ยวชาญ ๒๐ศึกษานิ เมษายน ๒๕๕๖ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๔๒ สพม.๔๒ หลักการ แนวคิด เกีย ่ วกับ การนิเทศ การศึ กษา วิทยากร ดร.เชาวฤทธิ ์ จงเกษ กรณ์ Change in education is the Implementationof new policies which Introduce changes in materials (curriculum and learning materials), Teaching strategies, and teachers beliefs Which aim at achieving better learning achievement for students. (Czarniawska-Joerges,1997;Fullan,1991;Anu 2010;and Hall and Hord,2001) ความหมายของการนิเทศ การศึ กษา กระบวนการปรับปรุงและ พัฒนาคุณภาพการศึ กษา โดยความรวมมื อระหวางผู ่ ่ ้ นิเทศและผูรั ้ บการนิเทศ จุดมุงหมายของการนิ เ ทศ ่ การศึ กษา เพือ ่ ช่วยเหลือ สนับสนุ น ส่งเสริมให้ ผู้รับการนิเทศสามารถพัฒนา งานในวิชาชีพของตนเองให้มี ประสิ ทธิภาพและประสิ ทธิผล ส่งผลถึงผูเรี ้ ยนและคุณภาพ การศึ กษา ขอบขายการ ่ นาเสนอ - ตรวจสอบความพรอม ้ - พืน ้ ฐานการนิเทศ - วิเคราะหสถานการณ ทางการศึ กษายุค ์ ์ ปฏิรป ู ศึ กษา - วิเคราะหเป ์ ้ าหมายทางการศึ กษา - สาระการนิเทศในยุคปฏิรป ู การศึ กษา - เทคนิคการนิเทศในยุคปฏิรป ู การศึ กษา - เทคนิคเสริมสรางทั กษะการนิเทศ ้ - กลยุทธสูความสาเร็จของการนิเทศในยุค เมือ ่ รูตั า้ ้ ววาต ่ องมาเข ้ ประชุมสั มมนา ทานนึ ก ถึ ง ภาพใดมากที ส ่ ด ุ ่ 1 4 2 5 3 6 คุณตองการนิ เ ทศการศึ ก ษา ้ แบบไหน คุณต้ องสอนอย่ างนี้ !! ผู้นิเทศแบบบงการ คุณตองการนิ เ ทศการศึ ก ษา ้ แบบไหน โปรดเงียบ !! ฟังผม ผู้นิเทศแบบเจ้ าระเบียบ คุณตองการนิ เ ทศการศึ ก ษา ้ แบบไหน สอนด้ วยวิธีนี… ้ มีดหี ลายอย่ างค่ ะ ผู้นิเทศแบบจูงใจ คุณตองการนิ เ ทศการศึ ก ษา ้ แบบไหน เราต้ องร่ วมมือกัน สร้ างคุณภาพ ผู้นิเทศแบบร่ วมมือร่ วมใจ ผมยินดีร่วมด้ วย ช่ วยกันครับ คุณตองการนิ เ ทศการศึ ก ษา ้ แบบไหน ผู้นิเทศแบบบินเดีย่ ว คุณตองการนิ เ ทศการศึ ก ษา ้ แบบไหน ผู้นิเทศแบบรวมพลังปฏิรูป ็ ทานต องการเป น ่ ้ ศึ กษานิเทศกแบบใด ์ 1. ศน. มามา่ 2. ศน. ตม ้ ยา 3. ศน. ไว ไวควิก 4. ศน. เอ็ม ไมศึ า/ไม ่ กษาคนคว ้ ้ ่ เตรียมการนิเทศ มีน้า มีเครือ ่ งเยอะ แตมี เนื้อน้อย ่ ปรุงความรูส ้ าเร็จมา แตในซอง ่ รูแล ้ ว ้ รูแล ้ ว ้ งครู) (ไมฟั ่ สั่ งอยางเดี ยว ไม่ ่ นิเทศแนะนา ็ ทานต องการเป น ่ ้ ศึ กษานิเทศกแบบใด ์ 6. ศน. ว.