Transcript บทบาทครูอาสาสมัคร กศน. ในการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษาอาชีพเพือ่ การมี งานทา ปี 2555 อัญชลี ธรรมะวิธีกลุ ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ 30 ตุลาคม 2554

บทบาทครูอาสาสมัคร กศน. ในการนิเทศ ติดตาม
และประเมินผลการจัดการศึกษาอาชีพเพือ่ การมี
งานทา ปี 2555
อัญชลี ธรรมะวิธีกลุ
ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ
30 ตุลาคม 2554
หัวข้ อบรรยาย
1.การนิเทศ ติดตามและประเมินผล การจัดการศึกษา
2.แนวทางการนิเทศ ติดตาม และประเมินผล การจัดการ
ศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา
 Page 2
การนิ เทศ ติดตามและประเมินผล
การจัดการศึกษา
 Page 3
การนิเทศ
1. ความหมาย นิเทศ ความหมายตามพจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตสถาน หมายถึง
ชี้แจง แสดง
• การนิเทศ(Supervision) มีผใู ้ ห้ความหมายไว้หลายประการ ดังนี้
• สเปี ยร์ ส (Spears) “การนิเทศการศึกษาเป็ นกระบวนการที่จะทาให้เกิดการ
ปรับปรุ งการจัดกระบวนการเรี ยนการสอนของครู โดยการทางานร่ วมกับครู และ
ผูเ้ กี่ยวข้อง เป็ นการกระตุน้ ความเจริ ญก้าวหน้าของครู ช่วยเหลือครู ให้ครู สามารถ
พัฒนาตนเองได้”
• กูด (Good) “การนิเทศการศึกษา เป็ นความพยายามของผูท้ ี่ทาหน้าที่นิเทศที่จะ
ช่วยให้คาแนะนาครู หรื อผูเ้ กี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาให้สามารถปรับปรุ งการ
จัดการเรี ยนการสอนให้ดีข้ ึน ช่วยพัฒนาศักยภาพของครู และช่วยให้ครู และ
ผูเ้ กี่ยวข้องเกิดความเจริ ญงอกงามในอาชีพ”
 Page 4
• สรุปความหมายของการนิ เทศการศึกษา
• การนิ เทศการศึกษา หมายถึง กระบวนการพัฒนาครู เพื่อให้ครู ปรับปรุ ง
และพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู ้ เพื่อให้การจัดการศึกษาบรรลุ
เป้าหมายที่วางไว้ การนิ เทศจึงเป็นกระบวนการในการแนะนาช่วยเหลือครู
ให้สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู ไ้ ด้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งการนิ เทศนั้นอยู ่
บนหลักการของประชาธิปไตย คือการเคารพซึ่งกัน
และกันระหว่างผูน้ ิ เทศและผูร้ ับการนิ เทศ
 Page 5
2. ความจาเป็ นในการนิเทศ
o บริ บทของ ชุมชน ประเทศไทยและของโลกมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ดังนั้น
การจัดการศึกษาจะต้องปรับเปลี่ยนให้ทนั ต่อการเปลี่ยนแปลง การนิเทศ
การศึกษาเป็ นวิธีการหนึ่ งที่จะช่วยให้ครู และผูเ้ กี่ยวข้องจัดการศึกษาได้สอดคล้อง
กับบริ บทที่เปลี่ยนไป
o ความรู ้ในสาขาต่างๆ มีการเปลี่ยนแปลงและเพิม่ ขึ้นใหม่ตลอดเวลา การนิเทศจะ
ช่วยให้ครู มีความรู ้ทนั สมัยขึ้น
 Page 6
• การแก้ไขปั ญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู ้
จาเป็นจะต้องได้รับคาแนะนา คาปรึ กษา จากผูช้ านาญการ
โดยเฉพาะ จึงจะทาให้การแก้ไขปั ญหาได้สาเร็จลุลว่ ง
• การจัดการศึกษาเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาชาติ จะต้อง
มีการควบคุมคุณภาพ ด้วยระบบการนิ เทศการศึกษา
• การจัดการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มคี วามสลับซับซ้อน จาเป็ นจะต้องมี
การนิ เทศเพื่อพัฒนาครู ให้สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู ไ้ ด้อย่างมี
ประสิทธิภาพ
• การนิ เทศการศึกษาเป็นงานที่มคี วามจาเป็นต่อความเจริ ญงอกงาม
ของครู แม้ครู จะได้รับการพัฒนามาแล้ว แต่ครู จาเป็นจะต้องปรับปรุ ง
และพัฒนาตนเองอยูเ่ สมอในขณะทางานในสถานการณ์จริ ง
 Page 7
3. ความมุ่งหมายการนิเทศการศึกษา
• ดร.สงัด อุทรานันท์ (2530) ได้กล่าวถึงจุดมุ่งหมายของการนิเทศ
การศึกษาว่า มีจุดมุ่งหมายที่สาคัญ 4 ประการ
–
–
–
–
 Page 8
เพื่อพัฒนาคน
เพื่อพัฒนางาน
เพื่อประสานสัมพันธ์
เพื่อสร้างขวัญและกาลังใจ
ความมุ่งหมายการนิเทศการศึกษา
• การนิ เทศการศึกษาเพื่อพัฒนาคน หมายถึง การนิ เทศการศึกษาเป็ น
กระบวนการทางานร่วมกันกับครู และบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้ครู และ
บุคลากร ได้เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในทางที่ดขี ้ นึ
• การนิ เทศการศึกษาเพื่อพัฒนางาน หมายถึง การนิ เทศการศึกษา มี
เป้าหมายสู งสุ ดอยูท่ ่ คี ุณภาพของผูเ้ รียนซึ่งเป็ นผลผลิตจากการจัดกระบวนการ
เรียนรู ข้ องครู และบุคลากรทางการศึกษา โดยเหตุน้ ีการนิ เทศที่จดั ขึ้นจึงมี
จุดมุง่ หมายที่จะ “พัฒนางาน” คือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ดขี ้ นึ
 Page 9
• การนิเทศการศึกษาเพือ่ สร้ างการประสานสั มพันธ์ หมายถึง การสร้างการ
ประสานสัมพันธ์ ระหว่างผูน้ ิเทศและผูร้ ับการนิเทศ ซึ่ งเป็ นผลมาจากการทางาน
ร่ วมกัน รับผิดชอบร่ วมกันมีการแลกเปลี่ยนเรี ยนรู ้ซ่ ึ งกันและกัน
• การนิเทศการศึกษาเพือ่ สร้ างขวัญและกาลังใจ หมายถึง การนิเทศที่มุ่งให้
กาลังใจแก่ครู และบุคลากรทางการศึกษา ซึ่ งถือว่าเป็ นจุดมุ่งหมายที่สาคัญอีก
ประการหนึ่งของการนิเทศ เนื่องจากขวัญและกาลังใจเป็ นสิ่ งสาคัญที่จะทาให้
บุคคลมีความตั้งใจทางาน
 Page 10
4. ผู้ทาหน้ าทีน่ ิเทศการศึกษา
• บุคคลทีท่ าหน้ าทีน่ ิเทศการศึกษา ไม่จาเป็ นต้องเป็ นเฉพาะศึกษานิเทศก์เท่านั้น
แต่เป็ นใครก็ได้ที่ทาหน้าที่ช่วยเหลือ แนะนา ปรับปรุ งและพัฒนาการเรี ยนการ
สอนให้มีประสิ ทธิ ภาพยิง่ ขึ้น โดยเน้น ในเรื่ องของกระบวนการเรี ยนการ
สอน ในปั จจุบนั บุคคลผูท้ าหน้าที่นิเทศการศึกษาได้มีหลายกลุ่ม ดังนี้
– ศึกษานิเทศก์ คือบุคคลที่มีหน้าที่ในการนิเทศการศึกษาโดยตาแหน่ง
