Slide 1

การผลิตและพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร ์
ช่วยสอน
วิชาธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม
่ การเจาะและเตรียมหลุมผลิตสาหร ับ
เรือง
้ั ปวส.1 สาขาวิชาเครืองมื
่
นักศึกษาชน
อวัด
และควบคุม ปี การศึกษา 2550
วิทยาลัยเทคนิ คหาดใหญ่ จังหวัดสงขลา
ผู ว้ จ
ิ ย
ั ธนาธรณ์ ศรีหะร ัญ
ตาแหน่ งครู ชานาญการ
(งานวิจ ัยการพัฒนาการเรียนการสอนอาชีวศึกษาในการ

ประชุมสัมมนาทางวิชาการเสนอผลงานวิจยั อาชีวศึกษา
ประจาปี 2552 โรงแรมปรินซ ์พาเลซ 17-18 ก.ย.2552)


Slide 2

ปัญหาการวิจยั

์
• จากข้อมู ลการว ัดผลสัมฤทธิของนั
กศึกษาในระดับ
้ั ง ชนปี
้ั ที่ 1 สาขาวิชา
ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
่
เครืองมื
อว ัดและควบคุม ปี การศึกษา 2549 ทีผ่านมา
์
พบว่านักศึกษาร ้อยละ 68.80 ยังมีผลสัมฤทธิในการ
่
เรียนเรืองการเจาะและเตรี
ยมหลุมผลิตปิ โตรเลียม อยู ่
่
่ ซึงสอดคล้
องก ับการบันทึกหลังการสอน
ในเกณฑ ์ตา
ตามแผนการสอนพบว่า นักศึกษามีโอกาสน้อยใน
้
การเรียนรู ้และทาความเข้าใจในเนื อหาโดยการร
ับฟั ง
คาบรรยายจากครู ผูส
้ อนอย่างเดียว
่
• จากป ญหาทีพบในการเรี
ยนการสอนวิชา
่
ธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม จึงทาให ผู วิจย
ั เลือกทีจะ
พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอนวิชา
่ การเจาะและเตรียมหลุม
ธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม เรือง


Slide 3

วัตถุประสงค ์ของการวิจ ัย
่ ฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน วิชา
1. เพือพั
่ การเจาะและเตรียมหลุม
ธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม เรือง
ผลิต สาหร ับผู เ้ รียนในระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพ
้ั
้ั ง ชนป
่ ประสิทธิภาพ และประสิทธิผล
ชนสู
ที่ 1 ทีมี
่
์
2. เพือเปรี
ยบเทียบผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนของผู เ้ รียน
ระหว่าง ก่อนเรียนกับหลังเรียน ด้วยบทเรียน
คอมพิวเตอร ช วยสอน
่
่
3. เพือเปรี
ยบเทียบความคงทนในการเรียนรู เรือง
่ ยนโดย
การเจาะและเตรียมหลุมผลิต ของผู เ้ รียนทีเรี
ใช บทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอนกบ
ั ผู เ้ รียนที่
เรียนโดยวิธก
ี ารสอนปกติ
่


Slide 4

ขอบเขตการวิจ ัย
่ ในการวิจย
- ประชากรทีใช้
ั เป็ นนักศึกษาระดับ
้ั ง ชนป
้ั
่ ยนอยู ่
ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
ที่ 1 ทีเรี
ในภาคเรียนที่ 1 ป การศึกษา 2550
วิทยาลัยเทคนิ คหาดใหญ่ จานวน 356 คน สุม
่
ตัวอย่างโดยวิธเี จาะจง มาใช้ในการวิจย
ั จานวน 2
ห้องเรียน คือ ผู เ้ รียนระดับประกาศนี ยบัตรวิชาชีพ
้ั ง ชนป
้ั
ชนสู
ที่ 1 สาขางานเทคโนโลยีปิโตรเลียม
และ สาขางานเทคโนโลยีหลุมเจาะปิ โตรเลียม
่
่ ยนอยู ่ใน
สาขาวิชาช่างเครืองมื
อว ัดและควบคุม ทีเรี
ภาคเรียนที่ 1 ป การศึกษา 2550 วิทยาลัยเทคนิ ค
หาดใหญ่ จานวน 42 คน
- ตัวแปรในการวิจย
ั ตัวแปรต้น ได้แก่ การผลิตและ


