Transcript www.fm6e.org المدارس اإليكولوجية : التربية من أجل تنمية مستدامة ورشة 3 مايو 2011 عمالة المضيق - الفنيدق 1

‫‪www.fm6e.org‬‬
‫المدارس اإليكولوجية‪:‬‬
‫التربية من أجل تنمية مستدامة‬
‫ورشة ‪ 3‬مايو‪2011‬‬
‫عمالة المضيق‪ -‬الفنيدق‬
‫‪1‬‬
‫التربية البيئية‪:‬جوهر مهمة مؤسسة محمد السادس لحماية البيئة‬
‫االنخراط في المؤسسة الدولية للتربية البيئية سنة ‪2002‬‬
‫توقيع اتفاقية شراكة مع وزارة التربية الوطنية سنة ‪2003‬‬
‫تلقين مبادئ التربية البيئية لألجيال الصاعدة عبر عدة برامج تربوية‪:‬‬
‫‪‬الصحفيون الشباب من أجل البيئة‬
‫‪‬المدارس اإليكولوجية‬
‫‪2‬‬
‫المدارس اإليكولوجية‬
‫برنامج تم وضعه من طرف مؤسسة التربية البيئية سنة ‪،1994‬‬‫ويتمتع بدعم من اإلتحاد األوروبي‪ ،‬كما يعترف به برنامج األمم‬
‫المتحدة للتنمية‪.‬‬
‫يهم هذا البرنامج ‪ 49‬دولة ‪ 33,000‬مؤسسة تعليمية‪.‬‬‫يعتمد البرنامج على مقاربة تهدف إلى جعل كل الفاعلين في‬‫المدرسة معبئين لبلورة مشروع جماعي يعرف نوعا من الدينامية‬
‫بفضل المنظور البيداغوجي لفريق المدرسين‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫المدارس اإليكولوجية بالمغرب‬
‫تكوين لجنة تحكيم وطنية تضم مختلف المتدخلين‪ :‬المكتب الوطني‬‫للكهرباء‪ ،‬المكتب الوطني للماء الصالح للشرب‪ ،‬المندوبية السامية للمياه و‬
‫الغابات‪ ،‬كتابة الدولة المكلفة بالماء و البيئة‪,,,‬‬
‫إعطاء انطالقة البرنامج بالمغرب سنة ‪ 2006‬ب ‪ 17‬مؤسسة تعليمية‪،‬‬‫‪-‬نجاح المرحلة التجريبية‪،‬‬
‫‪2010‬‬
‫توقيع اتفاقية شراكة مع وزارة التربية الوطنية يوم ‪ 24‬أبريل‬
‫من أجل التعميم التدريجي لبرنامج ”المدارس اإليكولوجية“‪:‬‬
‫‪ 230 :2011 -2010‬مؤسسة تعليمية‬
‫‪ 230 :2012 -2011‬مؤسسة تعليمية‬
‫‪4‬‬
‫‪ 230 :2013 -2012‬مؤسسة تعليمية‬
‫المفهوم‬
‫المدرسة اإليكولوجية” تستوجب تعبئة كاملة لتحسين المحيط البيئي‪،‬‬
‫وهي مبادرة تسعى إلى خلق دينامية داخل المؤسسة التعليمية لتعزيز‬
‫التربية البيئية والتنمية المستدامة‪ ،‬وذلك من خالل برنامج تشاركي يسعى‬
‫إلى التفكير في قضايا البيئة من أجل فهمها واقتراح حلول لها داخل‬
‫الفضاء المدرسي‪.‬‬
‫هذا البرنامج ينبني على منهجية واضحة من سبع نقاط‪ ،‬تمكن المدرسين‬
‫و المؤطرين‪ ،‬والتالميذ‪ ،‬واإلدارة‪ ،‬واألعوان والفاعلين الجمعويين‬
‫والمنتخبين‪ ،‬و الهيآت العمومية والخاصة‪ ...‬من اختيار مفهوم اجتماعي‬
‫مجدد يتمثل في الديمقراطية التشاركية‪ ،‬إذ تتم في المناقشة دعوة كل‬
‫شخص إلبداء رأيه‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مواضيع البرنامج‬
‫مع األخذ بعين االعتبارات الخصوصيات المحلية‪:‬‬
‫‪‬المحافظة على التنوع البيولوجي للمحمية‬
‫‪‬المحافظة على األصناف الغابوية الرئيسية‬
‫‪6‬‬
‫منهجية البرنامج‬
‫‪7‬‬
‫‪ -1‬لجنة التتبع‪:‬‬