– ผูบ้ ริ หารสถานศึกษา
– ผูบ้ ริ หารการศึกษา
– ผูเ้ ชี่ยวชาญ คือบุคคลที่สถานศึกษาเชิญมาเป็ นวิทยากร เพื่อช่วยเหลือแนะนา
และให้ความรู ้เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรี ยนรู ้
– ครู อาจให้ความช่วยเหลือแนะนาเกี่ยวกับการปรับปรุ งการจัดกิจกรรมการ
เรี ยนรู ้แก่เพื่อนครู ดว้ ยกัน
 Page 11
5. ประเภทของงานนิเทศการศึกษา
• ประเภทการนิเทศการศึกษา แบ่งตามวิธีปฏิบตั ิงานเป็ น 4 ประเภท
• การนิเทศเพือ่ การแก้ไข (Correction) เป็ นการนิเทศที่เกิดจากการพบ
ข้อผิดพลาดและบกพร่ องแล้วหาทางช่วยแก้ไขโดยวิธีการต่าง ๆ
• การนิเทศเพือ่ ป้องกัน (Preventive) เป็ นการนิเทศที่พยายามหาวิธีการต่าง
ๆ มาจัดดาเนินงานเพื่อป้ องกันปั ญหาต่าง ๆ ที่จะเกิดขึ้น
• การนิเทศเพือ่ ก่อ (Construction) เป็ นการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา เช่น การนิเทศการเทียบระดับการศึกษา หรื อการให้กาลังใจครู ในการ
ทางานให้บรรลุเป้ าหมายและมีความก้าวหน้าในหน้าที่การงาน
• การนิเทศเพือ่ การสร้ างสรรค์ (Creation) เป็ นการนิเทศที่พยายามจะคิด
สร้างสรรค์ในสิ่ งใหม่ ๆ ให้เกิดมีข้ ึนในสถานศึกษา
 Page 12
6.หลักการนิเทศการศึกษา
• เบอร์ ตันและบรุคเนอร์ (Burton and Brueckner) ได้สรุ ปหลักการนิเทศ
การศึกษาไว้ 4 ประการ คือ
• การนิเทศการศึกษาควรมีความถูกต้องตามหลักวิชา การนิเทศการศึกษาที่ดีควรจะเป็ นไปตาม
วัตถุประสงค์ และนโยบายที่วางไว้
• การนิเทศการศึกษาควรเป็ นวิทยาศาสตร์ ควรเป็ นไปอย่างมีระเบียบมีการปรับปรุ งและ
ประเมินผล การนิเทศควรจะมาจากการรวบรวมข้อมูล และการสรุ ปผลอย่างมีประสิ ทธิภาพ
เป็ นที่เชื่อถือได้
• การนิเทศการศึกษาควรเป็ นประชาธิปไตย การนิเทศการศึกษาจะต้องเคารพในความแตกต่างของ
บุคคล เน้นความร่ วมมือร่ วมใจกันในการดาเนินงาน และใช้ความรู้ความสามารถในการ
ปฏิบตั ิงานเพื่อให้งานนั้นไปสู่เป้ าหมายที่ตอ้ งการ
• การนิเทศการศึกษาควรจะเป็ นการสร้างสรรค์ การนิเทศการศึกษาควรเป็ นการแสวงหา
ความสามารถพิเศษของบุคคล แล้วเปิ ดโอกาสให้ได้แสดงออกและพัฒนาความสามารถเหล่านั้น
อย่างเต็มที่
 Page 13
. 7. กระบวนการนิเทศ
• กระบวนการนิ เทศการศึกษา หมายถึงการดาเนิ นการในการนิ เทศให้ได้รบั ความสาเร็จ
• แฮริ ส (Harris) ได้กาหนดขัน้ ตอนของกระบวนการนิ เทศการศึกษาไว้ดงั นี้
• ขัน้ วางแผน (Planning) ได้แก่ การคิด การตัง้ วัตถุประสงค์ การคาดการณ์ลว่ งหน้าการ
กาหนดตารางงาน การค้นหาวิธปี ฏิบตั ิงาน และการวางโปรแกรมงาน
• ขัน้ การจัดโครงการ (Organizing) ได้แก่ การตัง้ เกณฑ์มาตรฐาน การรวบรวมทรัพยากรที่มี
อยูท่ งั้ คนและวัสดุอุปกรณ์ ความสัมพันธ์แต่ละขัน้ การมอบหมายงาน การประสานงาน การ