Slide 5

สมมุตฐ
ิ านงานวิจ ัย
่ การเจาะ
1. บทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน เรือง
่ ้างและพัฒนาขึนมี
้
และเตรียมหลุมผลิต ทีสร
่
่
ประสิทธิภาพไม่ตากว่
า 75/75 และประสิทธิผลไม่ตา
กว่า0.5
่ ยนด วยบทเรียนคอมพิวเตอร ช วย
2. ผู เ้ รียนทีเรี
่ การเจาะและเตรียมหลุมผลิต มีผลสัมฤทธิ ์
สอน เรือง
ทางการเรียนหลังเรียน สู งกว าก่อนเรียน
่ ยนด วยบทเรียนคอมพิวเตอร ช วย
3. ผู เ้ รียนทีเรี
่ การเจาะและ
สอนมีความคงทนในการเรียนรู เรือง
่ ยนโดยวิธก
เตรียมหลุมผลิต มากกว าผู เ้ รียนทีเรี
ี าร
สอนปกติ
4. ผู เ้ รียนมีเจตคติต อการเรียนบทเรียนคอมพิวเตอร


Slide 6

กรอบแนวคิดทฤษฎีการวิจ ัย
• แนวคิดทฤษฎีการจัดการเรียนรู ้ทีเ่ น ้นผู ้เรียนเป็ น
สาคัญ
• แนวคิดทฤษฎีการจัดการเรียนเพือ
่ สร ้างองค์
ความรู ้
• แนวคิดทฤษฎีด ้านเจตคติ


Slide 7

แนวคิดทฤษฎี
การจัดการ
่ น
เรียนรู ้ทีเน้
ผู เ้ รียนเป็ น
สาค ัญ

่ ามา
แนวคิดหลักทีน
เป็ นกรอบแนวคิด
การวิจ ัย คือ การ
่ น
จัดการเรียนรู ้ทีเน้
ให้ผูเ้ รียนเป็ น
ผู ก
้ ระทาการเรียนรู ้
้
ในทุกขันตอน
่
มากกว่าทีจะให้
ครู
เป็ นผู ก
้ ระทา


Slide 8

แนวคิดทฤษฎี
การจัดการ
่
เรียนเพือ
สร ้างองค ์
ความรู ้

่ ามา
แนวคิดหลักทีน
เป็ นกรอบแนวคิด
การวิจ ัย คือ การ
่ น
จัดการเรียนรู ้ทีเน้
ให้ผูเ้ รียนเป็ น
ผู ก
้ ระทาการเรียนรู ้
ด้วยตนเอง โดยเน้น
การค้นพบองค ์
ความรู ้จาก
สถานการณ์ทจัดให้
ี่
่
เพือสรุ
ปเป็ นองค ์
ความรู ้ของตนเอง


Slide 9

ประชากรและกลุม
่ ตัวอย่าง
ประชากรในการ
วิจย
ั เป็ น
ผู เ้ รียนระดับปวส.1
่ ยน
ทีเรี
อยู ่ในภาคเรียนที่
1
ป การศึกษา
2550
วิทยาลัยเทคนิ ค
หาดใหญ่

กลุ่มตัวอย่าง จานวน 2
ห้องเรียน 42 คน ได้มาโดย
วิธก
ี ารสุม
่ แบบเจาะจง คือ
1. สุม
่ แบบเฉพาะเจาะจง
่ อกผู เ้ รียนทีมี
่ ผลการ
เพือเลื
่
เรียนเฉลียคละก
ันระหว่าง
เด็กเก่ง ปานกลางและอ่อน
ในสัดส่วน 1/1/1 จานวน
3 การทดลอง นักศึกษา 42
คน
2. สุม
่ ด้วยวิธส
ี ุม
่ อย่างง่ าย
เป็ นกลุ่มทดลองและกลุ่ม


Slide 10

ตัวแปรในการวิจยั
1 ตัวแปรต้น
1.1 การผลิตบทเรียนคอมพิวเตอร ช วย
สอน
1.2 การเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร ช
วยสอน
2 ตัวแปรตาม
2.1 ประสิทธิภาพ และประสิทธิผล ของ
บทเรียนคอมพิวเตอร
ช วยสอน
์
2.2 ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน


Slide 11

่ อในการวิจยั
เครืองมื
• บทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน วิชา
่ การเจาะและ
ธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม เรือง
เตรียมหลุมผลิต สาหร ับผู เ้ รียนระดับปวส.1
• แบบประเมินบทเรียนคอมพิวเตอร ช วย
สอน
์
• แบบวัดผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนก่อนเรียนและ
์
หลังเรียน เป็ นแบบวัดผลสัมฤทธิแบบคู
ข
่ นาน
ฉบับละ 20 ข้อ
• แผนการจัดการเรียนรู ้ด้วยบทเรียน
คอมพิวเตอร ช วยสอน
• แผนการสอนแบบบรรยาย


