Transcript ปีที่ 2 - โครงการสร้างวัฒนธรรมการวิจัย

้ ทางก้าวสูเ่ ป้าหมาย
เสน
การสร้างว ัฒนธรรมวิจ ัยในโรงเรียน
ปี ที่ 2
ึ ษา
สาน ักพ ัฒนานว ัตกรรมการจ ัดการศก
ึ ษาขนพื
้ ฐาน
สาน ักงานคณะกรรมการการศก
ั้ น
ทักษะทีจ
่ ำเป็ นในศตวรรษที่ 21
21 Century Student Skills
•
•
•
•
•
•
ทักษะกำรเรียนรู ้ Learning Skills
ทักษะกำรคิด Thinking Skills
ทักษะกำรแก ้ปั ญหำ Problem Solving Skills
ทักษะกำรใชช้ วี ต
ิ Life Skills
้
ทักษะกำรใชเทคโนโลยี
Technology Skills
ื่ สำร Communication Skills
ทักษะด ้ำนกำรสอ
ตบช.4 ผู้เรียนคิดเป็ น ทาเป็ น
ตบช.5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน
ตบช.6.2 กระบวนการจัดการเรียนรู้ของครู
ตบช.8 พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายใน
ตบช.12 ผลการส่ งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อ
ยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนา
สู่ความเป็ นเลิศที่สอดคล้ องกับ
แนวทางการปฏิรูปการศึกษา
การประเมิน
คุณภาพ
ภายนอก
1.พัฒนาคนไทยยุคใหม่
2.พัฒนาครูยุคใหม่
3.พัฒนาการบริหารจัดการใหม่
4.พัฒนาสถานศึกษาและแหล่ งเรียนรู้ ยุคใหม่
การปฏิรูป
การศึกษา
การสร้ าง
วัฒนธรรมวิจัย
ในโรงเรียน
1.ตัง้ คาถาม
2.วางแผนเตรียมหาคาตอบ
3.ลงมือค้ นหาคาตอบและตรวจสอบคาตอบ
4.สรุ ปและนาเสนอคาตอบ
พ.ร.บ.การศึกษาแห่ งชาติ พ.ศ.2542
แก้ ไขเพิ่มเติม พ.ศ. 2545
ิ สถำนกำรณ์และกำรประยุกต์ใช ้
• (2) ฝึ กทักษะ กระบวนกำรคิด กำรจัดกำร กำรเผชญ
เพือ
่ ป้ องกันและแก ้ไขปั ญหำ
• (3) จัดกิจกรรมให ้ผู ้เรียนได ้เรียนรู ้จำกประสบกำรณ์จริง ฝึ กกำรปฏิบัตใิ ห ้ทำได ้
คิดเป็ น ทำเป็ น รักกำรอ่ำนและเกิดกำรใฝ่ รู ้อย่ำงต่อเนือ
่ ง
มาตรา 24
ื่ กำรเรียน
• (5) สง่ เสริมสนับสนุนให ้ผู ้สอนสำมำรถจัดบรรยำกำศ สภำพแวดล ้อม สอ
และอำนวยควำมสะดวกเพือ
่ ให ้ผู ้เรียนเกิดกำรเรียนรู ้และมีควำมรอบรู ้ รวมทัง้
้
สำมำรถใชกำรวิ
จัยเป็ นสว่ นหนึง่ ของกระบวนกำรเรียนรู ้ ทัง้ นี้ ผู ้เรียนและผู ้สอน
ื่ กำรสอนและแหล่สงวิทยำกำรต่ำง ๆ
อำจเรียนรู ้ไปพร ้อมกันจำกสอ
• (6) จัดกำรเรียนรู ้ให ้เกิดขึน
้ ได ้ทุกที่ ทุกเวลำ มีกำรประสำนควำมร่วมมือกับบิดำ
มำรดำ ผู ้ปกครอง และบุคคลในชุมชนทุกฝ่ ำย เพือ
่ ร่วมกันพัฒนำผู ้เรียนตำม
ศักยภำพ
มาตรา 30
ึ ษำพัฒนำกระบวนกำรเรียนกำรสอนทีม