กระจายอานาจตามหน้าที่ โครงสร้างขององค์การ และการพัฒนานโยบาย
• ขัน้ การนาเข้าสู ก่ ารปฏิบตั ิ (Leading) ได้แก่ การตัดสินใจ การเลือกสรรบุคคล การเร้าจูงใจให้
มีกาลังใจคิดริ เริ่ มอะไรใหม่ ๆ การสาธิต การจูงใจ และให้คาแนะนา การสื่อสาร การ
กระตุน้ ส่งเสริ มกาลังใจ การแนะนานวัตกรรมใหม่ ๆ และให้ความสะดวกในการทางาน
 Page 14
• ขัน้ การควบคุม (Controlling) ได้แก่ การสัง่ การ การให้
รางวัล การลงโทษ การให้โอกาส การตาหนิ การไล่ออก และ
การบังคับให้กระทาตาม
• ขัน้ ประเมินผล (Appraising) ได้แก่ การตัดสินการ
ปฏิบตั งิ าน การวิจยั และการวัดผลการปฏิบตั งิ าน กิจกรรมที่
สาคัญ คือพิจารณาผลงานในเชิงปฏิบตั วิ า่ ได้ผลมากน้อย
เพียงใด และวัดผลด้วยการประเมินอย่างมีแบบแผน มีความ
เที่ยงตรง ทัง้ นี้ควรจะมีการวิจยั ด้วย
• จะเห็นว่า กระบวนการนิ เทศการศึกษาเป็นการทางานอย่างมีแบบ
แผน โดยเริ่ มจากการวิเคราะห์งานการเรียนการสอนของครู เพื่อ
จะได้ทราบปั ญหา ระบุปัญหาที่จะต้องรีบแก้ไขปรับปรุ งก่อนหลัง
แล้วจึงวางแผนที่จะดาเนิ นการโดยหาทางเลือกที่จะแก้ปัญหาที่ดี
 Page 15
8. ลักษณะงานนิเทศการศึกษา
• งานนิเทศทีป่ ฏิบัตกิ นั อยู่มดี ังนี้
• งานเกีย่ วกับการพัฒนาหลักสู ตร (Developing Curriculums) ซึ่ ง
เป็ นงานเกี่ยวกับการจัดทาหลักสู ตรสถานศึกษา การพัฒนาหลักสู ตรท้องถิ่น
การประเมินหลักสู ตร การประกันคุณภาพหลักสู ตร การจัดทาแผนการเรี ยนรู้
• การจัดกระบวนการเรียนการสอน (Organizing for Instruction)
เป็ นการจัดระบบการเรี ยนการสอนให้เหมาะสมกับการนาหลักสู ตรไปใช้ เช่น
การจัดกลุ่มผูเ้ รี ยน การจัดทาแผนการพบกลุ่ม การจัดกระบวนการเรี ยนรู้แบบ
บูรณาการ
• การคัดเลือกบุคลากร (Staffing) โดยเลือกสรรให้เหมาะสมกับงาน มีการ
สรรหา
 Page 16
• การจัดสิ่ งอานวยความสะดวก (Providing Facility) เช่นการออกแบบ
และจัดเตรี ยมสิ่ งอานวยความสะดวกให้กบั ผูส้ อน รวมถึงการจัดวางแผนอาคาร
เรี ยนที่ถกู ต้อง
• จัดหาวัสดุอุปกรณ์ การสอน (Providing Materials) ตรวจและเลือกวัสดุ
อุปกรณ์การสอนที่จะนามาใช้ให้เกิดประสิ ทธิ ภาพ และประสิ ทธิ ผลต่อการสอน
• จัดอบรมครู (Arranging for In-Service Education) เป็ นการ
จัดกิจกรรมเพื่อเพิ่มพูนความรู ้แก่ครู อันจะส่ งผลให้ครู มีความก้าวหน้าและมี
ประสิ ทธิ ภาพทางด้านวิชาการยิง่ ขึ้น
• งานประเมินผล (Evaluation) จัดให้มีการประเมินผลทางการเรี ยนการสอน
เพื่อหาจุดอ่อนเพื่อนาไปปรับปรุ งกระบวนการเรี ยนการสอนให้ดียงิ่ ขึ้น ซึ่ งหมายถึง
การวางแผน การสร้างเครื่ องมือ การจัดดาเนิ นการ เก็บรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์
ข้อมูล การแปรผล และการตัดสิ นใจ เพื่อปรับปรุ งการเรี ยนการสอน
 Page 17