Slide 12

้
ขันตอนการสร
้างแบบทดสอบวด
ั
์
ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน
1. ศึกษาวิธก
ี ารสร ้างแบบทดสอบการวัดผลและประเมินผล
้ั ง
2. ศึกษาหลักสู ตรการศึกษาระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
่
พุทธศ ักราช 2546 สาขาวิชาเครืองมื
อวัดและควบคุม
้ั ง
3. ศึกษาหลักสู ตรการศึกษา ระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
่ ยวกั
่
วิทยาลัยเทคนิ คหาดใหญ่ ในส่วนทีเกี
บรายวิชา
ธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม
้
่ องการให้เกิดการเรียนรู ้
4. วิเคราะห ์เนื อหาและพฤติ
กรรมทีต้
5. สร ้างข้อสอบแบบปรนัยชนิ ดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก ให้
้
่ องการ
สอดคล้องกับตารางวิเคราะห ์เนื อหาและพฤติ
กรรมทีต้
้
ว ัด โดยสร ้างข้อสอบขึนมา
2 ชุด ๆ ละ 20 ข้อ
่
6. นาแบบทดสอบไปให้ผูเ้ ชียวชาญจ
านวน 5 คน ตรวจสอบ
้
ความตรงเชิงเนื อหา
ความช ัดเจนถู กต้อง ความสอดคล้องกับ
่ าให้การปร ับปรุงแก้ไข โดย
จุดประสงค ์การเรียนรู ้เพือท
่ คา
้ั
้
พิจารณาจากค่า IOC ซึงมี
่ IOC ตงแต่
0.61 ขึนไป
้
7. นาแบบทดสอบทังสองชุ
ดไปทดสอบกับนักศึกษาระด ับ
้ั ง ชนปี
้ั ที่ 1 วิทยาลัยเทคนิ ค
ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู


Slide 13

้
ขันตอนการสร
้างแบบทดสอบวัด
์
ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน (ต่อ)

่ จากการทดสอบทังสองฉบั
้
8. นาผลทีได้
บมาวิเคราะห ์เป็ นราย
่
ข้อ เพือหาระด
ับของความยากง่ าย (p) และอานาจจาแนก
(r) ปรากฏว่าแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิก่์ อนเรียน และ
์ งเรียน มีคา
แบบทดสอบว ัดผลสัมฤทธิหลั
่ ความยากง่ าย
ระหว่าง (p) 0.50 ถึง 0.81 ค่าอานาจจาแนก (r) 0.72 ถึง
่ น
่ (Reliability KR-20) เท่ากับ 0.83
0.93 และค่าความเชือมั


Slide 14

แบบเจตคติตอ
่ การเรียนด้วยบทเรียน
คอมพิวเตอร ์ช่วยสอน
่
1. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีเกียวกั
บการเรียน ด้วยบทเรียน
คอมพิวเตอร ์ช่วยสอน จากเอกสารตาราต่าง ๆ และ
่ ยวข้
่
ผลการวิจ ัยทีเกี
อง
่
2. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีเกียวก
บ
ั เจตคติ และแบบว ัดเจตคติท ี่
้ เพือเป็
่ นแนวทางใน
Hooper & Others (1993)ได้สร ้างขึน
่ ในการ
การสร ้างข้อคาถามให้เหมาะสมกับกลุ่มตวั อย่างทีใช้
วิจ ัย
3. สร ้างแบบวัดเจตคติตอ
่ การเรียน ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร ์
ช่วยสอน โดยใช้แบบ มาตรวัดLikert มีขอ
้ ความให้เลือก 5
้ านบวกและด้าน
ข้อความ จานวน 15 ข้อ โดยมีขอ
้ ความทังด้
ลบ
4. นาแบบวัดเจตคติตอ
่ การเรียน ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วย
่
้
สอน เสนอผู เ้ ชียวชาญตรวจสอบความตรงเชิ
งเนื อหาและ
่ ในข้อความ แล้วนามาปร ับปรุง
ความเหมาะสมของภาษาทีใช้
แก้ไข
่
่
5. นาเครืองมื
อทีตรวจสอบและแก้
ไขแล้ว ไปทดลองใช้ก ับ
้ั ง ชนปี
้ั ที่ 1
นักศึกษาระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู


Slide 15

แบบเจตคติตอ
่ การเรียนด้วยบทเรียน
คอมพิวเตอร ์ช่วยสอน (ต่อ)
่
6. วิเคราะห ์หาประสิทธิภาพของเครืองมื
อ โดยหาค่าอานาจ
่ คา
จาแนกรายข้อ และคด
ั เลือกข้อความทีมี
่ อานาจจาแนก 0.2
้
่ คา
ขึนไป
โดยเลือกข้อทีมี
่ สู งสุดจานวน 10 ข้อ


