Transcript การเขียนแผนการจ ัดการเรียนรู ้ แบบบูรณาการปร ัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดย นายไพฑูรย์ น ันตะสุคนธ์ ึ ษาและวิชาชพ ี สาน ักมาตรฐานการอาชวี ศก.

การเขียนแผนการจ ัดการเรียนรู ้
แบบบูรณาการปร ัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
โดย นายไพฑูรย์ น ันตะสุคนธ์
ึ ษาและวิชาชพ
ี
สาน ักมาตรฐานการอาชวี ศก
สรุปปร ัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ทางสายกลาง
แนวคิด
แนวทางการดารงอยู่ การปฏิบ ัติตน ในทุกระด ับ
ครอบคร ัว ชุมชน ร ัฐ - ในการพ ัฒนา บริหารประเทศ
พอประมาณ
หล ักการ
มีเหตุผล
เงือ
่ นไข
เป้า
ประสงค์
ความรู ้
ความรูใ้ นต ัวคน ใน
หล ักวิชา รอบคอบ
ระม ัดระว ัง
มีภม
ู ค
ิ ม
ุ ้ ก ัน
ในต ัวทีด
่ ี
คุณธรรม
ั สจ
ื่ สตย์
ซอ
ุ ริต อดทน
เพียร มีสติ ปัญญา
สร้างสมดุล/มน
่ ั คง/เป็นธรรม/ยง่ ั ยืน
พร้อมร ับการเปลีย
่ นแปลงในทุกด้าน
ั
ทงด้
ั้ านเศรษฐกิจ/สงคม/ส
งิ่ แวดล้อม/ว ัฒนธรรม
2
แนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง
การพัฒนาตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง คื อ
การพัฒนาทีต่ ้งั อยู่บนพืน้ ฐานของทางสายกลางและ
ไม่ ประมาท โดยคานึงถึงความพอประมาณ ความมี
เหตุผล การสร้ างภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว ตลอดจนใช้
ความรู้ ความรอบคอบ และคุณธรรม ประกอบการ
วางแผนการตัดสิ นใจและการกระทา
07/11/58
N. PAITOON
มีหลักพิจารณาอยู่ด้วยกัน 5 ส่ วน ดังนี้
1. กรอบแนวคิด เป็ นปรัชญาที่ชี้แนะแนวทางการ
ดารงอยู่และปฏิบัติตนในทางที่ควรจะเป็ น โดยมีพนื้ ฐาน
มาจากวิ ถี ชี วิ ต ดั้ ง เดิ ม ของสั ง คมไทย สามารถน า มา
ประยุกต์ ใช้ ได้ ตลอดเวลา และเป็ นการมองโลกเชิ งระบบ
ที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา มุ่งเน้ นการรอดพ้ น
จากภัยและวิกฤต เพื่อ ความมั่นคงและความยั่งยืนของ
การพัฒนา
07/11/58
N. PAITOON
2. คุณลักษณะ เศรษฐกิจพอเพียงสามารถ
นามาประยุกต์ ใช้ กับการปฏิบัติตนได้ ในทุกระดับ
โดยเน้ นการปฏิบัติตนบนทางสายกลาง และการ
พัฒนาอย่ างเป็ นขั้นตอน
3. ค านิ ย าม ความพอเพี ย งจะต้ อง
ประกอบด้ วย 3 คุณลักษณะ พร้ อม ๆ กันดังนี้
07/11/58
N. PAITOON
ความพอประมาณ
หมายถึง ความพอดีทไี่ ม่ น้อยเกินไป และไม่ มาก
เกินไปโดยไม่ เบียดเบียนตนเองและผู้อนื่ เช่ น การผลิต และ
การบริโภคทีอ่ ยู่ในระดับพอประมาณ
ความมีเหตุผล
หมายถึง การตัดสิ นใจเกีย่ วกับระดับของความ
พอเพียงนั้น จะต้ องเป็ นไปอย่ างมีเหตุผลโดยพิจารณาจาก
เหตุปัจจัยเกีย่ วข้ องตลอดจนคานึงถึงผลทีค่ าดว่ าจะเกิดขึน้
จากการกระทานั้น ๆ อย่ างรอบคอบ
07/11/58
N. PAITOON
การมีภูมคิ ุ้มกันในตัวที่ดี
หมายถึง การเตรียมตัวให้ พร้ อมรับผลกระทบและการ
เปลีย่ นแปลงด้ านต่ าง ๆ ทีจ่ ะเกิดขึน้ โดยคานึงถึงความเป็ นไป
ได้ ของสถานการณ์ ต่าง ๆ ทีค่ าดว่ าจะเกิดขึน้ ในอนาคตทั้งใกล้
และไกล
07/11/58
N. PAITOON
4. เงื่อนไข การตัดสิ นใจและการดาเนินกิจกรรมต่ าง ๆ ให้ อยู่ใน
ระดับพอเพียงนั้น ต้ องอาศัยทั้งความรู้ และคุณธรรมเป็ นพืน้ ฐาน
เงือ่ นไขความรู้ ประกอบด้ วย ความรอบรู้ เกีย่ วกับวิชาการต่ าง ๆ
ที่เกีย่ วข้ องอย่ างรอบด้ าน ความรอบคอบทีจ่ ะนาความรู้ เหล่านั้น
มาพิจารณาให้ เชื่อมโยงกันเพือ่ ประกอบการวางแผน และความ
ระมัดระวังในขั้นปฏิบัติ
เงือ่ นไขคุณธรรม ที่จะต้ องเสริมสร้ างประกอบด้ วย มีความ
ตระหนักในคุณธรรม มีความซื่อสั ตย์ สุจริต มีความอดทน มี
ความเพียร ใช้ สติปัญญาในการดาเนินชีวติ ไม่ โลภ และไม่
ตระหนี่
07/11/58
N. PAITOON
5. แนวทางปฏิบัติ/ผลที่คาดว่ าจะได้ รับ จาก
การนาปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ ใช้
คือการพัฒนาที่สมดุลและยั่งยืน พร้ อมรั บต่ อการ
เปลี่ยนแปลงในทุกด้ าน ทั้งด้ านเศรษฐกิจ สั งคม
สิ่ งแวดล้ อม และวัฒนธรรม
07/11/58
N. PAITOON
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
จะทาการ
ผลิตหรือ
บริโภค
ตั้งอยู่บน
ความพอดี
มีต้นทุน
อะไรบ้ าง
+
ต้ อง
ตัดสิ นใจ
อย่ างมี
เหตุผล
+
โดย
คานึงถึง
ความ
เป็ นไปได้
ไม่ เจ็บ
ไม่ จน
พร้ อมรับต่ อการ
เปลีย่ นแปลงใน
ทุกด้ านทั้ง
เศรษฐกิจ สั งคม
สิ่ งแวดล้อม
วัฒนธรรม
การจัดการศึกษาตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง
ดาเนินการได้ 2 ส่ วน
1. การบริหารสถานศึกษาในด้ านต่ าง ๆ
2. การจัดการเรียนรู้ ของผู้เรียน ซึ่งประกอบด้ วย
- การสอดแทรกสาระเศรษฐกิจพอเพียงใน
หลักสู ตรและสาระเรียนรู้ ในห้ องเรียน
- การประยุกต์ หลักเศรษฐกิจพอเพียงในการจัด
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนอกห้ องเรียน
07/11/58
N. PAITOON
องค์ประกอบการประเมินสถานศึกษา
ด้ านการบริหารจัดการสถานศึกษา (20 คะแนน)
•
นโยบายการขับเคลือ่ น วิชาการ อาคารสถานที่ งบประมาณ และ
•
การบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การจัดกิจกรรมการ
เรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สื่ อและ
แหล่ งการเรียนรู้ เกีย่ วกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ผู้เรียนมีความรู้ และปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
และการวัดและประเมินผล
ความสั มพันธ์ กบั ชุมชน
ด้ านหลักสู ตรการจัดการเรียนการสอน (20 คะแนน)
07/11/58
N. PAITOON
ด้ านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (20 คะแนน)
•
การแนะแนวระบบดูแล กิจกรรมลูกเสื อ วิชาทหาร โครงงาน
สิ่ งประดิษฐ์ ชุ มนุม ชุ มชน องค์ กร และการประยุกต์ ใช้ ภูมิปัญญา
ด้ านพัฒนาบุคลากร (20 คะแนน)
•
การสร้ างความตระหนัก การส่ งเสริมให้ มีการพัฒนา การ
ปรับเปลีย่ นวิถีชีวติ การติดตามประเมินผลการพัฒนา และการ
เผยแพร่ แนวคิดและผลการดาเนินการ
ด้ านผลลัพธ์ และความสาเร็จ (20 คะแนน)
•
07/11/58
สถานศึกษาพอเพียง ผู้บริหารพอเพียง ครู พอเพียง บุคลากร
พอเพียง และนักเรียนพอเพียง
N. PAITOON
แผนการดาเนินงานหลัก 4 ประการ
1.
2.
3.
4.