• จัดปฐมนิเทศครู ใหม่ (Orienting New Staff Members) เพื่อให้ได้
ทราบข้อมูลต่าง ๆ ให้รู้และเข้าใจในสิ่ งที่จาเป็ นต่อการปฏิบตั ิงาน เป็ นการลดอุปสรรค
ในการปฏิบตั ิงาน อันจะทาให้งานประสบสาเร็ จมากขึ้น
• การสร้ างเสริมความสั มพันธ์ กบั ชุ มชน (Developing Public
Relation) ในส่ วนที่เกี่ยวข้องกับการเรี ยนการสอน การแจ้งข่าวความเคลื่อนไหว
ทางการศึกษาให้ชุมชนทราบ แสวงหาความช่วยเหลือจากชุมชน ตลอดจนการ
เสริ มสร้างความเข้าใจอันดีระหว่างสถานศึกษากับชุมชน
 Page 18
. 9. เทคนิคการนิเทศการศึกษาโดยทั่วไป
• ก่อ สวัสดิพานิชย์ ได้เสนอเทคนิคการนิเทศการศึกษาทัว่ ไป แบ่งได้เป็ น 7
แบบดังนี้
• การนิเทศโดยตรง ได้แก่การไปเยีย่ มสถานศึกษา ศึกษาปั ญหาที่สถานศึกษา
และให้ขอ้ คิดเห็น
• การนิเทศโดยการอบรม
• การจัดวัสดุและข่าวสารให้แก่ครู
• การสาธิตการสอน
• จัดประชุมปฏิบตั ิการ
• จัดให้ไปศึกษา ดูงาน
• การแสดงตัวอย่าง จัดนิทรรศการ
 Page 19
10. เทคนิคการนิเทศแบ่ งตามลักษณะของกลุ่มเป้าหมาย
•
•
•
•
•
 Page 20
การนิเทศเพือ่ การพัฒนาผู้รับการนิเทศเป็ นกลุ่ม ได้แก่
การจัดประชุมสัมมนา
การจัดประชุมปฏิบตั ิการ
การฝึ กงาน
การศึกษากรณี ตวั อย่าง
•
•
•
•
•
•
 Page 21
การสาธิต
การอภิปราย
การสนทนา
การจัดบรรยายหรื อฟังปาฐกถา
ทัศนศึกษา
การร่ วมปฏิบตั ิงานในคณะทางาน คณะกรรมการ
•
•
•
•
•
•
•
 Page 22
การนิเทศเพือ่ การพัฒนาเป็ นรายบุคคล ได้แก่
การฝึ กงาน
การเรี ยนรู้จากผูม้ ีประสบการณ์
การเลือกวิชาเรี ยนในวิทยาลัยหรื อมหาวิทยาลัย
การเข้ารับการฝึ กอบรม
การศึกษาต่อ
การเป็ นสมาชิกของสมาคม
 Page 23
10. การติดตาม
–การติดตาม เป็ นการเก็บรวบรวมข้อมูลการปฏิบตั ิงานตามแผนที่
กาหนดไว้แล้ว เพื่อนาข้อมูลมาใช้ในการตัดสิ นใจ แก้ไข ปรับปรุ ง
วิธีการปฏิบตั ิงานให้เป็ นไปตามแผน หรื อวิธีการดาเนินการที่กาหนด
ไว้ให้เกิดผลดียงิ่ ขึ้น ดังนั้น จุดเน้นที่สาคัญของการติดตาม คือ การ
ปฏิบตั ิการต่าง ๆ เพื่อการตรวจสอบ ควบคุม กากับ การปฏิบตั ิงานให้
เป็ นไปตามแผนที่กาหนด
 Page 24
แผนภูมิการติดตาม(Monitoring)
การติดตาม
(Monitoring)
ปัจจัย(Input)
 Page 25
กิจกรรมการดาเนินงาน
(Activities)
ผลงาน(Output)
• จากแผนภูมิน้ ีจะแสดงให้เห็นว่าการติดตามมีจุดเน้นสาคัญที่ปัจจัยดาเนินการ
กิจกรรมการดาเนินงานและผลงานหรื อผลผลิตว่าแต่ละด้านเป็ นอย่างไร ได้มีการ
ดาเนินงานตามที่กาหนดไว้หรื อไม่ ถ้าไม่มีการดาเนินงานตามที่กาหนดไว้ ผลของ
การปฏิบตั ิจริ งเป็ นอย่างไร แตกต่างจากที่กาหนดไว้มากน้อยเพียงใด ทั้งในด้าน
ปริ มาณ คุณภาพ เวลา และลักษณะเฉพาะอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง จากนั้นจะเป็ นการ
ประมวลข้อมูลเกี่ยวกับปั ญหาและอุปสรรคที่ทาให้ไม่อาจปฏิบตั ิงานได้ตามที่