ญ. 7. ศน. ป. ศน. ทีม ่ แ ี ตวิ ่ ญญาณ ตัว หายไปไหนไมรู่ ้ มุงประโยชน ครู ่ ์ และ นักเรียน ปรั 8. ศน. ฉ. เฉี ยบบปรุง-พัฉัฒ บนา ไว (คมชัด ลึก) โฉบมิตรพั - เฉืน่ อธุยแท 9. ศน. ์ ้ - เฉย ของครู 10. ศน. ปฏิ ู คิด - ค้นควาอยู เสมอ กัลยาณมิ ตรรป ้ ่ ปรับเปลีย ่ น พัฒนาตนและ ครู อยูเสมอ ่ ในยุคปฏิรูป การศึ กษา เป้าหมายสู งสุด การจัดการ ศึ กษา การจัดการ เรียนรู้ การนิเทศ การศึ กษา คุณภาพ การศึ กษา คุณภาพ ผู้เรียน คุณภาพ การศึ กษา คุณภาพ ผู้เรียน คุณภาพ การศึ กษา คุณภาพ ผู้เรี ยน คุณ ภาพครู กิจกรรมที่ 5 การพัฒนา คุณภาพ และมาตรฐาน การศึ กษา การติดตาม และ ประเมินผล การจัดการ ศึ กษา การวิจย ั เพือ ่ พัฒนการ เรียนรู้/ สาระการนิเทศในยุค ปฏิรป ู การศึ กษา การพัฒนา ระบบการ ประกันคุณภาพ ภายใน การพัฒนาระบบ การบริหารจัด การศึ กษา สาระการนิเทศ ในยุคปฏิรป ู การศึ กษา กระบวนการ เรียนรู้ และการสอน การวัดและ ประเมินผล การเรียนรู้ การนิเทศ ภายใน สถานศึ กษา เทคนิคการนิเทศในยุค ปฏิรูปการศึ กษา - ศิ ลปะ กลวิธ ี - รูปแบบ กระบวน วิธก ี ารทีส ่ าคัญ - ทางเลือก แนวทาง ในการให ปฏิบต ั ท ิ ้คด ี่ าปรึ ท ี ส ี่ ก ุดษา แนะนา ช่วยเหลือ และพัฒนา •ผู้บริหารให้สามารถบริหารจัด การศึ กษา •ครูให้สามารถจัดการเรียนรูได ้ บรรลุ ้ กิจกรรมที่ 6 เทคนิคการนิเทศในยุค ปฏิรูปการศึ กษา จากการวิเคราะห ์ - สถานการณ ์ ทางการศึ กษา - เป้าหมายทางการ ศึ กษา - สาระการนิเทศและ ประสบการณของ ์ ทาน ่ ทานคิ ดวา่ ่ ควรใช้ เทคนิค การนิเทศ แบบ ใดบาง ้ จึงจะ ตอบสนอง แนวทาง การปฏิรป ู การศึ กษา และ บรรลุ เป้าหมาย ทาง การนิเทศโดยใชการนิ เทศโดย การนิเทศ ้ การวิจย ั เป็ นฐาน ใช้ โดยใช้ (RBS) โครงการเป็ น โรงเรียน ฐาน (PBS) เป็ นฐาน (SBS) การนิเทศ การนิเทศโดยใ เทคนิค คการนิ การนิเเทศ เทคนิ ทศ โดยใช้ ในยุคคปฏิ ปฏิรรป ู การศึ ในยุ ูป การศึกกษา ษา คลินิกการเรียน เขตพืน ้ ที่ (CBS) เป็ นฐาน การนิเทศ (ABS) แบบ การนิเทศแบบการนิเทศโดยใช้รูป รวมมื อรวมพลัง การวิจย ั แล ่ (CS) (RDS) กิจกรรมที่ 6 เทคนิคการนิเทศในยุค ปฏิรูปการศึ กษา จากการวิเคราะห ์ - สถานการณ ์ ทางการศึ กษา - เป้าหมายทางการ ศึ กษา - สาระการนิเทศและ ประสบการณของ ์ ทาน ่ ทานคิ ดวา่ ่ ควรใช้ เทคนิค การนิเทศ แบบ ใดบาง ้ จึงจะ ตอบสนอง แนวทาง การปฏิรป ู การศึ กษา และ บรรลุ เป้าหมาย ทาง การนิเทศโดยใช้ School - Based ็ นฐาน โรงเรี ยนเป Supervision: SBS แนวคิดสาคัญการนิเทศโดยใช้ โรงเรียนเป็ นฐาน School - Based Supervision : 1. คุณภาพการศึ กษา - โรงเรียน SBS : ชั•น ้ จุเรี ยน : ผูณ น (ชีวต ดพั ฒนาคุ ภาพ ิ ) เริม ่ ตน ้เรีย ้ ที โ่ รงเรีย้โรงเรี น • ควรใช ยนเป็ นฐานการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2. การนิเทศทีม ่ ป ี ระสิ ทธิภาพต้อง เกิ ด ขึ น ้ ที โ ่ รงเรี ย น • กลไกการนิเทศภายในตอง ้ • กลไกการนิ เทศภายนอกตอง เข้มแข็ ง ้ เสริมสรางสนั บสนุ น ้ 3. ใช้โรงเรียน ( ครูและ ผู้บริหาร ) เป็ นศูนยกลางในการ ์ นิเทศและพัฒนาการบริหาร การจัดการเรียนรู้ 4. กระจายและแบงปั ่ น ภาระงาน และความรับผิดชอบรวมกั น ทัง้ ่ บุคลากรภายใน และภายนอก 5. ใช หลั ก การมี ส วนร วม และ ้ ่ ่ โรงเรียน การรวมมื อรวมพลัง ่ ( Participation & Collaboration approach ) โดย ดาเนินการทัง้ โรงเรียน ( whole-school approach ) 6. สาระและกิจกรรมการนิเทศตอง ้ ครอบคลุมสาระสาคัญของการปฏิรป ู การศึ กษาทีม ่ ุงสู ่ ่ การพัฒนาคุณภาพ • ผู การพั ้เรียฒนนาหลักสูตร • • • • สถานศึ กษา การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ การพัฒนาระบบการบริหาร การพัฒนาระบบการประกัน คุณภาพภายใน การวัดและประเมินผลการ เรียนรุ้ รูปแบบการนิเทศ SBS 1. รูปแบบทีฝ ่ ่ ายบริหารเป็ นหลักใน การนิเทศ (ภายใน) 2. รูปแบบทีม ่ ค ี รูเป็ นผูนิ ้ เทศ (กัลยาณมิตรนิเทศภายใน) 3. รูปแบบทีม ่ เี ครือขายการนิ เทศ ่ (กัลยาณมิตรนิเทศ จากครูตนแบบ ครูแกนนา ้ 4. รู ป แบบที ม ่ ก ี ารนิ เ ทศภายนอก ผู้ปกครอง ชุมชน) เสริมสรางสนั บสนุ น ้ (ศึ กษานิเทศก ์ นักวิจย ั 5. รูปแบบการนิเทศทีม ่ ก ี ารรวมมื อ ่ นักวิช าการภายนอก) รวมพลั งจากทุ กฝ่าย กระบวนการนิเทศ SBS 1. สรางความตระหนั ก กระตุนจู ้ ้ งใจ มุงพั ฒนา ่2. หา NA และตัง้ เป้าหมายการ พัฒนาทีท ่ าทายร วมกั น ้ ่ 3. กาหนดแผนงาน / โครงการรวม ่ นิ4.