07/11/58
สร้ างความรู้ความเข้ าใจ
นาสู่ การปฏิบัติ
ประสานความร่ วมมือเชื่อมโยงเครือข่ าย
การติดตามประเมินผล
N. PAITOON
แล้วเราจะเริ่มทาอะไรก่อน - หลัง
1. พัฒนาบุคลากร ครู และบุคลากรในสถานศึกษามีความรู้
ความเข้ าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
2. จัดกลุ่มภาระงานตามองค์ ประกอบการประเมิน
2.1 ด้ านบริหารจัดการสถานศึกษา
2.2 ด้ านหลักสู ตรและการจัดการเรียนการสอน
2.3 ด้ านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
2.4 ด้ านพัฒนาบุคลากร
2.5 ด้ านผลลัพธ์ และความสาเร็จ
07/11/58
N. PAITOON
พอประมาณ
มีเหตุผล
ความรู้
มีภูมคิ ุ้มกัน
คุณธรรม
นาภาระงานมาบูรณาการกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
สั งคม
07/11/58
เศรษฐกิจ สิ่ งแวดล้ อม วัฒนธรรม
N. PAITOON
ด้ านหลักสู ตรและการจัดการเรียนการสอน
1. ระดับ ปวช.1 บูรณาการเนือ้ หาเศรษฐกิจพอเพียงใน
ภาควิชากลุ่มสั งคม ระดับ ปวส.1 สอนวิชาเศรษฐกิจ
พอเพียงในภาคเรียนที่ 1
2. ทั้งระดับปวช. 1 และปวส. 1 บูรณาการเนือ้ หาความรู้
เศรษฐกิจพอเพียงในรายวิชาตามกลุ่มวิชาสั งคม
3. ทีส่ าคัญทุกรายวิชา หน่ วยการเรียนทีจ่ ะบูรณาการ ควรให้
ความรู้ หรือจัดทาเป็ นใบความรู้ เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง
ให้ ผ้ ูเรียนทราบก่ อนการปฏิบัตทิ ุกครั้ง
07/11/58
N. PAITOON
ตัวอย่ าง ด้ านหลักสู ตรและการจัดการเรียนการสอน
เกณฑ์ การให้ คะแนน พิจารณาจาก P D C A
1. บูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
P มีแผนการจัดการเรียนรู้ทบี่ ูรณาการ
D มีการดาเนินการตามแผน
C มีการติดตามประเมินรายงานผล
A มีการนาผลไปใช้ ในการพัฒนา
07/11/58
N. PAITOON
2. การจัดการกิจกรรมการเรียนการสอนตามหลัก
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
P มีแนวทางให้ ผู้เรียนมีส่วนร่ วมและมีผลงาน
D มีการดาเนินการตามแนวทาง
C มีการติดตามประเมินผล
A มีการนาผลไปใช้ ในการพัฒนา
07/11/58
N. PAITOON
3. ด้ านสื่ อและแหล่ งการเรียนรู้ เกีย่ วกับหลักของปรัชญา
เศรษฐกิจพอเพียง
P มีแนวทางการใช้ ผลิตเผยแพร่ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
D มีการดาเนินการใช้ สื่อตามแนวทาง
C มีการติดตามประเมินผล
A นาผลมาพัฒนาการใช้ ผลิต เผยแพร่ สื่อ/แหล่ งการ
เรียนรู้
07/11/58
N. PAITOON
4. ด้ านผู้เรียนมีความรู้ และปฏิบัตติ ามหลักปรัชญา
เศรษฐกิจพอเพียง
P ผู้เรียนในแต่ ละสาขาร้ อยละ 50 มีความรู้ ความเข้ าใจ
D ผู้เรียนในแต่ ละสาขาร้ อยละ 25 มีส่วนร่ วมในการ
เผยแพร่ ในสถานศึกษา
C ผู้เรียนในแต่ ละสาขาร้ อยละ 25 สามารถเผยแพร่ ส่ ู
ครอบครัว/ชุมชน/องค์ กร/หน่ วยงาน
A ผู้เรียนในแต่ ละสาขาร้ อยละ 25 ได้ นาไปใช้ ใน
ชีวติ ประจาวัน
07/11/58
N. PAITOON
5. ด้ านการวัดประเมินผล
P มีเครื่องมือ/วิธีการวัดประเมินผล
D มีการนาเครื่องมือไปใช้ ขับเคลือ่ น
C มีการติดตามประเมินผล
A มีการนาผลไปใช้ ในการพัฒนา
07/11/58
N. PAITOON
แนวความคิดการบูรณาการ
เลือก
หน่ วย
การเรียนรู้
จาก
รายวิชา
อย่ างน้ อย
1 หน่ วย
07/11/58
เศรษฐกิจ
บูรณาการ
ปรัชญาของ
เศรษฐกิจ
พอเพียง
N. PAITOON
สั งคม
วัฒนธรรม
สิ่ งแวดล้ อม
1.
2.
3.
4.
5.
07/11/58
ขั้นตอนการจัดทาหน่ วยการเรียน
แบบบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
เริ่มจากการกาหนดหน่ วยการเรียน
วิเคราะห์ เนือ้ หาหรือกิจกรรมที่สามารถสอดแทรก
แนวบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้
กาหนดจุดประสงค์ การเรียนรู้ โดยรวมในส่ วนทีเ่ ป็ น
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้ าไปด้ วย
จัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบบูรณาการทีเ่ กีย่ วข้ อง
กาหนดเครื่องมือวิธีการวัด และเกณฑ์ การประเมิน
N. PAITOON
การจัดทาหน่ วยการเรียนรู้ บูรณาการปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง ไม่ เคร่ งครัดในเรื่องรู ปแบบสามารถ
ปรับใช้ ได้ ตามธรรมชาติของแต่ ละวิชา ระดับชั้ น และ
บริบทของสถานศึกษา แต่ ให้ คงหัวข้ อสาคัญไว้ ได้ แก่
สาระสาคัญ จุดประสงค์ การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้
และการวัดประเมินผล (ข้ อควรจา)
07/11/58
N. PAITOON
“ครู ” หมายความวา่
บุคลากรวิชาชีพ ซึ่งทาหน้ าทีห่ ลักทางด้ าน
การเรียนการสอน และการส่ งเสริมการเรียนรู้
ของผู้เรียน ด้ วยวิธีการต่ าง ๆ ในสถานศึกษา
ทั้งของรัฐและเอกชน
07/11/58
N. PAITOON
ข้ อบังคับคุรุสภา ว่ าด้ วยมาตรฐานวิชาชีพและ
จรรยาบรรณของวิชาชีพ พ.ศ. 2548
หมวด 2 มาตรฐานการปฏิบัตงิ าน ของผู้ประกอบวิชาชีพครู
1. ปฏิบัติกจิ กรรมทางวิชาการเกีย่ วกับการพัฒนา
วิชาชีพครูอยู่เสมอ
2. ตัดสิ นใจปฏิบัติกจิ กรรมต่ าง ๆ โดยคานึงถึงผลที่
จะเกิดแก่ ผู้เรียน
07/11/58
N. PAITOON
3. มุ่งพัฒนาผู้เรียนเต็มตามศักยภาพ
4. พัฒนาแผนการสอนให้ สามารถปฏิบัติได้ เกิดผลจริง
5. พัฒนาสื่ อการเรียนการสอนให้ มีประสิ ทธิภาพอยู่เสมอ
6. จัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยเน้ นผลถาวรที่
เกิดแก่ ผู้เรียน
7. รายงานผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนได้ อย่างมีระบบ
07/11/58
N. PAITOON
8. ปฏิบัตติ นเป็ นแบบอย่ างทีด่ แี ก่ ผู้เรียน
9. ร่ วมมือกับผู้อนื่ ในสถานศึกษาอย่ างสร้ างสรรค์
10. ร่ วมมือกับผู้อนื่ ในชุมชนอย่ างสร้ างสรรค์
11. แสวงหาและใช้ ข้อมูลข่ าวสารในการพัฒนา
12. สร้ างโอกาสให้ ผู้เรียนได้ เรียนรู้ ทุกสถานการณ์
07/11/58
N. PAITOON
ต้ องรู้ อะไร ? ก่ อนทาแผนการจัดการเรียนรู้
1. รู้ เนือ้ หาวิชาที่จะสอนอย่ างชัดเจน
- หลักสู ตร (จุดประสงค์ รายวิชา, เนือ้ หา, เวลา)
- ความสั มพันธ์ กบั รายวิชาอืน่
- ประสบการณ์ เดิมของผู้สอนและผู้เรียน
- เอกสารต่ าง ๆ ที่เกีย่ วข้ องกับเนือ้ หาวิชา
07/11/58
N. PAITOON
2. รู้ กระบวนการเรียนรู้ ของคน
- วิธีสอน
- สื่ อและอุปกรณ์ การสอน
3. เครื่องมือ / อุปกรณ์ / สิ่ งอานวยความสะดวกอืน่
- สื่ อและเครื่องมือต่ าง ๆ
- เอกสารประกอบการค้ นคว้ า / อ้างอิง
07/11/58
N. PAITOON
ประโยชน์ ต่อผู้สอน
1. ได้ ศึกษาและวิเคราะห์ รายวิชา
2. ได้ กาหนดจุดประสงค์ การสอนแต่ ละหน่ วย
3. ได้ กาหนดเวลาและวิธีสอนที่เหมาะสม
4. ได้ เลือกกิจกรรมและสื่ อการสอนต่ าง ๆ
5. ได้ เลือกวิธีวดั และประเมินผลตรงตาม
จุดประสงค์ การสอน
07/11/58
N. PAITOON
6. เป็ นเครื่องมือเพือ่ สร้ างความเชื่อมั่นแก่ ครู ผู้สอน
7. สร้ างความศรัทธาแก่ผู้เรียน
8. เป็ นเครื่องยืนยันและหลักฐานอ้างอิง
07/11/58
N. PAITOON
ลักษณะของแผนการจัดการเรียนรู้
1. แผนการสอนอย่ างหยาบ หรือ การจัดทาโครงการสอน
(Course Outline) เป็ นแบบ Macro Plan
2. แผนการสอนย่ อย จัดเป็ นแบบ Micro Plan นิยมยึดถือ
เนือ้ หาวิชามากกว่ าคาบการสอน โดยแบ่ งเนือ้ หาออกเป็ น
หน่ วย ๆ เรียกว่ า แผนการจัดการเรียนรู้ แบบหน่ วย
มีความละเอียด
ครู - อาจารย์ อนื่ สอนแทนได้
มีเอกสารสอนในแผนนั้นอย่ างครบถ้ วน
07/11/58
N. PAITOON
แผนการจัดการเรียนรู้
หมายถึง
รายละเอียดของกิจกรรมต่ าง ๆ ทีค่ รูผู้สอน
กาหนดขึน้ อย่ างเป็ นระบบและเป็ นลายลักษณ์ อกั ษรไว้
ล่ วงหน้ า เพือ่ นาไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้
บรรลุผลตามจุดประสงค์ ทตี่ ้งั ไว้
07/11/58
N. PAITOON
ส่ วนประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้
07/11/58
1. ส่ วนประกอบตอนต้ น ประกอบด้ วย ปก คานา สารบัญ
ลักษะรายวิชา สมรรถนะรายวิชา การวิเคราะห์ หลักสู ตรและ
กาหนดการสอน
2. ส่ วนทีเ่ ป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้ วย ชื่อเรื่อง
สาระสาคัญ สมรรถนะประจาหน่ วยการเรียนรู้ จุดประสงค์ การ
เรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่ อและแหล่ งการ
เรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล
3. ส่ วนประกอบตอนท้ าย ประกอบด้ วย สื่ อ ใบช่ วยสอน แบบฝึ ก
แบบทดสอบ เครื่องมือประเมิน และบันทึกผลหลังการเรียนรู้
N. PAITOON
องค์ ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้
1. รายวิชา
2. ชื่อหน่ วยการเรียนรู้
3. ชื่อเรื่อง
4. สาระสาคัญ
5. สมรรถนะประจาหน่ วยการเรียนรู้
6. จุดประสงค์ การเรียนรู้
07/11/58
N. PAITOON
7. สาระการเรียนรู้
8. กิจกรรมการเรียนรู้
9. สื่ อและแหล่ งการเรียนรู้
10. หลักฐานการเรียนรู้
11. การวัดประเมินผล
12. บันทึกผลหลังการเรียนรู้
หัวข้ อปฏิบัติในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้
. วิเคราะห์ หลักสู ตร
. กาหนดสมรรถนะ
. กาหนดการสอน
. กาหนดชื่อเรื่อง
1. สาระสาคัญ
2. สมรรถนะประจาหน่ วย
07/11/58
3. จุดประสงค์ การเรียนรู้
4. สาระการเรียนรู้
5. กิจกรรมการเรียนรู้
6. สื่ อและแหล่ งการเรียนรู้
7. หลักฐานการเรียนรู้
8. การวัดและประเมินผล
N. PAITOON
การวิเคราะห์ หลักสู ตร
07/11/58
เป็ นการแยกแยะหลักสู ตรให้ เห็นองค์ ประกอบย่ อย
โดยมุ่งหวังให้ เห็นความสั มพันธ์ ระหว่ างเนือ้ หาวิชาและ
พฤติกรรม ซึ่งเป็ นจุดหมายปลายทางของแต่ ละรายวิชา
รวมถึงการกาหนดสั ดส่ วนนา้ หนักความสาคัญของเนือ้ หา
และพฤติกรรมพึงประสงค์ การวิเคราะห์ หลักสู ตร
ลักษณะนีจ้ ะออกมาในรู ปของตารางทีแ่ สดงความสั มพันธ์
ระหว่ างเนือ้ หาและพฤติกรรมที่จะวัด เรียกว่ า ตาราง
วิเคราะห์ หลักสู ตร หรือตารางกาหนดรายละเอียดของวิชา
(Table of Specifications)
N. PAITOON
ประโยชน์ ของการวิเคราะห์ หลักสู ตร
1) ทาให้ ทราบว่ าจะสอนอะไร สอบอะไร อย่ างละเท่ าไร
2) เป็ นเครื่องชี้ทางในการกาหนดพฤติกรรมแก่ ผ้ ูเรียน
3) เป็ นเครื่องมือในการเลือกกิจกรรมและวิธีการจัดการ
เรียนรู้
4) ช่ วยให้ ผ้ ูสอนบริหารเวลาในการสอนและการสอบได้
อย่ างมีประสิ ทธิภาพ
5) ช่ วยให้ ข้อสอบมีความเทีย่ งตรงตามเนือ้ หา
6) ช่ วยให้ การเรียนการสอนมีคุณภาพและมาตรฐานยิง่ ขึน้
07/11/58
N. PAITOON
ขั้นตอนการวิเคราะห์ หลักสู ตร
1) การวิเคราะห์ จุดประสงค์ เป็ นการแปลจุดประสงค์ รายวิชา
เป็ นพฤติกรรมทีต่ ้ องการให้ เกิดแก่ ผู้เรียนเมื่อเรียนวิชานั้น ๆ
จบลงแล้ ว
2) การวิเคราะห์ เนือ้ หา เป็ นการนาเอาเนือ้ หาวิชาจากหลักสู ตรมา
แบ่ งออกเป็ นหน่ วยย่ อย ๆ ในลักษณะหน่ วยการเรียน
3) การสร้ างตารางวิเคราะห์ หลักสู ตร เป็ นตารางการหาสั ดส่ วน
ความสาคัญ และแสดงความสั มพันธ์ ของพฤติกรรมกับเนือ้ หา
07/11/58
N. PAITOON
ลักษณะรายวิชา
รหัสและวิชา....................................................................................................
