Transcript بسم اهلل الرحمن الرحيم جامعة جازان - كلية التربية قسم المناهج وطرق التدريس

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫جامعة جازان ‪ -‬كلية التربية‬
‫قسم المناهج وطرق التدريس‬
‫‪ ‬مفهوم وأهداف التربية امليدانية‬
‫إعداد وتقديم‬
‫د‪.‬مجدي إبراهيم إسماعيل‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫تتصدى كليات التربية وكليات المعلمين لمسئولية إعداد المعلم‬
‫معتمدة على أسس ثالثة‪ ،‬هى اإلعداد الثقافي العام‪ ،‬اإلعداد‬
‫األكاديمي التخصصي في فرع أو أكثر من فروع المعرفة‪،‬‬
‫واإلعداد التربوي المهني للدخول في مهنة التعليم‪.‬‬
‫وفى مرحلة إعداد المعلم البد من حدوث توازن بين تلك األسس‬
‫الثالثة بحيث ال يطغى جانب منها على األخر‪.‬‬
‫وفيما يلي نقدم عرضا ألهم العناصر التي يجب أن يكون الطالب‬
‫على دراية بها‪:‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫مفهوم التربية الميدانية ‪.‬‬
‫أهداف التربية الميدانية ‪.‬‬
‫أهمية التربية الميدانية ‪.‬‬
‫مهام الطالب المعلم ‪.‬‬
‫محتويات ملف الطالب ‪ (.‬ملف اإلنجاز)‬
‫مهام وأدوار المشرف على الطالب المعلم‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬مفهوم التربية الميدانية ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫التربية الميدانية هي " برنامج تدريبي تقدمه مؤسسات إعداد‬
‫المعلمين على مدى فترة زمنية محددة وتحت إشرافها‪ ,‬يهدف‬
‫إلى إتاحة الفرصة للطالب المعلمين لتطبيق ما تعلموه من‬
‫معلومات نظرية‪ ,‬تطبيقا عمليا أثناء قيامهم بمهام التدريس‬
‫الفعلي في المدرسة‪ ,‬األمر الذي يعمل على تحقيق األلفة بينهم‬
‫وبين العناصر البشرية والمادية للعملية التعليمية من جهة‪,‬‬
‫كما يعمل على إكسابهم المهارات التدريسية التربوية في‬
‫الجوانب المعرفية والمهارية واالنفعالية من جهة أخرى‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬أهداف برنامج التربية الميدانية ‪:‬‬
‫أثناء التدريب الفعلي في التربية العملية يجب أن يكون الطالب قادرا على‬
‫‪:‬‬
‫‪ (1‬اكتساب المهارات األساسية للتدريس‪ ،‬مثل ‪ :‬مهارات توزيع المنهج‬
‫الدراسي ‪ ،‬مهارة تخطيط الدرس اليومي‪ ،‬مهارة تنفيذ الدرس‬
‫اليومي‪ ،‬مهارة استخدام الوسائل التعليمية المختلفة ‪ ،‬مهارة إدارة‬
‫وضبط الفصل ‪ ،‬مهارة التقويم‬
‫‪ (2‬الممارسة العملية لمهنة التدريس ليتفهم طبيعتها وأوجه نشاطات‬
‫المدرسة األخرى‪.‬‬
‫‪ (3‬تطبيق ما درسه من دراسات أكاديمية وثقافية وتربوية على الواقع‬
‫الفعلي وتحديد نقاط القوة والضعف بها‪.‬‬
‫تابع‪ :‬أهداف برنامج التربية الميدانية ‪:‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫إدراك القدرات والصفات الخاصة التى تتطلبها مهنة‬
‫التدريس والعمل على تنميتها‪.‬‬
‫تقبل اإلرشاد والتوجيه من قبل المشرفين على التربية‬
‫العملية نحو تنمية المهارات المطلوبة لنجاح العملية‬
‫التدريسية‪.‬‬
‫الشعور باالنتماء إلى مهنة التدريس‪.‬‬
‫تابع‪ :‬أهداف برنامج التربية الميدانية ‪:‬‬
‫‪(7‬‬
‫‪(8‬‬
‫‪(9‬‬