เทศพั ฒ นา ลงมือปฏิบต ั ก ิ ารนิเทศและพัฒนา รวมกั น ่ ย ่ นเรียนรู้ อขายแลกเปลี 5. สรางเครื ่ ้ รวมกั น ่ 6. รวมกั นประเมินปรับปรุงพัฒนา ่ การนิเทศโดยใช้การ Research - Based วิจย ั เป็นฐาน Supervision: RBS แนวคิดสาคัญ 1. ฐานความคิดและความเชือ ่ : Constructivism เชือ ่ ในกระบวนการ สร้างความรูในตน ้ [คิดเอง-ทาเอง-เรียนรูเอง] ้ 2. หัวใจของ RBS : ส่งเสริม กระบวนการสราง ้ ความรู้ เพือ ่ การเรียนรู้ที่ แนวคิดสาคัญ 3. เปิ ดโอกาสให้ผู้รับการนิเทศไดรั ้ บ ประสบการณตรง หรือประสบการณ ์ ์ ภาคปฏิบต ั ใิ นเรือ ่ งทีศ ่ ึ กษาวิจย ั การเรียนรุก ( active learning ) ความสามารถเชิงรุก ( active ability ) คุณคา่ มากกวา่ การเรียนรับ ( passive learning ความสามารถเชิงรับ ( passive ability ) แนวคิดสาคัญ 4. ใช้กระบวนการวิจย ั เป็ นเครือ ่ งมือ / สื่ อ การนิเทศทีส ่ าคัญ • ยึดระเบียบแบบแผนของการวิจย ั (research methodology) 5. มีการบรูณาการสาระการเรียนรู้ สาระ เป็ นกรอบการเรียนรูและการนิ เทศ ้ การนิเทศ วิธก ี ารสอน และการนิเทศที่ เชือ ่ มโยงดวยกระบวนการวิ จย ั ้ 6. ทาให้กระบวนการนิเทศและ กระบวนการวิจย ั สอดคลอง ้ สั มพันธกั ์ น เสริมคุณภาพซึง่ กัน แนวคิดสาคัญ 7. ผู้รับการนิเทศ เป็ นศูนยกลางของ ์ กระบวนการวิจย ั / นิเทศ ไดเรี ้ ยนรูพั ้ ฒนาตนเองโดยใช้ ปัญหา ( โจทย ์ ) เป็ นหลัก ผู้ให้การนิเทศ • เป็ นผู้ ( Problem - Based Learning ) จัดประสบการณ์ • ผู้กระตุนจู ้ งใจ ให้คิด • ผู้แนะนา แนวทาง แนวคิดสาคัญ 8. มุงให ั ก ิ ารสอน / ่ ้ผู้รับการนิเทศปฏิบต จัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการวิจย ั การสอน ครู การสอน การวิจย ั นักวิจย ั การนิเทศ ศน. ครูนก ั วิจย ั การวิจย ั การนิเทศ ศน. นักวิจย ั กลวิธ ี / แนวทางของ RBS 1. การนิเทศโดยใช้ผลการวิจย ั ประกอบการนิเทศ 2. การนิเทศโดยการสั งเคราะห ์ งานวิจย ั 3. การนิเทศโดยการรวมท า ่ โครงการวิจย ั 4. การนิเทศโดยการปฏิบต ั ก ิ ารวิจย ั ของ ตนเอง 6 แลกเปลี ย ่ นเรียนรูร บเครือขายการว ้ วมกั ่ ่ 5 ทาวิจย ั ของตนเอง 4 ทาวิจย ั ภายใตการนิ เทศ / ผู้ช่วยนักวิจย ั ้ 3 เรียนรูโดยลองท ารายงานเชิงวิจย ั ้ เรี2ยนรูผลการวิ จย ั จากการศึ กษาดวยตนเอง / ผู้นิเ ้ ้ 1 กการ ความรูจากต ศึ กษาหลั