หน่ วยกิต (ชั่วโมง)........................... เวลาเรียนต่ อภาค.......................... ชั่วโมง
จุดประสงค์ รายวิชา.......
มาตรฐานรายวิชา..........
คาอธิบายรายวิชา..........
07/11/58
ปรับหน่ วยการเรียนเป็ นสมรรถนะ
N. PAITOON
1) การวิเคราะห์ จุดประสงค์
เป็ นการแปลจุดประสงค์ รายวิชา ออกเป็ นพฤติกรรมทีต่ ้ องการ
ให้ เกิดแก่ ผ้ ูเรียน เมื่อเรียนจบรายวิชานั้น ๆ แล้ ว แต่ ละวิชาอาจมี
จุดประสงค์ แตกต่ างกันไปขึน้ อยู่กบั ธรรมชาติของแต่ ละวิชา
พฤติกรรม
1
+ เงื่อนไขหรือสถานการณ์ หรือเนือ้ หาวิชา
2
- เพือ่ ให้ มีความรู้ และเข้ าใจเกีย่ วกับส่ วนต่ าง ๆ ของหนังสื อ
07/11/58
N. PAITOON
จุดประสงค์ ของการศึกษา
Benjamin S. Bloom ได้ จาแนกจุดประสงค์ ดังนี้
1. Cognitive Domain พุทธิพสิ ั ย
2. Phychomotor Domain ทักษะพิสัย
3. Affective Domain จิตพิสัย
07/11/58
N. PAITOON
ขอบเขตของจุดประสงค์
1. พุทธิพสิ ั ย มีลาดับขั้นการเรียนรู้
6 การประเมินค่ า
5 การสั งเคราะห์
4 การวิเคราะห์
3 การนาไปใช้
2 ความเข้ าใจ
1 ความรู้ความจา
07/11/58
N. PAITOON
ตัวอย่ างคากริยา พุทธิพสิ ั ย
ระดับ
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
จุดประสงค์ ทวั่ ไป
ความรู้
รู้ ศัพท์ รู้ ข้อเท็จจริง รู้ กฏเกณฑ์ รู้ บรรยาย ชี้แจ้ ง เขียน บอก เลือก ชี้บ่ง
ลาดับขั้น รู้ ความสาคัญ รู้ วธิ ีการ จัด จาแนก ระบุ ค้ นหา วิธีปฏิบัติ
ความเข้ าใจ
เข้ าใจข้ อเท็จจริง ตีความหามาย
คาดการณ์ ทเี่ กิดขึน้
เรียบเรียง แปลง แปล เปลีย่ น อธิบาย
ขยายความ เขียนใหม่ สรุ ป
การนาไปใช้
แก้ปัญหา คานวณ ตรวจสอบ
ประมาณการ พิจารณา เลือก
เลือก เปลีย่ นวิธีการ คานวณ ปรั บปรุ ง
ใช้ เขียนแผนงาน แก้ปัญหา ผลิต แต่ ง
วิเคราะห์
วิเคราะห์
จาแนก ชี้บ่ง เปรียบเทียบ จัดประเภท
ระบุ หาความสั มพันธ์
สั งเคราะห์
สั งเคราะห์
เขียนแผนผัง วางแผน กาหนด
ขอบข่ าย ประเมิน พิจารณา
ประเมิ
นค่ า
07/11/58
ประเมิน
ตัดสิ น เปรียบเทียบกับมาตรฐาน
เปรียบเทียบกับเกณฑ์
N. PAITOON
สู ง
6 การประเมินค่ า
5 การสั งเคราะห์
4 การวิเคราะห์
ด้ านความสามารถ /
ทักษะทางปัญญา
3 การนาไปใช้
2 ความเข้ าใจ
ต่า
07/11/58
1 ความรู้ความจา
N. PAITOON
ด้ านความรู้
2. ทักษะพิสัย มีลาดับขั้นการเรียนรู้
5
ทักษะการทาจนเคยชิน
4 ทักษะการกระทาอย่ างต่ อเนื่อง
3 ทักษะทีม่ ีความถูกต้ องตามแบบ
2
ทักษะการทาตามแบบ
1 ทักษะการเลียนแบบ
07/11/58
N. PAITOON
3. จิตพิสัย มีลาดับขั้นการเรียนรู้
5
การสร้ างลักษณะพิสัย
4 การจัดระบบ
3 การสร้ างคุณค่ า
2
การตอบสนอง
1 การเรียนรู้
07/11/58
N. PAITOON
พุทธิพสิ ั ย
1..................
2..................
3..................
4..................
5..................
6..................
ทักษะพิสัย............มีทุกวิชา
จิตพิสัย.................มีทุกวิชา
07/11/58
N. PAITOON
2) การวิเคราะห์ เนือ้ หา
เป็ นการนาเอาคาอธิบายรายวิชาจากหลักสู ตรมา
แบ่ งเป็ นเรื่องย่ อย ๆ หรือหน่ วยย่ อย ๆ ตามสมควร การ
แบ่ งเนือ้ หาวิชานีพ้ ยายามแบ่ งให้ แต่ ละตอนไล่ เลีย่ กัน
อาจจะมีการสลับหัวข้ อเสี ยใหม่ บ้างก็ได้ เพือ่ ให้ มีความ
ต่ อเนื่องกัน หรือเห็นว่ าเนือ้ หาตอนใดควรต่ อเติมก็ย่อม
ทาได้ ข้ อสาคัญก็คอื ไม่ ควรมีการตัดทอนเนื้อหาของ
หลักสู ตรให้ น้อยลง แล้ วจึงนามาจัดเรียงตามลาดับ
07/11/58
N. PAITOON
ขั้นตอนการวิเคราะห์ เนือ้ หา
2.1) ศึกษาและวิเคราะห์ คาอธิบายรายวิชา
2.2) กระจายคาอธิบายออกเป็ นเนือ้ หาหัวข้ อใหญ่ ๆ
2.3) รวมกลุ่มเนือ้ หาทีม่ คี วามหมายในทางเดียวกัน
ไว้ ด้วยกัน
2.4) ศึกษาความเป็ นไปได้ ของกลุ่มเนือ้ หาทุกกลุ่ม
2.5) กาหนดชื่อหน่ วยการเรียนทีเ่ ป็ นตัวแทนเนือ้ หา
2.6) เรียงหน่ วยการเรียนตามหลักการจัดลาดับเนือ้ หา
07/11/58
N. PAITOON
การใช้ โปรแกรมฐานข้ อมูล
ศึกษาและปฏิบัตเิ กีย่ วกับความหมายและประโยชน์ ของ
ฐานข้ อมูล การเลือกใช้ โปรมแกรมฐานข้ อมูลทีเ่ หมาะสมกับ
ลักษณะงาน การจัดเก็บข้ อมูลด้ วยตารางข้ อมูล การป้อนและ
แก้ ไขตารางข้ อมูล การค้ นหาข้ อมูล การสร้ างความสั มพันธ์
ระหว่ างแฟ้ มข้ อมูล การสร้ างแบบฟอร์ มในการกรอกข้ อมูล
การสร้ าง รายงาน การเขียนโปรแกรมฐานข้ อมูลเบือ้ งต้ น
07/11/58
N. PAITOON
3) การสร้ างตารางวิเคราะห์ หลักสู ตร
จุดสาคัญของการสร้ างตารางวิเคราะห์ หลักสู ตร
คือการหาสั ดส่ วนความสาคัญของเนือ้ หาวิชา ในแต่
ละพฤติกรรมทีส่ ั มพันธ์ กนั ตามหลักสู ตรต้ องการ
นอกจากนีย้ งั มีประโยชน์ ต่อการกาหนดคาบสอน
ของแต่ ละเนือ้ หาวิชา และการวัดผลการศึกษาด้ วย
โดยมีข้นั ตอนดังนี้
07/11/58
N. PAITOON
ขั้นตอนการสร้ างตารางวิเคราะห์ หลักสู ตร
1. วิเคราะห์ วตั ถุประสงค์ และเนือ้ หาวิชาในหลักสู ตร
โดยพิจารณาพฤติกรรมและเนือ้ หาให้ เป็ นที่เข้ าใจ
2. กรอกรายการเนือ้ หาวิชาที่จัดเป็ นหัวข้ อใหญ่ ๆ
ลงตารางวิเคราะห์ หลักสู ตรเป็ นหน่ วยการเรียน
07/11/58
N. PAITOON
3. กาหนดน้าหนักคะแนนความสาคัญของแต่ ละหน่ วย
การเรียน ในแต่ ละพฤติกรรม ช่ องละ 10 คะแนน
โดยยึดเกณฑ์ น้าหนักคะแนน ดังนี้
สาคัญทีส่ ุ ด
9 - 10 คะแนน
สาคัญมาก
7 - 8 คะแนน
ปานกลาง
4 - 6 คะแนน
สาคัญน้ อย
2 - 3 คะแนน
น้ อยมากหรือไม่ สาคัญเลย 0 – 1 คะแนน
07/11/58
N. PAITOON
4. นาตารางมาหาผลรวมในแต่ ละช่ องทางด้ านขวามือ
เพือ่ ให้ ทราบลาดับความสาคัญของเนือ้ หา
5. รวมน้าหนักลงด้ านล่ าง (พฤติกรรม) แล้ วจัดลาดับ
ความสาคัญของพฤติกรรมทีต่ ้ องการปลูกฝัง
6. ปรับตารางเฉลีย่ ให้ เป็ น 100 หน่ วย
07/11/58
N. PAITOON
220
100
40
40100
220
= 18.18
07/11/58
N. PAITOON








40
24
36
12
48
40
20
220
18
100
4
9
10
40
18
8 8 5
9
9  18
40
= 4.05
07/11/58
N. PAITOON








40 18
24
36
12
48
40
20
220 100
หน่วยกิต ชัว่ โมง
สัปดาห์
ชัว่ โมง
3(4) = 184 = 72
100
72
07/11/58
18
1872
100
= 12.96
= 12
N. PAITOON








40 18 12
24
36
12
48
40
20
220 100 72
กาหนดหน่ วยการเรียนเป็ นสมรรถนะ
07/11/58
