Transcript 習得無助感實驗的啟示 - 教學與學習資源中心

演講專題:
教育心理學: 讓小老師混之有道 !
演講人: 桂慶中
澳洲新南威爾斯大學教育心理學博士
義守大學應用英語系
內容重點
1.
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3.
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5.
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7.
小老師所面臨的問題
教學迴路的六大環節
引起學生學習動機的方法
行為學派, 認知學派, 和人本學派
習得無助感的因果
混之有道之法
課堂時間的安排
1. 老師所面臨的問題
a. 學生學習情緒低落(出席率,態度..)
b. 教師動輒得咎, 怨聲載道..
c. 教材準備勞心勞力又不討好..
d. 教法叫好不叫座…………
a + b + c + d (教師普遍憂鬱與無助)
2. 教學迴路的六大環節
教師面對學生學習失敗,
心理上, 不要過份自責!
教學的六大迴路: 如右圖
目標
評量
老師
教學迴路
教法
學生
教材
學生學習失敗的可能因素:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
教學目標:不實際, 不明確, 學生不知, ………
教學評量:未與目標配合, 流於形式,未能提供 feedback, (ZPD)
老師: 未能留意學生需求, 與個別差異,……..
學生: 未能主動,未能善用舊經驗, ,….
教材: 未能適合學生需求, 與配合學生個別差異,……..
教法: 未能提供學生主動參與 (互動) 機會,,….
3. 引起學生學習動機的方法
•  孔子騎在馬上拿望遠鏡看到舍利子
• 1). 用心 (不只是用腦) 投入教學
• 2). 了解學生的需求
• 3). 讓學生明確知道學習目標以及達到目標
的方法
• 4). 幫助學生去除習得的無助感
1). 用心教學
• a). 融入學生的現象世界, 以他/她的角度來
看學習內容 (E-duc-ate) 他們
b). 教學相長, 若無法讓學生懂 是否
我們自己也不是很懂??????
c) 教學是一種投射: 我們之中的某一個靈與
另外一個靈的對話
d) 寧靜致遠, 活在當下, 與學生一起面對
problem solving…
2)了解學生的需求
• a) 馬士洛的需求層次論,
生理 安全心理 精神 超越
b) 教學在滿足學生的需求與期望
c) 考慮學生不同的價值與審美觀:
保守主義者, 享樂主義, 理想主義, 理性主義
3) 明確目標與手段
• a) 目標明確具體才能有效
• b) 目標以個體為標的, 以基礎表現開始, 循
序漸近
c) 以學生現實生活作息為基礎配合目標
d) 幫助學生欲達學習目標用盡各種手段
e) 鼓勵學生互動學習 (讀書會 )
4)幫助學生去除習得的無助感
• a)習得的無助感, 其來有自  此也是
‘誤人子弟墮入無間道” 的宿命
b) 習得無助感= f (學習失敗) n
c) 學習效能感 = f (學習成功) n
d) 老師要想盡所有的手段, 讓學生體會
各種可能的學習成功…
4. 行為, 認知, 人本的教學
1. 行為學派: 古典制約, 工具制約, 社會學習
 編序教學 (功文數學),
增強理論 (表現 不好—不理; 表現好—給增強物)
提供楷模 (含楷模學習的心路歷程)
2. 認知學派: 發現學習, 意義學習, 社會建構學習
 教師提供發現的情境(學生主動發現)
 老師提供前導主體 (學生舊+ 新)
 知識靠社會互動建構 (多元互動, ZPD
鷹架學習
3. 人本學派:
超越需求
需求層次, 學生中心
 教師滿足學生的
匱乏需求
 老師提供學生
無條件關懷尊重,