‫‪‬تعتبر قوة الضخ بالنسبة لمشروع المدرسة اإليكولوجية‪.‬‬
‫‪‬تضم عدا األساتذة‪ ،‬إدارة المؤسسة والتالميذ و المنتخبين المحليين و أولياء‬
‫التالميذ و الشركاء المحليين (جمعيات‪ -‬هيآت عمومية و خاصة‪ -‬العاملين في‬
‫مجال التربية البيئية‪.)...‬‬
‫‪‬تجتمع بصفة منتظمة لتحديد توجهات المشروع وأخذ القرارات بشكل‬
‫ديموقراطي‪.‬‬
‫‪‬تقدم طلب حصول المدرسة على الشارة اإليكولوجية‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ -2‬إنجاز التشخيص البيئي‪:‬‬
‫‪‬قبل بلورة خطة العمل‪ ،‬ال بد من الوقوف على الوضع البيئي للمدرسة‬
‫ومدى تأثيره في المحيط العام‪ ،‬وذلك من خالل المواضيع الخمسة األساسية‬
‫للبرنامج‪ :‬الماء والطاقة والنفايات والتنوع البيولوجي والتغذية‪.‬‬
‫‪‬انطالقا من نتائج هذا التشخيص يتم بناء خطة العمل وتحديد السير العام‬
‫للمشروع‪.‬‬
‫‪‬يعد ليصبح وثيقة مرجعية‪.‬‬
‫‪‬يجب أن ينجز بشكل جماعي‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ -3‬تحديد و تنفيذ خطة العمل‪:‬‬
‫‪‬تنبثق خطة العمل مباشرة من التشخيص‪.‬‬
‫‪‬اعتمادا على نتائج التشخيص‪ ،‬تفكر لجنة التتبع و تناقش و تقرر اإلنجازات‬
‫التي تقلص من التأثير اإليكولوجي للمدرسة و تعمل على تغيير الممارسات‬
‫و السلوكيات‪.‬‬
‫‪‬خطة العمل هي وثيقة سنوية تحدد األهداف و كذا التوزيع الزمني والدور‬
‫المنوط بكل واحد للقيام باألنشطة على أحسن وجه‪.‬‬
‫‪‬ضرورة اإلنصات لكل وجهات النظر قبل التعبير عن أولويات العمل‬
‫و تحديدها‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ -4‬مراقبة و تقييم تنفيذ خطة العمل‪:‬‬
‫‪‬ضرورة قياس التقدم لإلطالع على المنجزات‪.‬‬
‫‪‬التقييم المستمر ضروري لسببين‪:‬‬
‫‪‬معرفة المدى الحقيقي لألعمال المخططة‪،‬‬
‫‪‬تصحيح االتجاهات‪.‬‬
‫‪‬التقييم السنوي و الهدف منه التمعن في الطريقة التي يسير بها المشروع‪.‬‬
‫جوانب إيجابية ذات خاصية بيداغوجية‪:‬‬
‫عامل إشراك التالميذ‬
‫‪11‬‬
‫‪ -5‬إيجاد خطوط للربط مع البرنامج الدراسي‪:‬‬
‫‪‬مشروع المدرسة اإليكولوجية يعني نهج بيداغوجي يتبعه المدرسون و يواكب‬
‫التسيير البيئي للمدارس‪ .‬كل مراحل المشروع يتم ربطها بالبرنامج الدراسي‪.‬‬
‫‪‬ربط البرنامج بمواضيع محددة مسبقا كالمواطنة وحماية البيئة واحترام‬
‫الفضاء الحضري‪.‬‬
‫‪‬هذه المقاربة تدعم الترابط المنطقي والدعم البيداغوجي للمشروع داخل‬
‫المؤسسة‪.‬‬
‫‪‬بعض مواد الربط‪ :‬الفرنسية‪ -‬الرياضيات و المعلوميات‪ -‬التربية الفنية‪-‬‬
‫التربية المدنية‪....‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ -6‬إشراك فعاليات المدرسة و الجماعة‪:‬‬
‫‪‬ضرورة توسيع عدد الفاعلين و األشخاص المشاركين من خالل التعبئة‬
‫و اإلعالم و التواصل‪.‬‬
‫‪‬ضرورة التذكير بأن الحصول على الشارة الخضراء و االحتفاظ بها يعني‬
‫تعبئة الجميع‪.‬‬