N. PAITOON
รายวิชาตามหลักสู ตรเดิม
แปลงหน่ วยเรียนให้ เป็ นสมรรถนะ
สมรรถนะ
ที่
รหัส____ วิชา________หน่ วย 1 กริยา + กรรม + เงือ่ นไข
กิต ____
จุดประสงค์ รายวิชา
2
3
________________
4
________________
5
________________
มาตรฐานรายวิชา
________________
________________
คาอธิบายรายวิชา
________________
________________
07/11/58
N. PAITOON
รวม
เวลา
x
สมรรถนะ ( Competence )
ในบริบทของมาตรฐานอาชีพ มาตรฐานวิชาชีพ
และมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพซึ่งใช้ กบั คนนั้น จะใช้
ศัพท์ ของคา Competence ว่ า “สมรรถนะ” คือ
ความสามารถในการปฏิบัติงาน โดยใช้ ความรู้ ทักษะ
และเจตคติ ทีบ่ ูรณาการกันอย่ างแนบแน่ นเพือ่ ให้ เกิด
ประสิ ทธิผลและประสิ ทธิภาพ
07/11/58
N. PAITOON
หลักสู ตรของ สอศ. มุ่งให้ ผู้สาเร็จการศึกษา
สามารถปฏิบัติงานได้ ตามความต้ องการของสถาน
ประกอบการ แต่ หลักสู ตรดังกล่ าวเป็ นเอกสารทีร่ ะบุ
ข้ อมูลไว้ เพือ่ การจัดการเรียนการสอนเป็ นหลักจึง
ไม่ ได้ ระบุข้อมูลทีแ่ สดงว่ า ผู้สาเร็จการศึกษา
สามารถทาอะไรได้
07/11/58
N. PAITOON
หลักสู ตร ปวช. และ ปวส. มีโครงสร้ างที่ยังไม่ เป็ น
หลักสู ตรแบบฐานสมรรถนะที่สมบูรณ์ อีกทั้งในแต่
ละรายวิชายังไม่ อานวยความสะดวกในการจัดเที ยบ
โอนประสบการณ์ ตามความต้ องการของผู้เรี ยนได้
อย่ างไรก็ตามไม่ ว่าหลักสู ตรจะกาหนดไว้ อย่ างไร
ย่ อ มมี ทางออกในการจัดการเรี ยนการสอนให้ เกิด
สมรรถนะได้ ท้งั สิ้น
07/11/58
N. PAITOON
สมรรถนะ ( Competence / Competency )
จะต้ องมีครบ 3 องค์ ประกอบ
1. ความรู้ ความเข้ าใจในงานทีท่ า
2. ทักษะในการทางานให้ บรรลุผลสาเร็จ
3. กิจนิสัยหรือเจตคติในการทางาน
องค์ ประกอบทั้งสามนีอ้ าจจะเริ่มต้ นที่องค์ ประกอบ
ใดก็ได้ แต่ ต้องบรูณาการเข้ าด้ วยกัน เพือ่ ให้ สามารถ
ปฏิบัติงานได้ อย่ างมีสมรรถนะ
07/11/58
N. PAITOON
แผนการจัดการเรียนรู้ แบบเน้ นสมรรถนะ
เป็ นข้ อเสนอแนะสาหรั บการนารายวิชาที่มี อยู่ ใน
หลักสู ตร ปวช. และ ปวส. มาดัดแปลงให้ เป็ นรายวิชา
แบบหน่ วยการเรียนซึ่งโดยปกติรายวิชาทุกรายวิชาใน
หลักสู ตรสามารถพัฒนาให้ เกิดสมรรถนะได้ ท้ังสิ้ น
เนื่องจากสมรรถนะดังกล่ าวมี 2 ชนิดคือ สมรรถนะ
การปฏิบัติงาน และสมรรถนะทางปัญญา
07/11/58
N. PAITOON
รายวิชาทุกรายวิชาในหลักสู ตรสามารถพัฒนาให้ เกิด
สมรรถนะได้ ท้งั สิ้น เนื่องจากสมรรถนะดังกล่ าว มี 2 ชนิด
1. สมรรถนะการปฏิบัตงิ าน ( Practical Competence )
เป็ นทักษะการเคลือ่ นไหวของร่ างกายเป็ นหลัก เช่ น การผลิต
การประกอบ การซ่ อม การสร้ าง การบริหาร ฯลฯ
2. สมรรถนะทางปัญญา ( Cognitive Competence )
เป็ นสมรรถนะของการคิด โดยใช้ ทกั ษะทางปัญญา หรือ
ทักษะการคิด เช่ น การแก้ ปัญหา การใช้ เหตุผล การ
ถ่ ายทอดและการเรียนรู้
07/11/58
N. PAITOON
การเขียนข้ อความแสดงสมรรถนะ
ข้ อความทีเ่ ขียนจะต้ องอยู่ในรู ป กริยา – กรรม – เงือ่ นไข
( Verb–Object–Condition) ซึ่งถือเป็ นหลักสาคัญการเขียน
เนื่องจากเป็ นข้ อความทีใ่ ช้ ในการสื่ อสารความหมายระหว่าง
ผู้เกีย่ วข้ อง เช่ น
“ นวด ฝ่ าเท้ า เพือ่ สุขภาพ ”
07/11/58
N. PAITOON
ส่ วนที่ 1 กริยา แสดงการกระทาหรือแสดงสมรรถนะ
การปฏิบัติ การผลิต หรือบริการ
ส่ วนที่ 2 กรรม สิ่ งทีถ่ ูกกระทาอาจเป็ นบุคคล ข้ อมูล
สิ่ งของหรือผลิตภัณฑ์ รวมทั้งสิ่ งมีชีวติ อืน่ ที่เกิดจาก
การผลิตหรือได้ รับการบริการ
ส่ วนที่ 3 เงื่อนไข สถานการณ์ ที่ทาให้ สมรรถนะนั้นมี
ความชัดเจนภายใต้ เงื่อนไขดังกล่ าว
07/11/58
N. PAITOON
รายวิชาตามหลักสู ตรเดิม
แปลงหน่ วยเรียนให้ เป็ นสมรรถนะ
สมรรถนะ
ที่
รหัส____ วิชา________หน่ วย 1 กริยา + กรรม + เงือ่ นไข
กิต ____
จุดประสงค์ รายวิชา
2
3
________________
4
________________
5
________________
มาตรฐานรายวิชา
________________
________________
คาอธิบายรายวิชา
________________
________________
07/11/58
N. PAITOON
รวม
เวลา
x
การใช้ โปรแกรมฐานข้ อมูล
ศึกษาและปฏิบัตเิ กีย่ วกับความหมายและประโยชน์ ของ
ฐานข้ อมูล การเลือกใช้ โปรมแกรมฐานข้ อมูลทีเ่ หมาะสมกับ
ลักษณะงาน การจัดเก็บข้ อมูลด้ วยตารางข้ อมูล การป้อนและ
แก้ ไขตารางข้ อมูล การค้ นหาข้ อมูล การสร้ างความสั มพันธ์
ระหว่ างแฟ้ มข้ อมูล การสร้ างแบบฟอร์ มในการกรอกข้ อมูล
การสร้ าง รายงาน การเขียนโปรแกรมฐานข้ อมูลเบือ้ งต้ น
07/11/58
N. PAITOON
รหัสวิชา..................ชื่อวิชา.....................................
ที่
สมรรถนะ
1
2
3
4
5
6
7
.........................
.........................
.........................
.........................
.........................
.........................
.........................
07/11/58
รวม
คะแนน คะแนน
เต็ม ทีไ่ ด้ รับ
100
N. PAITOON
วิธีประเมิน/
เครื่องมือทีใ่ ช้
กำหนดกำรสอน
เป็ นลักษณะกำรแบ่ งหน่ วยกำรเรียนหนึ่ง ๆ
ออกเป็ นหัวข้ อเรื่องใหญ่ ๆ ที่จะสอนตำมควำม
เหมำะสม และตำมลำดับกำรเรียนรู้ ของเนือ้ หำ
07/11/58
N. PAITOON
กาหนดการสอน
หน่ วยที่
07/11/58
ชื่อหน่ วย / รายการสอน
N. PAITOON
จานวน
สั ปดาห์ ที่ ชั่วโมงที่
หน่ วยที่ .............................
เรื่อง..........................................................................................
1. หัวข้ อใหญ่
1.1 หัวข้ อรอง
1.1.1 หัวข้ อย่อย
1.1.2........................................................................................
1.2.................................................................................................
1.3................................................................................................
2. .......................................................................................................
2.1................................................................................................