วางแผนไว้
 Page 26
การประเมินผล (Evaluation)
1. การประเมิน เป็ นกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ขอ้ มูล
อย่างเป็ นระบบ และนาผลมาใช้ในการเพิ่มคุ ณภาพและประสิ ทธิ ภาพ
ของการดาเนินการ
2. การประเมินจะเกิ ดขึ้นในทุกขั้นตอนของการดาเนิ นการ นับตั้งแต่
ก่อนตัดสิ นใจจัดทาแผนดาเนิ นการ ในขณะดาเนิ นการในช่วงระยะต่าง
ๆ และเมื่อการดาเนินการเสร็ จแล้ว หรื อประเมินผลกระทบที่เกิดขึ้นจาก
การดาเนินการ
 Page 27
3. การประเมิน บางมิตินามาใช้ในการประเมินความสาเร็ จของการ
ดาเนิ นการว่าบรรลุ วตั ถุ ประสงค์ และเป้ าหมายของการดาเนิ นการ
ที่ต้ งั ไว้หรื อไม่ มีปัญหา อุปสรรคอะไรบ้าง
 Page 28
ความแตกต่ าง “การติดตาม”และ “การประเมิน”
การติดตาม (Monitoring) เป็ นการเก็บรวบรวมข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่า
ได้มีการปฏิบตั ิในขั้นตอนต่าง ๆ ของการดาเนินงานที่กาหนด
ไว้ได้อย่างไร ข้อมูลที่ได้จะนามาเป็ นเครื่ องมือหนึ่ งในการ
ควบคุม กากับ การดาเนินงานในขณะปฏิบตั ิงาน ทั้งในด้าน
ปัจจัย (Input) ด้านกระบวนการ (Process) และด้านผลผลิต (Output)
 Page 29
การประเมิน (Evaluation) มีขอบข่ายกว้างขวาง ขึ้นอยูก่ บั วัตถุประสงค์ของการ
ประเมิ น ว่ า จะประเมิ น ในขั้น ตอนใดของการด าเนิ น การ เช่ น ก่ อ นเริ่ ม
ดาเนิ นการ ขณะดาเนิ นการซึ่ งอาจประเมิ นการดาเนิ นการเป็ นช่วง เป็ นระยะ
ต่ า ง ๆ เช่ น ทุ ก เดื อ น ทุ ก ไตรมาส ทุ ก สองไตรมาสเป็ นต้น หรื อเป็ นการ
ประเมินผลเมื่อการดาเนินการเสร็ จสิ้ นแล้ว
 Page 30
สรุปความสั มพันธ์ ระหว่ างการติดตาม และการประเมินผล
ขั้นตอน
การดาเนินโครงการ
1.
2.
ขั้นการตัดสิ นใจ
ดาเนินโครงการ
ขั้นวางแผนดาเนิน
โครงการ
การติดตามและการประเมินผล
-
ใช้การประเมิน
ก่อนดาเนิน
โครงการ
จุดมุ่งหมาย
1.
2.
3.
 Page 31
เพื่อตัดสิ นใจว่าจะ
ดาเนินโครงการ
หรื อไม่
เพื่อเลือกแนวทาง
ที่เหมาะสมในการ
ดาเนินโครงการ
เพื่อศึกษาความ
พร้อมและความ
เป็ นไปได้ของการ
ดาเนินโครงการ
ขั้นตอน
การดาเนินโครงการ
ขั้นดาเนินโครงการ
การติดตามและการประเมินผล
-ใช้การประเมิน
1.เพื่อตรวจสอบว่า
กระบวนการ (Formation
โครงการ
ดาเนินการเป็ นไป
ตามแผนที่กาหนด
หรื อไม่
2.เพื่อตรวจสอบว่า
มีปัญหาและ
อุปสรรคอะไรบ้าง
Evaluation)
 Page 32
จุดมุ่งหมาย
ขั้นตอน
การดาเนินงานโครงการ
ขั้นโครงการดาเนินการ
เสร็ จสิ้ น
การติดตามและการประเมินผล
ใช้การประเมินหลัง
สิ้ นสุ ดการ
ดาเนินงาน (Summative
Evaluation)
 Page 33
จุดมุ่งหมาย
เพื่ อ ตรวจสอบ
ป ร ะ สิ ท ธิ ภ า พ
ของโครงการ
2. เพื่ อ ตรวจสอบ
ประสิ ทธิ ผลของ
โครงการ
3.เ พื่ อ ต ร ว จ ส อ บ
ผลกระทบของ
โครงการ
1.