‫‪‬تعبئة جمهور عريض عبر نشر األهداف و النتائج من خالل لوحة لإلخبار‬
‫مخصصة للمشروع‪.‬‬
‫‪‬االحتفال بكل نجاح للمشروع‪ ،‬و كل من ساهم في ذلك سيحصل على‬
‫التشجيع و تثمين مجهوداته‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ -7‬الرمز االيكولوجي‪:‬‬
‫‪‬يواكب خطة العمل بتشجيع المواقف الفردية و الجماعية التي يجب تبنيها‬
‫بمدرسة إيكولوجية أو خارجها‪.‬‬
‫‪‬يترجم بشكل معبر و خالق التزام المدرسة بتحسين وضعيتها البيئية‪.‬‬
‫‪‬هو عبارة عن الئحة من الجمل أو شعر أو أغنية أو رسم جداري أو ملصق‬
‫يزاوج بين الرسم و جمل االلتزام…‪.‬‬
‫‪‬هو وثيقة دائمة التطور‪ ،‬يمكن إتمامه كل سنة‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫الحصول على الشارة و ضمان استمرارية المشروع‪:‬‬
‫‪‬في منتصف السنة الدراسية‪ :‬تقوم المدارس بإعداد الورقة التقريرية األولية‬
‫و تبعثها إلى مؤسسة محمد السادس لحماية البيئة (تقديم حصيلة سريعة عن‬
‫المشروع‪ ،‬حياة لجنة التتبع‪ ،‬األنشطة التي تم القيام بها أو المبرمجة‪ ،‬النجاحات‬
‫المحققة أو الصعوبات المواجهة‪.)...‬‬
‫تنفيذ المراحل السبعة لمنهجية البرنامج داخل المدرسة‪.‬‬
‫منج شارة ”اللواء األخضر“ كاعتراف دولي للمنهجية‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫أهداف البرنامج‬
‫‪ ‬تمكين المدرسين من إدراج التربية على البيئة ضمن الدروس‪ ،‬من‬
‫خالل إقامة روابط بين المواد التي يدرسونها‪،‬‬
‫‪‬تحسيس التالميذ بالرهانات البيئية بدء من المواضيع ذات األولوية‬
‫كما تطرحها البيئة عن قرب‪،‬‬
‫‪‬تشجيع ممارسات التدبير اإليكولوجي بفضل إشراك المنتخبين‬
‫المحليين‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫الوسائل البيداغوجية‬
‫‪17‬‬
‫وسائل التواصل‬
www.ecoecoles.ma
18
‫التعريف و األهداف‬
‫• بوابة " برنامج المدارس اإليكولوجية بالمغرب" أداة إعالم و تواصل‬
‫وتثقيف بيئي موجه باألساس للمدارس االبتدائية‪.‬‬
‫• تقديم محاور البرنامج‪ ،‬مراحله السبعة و منهجية الحصول على‬
‫الشارة الخضراء و تجديدها ‪.‬‬
‫• تعزيز التواصل بين المدارس اإليكولوجية لتبادل التجارب‬
‫و المعلومات بينها و مشاطرة اإلنجازات‪ .‬كما تمنح الفرصة للمدارس‬
‫المنخرطة للتشجيع و التعليق على أنشطة المدارس بعضها البعض‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫بعض األعمال التي يمكن إنجازها في إطار‬
‫خطة العمل‬
‫‪20‬‬
‫في موضوع التقليص من النفايات‪:‬‬
‫‪‬تنظيم حمالت للنظافة و التوعية تشمل كل أرباع المؤسسة و محيطها الخارجي‪،‬‬
‫يشارك فيها تالميذ المؤسسة‪،‬‬
‫‪‬تنظيم زيارة ميدانية لمعمل الورق‪،‬‬
‫‪‬جمع النفايات و فرزها و تصنيفها و خلق فضاء للتنمية‪،‬‬
‫‪‬انجاز منتوجات مصنوعة من النفايات كوسائل إيضاح‪،‬‬
‫‪‬استعمال بعض النفايات لتزيين األقسام و حديقة المدرسة و فضاءاتها‪،‬‬