ารา / เอกสาร / สื่ อตางๆ ้ ่ ระดับของการนิเทศโดยใช้การ กระบวนการสราง RBS ้ APAOR สร 1 ้างความตระหนัก-จูงใจ ( A / M ) หาความตองการ ( โจทย ์ ) ้ 2นิเทศ ( NA ) ปัญหาวิจย ั ( RP ) วางแผน/ออกแบบ ( P ) 3การนิเทศ การวิจย ั สะท้อนผล Refection ข้อมูลย้อนกลับ 4 Feedback การนิเทศ การวิจย ั รวบรวมขอมู ล/ตรวจสอบ ( O ) ้ 5 เทศ การนิ การวิจย ั สรุป/รายงานผล ( R ) 6 การนิเทศ การวิจย ั ปฏิบต ั ิ (A) การนิเทศโดยใช้ Project-Based ็ นฐาน โครงการเป Supervision:PBS แนวคิดสาคัญ 1. ฐานคิด : ใช้โครงการเป็ นกรอบ/ หลั ก ในการพั ฒ นา 2. รูปแบบการบริหารจัดการ โครงการ 3. ลักษณะของโครงการ • โครงการนารอง (Pilot ่ Study) • โครงการรวมพั ฒนา ่ 4. ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ (Joint Project) ปฏิบต ั ก ิ าร เรียนรูร น ้ วมกั ่ ตลอดโครงการ กระบวนการนิเทศ PBS 1. วิเคราะหความต องการ (NA) ้ ์ 2. กาหนดโครงการพัฒนา 3. บริหารจัดการโครงการ 4. จัดกิจกรรมพัฒนา เสวนา แลกเปลีย ่ นเรียนรูร้ วมกั น ่ 5. กากับ ติดตาม และประเมิน โครงการ 6. สั มมนาผลการประเมิน 7. ปรับปรุง พัฒนา ขยายผลโครงการ ตัวอยางโครงการ ่ 1. โครงการนิเทศเพือ ่ ปฏิรป ู การเรียนรูทั ้ ว่ ทัง้ โรงเรียน 2. โครงการรวมพลังเพือ ่ การปฏิรป ู การเรียนรู้ 3. โครงการพัฒนาครูตนแบบปฏิ รป ู การ ้ เรียนรู้ 4. โครงการพัฒนาครูตนแบบการวิ จย ั /ครู ้ นักวิจย ั 5. โครงการนิเทศสั ญจรเพือ ่ ปฏิรป ู การเรียนรู้ 6. โครงการรวมมื อรวมพลังทัว่ ทัง้ โรงเรียน ่ เพือ ่ พัฒนาคุณภาพผูเรี ้ ยน การนิเทศโดยใช้คลินก ิ Clinic-Based : การเรีSupervision ยนรู้ CBS แนวคิดสาคัญ 1. คลินิกการเรียนรู้ : แหลงการเรี ยนรู้ ่ ให้คาปรึกษา สร้างปัญญาแกครู ่ วยตนเองจาก 2. การเรียนรูด ้ ้ สื ทีจห ่ กรรมให ลากหลาย 3.่ อกิ ้คาปรึกษา เสวนา แลกเปลี ย ่ นเรี ย นรู ร วมกั น ้ ่ 4. การปรับปรุงและพัฒนา เฉพาะเรื ่ กงารผูรับการนิเทศให 5. การบริอ ้ ้ พึ ง พอใจ 6. รูปแบบ/กระบวนการจัดการ คลินิกการเรียนรู้ การนิเทศโดยใช้รูปแบบการ วิ จ ย ั และพั ฒ นา Research and Development Supervision : RDS แนวคิดสาคัญ 1. พัฒนารูปแบบการนิเทศ โดยใช2. R&D ้ น ารูปแบบไปใช้ในการ นิเทศและพัฒนา กรณีตวั อยาง ่ 