真誠一致, 同理心
成長需求
匱乏需求
兼具三大模式:
多元智慧 (Multiple Intelligence)
1. 福華∙嘉納（Howard Gardner）現任美國哈佛大
學教育研究所發展心理學教授，目前主持哈佛大
學教育研究所零點方案 (Harvard Project Zero) 研
究計畫。 他提出了多元智慧的理論
2. 我們都擁有語言智能 (這可由詩人或者演說者展
現出) ; 邏輯數學智能 (科學家, 及邏輯論理學家) ;
音樂智能 (作曲家，或音樂表演者) ; 空間智能 (航
海家，或雕刻家) ; 身體動覺智能 (運動員, 舞蹈
家) ; 自然博物學家智能 (獵人, 植物學家) ; 人際智
能 (臨床醫生, 推銷員) ; 和內省智能 (敏銳理解個
人自己) 。
3. 我們都擁有這些智能總體; 以某種意義而言,
這代表了我們這個物種的智能遺產。我們
擁有這些智能的相對比例並不相同。對某
一種智能而言, 有些人較強, 有些人較弱，
而對某些人而言, 可能擁有某種較強的智能,
同時其他智能則較弱。
• 多元智慧教學:
1).其中一個特色是: 選擇較少的幾個主題, 從不同的
角度深入去探討它們，以學生所擅長的智能為切
入點。
2) 以不同的角度來探詢主題意指在教學過程中使學
生留意到與該主題有關在量/數字-方面的面向 (即:
數學、邏輯智能的呈現)，與該主題有關在存在、
哲學、質問的面向 (即: 存在哲學智能的呈現)，與
該主題有關的審美-藝術的面向 (即: 空間或音樂智
能的呈現)，與該主題有關的實際可操作的活動
(即: 動覺智能的呈現)，與該主題有關的角色伴演
和安排合作的活動 (即: 人際智能的呈現)，如此就
能促進學習者對某一主題深入的理解。
3) 比如, 藉「智能展覽會」的形式測量空間智能, 其中一個方
法是: 例如, 把個體放在波士頓的一個狹窄, 彎曲的街道上，
看是否他或她能夠找到回家的路。
4) 要求生物系學生在教國中生有關人體「血液細胞」這個主
題時，試著透過多元方式分組，以戲劇呈現白血球、細菌、
皮膚傷口和血小板間之關係與功能，戲劇的情節如下：
兩個蓋著大張全開報紙的學生（扮演皮膚）出現在舞台上。
突然間，另一個穿著黑色衣服的學生（扮演細菌）衝進報
紙切口的中間，然後另一個穿著白色衣服的學生（扮演白
血球）出現與細菌對抗，在一場混亂中兩者都死亡了。接
著，穿紅色衣服的血小板出現將在地上白血球與細菌的屍
體抓起，並用其修補被撕裂的報紙（皮膚上的傷口)，在
整個呈現過程中，不同音樂的韻律配合戲劇中不同角色，
並且有旁白說明）。
• 多元智慧的理念也可用在數學教學。
教數學的方程式, 如「等加級數方程式」
計算阿拉伯數 字，從
1 + 2 + 3 + 4 +5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10= 55
(首項＋末項×項數，再除以2）。
根據德國數學家高斯(Gauss)的解答方式，要教導學生透
過計算1+10、2+9、3+8、4+7和5+6，每單項和皆為11，
而共有5次 (10個數字除2)，所以總合是5×11= 55，然後
老師展現給學生的分析如下：
•
…我（男性）走向你（女性）一步，你也走向我一步；
我們彼此聯合（加總）的步伐，跟其他的步伐一樣。用我
們合作的步伐，彼此一步一步接近，最後省了一半的路程，
三種模式兼顧
完整的教學
行為模式:
認知模式:
人本模式:
編序: 由淺入深
增強: 適時, 適量
舊 +新
社會建構
滿足個別需求
關懷, 尊重, 同理
4. 馬丁. 舍利格曼 (Martin Seligman):
---習得無助感-1). 1960 年代哈佛大學心理學家從狗的逃脫
學習, 及逃避學習中, 意外發現 習得無助感
現象。
2). 習得無助感來自: 失去自控; 不管如何因應
結果一樣。(學生不管有沒有努力成績一樣….)