Slide 16

แผนการจัดการเรียนรู ้ด้วยบทเรียน
คอมพิวเตอร ์ช่วยสอน

1. ศึกษาทฤษฎีและหลักการสอนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วย
้
สอน มี 5 ขันตอนคื
อ
้ าและทบทวนความรู ้เดิม
1). ขันน
้
2). ขันการเรี
ยนรู ้ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วยสอน
้
3). ขันการฝึ
กปฏิบต
ั จ
ิ ากบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วยสอน
้
4). ขันสร
้างความคิดใหม่
้
5). ขันสรุ
ปบทเรียนและประเมินผลงานร่วมกัน
้
2. ศึกษาและวิเคราะห ์เนื อหาสาระรายวิ
ชา ธรณี วท
ิ ยา
ปิ โตรเลียม จากคาอธิบายรายวิชา จุดประสงค ์รายวิชา และ
มาตรฐานรายวิชาจากหลักสู ตรการศึกษา ระดับ
้ั ง พุทธศ ักราช 2546 สาขาวิชา
ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
่
เครืองมื
อ วด
ั และควบคุม
่ จาก
3. สร ้างแผนการจด
ั การเรียนรู ้ตามกรอบแนวคิดทีได้
การศึกษาแนวคิดทฤษฎี
่ ้างขึน
้ ไปให้ผูเ้ ชียวชาญ
่
4. นาแผนการจ ัดการเรียนรู ้ทีสร
้ านเนื อหาและรู
้
ตรวจสอบความถู กต้องทังด้
ปแบบการสอน และ


Slide 17

แผนการจัดการเรียนรู ้ด้วยบทเรียน
คอมพิวเตอร ์ช่วยสอน (ต่อ)
่ แก้ไขแล้วให้ผูเ้ ชียวชาญด้
่
5. นาแผนการจด
ั การเรียนรู ้ทีได้
าน
่
้
่ นครู ผูส
รู ปแบบการสอน และผู เ้ ชียวชาญด้
านเนื อหา
ซึงเป็
้ อน
่
ในสาขาวิชาเครืองมื
อวัดและควบคุม ระดบ
ั ปวส.1 จานวน 5
้ั
่ ง แล้วแก้ไขปร ับปรุง
ท่านตรวจสอบความถู กต้องอีกครงหนึ
้
แผนการจ ัดการเรียนรู ้ให้ถูกต้องสมบู รณ์ยงขึ
ิ่ น
6. นาแผนการจัดการเรียนรู ้ไปทดลองใช้กบ
ั นักศึกษาระดับ
้ั งชนปี
้ั ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปี
ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
การศึกษา 2549 วิทยาลัยเทคนิ คหาดใหญ่ จงั หวัดสงขลา
จานวน 1 ห้องเรียน แล้วนาข้อบกพร่องมาปร ับปรุงแก้ไขใน
่
่
เรืองของวิ
ธด
ี าเนิ นกิจกรรมการเรียนการสอน สือการสอน
่ ในการสอน และการเตรียมการสอน แล้วนาไป
เวลาทีใช้
ปร ับปรุงการเรียนการสอนให้ได้แผนการจด
ั การเรียนรู ้ที่
่
่
สมบู รณ์ ก่อนทีจะน
าไปทดลองใช้กบ
ั กลุ่มตวั อย่างเพือการวิ
จยั
ต่อไป


Slide 18

แผนการสอนแบบบรรยาย

้ั ง
1. ศึกษาหลักสู ตรการศึกษาระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
่
พุทธศ ักราช 2546 สาขาวิชาเครืองมื
อวัดและควบคุม และ
้ั ง
หลักสู ตรการศึกษา ระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
วิทยาลัยเทคนิ คหาดใหญ่
้
2. ศึกษาเนื อหารายวิ
ชา ธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม และวิเคราะห ์
้
เนื อหาจากหลั
กสู ตร
3. ดาเนิ นการสร ้างแผนการจัดการเรียนรู ้แบบบรรยาย โดยมี
้
่ าคญ
้
้ าเข้าสู ่
ขันตอนการสอนที
ส
ั 4 ขันตอนคื
อ1) ขันน
้
้
้
บทเรียน 2) ขันการบรรยายเนื
อหาสาระ
3) ขันการทบทวน
้
ความรู ้ความเข้าใจ 4) ขันการสรุ
ปและประเมินผล
่ ้างขึน
้ ไปหาประสิทธิภาพของ
4. นาแผนการจ ัดการเรียนรู ้ทีสร
่
่ นครู ทมี
่
แผนการสอนโดยให้ผูเ้ ชียวชาญซึ
งเป็
ี ่ วท
ิ ยฐานะไม่ตา
้ าน
กว่าครู ชานาญการพิเศษตรวจสอบความถู กต้อง ทังด้
้
เนื อหาและรู
ปแบบการสอนแล้วแก้ไขปร ับปรุงแผนการจด
ั การ
้
เรียนรู ้ให้ถูกต้องสมบู รณ์ยงขึ
ิ่ น
5. ทดลองใช้แผนการจัดการเรียนรู ้แบบบรรยายกับนักศึกษา
้ั ง ชนปี
้ั ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปี
ระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
การศึกษา 2549 จานวน 1 ห้องเรียน แล้วปร ับปรุงแก้ไขให้


