 Shkolla qendër komunitare, një lëvizje promovuese dhe zhvilluese për ta kthyer shkollën në vendin ku

ndërtohet

partneriteti shkollë-familje-komunitet dhe

bashkëpunohet

për zhvillimin e potencialit të plotë të çdo nxënësi.  Legjislacioni aktual për arsimin, mbështet funksionimin e një shkolle të hapur për vendimmarrje të përbashkët me familjen dhe komunitetin  Koncepti i shkollës qendër komunitare, mbështetet në Konventën për të Drejtat e Fëmijës dhe paraqet një qasje gjithëpërfshirëse që ndëlidh të gjithë aspektet e reformës në arsim.

Albana MARKJA, IZHA

 Dallon për vendosjen e marrëdhënieve reciproke të efektshme mes shkollës, familjes dhe komunitetit.

 Synon zhvillimin cilësor të shkollës dhe aftësimin e fëmijëve dhe të rinjve si qytetarë të aftë dhe të gatshëm për të kontribuar në komunitetet e tyre.

 ◦ ◦ ◦ ◦ Bashkëpunimi fokusohet në: mbështetjen e zhvillimit të fëmijëve dhe të rinjve, përmirësimin e arritjeve të tyre, mbështetjen e familjeve, dhe zhvillimin e komuniteteve të konsoliduara .

Albana MARKJA, IZHA

 Janë të janë të hapura dhe në shërbim të gjithë anëtarëve të komunitetit  Ngrenë dhe zhvillojnë punën e tyre bazuar në nevojat e nxënësve, të familjeve dhe komunitetit të gjerë  Ofrojnë një sërë shërbimesh, gjatë dhe pas orarit mësimor, për nxënësit, familjet dhe komunitetin  Pranojnë prindërit si bashkëedukatorë dhe angazhojnë ata dhe komunitetin në vendimmarrje të përbashkëta  Ngrihen mbi pikat e forta të komunitetit Albana MARKJA, IZHA

 Për ta afruar shkollën me familjen dhe komunitetin.

 Për të gjetur rrugë që i përgjigjen nevojave të nxënësve përtej përgatitjes akademike.

 Për të synuar cilësi më të lartë të arritjeve.

 Për të ndërtuar strategji të qëndrueshme për fëmijët, të rinjtë dhe familjet.

 Për të pasuruar dhe nxitur të nxënin përmes veprimtarive formale dhe jo formale.

Albana MARKJA, IZHA

 Të mirëpresë prindërit dhe pjesëtarët e komunitetit si partnerë të barabartë  Të vlerësojë përfshirjen e tyre  Të informojë rreth kërkesave të shkollës në lidhje me të nxënit, arritjet dhe vlerësimin  Të ndërtojë strategji dhe plane për të siguruar bashkëpunimin  Të ndajë me ta pushtetin e vendimmarrjes Albana MARKJA, IZHA

  ◦ ◦ ◦ ◦ Për nxënësit Gjithëpërfshirje pa dallime gjinore, fetare, etnike, etj.

Qëndrim më pozitiv karshi shkollës, Nivel më i lartë arritjesh, dhe Frekuentim më i mirë, braktisje e ulët.

◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Për prindërit Njohje më e mirë e programit mësimor dhe si punon shkolla, Njohuri si të jesh mbështetës për fëmijët, Më shumë konfidencë mbi mënyrat si fëmijët nxënë, Më shumë përshtypje pozitive për mësuesit, dhe Më shumë pushtet.

Albana MARKJA, IZHA

   Prindërit dhe pjesëtarë të komunitetit duhet të vijnë në shkollë kur ftohen, Prindërit vizitojnë shkollën kryesisht për arritjet e nxënësve Prindërit kontribuojnë duke dhënë lekë për shkollën

Shkolla që përqafon këtë qasje shikon përtej etiketimeve tradicionale – ajo i konsideron prindërit partnerë të plotë në edukimin e fëmijëve Këto shkolla e shikojnë të nxënit e fëmijëve si përgjegjësi që ndahet me këdo që përfshihet në edukimin e fëmijëve

Albana MARKJA, IZHA



Standardet e SHQK

komunitare.

janë një përmbledhje e karakteristikave më themelore që duhet të ketë një shkollë për të përmbushur misionin e saj si  Ato janë të shprehura nëpërmjet 5 fushave dhe për secilën fushë jepen

treguesit përkatës të cilët janë të matshëm

.