‫التدريب على إعداد وتحضير الدروس اليومية بطرق‬
‫مختلفة وجيدة‪.‬‬
‫مواجهة المشكالت واختيار الحلول المناسبة لها‪.‬‬
‫القدرة على ضبط الصف‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬أهمية التربية الميدانية ‪:‬‬
‫تمثل التربية الميدانية الجانب التطبيقي في عملية‬
‫إعداد المعلم وهي لب الجانب التربوي المهني من عملية اإلعداد‬
‫‪ ,‬وبدونها تصبح برامج إعداد المعلمين برامج نظرية تكون‬
‫فائدتها محدودة ‪ ,‬كما تأتي أهمية التربية الميدانية من النتائج‬
‫الملموسة من تقدم علمي وتربوي ومهني للطالب المعلم بعد‬
‫انجاز هذا الجانب التطبيقي من دراسته‪.‬‬
‫‪ ‬رابعا ‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫رابعا ‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫على الرغم من أن الطالب املعلم في مرحلة التدريب ‪ ,‬ولم‬
‫يتخرج بعد إال أن عليه التصرف كأنه مدرس وعضو في هيئة‬
‫التدريس في املدرسة ومن ثم فعليه ما على املعلم من مهام ‪,‬‬
‫وتنحصر هذه املهام في اآلتي ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫االلتزام بالحضور المتكامل المخصص للمدرسين بما في‬
‫ذلك حضور طابور الصباح ‪.‬‬
‫المحافظة على المظهر العام وحسن الخلق والسلوك‬
‫بحيث يكون قدوة للتالميذ ومصدر احترامهم وتقديرهم ‪.‬‬
‫تابع‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التعاون مع إدارة المدرسة واالستفادة من خبراتهم ‪.‬‬
‫االستماع إلى آراء اآلخرين من أعضاء هيئة التدريس‬
‫واالستفادة منها ‪.‬‬
‫تسجيل المعلومات األساسية التي تهمه في العملية التعليمية‬
‫مثل الجدول المدرسي واألجازات الرسمية وأسماء المعلمين‬
‫في تخصصه لالستفادة منهم ‪ ,‬والعبء التدريسي الذي سيقوم‬
‫به خالل فترة التدريب والمالحظات التي يدونها أثناء المشاهدة‬
‫وذلك في سجل خاص به ‪.‬‬
‫تابع‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫قيام الطالب المعلم باعداد ملف خاص به يسمى " ملف الطالب‬
‫" "‪ "Portfolio‬يجمع فيه كل التكليفات التي يكلف بها من‬
‫قبل المشرفين وإدارة المدرسة ويقدمه عند انتهاء العام‬
‫الدراسي حيث يدخل ضمن عناصر التقويم النهائي ‪.‬‬
‫يؤدي الطالب المعلم التربية الميدانية من خالل ثالث مراحل‬
‫هي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬املشاهدة ‪ :‬حيث يقوم في بداية التدريب الميداني بمشاهدة‬
‫دروس داخل الصف لمعلمين أكفاء في مواقف تعليمية مختلفة‬
‫ويقوم بتحليلها ورصد جوانب القوة والضعف فيها‪.‬‬
‫تابع‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫ب‪ -‬التدريس املصغر ‪ :‬وهي خبرة تكتسب عن طريق تدريس‬
‫جزء من الدرس من قبل الطالب المعلم لتنفيذ مهارة‬
‫معينة أو عدد من المهارات المختارة بالتنسيق مع‬
‫المشرف والمعلم المتعاون ‪.‬‬
‫ج‪ -‬مرحلة التدريس الكلي ‪ :‬وهي الخبرة القائمة على تدريس‬
‫حصص كاملة يتم التخطيط لها بالتنسيق بين المشرف‬
‫والمعلم المتعاون ‪.‬‬
‫تابع‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اعداد خطة الدرس اعدادا جيدا قبل التدريس وعرضها على المشرفين‬