Slide 19

รู ปแบบการวิจ ัย
้ั เป็
้ นการวิจย
ในการวิจย
ั ครงนี
ั เชิงทดลอง (True
่ ยกว่า
Experimental Design) โดยใช้แบบแผนการวิจยั ทีเรี
The pretest – posttest groups design ดงั นี ้
กลุ่มทดลอง R O1 X O2
กลุ่มควบคุม R O3 C O4
ความหมายของสัญลักษณ์
• R หมายถึง การสุ่มนักศึกษาเข้ากลุ่ม
• O1 หมายถึง คะแนนสอบก่อนเรียนของกลุ่มทดลอง
• O2 หมายถึง คะแนนสอบหลังเรียนของกลุ่มทดลอง
• O3 หมายถึง คะแนนสอบก่อนเรียนของกลุ่มควบคุม
• O4 หมายถึง คะแนนสอบหลังเรียนของกลุ่มควบคุม
• X หมายถึง การสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วยสอน
• C หมายถึง การสอนปกติ


Slide 20

การเก็บรวบรวมข้อมู ล

1. การทดลองแบบหนึ่งต อหนึ่ ง (One to One Testing) โดย
่ ฒนาขึน
้
นาบทเรียนคอมพิวเตอร
ช วยสอนทีพั
่ เคยเรียนเนื อหานี
้
้
ทดลองก ับผู เ้ รียนทีไม่
มาก
อนแบบเจาะจง
่ ระดบ
จานวน 3 คน โดยเลือกผู เ้ รียนทีมี
ั ผลการเรียนระดบ
ั สู ง
่ ระดบ
่ ารวจดู วา
ปานกลาง และตา
ั ละ 1 คน เพือส
่ ภาษา ภาพ
่ ฒนาขึน
้
ต ัวอ ักษร และการบันทึกข้อมู ลของบทเรียนทีพั
เหมาะสมหรือไม่ กรอบของบทเรียนใดอธิบายไม่ช ัดเจนทาให้
ผู เ้ รียนเกิดปั ญหาในการเรียน โดยสอบถามความคิดเห็น
่
่
เกียวก
ับบทเรียนมาเป็ นข้อสรุป เพือหาประสิ
ทธิภาพ และ
้
ประสิทธิผลของบทเรียน รวมทังหาข
อบกพร อง แล
วนาผลมาปร ับปรุง แก ไขต่อไป
2. การทดลองแบบกลุ มเล็ก ( Small Group Testing) โดย
่ ับปรุง แก ไขแล
นาบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอนทีปร
่ เคยเรียนเนื อหานี
้
้
ว ทดลองใช้ก ับผู เ้ รียนทีไม่
มาก
อน ซึง่
ได้จากการเลือกแบบเจาะจง จานวน 9 คน โดยเลือกผู เ้ รียนที่
่ ระดบ
มีระดบ
ั ผลการเรียนระดบ
ั สู ง ปานกลาง และตา
ั ละ 3
คน โดยให้ผูเ้ รียนเรียนจากบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วยสอนที่
้ แล้วทาการทดสอบหลังเรียน จากนันน
้ าคาตอบและ
สร ้างขึน
่ ของกลุ่มตวั อย่างไปวิเคราะห ์หาค่าความยากง่ าย
คะแนนทีได้


Slide 21

การเก็บรวบรวมข้อมู ล (ต่อ)
3. การทดลองภาคสนาม (Field Testing) โดยนาบทเรียน
่ ับปรุง แก ไขข้อบกพร่อง
คอมพิวเตอร ช วยสอนทีปร
่ นกลุ่มตวั อย่างซึงเป็
่ น
ต่างๆ แล ว ทดลองกับผู เ้ รียนทีเป็
้ั ง ชนป
้ั
่
ผู เ้ รียนระดบ
ั ประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชนสู
ที่ 1 ทีได้
้
จากการเลือกแบบเจาะจง จานวน 30 คน โดยชีแจงวิ
ธก
ี าร
้
เรียนจากบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วยสอน จากนันให้
ผูเ้ รียนทา
แบบทดสอบก่อนเรียนก่อนการเรียนรู ้ แล้วจึงให้ผูเ้ รียนเรียน
จากบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน โดยปฏิบต
ั ก
ิ จ
ิ กรรม
่
้
ประกอบการเรียนจนจบบทเรียน และเมือเสร็
จสินกระบวนการ
เรียนแล้วให้ผูเ้ รียนทาแบบทดสอบหลังเรียนทันที และนาผลที่
่
ได้ไปหาค่าร ้อยละ เพือหาประสิ
ทธิภาพของบทเรียน
่ งไว้
้ั คอ
คอมพิวเตอร ์ช วยสอนตามเกณฑ ์ทีต
ื 75/75 และค่า
ด ัชนี ประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช วยสอนโดยใช้
เกณฑ ์ 0.50
์
4. สอบว ัดผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนก่อนเรียนโดยแบบทดสอบวัด
์
ผลสัมฤทธิทางการ
เรียนก่อนเรียน จานวน 20 ข้อกับผู เ้ รียน
่ ่ในกลุ่มควบคุม ซึงถื
่ อเป็ นการทดสอบก่อนเรียน
ทีอยู
(Pretest)
5. ดาเนิ นการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู ้แบบปกติ