ิ ธิภำพ และสง่ เสริม
• ให ้สถำนศก
่ ป
ี ระสท
ให ้ผู ้สอนสำมำรถทำวิจัยเพือ
่ พัฒนำกำรเรียนรู ้ทีเ่ หมำะสม
ึ ษำ
กับผู ้เรียนในแต่ละระดับกำรศก
ว ัฒนธรรม
•
•
•
•
•
ื่
ควำมคิด ควำมเชอ
ควำมคำดหวัง
ค่ำนิยมของกลุม
่ คนหมูม
่ ำก
วิถช
ี วี ต
ิ ทีป
่ ฏิบต
ั ป
ิ ระจำ
่
สงิ่ ทีฝ
่ ึ กได ้ สร ้ำงได ้ เชน
• กำรกิน กำรเล่น กำรแต่งกำย
กำรร ้องเพลง ฯลฯ
ว ัฒนธรรมวิจ ัย
ื่
กำรทีน
่ ักเรียนมีควำมเชอ
เห็นคุณค่ำ ของกำรวิจัยและ
้
เรียนรู ้โดยใชกำรวิ
จัยอย่ำงมี
ควำมสุข และต่อเนือ
่ งจนเป็ น
ั
นิสย
การสร้างว ัฒนธรรมวิจ ัย
ในโรงเรียน
เป้าหมาย
ปฏิรป
ู ผู ้เรียนให ้นักเรียนสำมำรถ
เรียนรู ้ด ้วยตนเองอย่ำงมีควำมสุข
้
โดยใชกระบวนกำรวิ
จัยในวิถช
ี วี ต
ิ
ั
อย่ำงต่อเนือ
่ งให ้เป็ นนิสย
วิธก
ี ำร
• ปฏิรป
ู ผู ้สอน โดยกำรกระตุ ้น สง่ เสริม
และจัดกำรเรียนรู ้ด ้วยกกระบวนกำรวิจัย
เริม
่ จำกเทคนิค : QPAR 4 ขัน
้ ตอน
• Question
• Planning
• Action & Observation
• Reflections
• ปฏิรป
ู โรงเรียน : สงั คมแห่งกำรวิจัย
โรงเรียนแห่งกำรเรียนรู ้ด ้วยกำรวิจัย
การเปลีย
่ นแปลงว ัฒนธรรม : HOW TO?
ื่
1. เปลีย
่ นกรอบควำมคิด (Paradigm Shift) : มีควำมคิด ควำมเชอ
ั เจน
ค่ำนิยม แนวปฏิบต
ั ท
ิ ช
ี่ ด
2. เปลีย
่ นแปลงพฤติกรรม : องค์กรเสริมแรง ( Reinforcement) ผลักดัน
ร่วมนำ ร่วมทำ ชว่ ยทำ หนุนนำ ตำมติด
3
ั : กำรเติมเต็ม สร ้ำงควำมเข ้มแข็ง
ทำต่อเนือ
่ งเพือ
่ ให ้เกิดเป็ นนิสย
พีเ่ ลีย
้ ง/ทำต่อเนือ
่ ง/เวทีนำเสนอในงำนต่ำงๆ /รณรงค์ /กิจกรรมเสริม
4. ต ้องถ่ำยโยงกันทัว่ ทัง้ องค์กร : เปลีย
่ นแปลงจำกจุดเล็กขยำยถ่ำยโยง
ไปเรือ
่ ยๆ ภำพใหญ่ทงั ้ องค์กร/ทำทัง้ โรงเรียน
ื่ มัน
5. ปรับเปลีย
่ นเป็ นวัฒนธรรมองค์กร : ผู ้บริหำรและผู ้ทีเ่ กีย
่ วข ้อง เชอ
่
ื่ สำร เผยแพร่
ศรัทธำ และสอ
บันได 5 ขัน
้ สูโ่ รงเรียนมำตรฐำนสำกล
1.กำรตัง้ คำถำมและ
สมมุตฐ
ิ ำน
Hypothesis Formulation
ื ค ้น แสวงหำควำมรู ้
2.กำรสบ
Searching for Information
3.สรุปองค์ควำมรู ้ Knowledge
formation
ื่ สำรและนำเสนอ
4.กำรสอ
ิ ธิภำพ
อย่ำงมีประสท
Effective Communication
5.จิตสำธำรณะและกำรบริกำร
Public Service
โครงการสร้างว ัฒนธรรมการวิจ ัย
(ปี งบประมาณ 2554-2556)
การวิจ ัย : กระบวนการแสวงหาความรูอ้ ย่างเป็นระบบ
ื่ ถือ ประกอบด้วย 4 ขนตอน
น่าเชอ
ั้
ได้แก่
1. ตงค