1. รูปแบบการพัฒนาครู SWIPPA Model (สกศ.2545) 2. รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะทาง วิชาชีพครูและการวิจย ั : พสวว. (Teaching Professional and Research Competeney Development :TPRCD Model ) ( สก 3. รูปแบบการพัฒนาผู้บริหาร ศ. 2545 ) สถานศึ กษา เพือ ่ ปฏิรป ู การเรียนรู้ ใน การนิเทศแบบรวมมื อ รวม ่ Collaborativeพลั Supervision : CS ง แนวคิดสาคัญ 1. การรวมมื อรวมพลังจะเป็ นพลังเสริม ่ การปฏิ ร ป ู การเรี ย นรู 2. เป็ นกระบวนการท้ างานรวมกั น ่ รวมพลังระหวางศึ กษานิเทศก ์ ครู ่ ผู้บริหาร นักเรียน ผู้ปกครอง และชุ ม ชน เพื อ ่ ปรั บ ปรุ ง คุ ณ ภาพ 3. ยึดหลักการทางานและเรียนรู้ ผู เรี ย น ้ รวมกั นระหวาง ่ ่ ผู เทศ ผู้รับ เทศ และ ผู้บริหาร 4.้นิเน ส่การนิ วนรวมของครู ้ นการมี ผู กเรีมยน ผู้้ปกครอง สนับสนุ นสนั งเสริ ่ กษานิเทศก ในการ และศึ ์ แนวคิดสาคัญ 5. ผู้นิเทศกระตุน ่ พลังจูงใจ ให้ ้ เพิม ผู้รับการนิเทศพัฒนางานอยางเป็ นระบบ ่ - ครูพฒ ั นาการจัดการเรียนรูที ้ เ่ น้นผู้เรียน เป็ นสาคัญ - ผู้บริหารพัฒนาการบริหารจัดการศึ กษาที่ ส่งเสริมการปฏิบต ั งิ านของครู - ดึงพลังชุมชุนรวมสร างเสริ มโอกาสในการ ่ ้ เรียนรูงานและเรี ยนรูร้ วมกั นระหวาง ผู้นิเทศ ้ ่ ่ 6. บรรยากาศการนิ เทศบสนุ นส่งเสริม ผู้รับ การนิเทศ และผู้สนั แบบกัลยาณมิตร กระบวนการนิเทศแบบรวมมื อ ่ 1 ถามหาความตองการ ้ 2 3 ประสานงานความ รวมมื อ ่ ยึดถือปฏิบต ั ิ 4 รวมพั ฒนาปรับปรุง ่ 5 มุงสู ่ ่ ความภาคภูมใิ จ การนิเทศแบบ Amicable Supervision กัลยาณมิ ตร : AS รูปแบบกัลยาณมิตรนิเทศ (ศ. สุมน อมรวิวฒ ั น์ . 2541) 1. ยึดหลักธรรมความเป็ นกัลยาณมิตรของ พระพุทธศาสนา ฒนธรรมไทย (มิตรแท 4และวั จาพวก) ้ - มิตรอุปการะ (ช่วยเหลือเกือ ้ กูล) ข กขร์ วมสุ - มิตรรวมทุ ่ ่ - มิตรแนะนาประโยชน์ (แนะแนวทางที่ ถูกตอง) ้ - มิตรมีนกั น้าใจ (ความมี 2. ความเป็ ลยาณมิ ตร น้าเป็ใจ) นหัวใจของ การนิเทศการศึ กษา รูปแบบกัลยาณมิตรนิเทศ (ศ. สุมน อมรวิวฒ ั น์ . 