‫لمناقشتها وإدخال التعديالت الالزمة عليها قبل تنفيذها ‪.‬‬
‫االشتراك في األنشطة الالصفية مثل اإلعداد لطابور الصباح وتكوين‬
‫الجماعات المختلفة مثل جماعة الصحافة وجماعة الشعر وغيرها من‬
‫الجماعات واالشترك في االشراف على هذه الجماعات ‪.‬‬
‫االطالع على بعض الخطط الدراسية التي يعدها المعلمون األكفاء‬
‫لتحليلها واألستفادة منها ‪.‬‬
‫تابع‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تدريس حصتين إلى ثالثة حصص في اليوم الواحد مع‬
‫مراعاة تنوع تلك الحصص حسب التخصص‪.‬‬
‫مناقشة الحصص التي قام بتدريسها مع المشرفين بعد‬
‫اإلنتهاء من التدريس والتعرف على جوانب القوة‬
‫والضعف واالستفادة من التغذية الراجعة ‪.‬‬
‫تابع‪ :‬مهام الطالب المعلم‬
‫‪‬‬
‫االشتراك في الحصص االضافية واالشراف على‬
‫االمتحانات والرحالت وغيرها من التكليفات التي يكلف‬
‫بها المعلمون في المدرسة والتي منها طابور الصباح‬
‫باالضافة إلى خدمة البيئة ومحاولة حل بعض مشكالت‬
‫الطالب ‪.‬‬
‫‪ ‬خامسا ‪ :‬محتويات ملف الطالب‬
‫( ملف اإلنجاز )‬
‫خامسا ‪ :‬محتويات ملف الطالب ( ملف اإلنجاز )‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يحتوي ملف الطالب على التكليفات التي يكلف بها من‬
‫أجل تحقيق أهداف التربية العملية‪ .‬وهي األنشطة المكلف‬
‫بها في أثناء التدريب الميداني وتشمل اآلتي ‪:‬‬
‫استمارة تعارف (التعرف على المدرسة وإدارتها‬
‫ومرافقها)‪ .‬ملحق رقم (‪)1‬‬
‫نموذج المشاهدة الصفية‪ .‬ملحق رقم (‪)2‬‬
‫تابع‪ :‬محتويات ملف الطالب ( ملف اإلنجاز )‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خطط دراسية من اعداد الطالب‪.‬‬
‫نماذج من بعض الخطط الدراسية التي اعدها اساتذة‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫قائمة بمهارات التفاعل الصفي يجمعها الطالب خاصة‬
‫بالتدريب الميداني‪.‬‬
‫قائمة بمواقع الكترونية دخل اليها الطالب خاصة بالتدريب‬
‫الميداني‪.‬‬
‫تابع‪ :‬محتويات ملف الطالب ( ملف اإلنجاز )‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫نماذج من االختبارات المدرسية يقوم الطالب بجمعها‬
‫وتحليلها‪.‬‬
‫نماذج من البطاقات المدرسية الخاصة ببعض الطالب الذين‬
‫يعانون من بعض المشكالت يناقشها الطالب المعلم مع‬
‫االخصائي اإلجتماعي ويكتب تعليقه عليها‪.‬‬
‫أدوات تقويم قام الطالب المعلم بإعدادها‪.‬‬
‫تابع‪ :‬محتويات ملف الطالب ( ملف اإلنجاز )‬
‫‪‬‬
‫نماذج من أعمال التالميذ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫نموذج لتقرير تقويم ذاتي قام به الطالب المعلم‪.‬‬
‫‪‬‬
‫مجهودات تم القيام بها للنمو المهني‪.‬‬
‫تابع‪ :‬محتويات ملف الطالب ( ملف اإلنجاز )‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫نموذج حصر التقنيات التعليمية الموجودة بالمدرسة‬
‫وتخدم التخصص‪.‬‬
‫الجماعات التي اشترك فيها أو اشرف عليها ‪.‬‬
‫سادسا‪ :‬مسئوليات وأدوار مشرف الكلية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫المشرف األكاديمي هو أحد أعضاء هيئة التدريس فى‬