左圖:逃脫學習; 右圖: 逃避學習
實驗階段 1: 逃脫學習
狗在籠中 A
通電
A
連續試驗 50 次
障 | 礙
狗逃往
B
B
實驗階段 2: 逃避學習
狗在籠中
A
障| 礙 B
通電(並亮燈) A
狗逃往 B
連續試驗 50 次 (狗看到亮燈, 馬上 AB)
實驗階段 3: 習得無助實驗
狗在籠中
A
通電(並亮燈) A
障| 礙 B
狗逃往 B
(隔開)
(試誤)
(隔開)
(試誤)
(隔開)
(試誤)
隨機通電 A 與 B, 幾次後, 即使通電, 狗仍停留不動 (動與不動都一樣, 被電)
習得無助感 = f ( 失敗) ∞
習得無助感實驗的啟示:
明確到知學習目標達成之法
+
不擇手段讓學生成功
精進學習 = f ( 成功) ∞
5. 教師混之有道之法
1.
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4.
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6.
教學目標:實際可行, 明確告知學生, ZPD
教學評量:多元評量 (角色扮演, 討論, 自評, 學生出題, 老師選題)
老師: 留意學生需求, 與個別差異,……..
學生: 使主動, 善用舊經驗,
教材: 適合學生需求, 與配合學生個別差異,……..
教法: 提供學生主動參與 (互動) 機會,,….多元
智慧法
6. 課堂時間的安排
• 設計 1: 一學期:
18 週 (前 6~8 週) 老師專題演講, 其餘
或學生分組報告, 或 tutorial.
• 設計 2: 一學期:
18 週, 每週每節課,
老師專題演講 (1/4),
學生分組討論 (1/4)
學生練習 (1/4),
學生反思 1/4
補充: 教英文字彙: 關鍵字記憶法
• 已學過的單字: 關鍵字
bat/ bus/ pet/ man/ men/ pens/ motion/
mission
• 將學的單字:
• combat/
combustion/
commend/ compensate/
• commission/ compete
command/
commotion
Combat
 戰鬥
Combustion  燃燒
Command  命令
Commend  稱讚
Compensate  補償
Commotion  騷動
Commission  傭金
Compete
 競爭
用中文和台語學英文
• 生活中舊的東西很多都可以用來聯結新的,
• 台語中文, 客家話都是舊的, 剩下的只是聯想: 為
何卡車上的馬有業障?  karma
• 為何愛廝叫的馬會得氣喘?  asthma
• 為何住嘉義蘭潭的人喜歡提燈龍?  lantern
• 為何美國與中亞的戰爭, 要看敘利亞
• 去解決紛爭?  conciliate
• 為何和人討價還價要帶隻黑狗在身邊?
• haggle
如果你記單字有問題,
試試看下面的字謎
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最可愛的動物 ?
毛總是濕的動物 ?
疲倦的鳥 ?
怕累的鳥?
呆腦獸?
食果類的動物?
會醫狗的鳥?
koala
mouse
pigeon
parrot
dinosaur
squirrel
eagle
俯瞰的鳥 獵鷹 falcon
英文寫作首句滿分法
• 句子的建構, 使你英文第一句話拿滿分:
• 只要學會用: 介詞+ n (時間 /空間/ 狀態)
• 例子: 假設作文題目是:
•
English is important
•
(滿分 10分)
• 1 分 English is important.
• 3 分  English is of prime importance.
• 5分
• English is, beyond doubt, of prime importance.
• 7分
• In my opinion, English is, beyond doubt,
• of prime importance.
• 10 分 
• In my opinion, English is, beyond doubt, of prime
importance in this modern world of international
• communication.
Q&A
Thanks for listening! Good-bye!