2541) 3. ผู้นิเทศและผู้รับนิเทศมีสถานภาพเทา่ เทียมกัน ยอมรั บนับถือซึง่ กัเทศมี นและกั 4. กระบวนการนิ ลก ั น ษณะเป็ นเพือ ่ น รวมคิ ด มิตรรวมงานครู ่ ่ (นิเทศคูคิ ่ ด - มิตรคูใจ) ่ - แลกเปลีย ่ นเรียนรูประสบการณ ้ ์ ไม วางตนเป็ นผู รู ผู บอก ผู สั ่ ง การ ่ ้ ้ ้ ้ 5. สร้างเครือขาย แบบกัลยาณมิตร ่ นิเทศ โดยใช้ครูตนแบบ ้ หลักการนิเทศ เน้นประเด็นสาคัญ 4 ประการ 1. การสรางศรั ทธาเพือ ่ มุง่ ้ การพัฒนา 2. การสาธิตรูปแบบการสอน / การจัดการเรียนรู้ 3. การรวมคิ ดแลกเปลีย ่ น ่ เรียนรูร น ้ วมกั ่ 4. การติดตาม ประเมินผล ตลอดกระบวนการ กรณีตวั อยาง : การนิเทศแบบ ่ ลยาณมิ ตยรนรูเพื - โครงการโรงเรีกั ยนปฏิ รป ู การเรี ่ พัฒนา ้ อ คุณภาพผูเรี ้ ยน (สกศ.2545) โดยมีนก ั วิจย ั ในพืน ้ ทีใ่ ช้กระบวนการ กัลยาณมิตรนิเทศในการปฏิบต ั งิ านรวมกั บโรงเรียน ่ 1. วิ เ คราะห ภาระงาน : ร วมวางแผนปฏิ บ ต ั ก ิ าร ์ ่ ในโครงการ 2. ปฏิบต ั ก ิ าร : สร้างความตระหนัก : หาจุดทีต ่ องการพั ฒนา ้ : ให้คาปรึกษา แลกเปลีย น ่ นเรียนรูร้ วมกั ่ 3. นิเทศเยีย ่ มเยียน ชืน ่ ชม สะท้อนผล 4. ติดตาม ประเมินผลการพัฒนา ผลงานการพั ฒนา 5. ขยายเครือขายและเผยแพร ่ ่ วางแผน ประเมินผล ทาตามแผน วงจร PDCA Plan Act/Action/ Do Adjust Check System Approach : งาน นิ เ ทศ วิเคราะหปัญหา ์ ความตองการ ้ จาเป็ น เพือ ่ การนิเทศ ประเมินสรุป ผลการนิเทศ ดาเนินการตาม แผน -ประเมินความกาวหน ้ ้า พิจารณา ค้นหา ทางเลือก ในการนิเทศ/ พัฒนาครู วางแผนนิเทศ จัดทาแผนงาน โครงการ ปฏิบต ั ก ิ ารที่ 1 ____ _________ วิเคราะหปั ์ ญหา ความ ตองการจ าเป็ นเพือ ่ การ ้ นิเทศ/พัฒนาครู ได้ อยางไร ่ ทบทวนหลักสูตร •ปัญหาขัดข้อง…กรณีคุณภาพงาน ตา่ กวาเป ่ ้ าหมาย •ปัญหาป้องกัน…กรณีมองเห็ น แนวโน้มวาจะเกิ ดปัญหาในอนาคต ่ หรือจากกรณีตวั อยางในองค กรอื น ่ ่ ์ •ปัญหาพัฒนา…กรณีตองการความ ้ เป็ นเลิศ/ตองการยกระดั บคุณภาพ ้ งาน ปัญหาแบงตามองค ประกอบ ่ ์ ของการบริการ •ปัญหาของลูกค้า ผลผลิต หรือ คุณภาพงาน •ปัญหาดานองค กร/หน ้ ่ วยบริการ ์ - ปัญหาบุคลากร (Man/Personnel) - ปัญหาทรัพยากรสนับสนุ น อืน ่ ๆ (Money Material ประเภทลูกค้า •Target Group •Suspect Group •Prospect Group •First Time Customers •Repeated Customers •Chaired/Involvement Customers ปฏิบต ั ก ิ ารที่ 2 _______ ___ __________ สร้างองคความรู เกี ่ วกับวิธก ี ารนิเทศ ้ ย ์ ใหมๆ่ หรือ ทดลองวิธก ี