‫الكلية الذي تسند إليه مهمة اإلشراف على الطالب‬
‫المعلمين لمدة فصل دراسي فى أثناء تطبيقهم فى‬
‫المدارس ويقوم بالمهام واألنشطة التالية‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬الزيارات الميدانية ‪:‬‬
‫وتنقسم إلى ‪ :‬زيارات غير صفية – زيارات صفية‬
‫‪ : 1‬الزيارات غير الصفية ‪:‬‬
‫‪ ‬تكون للتنسيق مع كل من ‪ :‬مدير المدرسة –‬
‫المعلم المتعاون – الطالب المعلم‪.‬‬
‫‪ ‬ويجب أن تكون هذه الزيارة مبكرا في بداية‬
‫مرحلة التربية الميدانية وتبدأ بالتالي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬زيارة مدير المدرسة أومن ينوب عنه‪:‬‬
‫وفيها يقوم المشرف بتعريف نفسه لمدير‬
‫المدرسة والتعرف عليه ثم يبدأ بالتنسيق معه‬
‫لوضع وتوضيح خطة التدريب للطالب المعلم التي‬
‫ينبغي أن تمر بأربع مراحل رئيسية هي ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مرحلة التعرف على المدرسة‪( :‬التعرف على المدرسة‬
‫وإدارتها ومرافقها وهيكلها األداري وعدد طالبها)‪.‬‬
‫ملحق رقم (‪)1‬‬
‫مرحلة المشاهدة ‪ :‬حيث يقوم في بداية التدريب‬
‫الميداني بمشاهدة دروس داخل الصف لمعلمين أكفاء‬
‫في مواقف تعليمية مختلفة ويقوم بتحليلها ورصد‬
‫جوانب القوة والضعف فيها‪ .‬ملحق رقم (‪)2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مرحلة التدريس المصغر ‪ :‬وهي خبرة تكتسب عن‬
‫طريق تدريس جزء من الدرس من قبل الطالب المعلم‬
‫لتنفيذ مهارة معينة أو عدد من المهارات المختارة‬
‫بالتنسيق مع المشرف والمعلم المتعاون وأقرانه‪,‬ثم يعقب‬
‫ذلك تقويم ذاتي‪ -‬تقويم من قبل أقرانه‪ -‬تقويم المشرف‬
‫والمعلم المتعاون‪.‬‬
‫مرحلة التدريس الكلي ‪ :‬وهي الخبرة القائمة على تدريس‬
‫حصص كاملة يتم التخطيط لها بالتنسيق بين المشرف‬
‫والمعلم المتعاون ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫كما يجب التنسيق مع مدير المدرسة على تنظيم جدول‬
‫للطالب المعلم يتناسب مع مواعيد زياراتك وأوقات‬
‫فراغك حتى تستطيع زيارة الطالب المعلم في أوقات‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫ب‪ -‬زيارة المعلم المتعاون ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫ويتم ذلك للتنسيق معه ووضع خطة العمل التي‬
‫تحتوي على المراحل السابقة وحثه على األهتمام‬
‫بالطالب المعلم ومتابعته بصفة مستمرة حتى‬
‫يرتقي بمستوى أدائه‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التنسيق مع الطالب المعلم ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫وفيها يقوم المشرف بالتنسيق مع الطالب المعلم ويضع له‬
‫الخطوط العريضة للعالقة اإلشرافية التي تستمر بينهم إلى‬
‫نهاية الفصل الدراسي وفي هذه الزيارة يطلب المشرف من‬
‫الطالب المعلم ما يلي ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫استيفاء استمارة التعارف‪.‬‬
‫استمارات المشاهدة ألكثر من درس وأكثر من مدرس‪.‬‬
‫توزيع مفردات المقرر الذي سوف يقوم بتدريسه على‬
‫األسابيع الدراسية‪.‬‬
‫التعرف على األهداف العامة لمادة تخصصه ‪.‬‬