Albana MARKJA, IZHA

 Sigurimi i arsimit cilësor për çdo nxënës  Sigurimi i mirëqenies sociale, emocionale, shëndetësore të nxënësve  Angazhimi dhe zhvillimi i komunitetit  Vendimmarrja e përbashkët  Gjithëpërfshirja dhe respektimi i diversitetit Albana MARKJA, IZHA

 Përdoruesi i parë dhe më kryesor i standardeve është shkolla.  Standardet i vijnë në ndihmë shkollës: ◦ Të ndërmarrë veprimtari për identifikimin e nevojave dhe përcaktimin e prioriteteve, për të mbështetur të nxënit e nxënësve dhe përmirësuar arritjet e tyre.

◦ ◦ Të identifikojë pikat e forta dhe të dobëta, të cilat sigurojnë informacionin e nevojshëm për planifikimet strategjike.

Të përcaktojë fokusin e punës me partnerët dhe aktorët e tjerë.

◦ ◦ Të sigurojë feedback të vazhdueshëm nga nxënësit dhe familjet për të ndërtuar marrëdhënie të frytshme me ta.

Të vlerësojë dhe rishikojë cilësinë e marrëdhënieve me komunitetin.

Albana MARKJA, IZHA

Përdorues të tjerë janë:

◦ Hartuesit e kurrikulave shkollore që realizojnë reformën në arsimin parauniversitar ◦ Institucione donatore që bashkëpunojnë me MAS për përmirësimin e cilësisë në arsim ◦ Institucionet shtetërore dhe joshtetërorë që kontribojnë dhe ofrojnë shërbime në fushën e arsimit ◦ Organizatat profesionale apo sindikatat e mësuesve ◦ Komuniteti i prindërve dhe i gjithë të interesuarve, që konsiderohen partnerë të edukimit Albana MARKJA, IZHA

Veprimtari për mbështetjen dhe përforcimin e të nxënit Veprimtari për angazhimin dhe mbështetjen e familjes Nxënësit Veprimtari kulturore sportive Veprimtari për angazhimin e komunitetit

Albana MARKJA, IZHA

 Sigurojnë mbështetje dhe zhvillim duke plotësuar programin mësimor.

 ◦ ◦ Veprimtaritë që realizohen: për përforcim të të nxënit për pasurimin e tij  Të tilla veprimtari janë: kursi i gjuhëve të huaja etj, etj.

Albana MARKJA, IZHA

 Mbështesin zhvillimin fizik, mendor, emocional dhe social të nxënësve.

 Veprimtaritë që realizohen: ◦ Veprimtaritë sportive si volejboll, basketboll, futboll, aerobi, etj.

◦ Veprimtari kulturore si teatër, muzikë, kërcim, dramë, recitim, stilim, pikturë, etj.

Albana MARKJA, IZHA

 Sigurojnë partneritetin me prindërit si dhe mundësojnë plotësimin e nevojave të tyre.

 Veprimtaritë që realizohen: ◦ Ndjekja e përparimit të fëmijës ◦ Mbështetja e fëmijës dhe shkollës me qëllim rritjen e cilësisë:  pjesëmarrja në planifikim dhe vendimmarrje  pjesëmarrja në programe për të nxënin e nxënësve apo të rriturve ◦ Plotësimi i nevojave të prindërve:  shfrytëzojnë burimet që ofron shkolla  shkolla i ofron prindërve ekspertizën e saj për të plotësuar një nevojë në një fushë të caktuar Albana MARKJA, IZHA

 Mundësojnë programe të përbashkëta, shërbime dhe mbështetje për anëtarët e komunitetit  Veprimtaritë që realizohen: ◦ shërbime dhe programe që komuniteti i ofron shkollës ◦ projekte të përbashkëta që ndihmojnë shkollën dhe shërbimin komunitar ◦ kurse për të plotësuar nevojat e komunitetit Albana MARKJA, IZHA

Shkolla si qendër komunitare

Shndërrimi i shkollave në vendin ku realizohet partneriteti shkollë, familje dhe komunitet duke shfrytëzuar të gjitha burimet që ofron shkolla, familja dhe komuniteti.

Rrjeti i shkollave komunitare

Një rrjet i institucioneve arsimore, në një zonë të caktuar, të lidhur rreth një ose më shumë shkollave.

Komunitete ku shkolla shihet si partner

Një komunitet që mbështet zhvillimin e të nxënit të fëmijëve dhe të rinjve përmes bashkëpunimit të ngushtë me shkollat.

Albana MARKJA, IZHA

 Dy shkolla si qendra komunitare nuk mund të jenë identike  Procesi i shndërrimit të shkollës në qendër komunitare është zhvillues  Përfshirja e përhershme/ vazhdueshme e aktorëve Albana MARKJA, IZHA

Ndërgjegjësim i gjithë aktorëve Ngritja e kapaciteteve Fuqizimi i strukturave të shkollës Shkëmbimi i përvojave pozitive Përmirësimi i infrastrukturës shkollore Albana MARKJA, IZHA

Faleminderit!

Albana MARKJA, IZHA