Slide 22

การเก็บรวบรวมข้อมู ล (ต่อ)
7. การทดสอบความคงทนในการเรียนรู ้ของผู เ้ รียน จะทดสอบ
หลังจากเรียนผ่านไปแล้ว 2 สัปดาห ์ โดยใช้แบบทดสอบชุด
่
แบบทดสอบหลังเรียน เพือหาค่
าความคงทนในการเรียนรู ้
ของผู เ้ รียนทัง้ 2 กลุ่ม
8. การสอบถามความคิดเห็นของผู เ้ รียน สอบถามความคิดเห็น
ของผู เ้ รียนต่อการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร ช วย
่ ฒนาขึน
้ โดยใช้แบบสอบถาม เพือวั
่ ดเจตคติ ต
สอนทีพั
อการเรียนด วยบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน จานวน
10 ข้อ


Slide 23

การวิเคราะห ์ข้อมู ล
้
่
1 ขันหาคุ
ณภาพของเครืองมื
อ
1.1 การหาประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วย

่
1) วิเคราะห ความคิดเห็นของผู เชียวชาญ
ใช ค
่ (Arithmetic Mean)
าเฉลีย
2) หาประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วยสอน ตาม
้
แนวคิด ของ วิลเลียมส ์ และ เอสพิส (อ้างถึงในสุวม
ิ ล เขียว
่ าหนดไว้คอ
แก้ว, 2542) ให้มป
ี ระสิทธิภาพตามเกณฑ ์ทีก
ื
75/75 โดยการคานวณหาค่าประสิทธิภาพตวั แรกจากร ้อย
่ ผู
่ เ้ รียนตอบถู กจากการทาแบบฝึ กหัด
ละของคะแนนเฉลียที
และกิจกรรมระหว่างเรียน ส่วนค่าประสิทธิภาพตัวหลัง
่ จาก
คานวณหา โดยการนาผลการทดสอบทีได้
แบบทดสอบหลังเรียนไปหาค่าร ้อยละ
3) หาค่าดัชนี ประสิทธิผล (The Effectiveness Index; E.I.)
่ ฒนาขึน
้ เพือ
่
ของบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน ทีพั
ดู พฒ
ั นาการของการเรียนก อนเรียนและหลังเรียน การ
คานวณหาค าดัชนี ประสิทธิผล ใช วิธก
ี ารของ กู ดแมน
เฟรทเชอร และชไนเดอร (สังคม ภู มพ
ิ น
ั ธ . ม.ป.ป.)


Slide 24

การวิเคราะห ์ข้อมู ล (ต่อ)
้
่
1 ขันหาคุ
ณภาพของเครืองมื
อ

์
1.2 การหาคุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิทางการ
่
้
เรียน ใช สถิต ิ
ค าความเทียงตรงตามเนื
อหา

(IOC) ค าความยากง าย (p) ค าอานาจจาแนก ( r )
่ น
่ (Reliability) ซึงมี
่ ขนตอนด
้ั
และค าความเชือมั
งั นี ้
่
้
1) หาความเทียงตรงตามเนื
อหา
(Content Validity)
ของ แบบทดสอบวัด
์
ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน โดยใช้วธ
ิ ี โรวิเนลลีและแฮมเบิล
ตัน (บุญชม ศรีสะอาด,
2535)
2) หาค่าความยากง่ าย (Difficulty; p) และ ค่าอานาจ
จาแนก (Discrimination; r)
ของแบบทดสอบแบบเลือกตอบ (บุญชม ศรีสะอาด, 2535)
่ นของแบบทดสอบ
่
3) การหาค่าความเชือมั
โดยใช้วธ
ิ ข
ี องคู
เดอร ์ ริชาร ์ดสัน


Slide 25

การวิเคราะห ์ข้อมู ล (ต่อ)
่
2. การวิเคราะห ์ข้อมู ลจากผลการทดลองเพือทดสอบ
สมมติฐาน

่ ต อบทเรียน
2.1 การวิเคราะห เจตคติของผู เ้ รียนทีมี
คอมพิวเตอร ช วยสอน ใช ร อยละ (Percentage) ค