ารนิเทศ/วิธก ี ารพัฒนาครูแบบ ใหม่ ๆ ทางเลือกใหมในการ ่ นิเทศ •ระบบฐานขอมู ่ การนิเทศ ้ ลเพือ •สื่ อเพือ ่ การนิเทศ •สื่ อการสอน/รูปแบบการสอน •รูปแบบ/กระบวนการนิเทศ •การสรางเครื อขายการนิ เทศ ้ ่ โปรดระบุวธ ิ ก ี าร/แนวปฏิบต ั ิ ในการนิเทศทีไ่ ดผลดี จาก ้ ประสบการณของท าน ่ ์ ควร AAR อยางสม า เสมอ ่ ่ ปฏิบต ั ก ิ ารที่ 3 วางแผนนิเทศ TP ปฏิบต ั ก ิ ารที่ 4-5 Model เพือ ่ การประเมิน O A B AB AIDS เกิดมาเพือ ่ ประสบค ชอบช่วยเหลือผูอื ่ ้ น มองโลกในแงดี ่ เกิดมาเพือ ่ แกปั ้ ญห เตรียมตัวตาย ! ทักษะ/ เทคนิค การ วางแผน ทักษะ/เทคนิค ทักษะ/เทคนิค การพูดจูงใจทักษะเสริมเทคนิคการนิเทศการนาเสนอ ทักษะ/เทคนิค การสรางความร วมมื อ ้ ่ เทคนิคเสริมทักษะการนิเทศ ทักษะ/เทคนิค การประเมินเพือ ่ พัฒนา ทักษะ/เทคนิค การให้ขอเสนอแนะ ้ ทักษะ/เทคนิค การเป็ นวิทยากร หกคนาาไปใช้เมือ่ มอบหมายงาน ผมเชื่อว่ าคณ ุ ทาได้ ห้าคา ทาให้เกิดกาลังใจ คณ ุ ทาได้ เยีย่ มมาก อ สี่ คา นาไปเปิ ดทางให้รวมมื ่ คณ ุ คิดอย่ างไร อ ่ เขาทาดี สามคานาไปกลาวเมื ่ คณ ุ ทาดี ดอยูที ิ ฝี ปากเสมอ สองคตาองคิ ้ ่ ร่ ม ขอบคณ ุ ที ท ่ รงพลั ง หนึ่งคา เรา ทีไ่ รค า่ ้ หนึ่งคา ผม, ฉัน ,ข้ า STAFF สรางที ้ ทีม ด ่ นิ ี เทศ STUDY เพิม ่ พูนดวย ้ การศึ กษา เรียนรู ้ UNDERSTANDIN G มีความเข ้าใจใน ภาระงาน กลยุทธสู COORDINATI ์ ่ ON ประสานความ ความสาเร็จ รวมมื อ ่ การนิเทศยุค ู การศึ กษา CUSTOMER SUPPORTING ปฏิรป หาคนสนั SUCCESS ถือ ส่งเสริบมสนุ น ผูรัยึ บดบริ การ ้ EVALUATION เชีย ่ วชาญการ ประเมินผล ลักษณะของคน 6 ประเภท ไมรู่ ้ ไมชี ่ ้ ไมรู่ ้ แลวชี ้ ้ ไมรู่ ้ แลว ้ ไมชี ่ ้ รู้ แลวไม ชี ้ ่ ้ ชีแ ้ ลวไม รู่ ้ ้ รู้แลวชี ้ ้ คนไมรั ่ บผิดชอบ อวดรู้-คนหลงตัวเอง ซือ ่ ตรง-คนรูตั ้ วเอง เห็ นแกตั ่ ว-คนใจดา ขอไปที-คนไมรู่ จริ ้ ง กัลยาณมิตร บัณฑิต ขอคิ ้ ดสะกิด ใจ กระจก มีไว้ สปั่ อง ญญาหน้า มี ไวส ความชั ่ หัมีวไวส ้ ่ องว ้ ่ อง คุผูณ้ นธรรม า มีไวส อง ้ ่ การ ศน. ทีองค เ่ ชีย ่ ์วชาญ มีไว้ส่อง คุณภาพการศึ กษา กลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาสานักงานเขตพื้ นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต ๔๒