‫التعرف على أهداف تدريس المقرر في المرحلة الصفية‬
‫التي يدرس فيها‪.‬‬
‫األتفاق على نموذج العداد وتخطيط الدروس اليومية‪.‬‬
‫ثم يطلب المشرف من الطالب المعلم أن يضع كل ماسبق في‬
‫ملف خاص به يسمى ملف الطالب‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ثم يأخذ المشرف نسخة من جدول الطالب ورقم جواله‬
‫ويقوم بتحديد مواعيد الزيارت الميدانية بالتنسيق مع‬
‫الطالب ومدير المدرسة والمعلم المتعاون ‪ ,‬وكذلك مع‬
‫جدوله الدراسي في الكلية ‪ ,‬كما يجب أيضا أن تكون‬
‫هناك بعض الزيارات المفاجئة من قبل المشرف‪.‬‬
‫‪ : 2‬الزيارات الصفية ونظام المتابعة ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مجموعة زيارات داخل الغرفة الصفية يراعي فيها المشرف ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫أن يقوم بزيارة الطالب المعلم ماال يقل عن ثماني زيارات منها‬
‫على األقل خمس زيارات داخل الفصل لمالحظة األداء‬
‫التدريسى‪ .‬مستخدما بطاقة مالحظة التقويم البنائي ملحق (‪)3‬‬
‫أن يوجه الطالب المعلم باستخدام طرائق تدريس متنوعة‪.‬‬
‫أن يناقش مع الطالب المعلم الخطة التدريسية اليومية قبل‬
‫دخوله الفصل‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أن يعقد اجتماعات قصيرة وفردية مع الطالب المعلم بعد‬
‫نهاية الزيارة الصفية مباشرة إلبداء مالحظاته التي سجلها‬
‫في بطاقة المالحظة ‪ ,‬ويأخذ الطالب نسخة منها أو يسجل‬
‫المالحظات لديه‪.‬‬
‫أن يحضر مع الطالب المعلم أثناء تدريسه داخل الفصل طوال‬
‫الحصة‪.‬‬
‫أن يوجه عددا من األسئلة للتالميذ أثناء حضوره الحصة مع‬
‫الطالب المعلم للتأكد من استيعاب التالميذ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أن يوجه الطالب المعلم إلى كيفية استغالل جميع‬
‫اإلمكانات المتوفرة فى البيئة المدرسية‪.‬‬
‫أن يشترك في تنظيم جدول الطالب المعلم لبعض‬
‫الحصص وخصوصا األسبوع األول من بداية‬
‫التربية الميدانية‪.‬‬
‫‪ ‬ومما سبق يتضح لنا أن الزيارة الصفية التي‬
‫يقوم بها المشرف هي زيارة تقويمية ‪ ,‬لذا‬
‫يجب أن يكون لنا وقفة مع مفهوم التقويم‪.‬‬
‫مفهوم التقويم ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫التقويم هو العملية التي نستطيع عن طريقها معرفة‬
‫مدى النجاح في تحقيق األهداف وما يعترضها من صعاب‬
‫ومشكالت وكيفية التغلب عليهاوالتقويم هنا يجب أن‬
‫يشمل جميع جوانب نمو الطالب المعلم الشخصية‬
‫والمهنية‪.‬‬
‫أو التقويم هو عملية تشخيصية عالجية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التشخيص ‪ :‬هوتحديد مواطن القوة ومواضع الضعف‬
‫التي تظهر في أداء الطالب المعلم أثناء التدريس الفعلي‪.‬‬
‫العالج ‪ :‬هووضع حلول مقترحة قابلة للتجريب للتغلب‬
‫على مواضع الضعف وتدعيم مواطن القوة ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ولكن السؤال الذي يثار في هذا الشأن هو متى تتم عملية‬
‫التقويم؟‬
‫إن اإلجابة على هذا السؤال تدعو إلى اإلشارة إلى أن‬
‫عمليات التقويم تتم من خالل ثالث مراحل هي‪:‬‬