่ (Arithmetic Mean) และส วนเบียงเบน
่
าเฉลีย
มาตรฐาน (Standard Deviation)
่ ศึกษาความแตกต่างของ
2.2 การหาความก้าวหน้า เพือ
คะแนน จากการทา
แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
์
1) ทดสอบความแตกต างของผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน
ระหว าง หลังเรียนกับก อน
เรียน และระหว่าง หลังเรียน 2 สัปดาห กับหลังเรียน
ของกลุ มทดลอง ใช ค า
t – test แบบ Dependent Samples
์


Slide 26

สรุปผลการวิจ ัย
่
บทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน ทีผู
วิจย
ั
้ มีประสิทธิภาพ เท่าก ับ 83.25/91.33 มี
พัฒนาขึน
ดัชนี ประสิทธิผล เท าก ับ 0.86
่ ยนด วยบทเรียนคอมพิวเตอร ช
2.
ผู เ้ รียนทีเรี
์
วยสอน มีผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนหลังเรียน สู งกว
าก่อนเรียน
่ ยนด วยบทเรียนคอมพิวเตอร ช วย
3. ผู เ้ รียนทีเรี
สอน มีความคงทนในการเรียนรู สู งกว าผู เ้ รียนที่
เรียนด วยวิธป
ี กติ
4.
ผู เ้ รียนมีเจตคติต อการเรียนด วยบทเรียน
่ การเจาะและเตรียม
คอมพิวเตอร ช วยสอน เรือง
หลุมผลิต วิชาธรณี วท
ิ ยาปิ โตรเลียม อยู ในระดบ
ั
1.


Slide 27

อภิปรายผล
่
1. คุณภาพของสือคอมพิ
วเตอร ์ช วยสอน
• ค่าประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร ช วย
่
สอน เรือง
การเจาะและเตรียมหลุมผลิต มีคา
่ เท่าก ับ
83.25/91.33 แสดงว่า บทเรียนคอมพิวเตอร ช
้ มีประสิทธิภาพสู งกว่า
วยสอนที่ ผู ว้ จ
ิ ย
ั สร ้างขึน
้
่ งไว้
เกณฑ ์ 75/75 ทีตั
่
้
่
• ความเทียงตรงเชิ
งเนื อหาประเมิ
นโดยผู เ้ ชียวชาญ
่
จานวน 3 ท่าน ได้คา
่ เฉลียความคิ
ดเห็นเท่าก ับ 4.70
่
หรือ ร ้อยละ 94.00 จึงถือว่ามีความเทียงตรงสู
ง ซึง่
่ าวว่า
เป็ นไปตามเกณฑ ์คุณภาพของแฮมเบิลตันทีกล่
่
่ ควรมีคา
้
้
ความเทียงตรงที
ดี
่ ตังแต่
ร ้อยละ 70.00 ขึนไป
• ค่าดัชนี ประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร ช


Slide 28

อภิปรายผล (ต่อ)
2. คุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ ์
ทางการเรียน

์
• คุณภาพของแบบประเมินผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนของผู เ้ รียน
่ ยนด้วย บทเรียนคอมพิวเตอร ์ช วยสอนซึงประเมิ
่
ทีเรี
นโดย
่
่
ผู เ้ ชียวชาญ
จานวน5 คน ได้คา
่ IOC เท่ากับ 0.94 ซึงอยู
่
่ อว่าอยู ่ในเกณฑ ์คุณภาพระดับ
ระหว่าง 0.80 ถึง 1.00
ซึงถื
ดีมาก และ เป็ นไปตามเกณฑ ์คุณภาพของ บุญชม ศรี
สะอาด (2535)
่
• ค่าความยากง่ ายของแบบทดสอบ มีคา
่ เฉลียอยู
่ระหว่าง 0.50
่ อว่า มีความยากง่ ายพอเหมาะ ซึงเป็
่ นไปตาม
ถึง 0.81 ซึงถื
เกณฑ ์ของ บุญชม ศรีสะอาด (2535)
่
• ค่าอานาจจาแนกของแบบทดสอบ มีคา
่ เฉลียอยู
่ระหว่าง0.72
่ อว่า
ถึง 0.93 ซึงถื


Slide 29

อภิปรายผล (ต่อ)
่
3. การวิเคราะห ์ข้อมู ลจากผลการทดลองเพือ
ทดสอบสมมติฐาน

่
• ความก้าวหน้า ซึงประเมิ
นจากแบบทดสอบก่อนเรียน
และหลังเรียน ผลปรากฏว่า เป็ นไปตามสมมติฐาน
่
่ อน
คือ คะแนนเฉลียหลั
งเรียน สู งกว่า คะแนนเฉลียก่
เรียน อย่างมีนย
ั สาคัญทางสถิตท
ิ ระดั
ี่ บ .01
• ความคงทนในการเรียนรู ้ของผู เ้ รียน พบว่า คะแนน
์
ผลสัมฤทธิทาง
การเรียนของผู เ้ รียนหลังเรียน และ
หลังจากเรียนผ่านไปแล้ว 2 สัปดาห ์ แตกต่างกัน
่
อย่างมีนย
ั สาคัญทางสถิตท
ิ ระดั
ี่ บ .01 โดยค่าเฉลีย
์
คะแนนผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนของผู เ้ รียนกลุ มท
ดลอง สู งกว่า ผู เ้ รียนกลุ่มควบคุม นั่นคือ กลุ มทดล