07/11/58
N. PAITOON
โครงสร้ างการเรียนรู้
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
07/11/58
ความหมาย
ความสาคัญ ประโยชน์
ทฤษฎี หลักการ
วิธีการ ขั้นตอน
กระบวนการทางาน
การนาเทคโนโลยีมาประยุกต์ ใช้
กิจนิสัย คุณธรรม
N. PAITOON
กาหนดชื่อเรื่อง
การเขียนชื่อเรื่อง ก็คอื การนาหัวข้ อเรื่องที่จะสอน
มากาหนดเป็ นชื่อเรื่องในหน่ วยการเรียนนั้น ๆ เช่ น
ชื่อเรื่อง การเลีย้ งดูบิดา มารดา และบุตร
หัวข้ อเรื่องที่จะสอนในหน่ วยการเรียนนี้ คือ
1. การเลีย้ งดูบิดา มารดา
2. การเลีย้ งดูบุตร
07/11/58
N. PAITOON
1. สำระสำคัญ
หมำยถึง ควำมคิดรวบยอดเกีย่ วกับเนือ้ หำ
หลักกำรวิธีกำรทีต่ ้ องกำรให้ ผู้เรียนได้ รับ หลังจำก
เรียนเรื่องนั้น ๆ แล้ว ทั้งในด้ ำนควำมรู้ ทักษะ และ
เจตคติโดยพิจำรณำจำกจุดประสงค์ กำรเรียนรู้ และ
สำระกำรเรียนรู้ แล้วเขียนเป็ นข้ อสรุปเกีย่ วกับสิ่ งที่
ผู้เรียนจะได้ รับ
07/11/58
N. PAITOON
2. สมรรถนะประจาหน่ วยการเรียน
เป็ นความสามารถในการประยุกต์ ใช้ ความรู้ ความเข้าใจ
ทักษะปฏิบัติ และทักษะด้ านความคิดในการปฏิบัตงิ านใน
หน่ วยการเรียนรู้ น้ัน ๆ ให้ มปี ระสิ ทธิผล ซึ่งจะเขียนในรู ป
กริยา - กรรม - เงือ่ นไขหรือสถานการณ์
07/11/58
N. PAITOON
3. จดุ ประสงค์ การเรียนร้ ู
จุดประสงค์ ทวั่ ไป หมายถึง ความคาดหวังที่ต้องการ
ให้ เกิดขึน้ กับผู้เรียน หลังจากผ่ านการเรียน การฝึ ก
และอบรมแล้ ว เป็ นข้ อความที่เขียนอย่างกว้ าง ๆ
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม หมายถึง พฤติกรรมการ
แสดงออกของผู้เรียน ภายใต้ เงือ่ นไขหรือเนือ้ หาหรือ
สถานการณ์ ที่สามารถวัดและสั งเกตได้
07/11/58
N. PAITOON
การเขียนจุดประสงค์ การเรียนรู้
การเขียนจุดประสงค์ การเรียนรู้ ประจาหน่ วย อาจมีการบูรณาการ
คุณธรรม จริยธรรม และปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้ าด้ วยก็ได้
1. จุดประสงค์ ทั่วไป
พฤติกรรม + เงือ่ นไขหรือสถานการณ์ หรือเนือ้ หาวิชา
1
2
2. จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
พฤติกรรม + เงือ่ นไขหรือสถานการณ์ + เกณฑ์
1
2
3
07/11/58
N. PAITOON
ตัวอย่ างคากริยา พุทธิพสิ ั ย
ระดับ
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
จุดประสงค์ ทวั่ ไป
ความรู้
รู้ ศัพท์ รู้ ข้อเท็จจริง รู้ กฏเกณฑ์ รู้ บรรยาย ชี้แจ้ ง เขียน บอก เลือก ชี้บ่ง
ลาดับขั้น รู้ ความสาคัญ รู้ วธิ ีการ จัด จาแนก ระบุ ค้ นหา วิธีปฏิบัติ
ความเข้ าใจ
เข้ าใจข้ อเท็จจริง ตีความหามาย
คาดการณ์ ทเี่ กิดขึน้
เรียบเรียง แปลง แปล เปลีย่ น อธิบาย
ขยายความ เขียนใหม่ สรุ ป
การนาไปใช้
แก้ปัญหา คานวณ ตรวจสอบ
ประมาณการ พิจารณา เลือก
เลือก เปลีย่ นวิธีการ คานวณ ปรั บปรุ ง
ใช้ เขียนแผนงาน แก้ปัญหา ผลิต แต่ ง
วิเคราะห์
วิเคราะห์
จาแนก ชี้บ่ง เปรียบเทียบ จัดประเภท
ระบุ หาความสั มพันธ์
สั งเคราะห์
สั งเคราะห์
เขียนแผนผัง วางแผน กาหนด
ขอบข่ าย ประเมิน พิจารณา
ประเมิ
นค่ า
07/11/58
ประเมิน
ตัดสิ น เปรียบเทียบกับมาตรฐาน
เปรียบเทียบกับเกณฑ์
N. PAITOON
ตัวอย่ างคากริยาทักษะพิสัย
ระดับ
ไม่ แบ่ งระดับ
จุดประสงค์ ทวั่ ไป
ใช้ เครื่องมือ ใช้ อุปกรณ์ สร้ าง
ทา ปฏิบัตงิ าน ประดิษฐ์
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
ประกอบ สร้ าง แต่ ง ทุบ ถอด
ก่อ ต่ อ เติม ทา ตอน เจาะ
ตัวอย่ างคากริยาจิตพิสัย
ระดับ
ไม่ แบ่ งระดับ
07/11/58
จุดประสงค์ ทวั่ ไป
เห็นคุณค่ า เห็นความสาคัญ
รับผิดชอบ ทัศนคติ กิจนิสัย
N. PAITOON
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
สนใจ ให้ ความร่ วมมือ เห็นด้ วย
ยอมรับ ปฏิบัตติ าม สนับสนุน
จุดประสงค์ ทวั่ ไป
• แสดงการเรียนรู้ รวม ๆ ไม่ แจกแจงพฤติกรรมย่อย
• นิยมเขียนน้ อยข้ อ
• ใช้ คากริยากว้ าง ๆ
07/11/58
ตัวอย่ าง : เพือ่ ให้ รู้ และเข้ าใจเกีย่ วกับ …
เพือ่ ให้ มีทักษะเกีย่ วกับ...
เพือ่ ให้ เห็นคุณค่ า ...
N. PAITOON
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
ชัดเจนว่ าต้ องการให้ ผู้เรียนเกินดได้
การเปลีย่ นแปลง
1.ระบุ
บอกควำมหมำยของงบกำรเงิ
รรมอะไรที่สามารถวั
ด/สั งเกตได้
2.พฤติ
อธิบกายประโยชน์
ของงบกำรเงิ
นได้
3.เขี
นให้ ครอบคลุมทั้งาพุงของงบกำรเงิ
ทธิพสิ ั ย ทักษะพิ
สัย จิตพิสัย
จยาแนกความแตกต่
นได้
 เขียนให้ ครบ 3 องค์ ประกอบ
4. บอกคำศัพท์ ได้ ถูกต้ องอย่ างน้ได้อแยก่8พฤติ
ใน 10กรรม
คำ
เงื
อ
่
นไข
และเกณฑ์
5. ทำงบกำรเงินเสร็จภำยใน 50 นำที
 จานวนข้ อที่เขียนเหมาะสมกับเวลาสอน
6. ปฏิบัติงำนได้ ตำมกำหนดเวลำ

07/11/58
N. PAITOON
4. สำระกำรเรียนร้ ู
เป็ นกำรเขียนเนือ้ หำสำระทีต่ ้ องกำรให้ ผ้ ูเรียนได้ เรียนรู้
เพือ่ ให้ บรรลุตำมจุดประสงค์ ทกี่ ำหนด ครู อำจจะเขียน
เนือ้ หำรำยละเอียดทั้งหมด ตำมหัวข้ อทีก่ ำหนดในแผนกำร
จัดกำรเรียนรู้ หำกรำยละเอียดของเนือ้ หำมีมำก
อำจเขียนเฉพำะหัวข้ อเรื่องนั้น ๆ ไว้ (รวมหัวข้ อเรื่องหลัก
ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง) ส่ วนรำยละเอียดของ
เนือ้ หำอำจแยกไว้ต่างหากในรูปของใบความรู ้
07/11/58
N. PAITOON
หน่ วยที่ .............................
เรื่อง..........................................................................................
1. หัวข้ อใหญ่
1.1 หัวข้ อรอง
1.1.1 หัวข้ อย่อย
1.1.2........................................................................................
1.2.................................................................................................
1.3................................................................................................
2........................................................................................................
2.1................................................................................................
07/11/58
N. PAITOON
การวางแผนการจัดกิจกรรมแบบบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
เรื่อง..........................................................................................
มีเหตุผล
พอประมาณ
มีภูมิคุม้ กัน
ความรู+้ ทักษะ
สังคม
เศรษฐกิจ
คุณธรรม
วัฒนธรรม
สิง่ แวดล้อม
ต ัวอย่างการบูรณาการการจ ัดการเรียนรู ้
3. วิเคราะห์ความเป็ นไปได้
พอประมาณ
มีเหตุผล 4. เครือ่ งมืออุปกรณ์ กล้วย
น้ ามัน ถุงใส่ และทาเล
1. สารวจความพร้อม
ของตน มีอะไรเป็ น
มีภูมิคุม้ กัน
ทุนอยู่แล้ว
ทอดกล้
ว
ย
5. ทาถูกสุขอนามัย
2. อะไรทีต่ อ้ งหาเพิม่
6. ทาเลดีขายได้
แขกขาย
ความรู+้ ทักษะ
•
•
•
•
•
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
คุณธรรม
การเลือกกล้วย น้ ามัน และกรรมวิธีการทอด
การเลือกทาเลทีต่ ้ งั และใช้เครือ่ งมืออุปกรณ์ • ขยัน ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินยั
• มีความรับผิดชอบ เช่น
สุขอนามัยและภาชนะทีใ่ ช้ใส่
น้ ามันทีใ่ ช้ทอด ถุงทีใ่ ช้ใส่
การตลาดและจาหน่าย
สังคม
เศรษฐกิจ
5, 6
1, 2
วัฒนธรรม
สิง่ แวดล้อม
5, 6
6. สือ่ และแหล่งการเรียนรู ้
หมายถึง วัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ วิธีการและ
แหล่งวิทยาการ ที่ผูส้ อนใช้เป็ นสือ่ กลางส่งถ่าย
ความรู ้ และทักษะ ตลอดจนเจตคติไปยังผูเ้ รียน
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
07/11/58
N. PAITOON
ใบช่ วยสอน
เป็ นหน้ าทีข่ องครู ทจี่ ะพัฒนาใบช่ วยสอนใช้ เอง
การนาใบช่ วยสอนจากทีอ่ นื่ มาใช้ อาจไม่ เหมาะสมกับ
ความต้ องการของผู้เรียนทีเ่ ป็ นอยู่ นอกจากนั้นการพัฒนา
ใบช่ วยสอนขึน้ ใช้ เอง จะช่ วยให้ ครู เข้ าใจขั้นตอนทีส่ าคัญ
จุดอ่ อนจุดเน้ นของเรื่อง และสามารถพัฒนาพฤติกรรม
ความรู้ ความสามารถของผู้เรียนได้ กระบวนการในการ
ใช้ ใบช่ วยสอนเป็ นเรื่องทีค่ รู ต้องตระหนักว่ าขั้นไหนควร
ใช้ อย่ างไร ทั้งยังเข้ าใจบทบาทของตัวเองได้ ดยี งิ่ ขึน้
07/11/58
N. PAITOON
เหตุผลและความจาเป็ นของการสร้ างใบช่ วยสอน
การสอนงาน
ภาคปฏิบัติ
ภาคทฤษฎี
ใบงาน
ใบความรู้
ประเมินความรู้
ใบปฎิบัติงาน
ใบมอบหมายงาน
ประเมินการปฏิบัติงาน
ใบความรู้
1. เนือ้ หาต้ องสั มพันธ์ กบั จุดประสงค์ การเรียนรู้
2. ภาษาทีใ่ ช้ ง่าย อ่ านแล้ วเข้ าใจ
3. มีเหตุผลอ้ างอิงตามความจาเป็ น
4. จัดเนือ้ หาสาระตามลาดับหัวข้ อการสอน
5. ใช้ รูปภาพประกอบการบรรยายให้ มากเท่ าทีท่ าได้
6. คาบรรยายหรือเนือ้ หาต้ องมีความสมบูรณ์
7. เนือ้ หาทุกตอน อ่ านแล้ วต้ องเข้ าใจทันที
07/11/58
N. PAITOON
ใบความรู ้
(INFORMATION SHEET)
• เป็ นใบช่วยสอนทีร่ ะบุเนื้ อหาตามจุดประสงค์ทีจ่ ะสอน
พร้อมด้วยคาถามทบทวน
ส่วนประกอบ
ส่วนหัว : รหัสวิชา ชื่อวิชา หน่วยกิต ระดับชั้น
ส่วนเนื้ อหา : จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
เนื้ อหาสาระ (อาจมีภาพประกอบ)
คาถาม
หนังสืออ้างอิง
07/11/58
N. PAITOON
ใบงานสาหรับวิชาทฤษฎี แบ่งเป็ น 2 แบบ
1. ใบงานที่ใช้ สาหรับวัดความก้ าวหน้ าระหว่ างเรียน
ใบงานชนิดนี้ส่วนใหญ่ ออกแบบเป็ นลักษณะคาถามแบบ
เลือกตอบและอัตนั ยแบบตอบสั้ น ๆ เท่ านั้ น จุ ดประสงค์
เพื่อวัดปริ มาณของเนื้อหาที่ผ้ ูเรี ยนควรจะได้ รับ ทั้งนี้ เพื่อ
ประโยชน์ ในการตรวจปรั บความเข้ าใจในการเรี ยนรู้ ของ
ผู้เรียน
07/11/58
N. PAITOON
2. ใบงานที่ใช้ สาหรับวัดความก้ าวหน้ าหลัง การเรียน
การสอน ใบงานชนิ ดนี้ส่วนใหญ่ จะเป็ นแบบอัตนัย หรื อ
การให้ เงื่อนไข ข้ อมูล เพื่อทารายงาน จุดประสงค์ เพื่อวัด
ความสามารถในการประยุกต์ ใช้ งาน หรื อเพื่อการฝึ กหั ด
ทางสมอง เช่ น งานเขียนแบบ โจทย์ ฝึกหัดทางคณิตศาสตร์
เป็ นต้ น เวลาทีใ่ ช้ ในการทาใบงานชนิดนีม้ เี วลาค่ อนข้ างมาก
07/11/58
N. PAITOON
ใบงานสาหรับวิชาปฏิบัติ
ใบงานชนิดนี้ ส่ วนใหญ่ จะมีลักษณะเป็ นใบสั่ ง
งาน เพื่อทางานในลักษณะโครงการ หรือผลิตชิ้ นงาน
หรื อการตรวจสอบประกอบงาน เป็ นต้ น ทั้งนี้ขึ้ นอยู่
กับงานที่ปฏิบัตนิ ้ัน ๆ
07/11/58
N. PAITOON
ใบงาน
(JOB SHEET)
• เป็ นใบช่วยสอนทีผ่ ูส้ อนใช้ถ่ายทอดความรู ้ และทักษะในการ
ปฏิบตั ิงานให้ผูเ้ รียนได้ศึกษาและปฏิบตั ิตามลาดับขั้นตอน
จนเกิดความรู ้ ทักษะ และกิจนิสยั สอดคล้องตรงตาม
จุดประสงค์ของหลักสูตร
ส่วนประกอบ
- ชื่อเรือ่ ง
- จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
- เครือ่ งมือและอุปกรณ์ - วัสดุ
- ลาดับขั้นการปฏิบตั ิงาน - ภาพประกอบ (ถ้ามี)
- ข้อเสนอแนะ/ควรระวัง
07/11/58
N. PAITOON
ใบงาน (JOB SHEET)
• เป็ นใบช่วยสอนทีผ่ ูส้ อนใช้ตรวจสอบความรู ้ และทักษะของ
ผูเ้ รียน โดยอาจให้ผูเ้ รียนได้ศึกษาและฝึ กปฏิบตั ิจนเกิดความรู ้
ทักษะ และกิจนิสยั ตรงตามจุดประสงค์ของหลักสูตร
ส่วนประกอบ
- ชื่อเรือ่ ง
- แบบฝึ กหัด หรือ
- เวลา..........นาที
- ข้อเสนอแนะ
- จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
- กิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ
- ขั้นการปฏิบตั ิ (คาสัง)
่
ใบงาน (JOB SHEET)
• เป็ นใบช่วยสอนทีผ่ ูส้ อนใช้ถ่ายทอดความรู ้ และทักษะโดย
ให้ผูเ้ รียนได้ศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองและปฏิบตั ิตามจนเกิด
ความรู ้ ทักษะและกิจนิสยั ตรงตามจุดประสงค์ของหลักสูตร
ส่วนประกอบ
- ชื่อเรือ่ ง
- จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
- หัวข้อเรือ่ งศึกษาค้นคว้า - ระยะเวลาส่งงาน
- ลาดับขั้นการปฏิบตั ิ
- เอกสาร/รายงาน (ถ้ามี)
- ข้อเสนอแนะ/ควรระวัง
หมายถึง วัสดุสิ่งพิมพ์ ทคี่ รู ผ้ ูสอนใช้ มอบงานเพือ่ วัด
และประเมินผลในการจัดการเรี ยนรู้ ที่ผ้ ูเรี ยนพึงได้ รับ ว่ ามี
คุณภาพบรรลุตามเป้าหมายหรือตามจุดประสงค์ การเรียนรู้
หรื อไม่ เพียงไร ใบมอบหมายงานนี้สามารถทาในรู ปของ
การทดสอบภาคทฤษฎีระหว่ างเรียน หรือท้ ายหน่ วยเรี ยนที่
เป็ นข้ อสอบวัดความรู้ ทักษะ และหรือภาคปฏิบัติในรู ปของ
ภาระงาน การผลิต และการจัดทาชิ้นงาน
ใบมอบหมายงาน
(ASSIGNMENT SHEET)
• เป็ นใบช่วยสอนทีร่ ะบุชื่องาน และรายละเอียดของงาน
ทีต่ อ้ งการให้ผูเ้ รียนปฏิบตั ิ โดยนาความรู ้ ทักษะทีไ่ ด้
ศึกษาไปแล้วมาประยุกต์ใช้
ส่วนประกอบ
- ชื่องาน (แบบทดสอบ,ภาระงาน,ชิ้ นงาน)
- จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
- แนวทางการปฏิบตั ิงาน
- กาหนดเวลาส่งงาน
- แหล่งข้อมูลค้นคว้าเพิม่ เติม
- การวัดประเมินผล
ตารางการวิเคราะห์ข้ นั ตอนการปฏิบตั ิงาน วิชา.............................
เรือ่ ง.....................................................เวลา...........ชัว่ โมง
ลาดับขั้นการปฏิบตั ิ เกณฑ์ การปฏิบตั งิ าน
วัตถุประสงค์ ความรู้ ทใี่ ช้ ทักษะทีใ่ ช้
ใบมอบหมายงาน ที่ 4.1
- ชื่องาน ...........................................(ภาระงาน,ชิ้นงาน)
- จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
1. ......... 2. ......... 3. ............
4.ประยุกต์ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการ.........
- แนวทางการปฏิบัตงิ าน
1. ........ 2. ........ 3. ........ 4. ......... 5. ............
6. ให้ บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กาหนดเวลาส่ งงาน.....................
- การวัดประเมินผล
เครื่องมือ และเกณฑ์ การประเมิน
แนวทางการทาแบบประเมิน.........
หัวข้ อประเมิน
1. ความสามารถใน
การปฏิบัติงาน
1.1 .................
1.2 .................
2. คุณภาพผลงาน
2.1 ................
2.2 ................
3. พฤติกรรมและ
การบูรณาการ
คาอธิบายคุณภาพ
.......................................
.......................................
.....................................
.....................................