‫تقويم أولي ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫الهدف منه التعرف على مستوى الطالب المعلم‬
‫وامكانياته واستعداداته وقدراته‪ ,‬ويتم ذلك في الزيارة‬
‫التنسيقية والزيارة األولى للطالب المعلم داخل‬
‫الفصل‪(.‬أصدار حكم مبدئي)‬
‫تقويم بنائي ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫مايجري من عمليات تقويمية في أثناء الزيارات الميدانية‬
‫داخل الفصل المدرسي وخارجه هو تقويم بنائي ويكون هذا‬
‫النوع من التقويم بصفة مستمرة على مدار الفصل الدراسي‬
‫كامال بحد أدنى مرة كل اسبوع والهدف منه تحديد نقاط القوة‬
‫وتدعيمها‪ ،‬وتشخيص نقاط الضعف وعالجها‪ ,‬أي تصحيح‬
‫المسار أوال بأول والرقي بمستوى أداء الطالب المعلم إلى‬
‫درجة اتقان المهارات التدريسية المختلفة‪ .‬ويستخدم لذلك‬
‫استمارة تحتوى على عدد من المهارات التدريسية واألساسية‬
‫التى أعدت لهذا الغرض‪ .‬ملحق رقم (‪)3‬‬
‫تقويم نهائي ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫ويكون التقويم النهائي في نهاية الفصل الدراسي بعد أن‬
‫يكون مشرف الكلية قام بزيارة الطالب المعلم ما ال يقل‬
‫عن خمس زيارات داخل الفصل المدرسي وقدم له خاللها‬
‫النصح واألرشاد والتوجيه والحلول المقترحة للتغلب‬
‫على المشكالت التي تواجه ‪ ,‬ثم يستخدم المشرف بطاقة‬
‫مالحظة التقويم النهائي التي أعدت لهذا الغرض وهي‬
‫تحتوي على أهم المهارات التدريسية واألساسية التي‬
‫أعدت لهذا الغرض‪ ,‬ويجب اخطار الطالب المعلم بموعد‬
‫زيارة التقويم النهائي حتى يهيئ نفسه لذلك‪ .‬ملحق (‪)4‬‬
‫ثانيا ‪ :‬االجتماع األسبوعي ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يجب أن يقوم المشرف األكاديمي بتحديد موعد ثابت‬
‫أسبوعي في جدوله وجدول الطالب المعلمين ال يقل عن‬
‫ساعتين للقيام بالمهام واألنشطة التالية‪:‬‬
‫توضيح ومناقشة األخطاء الشائعة التى يقع فيها الطالب‬
‫المعلمون ويساعدهم على حلها‪.‬‬
‫أن يعرض أفالما لدروس نموذجية وتوجيه الطالب‬
‫المعلمين إلى كيفية االستفادة منها‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أن يوضح مدى التقدم والتحسن فى أداء الطالب المعلم‬
‫عن الزيارة السابقة‪.‬‬
‫أن يعمل على تنمية االتجاهات االيجابية لدى الطالب‬
‫المعلمين نحو مهنة التدريس‪.‬‬
‫أن يتابع مدى تنفيذ الطالب المعلمين للملحوظات‬
‫والمقترحات التى تم االتفاق عليها فى االجتماع السابق‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أن يساعد الطالب المعلمين ويدربهم على إنتاج بعض‬
‫النماذج والوسائل التعليمية‪.‬‬
‫أن يعرض على الطالب المعلمين بعض الدروس المسجلة‬
‫على أشرطة فيديو للطالب المميزين والضعاف ونقدها‪.‬‬
‫اإلطالع على جميع دفاتر التحضير واألنشطة التي‬
‫أنجزها الطالب المعلمون خالل األسبوع‪.‬‬
‫شكر وتقدير‬
‫‪‬‬
‫نتقدم بخالص الشكر والتقدير لسعادة عميد الكلية‬
‫ووكيلها وكذلك سعادة رؤساء األقسام وأعضاء‬
‫هيئة التدريس بالكلية على الجهد المبذول أثناء‬
‫فترة األسبوع التمهيدي للتربية الميدانية ‪.‬‬
‫د‪.‬مجدي إبراهيم إسماعيل‬