Slide 30

อภิปรายผล (ต่อ)
่ ตอ
4. เจตคติของผู เ้ รียนทีมี
่ บทเรียน
คอมพิวเตอร ์ช วยสอน

่ ตอ
• เจตคติของผู เ้ รียนทีมี
่ บทเรียนคอมพิวเตอร ์ช วย
่
่ ตอ
สอน ซึงความคิ
ดเห็นของผู เ้ รียนทีมี
่ บทเรียน
คอมพิวเตอร ช วยสอนโดยภาพรวมอยู ่ในระดับที่
่ จารณาเป็ น
ดีมาก (X = 4.88, S.D. = 0.33) เมือพิ
่
รายข้อพบว่า อยู ่ในระดับดีมากทุกข้อ และข้อทีมี
่ งสุดคือ ความช ัดเจนของเนื อหา
้
ค่าเฉลียสู
และ
่
สามารถใช้งานได้จริง สาหร ับความคิดเห็นทีมี
่ าสุ
่ ดคือ
้
ค่าเฉลียต
มีความเข้าใจในเนื อหาการ
้
่ นไปตามเกณฑ ์การ
เรียนมากขึนกว่
าเดิม ซึงเป็
ยอมร ับระดับความคิดเห็น ของ ไชยยศ เรืองสุวรรณ


Slide 31

ข้อเสนอแนะ

้ ขณะพัฒนา
1. การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอนนัน
่
่ ทงภาพ
้ั
ผู วิจ ัยพบว า ผู เ้ รียนจะตืนเต
น กับหน าจอทีมี
้
่
และข อความมาก รวมทังให
ความสนใจข อความทีคอยให
่
้ั นควรสร
้
่ ท
่ าให เกิด
กาลังใจทีสอดแทรกไว
ดงนั
างสิงที
้
การตอบสนองเช นนันมาก
ๆ
่ ประสิทธิภาพต องผ
2. บทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอนทีมี
านกระบวนการสร างอย างเป น ระบบ มีการปร ับปรุงแก
่
ไขข อบกพร องก อนนาไปทดลองเพือหาประสิ
ทธิภาพ
3. ต องใช เวลา ค าใช จ าย ทักษะการออกแบบ การใช
้
คอมพิวเตอร การจัดองค ประกอบของ หน าจอ เนื อหา
่ กต อง และเทคนิ คการนาเสนอทีดี
่ ดงั นันในการพั
้
ทีถู
ฒนา
บทเรียนให มีประสิทธิภาพสู ง ควรมีการร วมมือระหว างผู
่
เชียวชาญด้
านต าง ๆ
่
4. ควรเตรียมอุปกรณ เครืองใช
คอมพิวเตอร ให พร
อมก อนใช บทเรียน
5. ควรศึกษาคู มือการใช บทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน
ให เข าใจก อนใช บทเรียน
่
6. ควรให ความอิสระในการใช เครืองคอมพิ
วเตอร กับผู เ้ รียน


Slide 32

ข ้อเสนอแนะในการวิจยั
1. ควรมีการวิจ ัยเชิงพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน
้
้ เนื่ องจากสภาพการใช
ในเนื อหาวิ
ชาต างๆ ให มากขึน
่
เครืองคอมพิ
วเตอร ในป จจุบน
ั ตามสถานศึกษาต างๆ
่ ง และนับวันจะเข ามามีส วนร วม
ทุกระดับมีอย างทัวถึ
้ แต ยังขาดซอฟท
ในกระบวนการเรียนการสอนมากขึน
แวร ของบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน จึงควรมีการส
งเสริมให มีการวิจยั เชิงพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร ช
้
วยสอนให มากขึน
่
2. เนื่องจากป จจุบน
ั ตวั อ ักษรทีใช
ในการออกแบบจอภาพ
ของบทเรียนคอมพิวเตอร ช วยสอน มีอยู มากมาย
หลายแบบ จึงควรระมัดระวังในการเลือกใช ตัวอ ักษรในการ
่
ออกแบบกรอบภาพ ถ า เป นไปได ควรมีการวิจ ัยเกียวกับ
่
ลักษณะต ัวอ ักษรทีใช
ในการผลิตบทเรียนคอมพิวเตอร ช
วยสอนต อไป
่
3. ควรมีการวิจย
ั เกียวกั
บระยะเวลาในการใช บทเรียน
่


Slide 33

สวัสดี