ระดับ
4-1
4-1
ห ัวข้อสาค ัญทีต
่ อ
้ งประเมินท ักษะปฏิบ ัติ
ห ัวข้อสาค ัญทีต
่ อ
้ งประเมิน
1
ความสามารถใน
การปฏิบ ัติงาน
- การเตรียมการ
- การใชเ้ ครือ
่ งมือ
- ขนตอนการ
ั้
ทางาน
- ท่าทางความ
คล่องแคล่ว
2
คุณภาพผลงาน
- ความถูกต้อง
สมบูรณ์
- ความสวยงาม
- ความเรียบร้อย
- ความประณีต
3
พฤติกรรมและ
การบูรณาการ
เศรษฐกิจพอเพียง
- ความร ับผิดชอบ
- ความปลอดภ ัย
- ความสะอาด
- การบูรณาการ
หล ักปร ัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง
107
7. หลักฐานการเรียนรู้
1. เป็ นการนาจุดประสงค์ การเรียนรู้ และเนือ้ หาสาระ มากาหนด
เป็ นหลักฐาน การแสดงออกของผู้เรียนทั้งในเรื่องของความรู้
ทักษะ กระบวนการ ผลงาน รวมทั้งกิจนิสัยในการทางาน
โดยออกแบบการประเมินผลการเรียนรู้ ให้ ครบทุก Concept
2. จัดกลุ่มหลักฐานการแสดงออกของผู้เรียนให้ เป็ นไปตามลาดับ
เพือ่ ไม่ ให้ เกิดการทับซ้ อน และเหมาะสมกับการนาไปจัดการ
เรียนรู้
07/11/58
N. PAITOON
ชนิดและลักษณะของหลักฐานการเรียนรู้
1. หลักฐานความรู้ เช่ น แบบทดสอบ งานทีม่ อบหมาย
แบบฝึ กหัด เอกสารและหรือรายงานทางวิชาการอืน่ ๆ เป็ นต้ น
2. หลักฐานการปฏิบัตงิ าน เช่ น ชิ้นงาน ภาระงานและพฤติกรรม
ทีแ่ สดงถึงการบรรลุผลสาเร็จรวมทั้งเกณฑ์ ทจี่ ะประเมิน
3. การจัดประเมินผลทั้งข้ อ 1 และ 2 ต้ องเป็ นการจัดประเมินผล
ตามสภาพจริงตลอดเวลาของการจัดการเรียนรู้
07/11/58
N. PAITOON
5. กิจกรรมการเรียนรู ้
หมายถึง การจัดประสบการณ์หรือกิจกรรมต่างๆ
ที่ผูส้ อนได้จดั ให้ผูเ้ รียนได้เรียนรู ้ และหรือปฏิบตั ิ
เพือ่ ให้สามารถบรรลุผลตามจุดประสงค์การเรียนรู ้
ที่กาหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู ้
07/11/58
N. PAITOON
องค์ ประกอบที่ควรคานึงในการจัดกิจกรรมการเรี ยนรู้
1)
2)
3)
4)
5)
6)
07/11/58
เลือกวิธีสอนทีต่ รงกับความรู้ ความสามารถและความถนัด
ยึดผู้เรียนเป็ นสาคัญใช้ กจิ กรรมการเรียนรู้ หลากหลายรู ปแบบ
ควรจัดให้ สอดคล้ องกับธรรมชาติวชิ านั้น ๆ
จัดให้ สอดคล้ องกับจุดประสงค์ การเรียนรู้
เลือกวิธีสอนและสื่ อให้ เหมาะสมกับลักษณะของแต่ ละเนือ้ หา
ควรเขียนกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ ชัดเจน เหมาะสมกับเวลา
และสถานที่
N. PAITOON
ให้ความรูเ้ รือ
่ งปร ัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ทางสายกลาง
แนวคิด
แนวทางการดารงอยู่ การปฏิบ ัติตน ในทุกระด ับ
ครอบคร ัว ชุมชน ร ัฐ - ในการพ ัฒนา บริหารประเทศ
พอประมาณ
หล ักการ
มีเหตุผล
เงือ
่ นไข
เป้า
ประสงค์
ความรู ้
ความรูใ้ นต ัวคน ใน
หล ักวิชา รอบคอบ
ระม ัดระว ัง
มีภม
ู ค
ิ ม
ุ ้ ก ัน
ในต ัวทีด
่ ี
คุณธรรม
ั สจ
ื่ สตย์
ซอ
ุ ริต อดทน
เพียร มีสติ ปัญญา
สร้างสมดุล/มน
่ ั คง/เป็นธรรม/ยง่ ั ยืน
พร้อมร ับการเปลีย
่ นแปลงในทุกด้าน
ั
ทงด้
ั้ านเศรษฐกิจ/สงคม/ส
งิ่ แวดล้อม/ว ัฒนธรรม
112
มาตรฐานการเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง
ช่ วงชั้ นที่ 4 เตรี ยมคนให้ เป็ นคนที่ดี สามารถทา
ประโยชน์ ให้ กับสั งคมและประเทศชาติได้ โดยเน้ น
เข้ า ใจความพอเพีย งระดั บ ประเทศและการพัฒ นา
ประเทศภายใต้ กระแสโลกาภิวัตน์ เช่ น การวิเคราะห์
สถานการณ์ การค้ าระหว่ างประเทศ หรื อการศึ กษา
สถานการณ์ สิ่งแวดล้ อม สภาพปั ญหาด้ านสั งคมเป็ น
อย่ างไร เป็ นต้ น
07/11/58
N. PAITOON
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนทีส่ อดคล้ องหลักเศรษฐกิจพอเพียง
- พอประมาณกับศักยภาพของผู้เรียน พอประมาณกับภูมสิ ั งคม
ของโรงเรียนและชุมชนทีต่ ้งั ฝึ กให้ ผ้ ูเรียนคิดเป็ นอย่ างมี
เหตุผล และมีภูมคิ ุ้มกันในด้ านต่ าง ๆ โดยการดาเนินกิจกรรม
ต้ องนาไปสู่ ความยัง่ ยืนของผล
- ส่ งเสริมให้ ผ้ ูเรียนใช้ ความรู้ อย่ างรอบคอบ ระมัดระวัง ฝึ กการ
ทางานร่ วมกับผู้อนื่ อดทน มีความเพียร มีวนิ ัย มีสัมมา
คารวะ รู้ จักทาประโยชน์ ให้ กบั สั งคม ร่ วมดูแลรักษา
สิ่ งแวดล้ อม และสื บสานวัฒนธรรมไทย
07/11/58
N. PAITOON
ต ัวอย่างการออกแบบการจ ัดการเรียนรู ้
3.วางแผนการผลิตตาม
พอประมาณ
มีเหตุผล
ปั จจัยการผลิต
4.ปฏิบตั ิงานตามแผน
1. เลือกผลิตผักตาม
ความต้องการตลาด
ภูมิคุม้ กัน
2.เตรียมพื้ นที่ พันธุผ์ กั วัสดุ โครงการ
5.ลดความเสีย่ งในงาน
อุปกรณ์ เหมาะสมกับงาน
6.ปฏิบตั ิงานโดยคานึงถึง
ผลิตผัก
ความรู+้ ทักษะ
สังคมและสิง่ แวดล้อม
• หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
คุณธรรม
• ประเภท ชนิด และการวางแผนการปลูก
• ขยัน ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินยั
• การเลือก เตรียม ใช้เครือ
่ งมืออุปกรณ์
• มีความรับผิดชอบ
• การปลูก ดู แลรักษา เก็บเกีย
่ ว
• สามารถทางานร่วมกัน
• การตลาดและจาหน่าย
สังคม
เศรษฐกิจ
วัฒนธรรม
สิง่ แวดล้อม
1, 5, 6
1, 2, 3, 4
6
5, 6
การวิเคราะห์ข้ นั ตอนการปฏิบตั ิงานโดยบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
วิชา....................................หน่วยที่.......ชื่อหน่วย...................................................
หัวข้อเรื่อง/งาน/ชิ้ นงาน..................................................เวลา...........ชัว่ โมง
ขั้นตอน
การปฏิบัติ
ขั้นเตรียม
1.
2.
ขั้นปฏิบัติ
1.
2.
ผลลัพธ์
พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมคิ ุ้มกันทีด่ ี ความรู้ คุณธรรม
คานึงถึงผลกระทบต่ อ
เศรษฐกิจสังคม สิ่งแวดล้ อม วัฒนธรรม
รู ปแบบการจัดการเรียนรู้
1
ขั้นนา
ขั้นกิจกรรม
ขั้นนา
ขั้นสอน
ขั้นวิเคราะห์ / อภิปราย
ขั้นสรุปแนะนาไปใช้
07/11/58
นาเข้ าสู่ บทเรียน
ปฏิบัติการสอน
ขั้นสรุป
N. PAITOON
การนาเข้ าสู่ บทเรียนทาได้ หลายวิธี ดังนี้
1. การเล่ าเรื่องเหตุการณ์ หรือนิทานต่ าง ๆ ที่
สามารถอุปมาอุปมัยมายังเรื่องทีจ่ ะถ่ ายทอด หรือ
เหตุการณ์ ทเี่ ล่ านีอ้ าจเป็ นเรื่องเด่ นหรืออยู่ในความ
สนใจของคนทั่วไป
2. การใช้ สื่อและอุปกรณ์ การสอน เช่ น ของจริง
แผนที่ รูปภาพ ฯลฯ ประกอบกับการใช้ คาถามเพือ่
สรุปคาตอบของผู้เรียนให้ สัมพันธ์ กบั บทเรียนใหม่
07/11/58
N. PAITOON
3. การตั้งประเด็นปัญหา เพือ่ เร้ าความสนใจของ
ผู้เรียนให้ คดิ หาคาตอบหรือเน้ นการสนทนา เพือ่ ชักจูง
คาตอบไปสู่ บทสรุปทีต่ รงกับเรื่องทีจ่ ะถ่ ายทอด หรือ
สนทนาซักถามบทเรียนเดิมในลักษณะของการทบทวน
เพือ่ เชื่อมโยงไปสู่ บทเรียนใหม่
4. การแสดงบทบาทสมมติหรือการเล่ นเกม โดย
มีบทสรุปทีเ่ ชื่อมต่ อไปยังเนือ้ หาทีจ่ ะถ่ ายทอด
07/11/58
N. PAITOON
กระบวนการสอน CIPPA Model
 ขั้นนา
 ขั้นกิจกรรม
- สร้างความรูด้ ว้ ยตนเอง Construct ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
- มีปฏิสมั พันธ์ช่วยกันเรียนรู ้ Interaction
- มีส่วนร่วมในการสร้างความรูด้ ว้ ยตนเอง Participation
- ได้เรียนรูก้ ระบวนการ Process ควบคู่กบั ผลงาน Product
- นาความรูไ้ ปประยุกต์ใช้ Application
 ขั้นวิเคราะห์
 ขั้นสรุปและประเมินผล
07/11/58
N. PAITOON
กระบวนการสอน MIAP Model
ขั้นสนใจปัญหา - นาเข้ าสู่ บทเรียนโดยใช้ สถานการณ์ คาถาม
(Motivation)
สื่ อและอุปกรณ์ ประกอบ
ขั้นให้ เนือ้ หา - บรรยาย สาธิต และมอบหมายงาน
(Information) - ให้ ความรู้ เรื่องปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
- ให้ เรียนรู้ จากสื่ อและแหล่ งข้ อมูลต่ าง ๆ
ขั้นพยายาม
(Application)
- ให้ ผู้เรียนทดสอบความสามารถ ด้ วยการ
พยายามทา ฝึ กหัด แบบฝึ กหัด
ขั้นสาเร็จผล
(Progress)
- ตรวจสอบผลงานในการเรียนรู้
07/11/58
N. PAITOON
8. การวัดประเมินผล
เป็ นกระบวนการตัดสิ นคุณค่ าของวัตถุ เหตุการณ์ หรือ
บุคคล โดยวิเคราะห์ จากข้ อมูลทีก่ าหนด ทั้งนีโ้ ดยอาศัย
เครื่องมือหลาย ๆ ประเภท เช่ น แบบทดสอบ แบบสั งเกต
แบบสอบถาม แบบประเมินผลงานและแบบประเมินอืน่ ๆ
ตามขอบข่ ายภาระงาน ซึ่งสามารถเลือกใช้ ให้ ตรงตาม
วัตถุประสงค์ ของการสอบวัดนั้นๆ โดยขึน้ อยู่กบั ธรรมชาติ
ของงาน ทีก่ าหนดเป็ นตัวแทนความรู้ ทักษะ และเจตคติ
07/11/58
N. PAITOON
ประเภทการประเมินตามสภาพจริง
การประเมินอย่ างเป็ นทางการ
เป็ นการประเมินด้ วยข้ อสอบที่สร้ างขึน้
และได้ มีการทดลองใช้ จนเป็ นที่เชื่อถือ สาหรับ
ใช้ ประเมินองค์ ความรู้ ของผู้เรียน
การประเมินอย่ างไม่ เป็ นทางการ
เป็ นการประเมินที่เน้ นตามสภาพความ
เป็ นจริงของผู้เรียนในขณะปฏิบัตงิ านจะเน้ นการ
ประเมิน 3 ด้ านคือ
บุคลิกภาพ (Performance)
กระบวนการ (Process)
ผลผลิต (Products)
เครื่องมือวัดแยกตามประเภทที่ใช้
ภาคความรู้ (ทฤษฎี) เครื่องมือที่ใช้