แนวทางการนิเทติดตามและประเมินผล
การจัดการศึกษาอาชีพเพือ่ การมีงานทา
 Page 34
หน้ าทีค่ วามรับผิดชอบของครูอาสาสมัคร กศน.
• 1.ภารกิจหลัก จัดการเรี ยนการสอนหรื อกิจกรรมการเรี ยนรู ้ ตามภารกิจเฉพาะ
กลุ่มเป้ าหมายและพื้นที่
• 2. ส่ งเสริ มและสนับสนุนการเรี ยนการสอน
• ข้อ 7 นิเทศ ติดตาม ประเมินผลในการดาเนินการจัดกิจกรรมการศึกษานอก
โรงเรี ยนทุกรู ปแบบ ร่ วมกับหน่วยงานเครื อข่ายทั้งภาครัฐและเอกชน
 Page 35
PIDRE)
• ขั้นที่ 1 วางแผนการนิเทศ (Planning-P) เป็ นขั้นที่ ผอ.อาเภอ ครู อาสาสมัคร
กศน. และครู /วิทยากร ประชุม เพื่อให้ได้มาซึ่ งปัญหาและความต้องการ ความจาเป็ น
ที่จะต้องมีการนิเทศ รวมทั้งการวางแผนขั้นตอนต่าง ๆในการปฏิบตั ิงานนิ เทศการจัด
การศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา
• ขั้นที่ 2 ให้ ความรู้ ครู /วิทยากร(Informing-I) เกี่ยวกับการจัดการเรี ยนการสอน
เช่น หลักสู ตร แผนการสอน วิธีสอนรู ปแบบต่าง ๆ สื่ อ การแนะแนว การวัดผล
ประเมินผล
 Page 36
กระบวนการนิเทศ PIDRE (ต่ อ)
• ขัน้ ที่ 3 การปฏิบตั ิงาน (Doing -D) ประกอบด้วยงานใน 3 ลักษณะคือ
– การปฏิบตั ิงานของครู /วิทยากร ลงมือปฏิบตั ิงานตามความรู ท้ ่ ไี ด้รับมาจากดาเนิ นการ
ในขัน้ ที่ 2
– ครู อาสาสมัคร กศน. ผูใ้ ห้การนิ เทศ จะทาการนิ เทศและควบคุมคุณภาพให้การจัด
การศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา เพื่อให้เกิดผลสาเร็จตามเป้าหมายที่กาหนดและมี
คุณภาพสู ง
– ผอ. กศน.อาเภอ ซึ่งเป็ นผูส้ นับสนุ นการนิ เทศ จะต้องให้การสนับสนุ นในเรื่ อง
งบประมาณ วัสดุ อุปกรณ์ ตลอดจนเครื่ องมือเครื่ องใช้ตา่ ง ๆ ที่จะช่วยให้การนิ เทศ
การจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา เป็ นไปอย่างมีประสิทธิภาพ
 Page 37
กระบวนการนิเทศ PIDRE (ต่ อ)
•ขั้นที่ 4 การสร้ างขวัญและกาลังใจ (Reinforcing-R)
ขั้นนี้เป็ นขั้นของการเสริ มกาลังใจของ ผอ. กศน.อาเภอ/ครู อาสาสมัคร กศน.ให้แก่
ครู /วิทยากร และผูเ้ กี่ยวข้องมีขวัญ กาลังใจและมีความมัน่ ใจในการปฏิบตั ิงาน
•ขั้นที่ 5 ประเมินผลผลิตของการดาเนินงาน (Evaluating-E)
เป็ นขั้นที่ ครู อาสาสมัคร กศน. ทาการประเมินผลการดาเนินการการนิเทศ ซึ่ งผ่านไป
แล้วว่าเป็ นอย่างไร
หากพบว่ ามีปัญหาทีท่ าให้ การจัดการเรียนการสอนอาชีพ ไม่ ได้ ผลก็จะต้ องทาการ
ปรับปรุ งแก้ ไข ซึ่งการปรับปรุ งแก้ ไขอาจจะทาได้ โดยการให้ ความรู้ แก่ ครู /วิทยากร
ใหม่ อกี ครั้งหนึ่ง
 Page 38
แนวทางในการการนิ เทศ การจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา
• 1. การวางแผนการนิเทศ
– ศึกษาสภาพ ปัญหาการจัดการศึกษาอาชีพ ของ กศน. ตาบลที่ผา่ นมา