‫‪‬استعمال مالبس قديمة و أدوات المطبخ من أجل صنع دمى و كراكيز‪،‬‬
‫‪‬استعمال أدوات وصور قديمة لخلق البوم حول البيئة‪،‬‬
‫‪‬تتبع كمية النفايات‪….‬‬
‫‪21‬‬
‫في موضوع التقليص من استهالك الماء‪:‬‬
‫الماء‬
‫‪‬رصد تسربات‬
‫ومراقبتها باستمرار‪،‬‬
‫‪‬إغالق الصنابير بعد استعمالها داخل و خارج المؤسسة‪،‬‬
‫‪‬تحسيس التالميذ بندرة الماء و اإلكراهات المستقبلية‪،‬‬
‫‪‬تنظيم مسابقات في الرسم حول موضوع الماء‪،‬‬
‫‪‬تنظيم عروض وثائقية و مجالت حائطية للتعريف بالماء و كيفية المحافظة عليه‪،‬‬
‫‪‬تنظيم زيارات للمكتب الوطني للماء الصالح للشرب‪،‬‬
‫‪‬تنظيم أيام تحسيسية بشراكة مع المكتب الوطني للماء الصالح للشرب‪،‬‬
‫‪‬تتبع عداد الماء من طرف التالميذ‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫على‬
‫طول‬
‫الشبكة‬
‫بالمؤسسة‬
‫و‬
‫إصالحها‬
‫في موضوع الطاقة‪:‬‬
‫‪‬تغيير المصابيح بأخرى اقتصادية في جميع مرافق المدرسة‪،‬‬
‫‪‬انجاز بطاقات تعليمية حول أنواع الطاقة و نصائح للمحافظة عليها باستدعاء‬
‫المكتب الوطني للكهرباء في عملية تحسيسية ‪،‬‬
‫‪‬تتبع عداد استهالك الكهرباء من طرف التالميذ‪....‬‬
‫‪23‬‬
‫في موضوع التغذية‪:‬‬
‫إنشاء حديقة للبستنة داخل المدرسة ‪،‬‬
‫تأطير التالميذ في موضوع كيفية غرس الخضر و الفواكه في بستان المدرسة‬
‫‪‬تعريف التالميذ بكل المكونات الغذائية‪ :‬عناصرها‪ ،‬أهميتها و فوائد‬
‫‪‬إنشاء أحواض مائية لتربية األسماك‪،‬‬
‫‪‬االستفادة من المحصول واستغالله في شراء حاجيات المدرسة‪،‬‬
‫‪‬زيارة لبعض بساتين الخضر و الفواكه المحليين‪،‬‬
‫‪‬تعليم األطفال تقنيات حفظ األغذية‪،‬‬
‫‪‬ربط المواضيع الرئيسية ( كالرياضيات ‪ ،‬النشاط العلمي ) بأنشطة عملية كالبستنة‪،‬‬
‫‪‬تدوير النفايات الناتجة عن األطعمة التي يتناولها تالميذ المطعم المدرسي‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫في موضوع التنوع البيولوجي‪:‬‬
‫‪‬التعريف بالنظم اإليكولوجية األرضية والساحلية والبحرية واستخدامها استخداما مستداما‪،‬‬
‫‪‬تأطير التالميذ و تحسيسهم بأهمية التنوع البيولوجي المحلي والوطني والدولي‪،‬‬
‫‪‬االستغالل الجيد لدروس البرنامج الدراسي التي لها اإلرتباط بالموضوع‪،‬‬
‫‪‬رصد مختلف أصناف النباتات والحيوانات الموجودة في المنطقة‪،‬‬
‫‪‬إعداد ملصقات ومطبوعات حول التنوع البيولوجي المحلي و الوطني‪،‬‬
‫‪‬تنظيم زيارات ميدانية للمنتزهات والمحميات بالمنطقة‪،‬‬
‫‪‬تنظيم عروض وثائقية ومجالت حائطية للتعريف بأنواع التنوع البيولوجي‪،‬‬
‫‪‬إشراك تالميذ المدارس في إيقاف تدهور المناظر الطبيعية – واحات النخيل ومختلف‬
‫أنواع التنوع البيولوجي‪،‬‬
‫‪25‬‬
‫شكرا على انتباهكم‬
‫فاطمة الزهراء بنيعيش‬
‫مكلفة بالتربية البيئية‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪26‬‬