คือแบบทดสอบ แบบสั มภาษณ์
ภาคทักษะ(ปฏิบัต)ิ เครื่องมือที่ใช้
คือแบบสั งเกต แบบตรวจสอบรายการ
แบบประเมินการปฏิบัติ แบบจัดอันดับ
ต ัวอย่าง
การเขียนคากริยา
07/11/58
แสดงการกระทาในการเขียน
หน่วยสมรรถนะ
N. PAITOON
23
ตัวอย่ างคากริยา งานการจัดการและควบคุมดูแล
หน่ วยสมรรถนะ
หน่ วยย่ อย
ให้ คาปรึกษา ประเมิน กาหนด
ควบคุม ดาเนินการ ติดต่ อ
ประสาน วินิจฉัย ร่ างงาน จัดตั้ง ทา
ประมาณการ ระบุ เข้ าร่ วม
แปลความ ตีความ จัดการ
บารุงรักษา ตรวจติดตาม กากับดูแล
ปฏิบัติงาน วางแผน จัดเตรียม
ควบคุมดูแล ทากาหนดการ
เปรียบเทียบ หาค่ า กาหนดค่ า
ประเมิน กาหนด ประสาน ระบุ
ควบคุม ดาเนินการ ติดต่ อ ร่ างงาน
ร่ างข้ อความ เขียน ประมาณค่ า
แปลความ ตรวจติดตาม กากับดูแล
เข้ าร่ วม ปฏิบัติงาน ดูแลรักษา
จัดเตรียม ทากาหนดการ แสดง
07/11/58
N. PAITOON
ตัวอย่ างคากริยา งานจัดการระบบสารสนเทศ
หน่ วยสมรรถนะ
หน่ วยย่ อย
วิเคราะห์ ตรวจสอบ คานวณ ตรวจ
เช็ก รวบรวม เรียบเรียง วินิจฉัย ทา
บัญชีรายการ กาหนด หา จัดหา
สั งเกตการณ์ พิสูจน์ รับรอง
ทบทวน ทาให้ ใช้ การได้
ทวนสอบ ให้ คาปรึกษา
07/11/58
คานวณ ตรวจเช็ก ตรวจสอบ วัด
ดาเนินการ นับ รวบรวม จัดหา หา
สาเหตุ กาหนด พิสูจน์ รับรอง
ทบทวน ทาให้ ใช้ ได้ ทวนสอบ
N. PAITOON
ตัวอย่ างคากริยา งานพิจารณาตัดสิ นใจ
หน่ วยสมรรถนะ
อนุมัติ รับรอง เปรียบเทียบ
ตัดสิ น หาค่ า กาหนดค่ า
ประมาณค่ า ประเมินค่ า
พิจารณาตัดสิ น เทียบส่ วน
เทียบคุณค่ า ทดสอบ
07/11/58
หน่ วยย่ อย
เปรียบเทียบ ดาเนินการ ตัดสิ น
หาค่ า กาหนดค่ า ประมาณค่ า
เทียบส่ วน เทียบคุณค่ า ทดสอบ
N. PAITOON
ตัวอย่ างคากริยา งานผลิตและการควบคุม
หน่ วยสมรรถนะ
หน่ วยย่ อย
ใช้ จัด จัดเรียง ติด ประกอบ
ออกแบบ เขียนแบบ พัฒนา ถอด
ประกอบ ถอดแยก จาหน่ าย จ่ าย
ตัดต่ อ ตรวจแก้ไข ปรับฟิ ต ซ่ อม
ติดตั้ง เจียระไน ชี้แจง สอน ใส่
บรรจุ ทา ผลิต สร้ าง ถอด ย้ าย
บารุงรักษา เปลีย่ น เลือก ปรับตั้ง
คัดแยก พิมพ์ เชื่อม เขียน คัดลอก
ใช้ จัด จัดเรียง ติด เขียนแบบ ถอด
ประกอบ ถอดแยก จ่ าย จาหน่ าย ตัดต่ อ
ตรวจแก้ไข จัดแฟ้ม ประกอบ ปรับฟิ ต
เจียระไน ชี้แจง สอน บรรจุ ทา
ดาเนินการ รับรองยืนยัน ถอด ย้ าย ใส่
ใส่ แทน เปลีย่ น ทากาหนดการ เลือก
บัดกรี จัดตั้ง ปรับแต่ ง คัดแยก ส่ งมอบ
คัดลอก พิมพ์ เชื่อม เขียน
07/11/58
N. PAITOON
แนวปฏิบ ัติทแ
ี่ อบคิด . . .
่ ารปฏิบ ัติจริง
ไปสูก
07/11/58
N. PAITOON
ตัวอย่ างวิชาธุรกิจทัว่ ไป
ชื่อหน่ วย 1. ความรู้ เบือ้ งต้ นเกีย่ วกับธุรกิจ
2. ประเภทและรู ปแบบขององค์ การธุรกิจ
3. การจัดการองค์ การธุรกิจ
4. การใช้ เทคโนโลยีในการประกอบธุรกิจ
5. จรรยาบรรณและคุณลักษณะของผู้ประกอบการ
6. ระบบการแลกเปลีย่ น
7. แหล่ งเงินทุน
07/11/58
N. PAITOON
สาระสาคัญ
เทคโนโลยีเป็ นเรื่องจาเป็ นในการดาเนินธุรกิจ________
_________________________________________________
________ ดังนั้น ผู้ประกอบการจะต้ องนาแนวหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ โดยการดาเนินกิจการโดยเลือกใช้
เทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับการดาเนินธุรกิจของตนซึ่งถือเป็ นการ
รับผิดชอบต่ อเศรษฐกิจและสั งคม โดยรวมอันจะมีผลทาให้
ธุรกิจนั้นมีความยัง่ ยืนต่ อไป
07/11/58
N. PAITOON
จุดประสงค์ การเรียนรู้
จุดประสงค์ ทวั่ ไป
1. __________________________________________
2. __________________________________________
3. __________________________________________
4. น้ อมนาปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ ในการ
เลือกใช้ เทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับธุรกิจโดยคานึงถึง
ผลกระทบที่อาจจะเกิดขึน้
07/11/58
N. PAITOON
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
1. __________________________________________
2. __________________________________________
3. __________________________________________
4. __________________________________________
5. ประยุกต์ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปในการ
เลือกใช้ เทคโนโลยีเหมาะสมกับชนิดของธุรกิจ
07/11/58
N. PAITOON
กิจกรรมการเรียนรู้
ขั้นนา (MOTIVATION)
เทคโนโลยีเป็ นสิ่ งจาเป็ นอย่ างยิง่ ในการดาเนินธุรกิจ การ
แข่ งขัน และการสื่ อสารดังนั้นทุกฝ่ ายจึงควรหันมาตระหนักถึง
ความจาเป็ นในเลือกใช้ เทคโนโลยีที่ดที ี่เหมาะสมโดยการน้ อม
นาเอาปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ เพือ่ การ_________
________________________________________________
07/11/58
N. PAITOON
ขั้นให้ เนือ้ หา (INFORMATION)
1. บรรยาย ด้ วยใบความรู้ ที่ ... เรื่อง ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
2. บรรยายเนือ้ หาความรู้ ด้ วยใบความรู้ ที่ ... เรื่อง .....................
3. สาธิต ด้ วยใบงานที่ ... เรื่อง ....................................................
ขั้นพยายาม (APPLICATION)
3. ใช้ ใบงาน หรือใบมอบหมายงานเพือ่ การปฏิบัตหิ รือจัดทาหรือ
การบริการหรือการผลิต หรือการวางแผน หรือการกาหนด โดยให้
บูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในทุก ๆ ด้ าน ดังนี้
- พอประมาณ มีเหตุผล และมีภูมคิ ุ้มกันทีด่ ใี นตัว
- เงือ่ นไขความรู้ / คุณธรรม และผลกระทบทีเ่ กิดขึน้
07/11/58
N. PAITOON
ขั้นผลสาเร็จ (PROGRESS)
1. ตรวจสอบความก้ าวหน้ าของผู้เรียนด้ วยวิธ.ี ...........
2. ร่ วมกันสรุปการปฏิบัต.ิ .หรือการจัดทา..หรือบริการ...
หรือการผลิต...หรือการวางแผน..หรือการกาหนด โดย
บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้ าไปใช้
ด้ วยวิธีการใดและเกิดผลกระทบอย่ างไรบ้ าง
3. ประเมินผลสาเร็จของผู้เรียนจากการภาระงาน หรือ
ชิ้นงาน โดยอาจให้ มกี ารนาเสนอในรู ปของเอกสาร
รายงานการบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
07/11/58
N. PAITOON
การวัดประเมินผล
1. แบบประเมินการเลือกใช้ เทคโนโลยีในลักษณะของ
การบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในฐานะ
ลูกจ้ างทีด่ โี ดยคานึงถึงผลกระทบต่ อเศรษฐกิจและสังคม
2. แบบนาเสนอให้ เห็นถึงความสาคัญหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงเมือ่ ธุรกิจนามาบูรณาการกับ
การเลือกใช้ เทคโนโลยีแล้ วจะได้ ประโยชน์ ต่อองค์ กร
เศรษฐกิจและสั งคมอย่ างไร
07/11/58
N. PAITOON
กระบวนการสอน CIPPA Model
ขั้นนา
1.แจ้ งจุดประสงค์ และวิธีการเรียนรู้ ประจาหน่ วย
2.นาเข้ าสู่ หน่ วยการเรียนโดย................................................
 ขั้นกิจกรรม
- Construct
3.ให้ ผ้ ูเรียนแบ่ งกลุ่ม ๆ ละ 4-5 คน โดยมอบหมายให้ ศึกษาตาม
ใบความรู้ ที.่ ... เรื่อง.......................................
4.มอบหมายใบงาน ที.่ .. ให้ ทุกคนสรุปองค์ ความรู้ เรื่อง................
จากใบความรู้ ข้างต้ นตามหัวข้ อ ดังนี้
4.1 ........................
4.2 ........................
4.3 ........................
07/11/58
N. PAITOON
5.ใช้ ใบมอบหมายงานที.่ ...ให้ ผู้เรียนทุกคนไปศึกษาค้ นคว้ าเรื่องหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พร้ อมนาส่ งในรู ปของรายงานอย่ าง
สมบูรณ์
6.ร่ วมกันสรุปองค์ ความรู้ เรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่
ได้ รับ และการนาไปประยุกต์ ใช้ ในงาน และชีวติ ประจาวัน
- Interaction
- Participation
- Process - Product
7.ให้ แต่ ละกลุ่มร่ วมกันคิดวิเคราะห์ วางแผนปฏิบัติการ/จัดทา.........
ตามที่กาหนด หรือตามความสนใจ โดยใช้ ใบมอบหมายงานที.่ ...
เรื่อง .......... โดยบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
07/11/58
N. PAITOON
- Application
8.มอบหมายใบงานที.่ ..ให้ ผ้ ูเรียนทุกคนสรุปผลการนาความรู้ เรื่อง
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่ได้ ไปใช้ ในการดาเนินชีวิตประจาวัน
 ขั้นวิเคราะห์
9.ให้ ผู้เรียนแต่ ละกลุ่มสรุ ปขั้นตอนการปฏิบตั /ิ จัดทา.............และ
การบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ ใช้
10.สั งเกตและบันทึกพฤติกรรมการเรียนรู้ ของผู้เรียนแต่ ละกลุ่ม
และแต่ ละคน
ขั้นสรุปและประเมินผล
11.ให้ แต่ ละคน/กลุ่มแสดงผลการเรียนรู้ โดยการ...... พร้ อมร่ วมกัน
สรุป และประเมินการปฏิบัต/ิ จัดทา.......โดยให้ ความสาคัญกับ
งานและการบูรณาปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
07/11/58
N. PAITOON