– วิเคราะห์นโยบาย จุดเน้น การจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทาของ
สานักงาน กศน./กศน.จังหวัด ปี งบประมาณ 2555
– ศึกษา ความต้องการของผูค้ รู /วิทยากรในการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงาน
ทา
– กาหนด วัตถุประสงค์ เป้ าหมาย และตัวชี้วดั ความสาเร็ จของการนิ เทศ
– จัดทาแผนงาน/โครงการนิเทศ ปี งบประมาณ 2555
 Page 39
แนวทางในการการนิ เทศการจัดการศึกษาอาชี พเพื่อการมีงานทา
• 2. ครู อาสามัคร กศน.พัฒนาตนเอง เพือ่ ทาหน้ าที่นิเทศ
– ศึกษา รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความรู ้และทักษะที่สาคัญ ในการปฏิบตั ิการ
นิเทศการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา เช่น
– การพัฒนาหลักสูตรวิชาชีพ
– การจัดทาแผนการเรี ยนรู้
– การจัดทาสื่ อ
 Page 40
แนวทางในการการนิเทศการจัดการศึกษาอาชีพเพือ่ การมีงานทา
•
•
•
•
•
 Page 41
รู ปแบบการจัดการศึกษาอาชีพ
การแนะแนวและการให้คาปรึ กษา
การเทียบโอนผลการเรี ยน
การวัดผลประเมินผล
กฎหมายและระเบียบต่าง ๆ
แนวทางในการการนิ เทศ การจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา
• 3. เตรียมความพร้อมการนิ เทศ
–
–
–
–
–
 Page 42
ตัง้ คณะกรรมการนิ เทศ ของ กศน.อาเภอ
งบประมาณเพื่อการนิ เทศ
ยานพาหนะในการนิ เทศ
สื่อ/เครื่ องมือนิ เทศ
ประสานแผนนิ เทศ กับครู /วิทยากร
แนวทางในการการนิ เทศติดตาม การจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทา
• 4. การปฏิบตั ิการนิ เทศตามแผนที่กาหนด
–
–
–
 Page 43
สร้างความรู้ความเข้าใจในการการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทาแก่ครู /
วิทยากร (Informing-I)
ลงมือปฏิบตั ิงาน (Doing-D) นิเทศและควบคุมคุณภาพให้การจัดการศึกษา
อาชีพเพื่อการมีงานทา ให้เกิดผลสาเร็ จตามเป้ าหมายที่กาหนดและมี
คุณภาพสูง
สร้างเสริ มกาลังใจ แก่ครู /วิทยากร(Reinforcing-R)
5. การประเมินผลการนิเทศ
ช่วงระยะเวลาในการประเมินผลการนิเทศ
• ประเมินก่อนนิเทศ
• ประเมินระหว่างการนิ เทศ
• ประเมินหลังการนิเทศ
 Page 44
กรอบในการประเมินผลการนิเทศ
-
ปัจจัยในการนิเทศ
ผูน้ ิเทศ
สื่ อประกอบการนิเทศ
เครื่ องมือเก็บรวบรวม
ข้อมูล
วัสดุ/อุปกรณ์
ยานพาหนะ
งบประมาณ
การประสานแผนนิเทศ
 Page 45
-
กิจกรรมการนิเทศ ผลการนิเทศ
การให้ความรู้
- ความรู้ ทักษะ เจตคติ
การให้คาปรึ กษา
ของครู ในการจัด
การส่ งข้อมูลย้อนกลับ
การศึกษาอาชีพเพื่อการ
ไปยังครู /วิทยากร
มีงานทา
การเสริ มสร้างขวัญและ - ผลสาเร็ จของการจัด
กาลังใจแก่ครู /วิทยากร
การศึกษาอาชีพเพื่อการ
มีงานทา(มีอาชีพ มี
รายได้)
- ความพึงพอใจของครู /
วิทยากรที่มีต่อการนิเทศ
สวัสดี
 Page 46