ั้ าถาม : Question
ั
ั อยากรู)้
(สงเกต
สงสย
2. เตรียมการ : Plan
(คิดค้น หาวิธต
ี อบคาถาม)
3. ดาเนินการค้นหาและตรวจสอบคาตอบ :
Action, Observation and Reflection
4. สรุปและนาเสนอผลการค้นหา : Conclusion and
….Presentation
กำรดำเนินงำนโครงกำร
สร ้ำงวัฒนธรรมวิจัยในโรงเรียนปี 54-56
•
•
•
•
•
•
จุดประกาย
ท้าทายความคิด
ร่วมจิตวิจ ัย
ก้าวไกลด้วยคาราวาน
ขยายฐานเครือข่าย
ื สายว ัฒนธรรมการวิจ ัย
สบ
การสร้างว ัฒนธรรมวิจ ัยปี ที่ 2
โรงเรียนแห่งการเรียนรูด
้ ว้ ยกระบวนการวิจ ัย
สร้างความเข้มแข็งในการจ ัดการเรียนรู ้
ด้วยกระบวนการวิจ ัย
สร้างความเข้มแข็งในการจ ัดการ
สร้างว ัฒนธรรมการวิจ ัยในโรงเรียน
สร้างเครือข่ายว ัฒนธรรมการวิจ ัย
ตรวจสอบ ทบทวนผลการดาเนินงานก ับเป้าหมาย
ตรวจสอบ ทบทวนการผลดาเนินงานก ับเป้าหมาย
1. เป้าหมายปลายทางผลทีเ่ กิดก ับผูเ้ รียนในปี ที่ 1
2. วิเคราะห์ ทบทวนกระบวนการจ ัดการเรียนรู ้
่ ารสร้างว ัฒนธรรมวิจ ัย
ทีน
่ าไปสูก
2.1 แผนกำรจัดกำรเรียนรู ้
• เนือ
้ หำสำระ
• วิธส
ี อน/กิจกรรมทีเ่ อือ
้
ื่ ทีเ่ สริมทักษะ
• สอ
• กำรวัดผลทีส
่ อดคล ้อง
2.2 บรรยำกำศในเชงิ บวก
2.3 จุดอ่อน จุดแข็งและทักษะทีเ่ ป็ นองค์รวม
่ ยให้บรรลุเป้าหมาย
3. วิเคราะห์ระบบ เทคนิคทีช
่ ว
3.1 ทักษะองค์รวมรำยคน
3.2 ระบบเทคโนโลยี
สร้างเครือข่ายว ัฒนธรรมวิจ ัย
• สร ้ำงจุดเริม
่ ต ้นของควำมร่วมมือจำกกำรมีสว่ นร่วม
ื่ มโยงเครือข่ำยกำรเรียนรู ้ ผู ้เชย
ี่ วชำญจำก
• เชอ
ึ ษำนิเทศก์
– ศก
– ทีมพีเ่ ลีย
้ งระดับภำค
ึ ษำมหำวิทยำลัย
– สถำบันกำรศก
– องค์กร ชุมชนท ้องถิน
่
– ระบบ Network : อินเทอรเน็ ต เว็บไซต์
ความเข้มแข็งการสร้างว ัฒนธรรมวิจ ัย
(การบริหารจ ัดการ)
ึ ษา
ผูบ
้ ริหารสถานศก
ครูผส
ู ้ อน
ื่ สร ้ำงควำมตระหนัก เห็นควำมสำคัญ
สร ้ำงค่ำนิยมร่วม ควำมเชอ
จัดกิจกรรมกำรแลกเปลีย
่ นเรียนรู ้ คำรำวำนใน/นอกโรงเรียน
สนับสนุนให ้ขับเคลือ
่ นทัง้ ร.ร.: สร ้ำงพลังให ้เกิดกำรเปลีย
่ นแปลง
ิ ใจ/ควำมรับผิดชอบแก่ครู : ปรับเวลำเรียน
ให ้อำนำจกำรตัดสน
วิธก
ี ำร รูปแบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน
• สร ้ำงวัฒนธรรมให ้ยอมรับกำรริเริม
่ สร ้ำงสรรค์สงิ่ ใหม่ ๆ
ให ้ทุกคนทดลองทำจนประสบควำมสำเร็จ
• จัดสภำพแวดล ้อมในโรงเรียนให ้เอือ
้ ต่อกำรสร ้ำงวัฒนธรรมวิจัย
• นิเทศ ติดตำมภำยใน Coaching ให ้คำปรึกษำอย่ำงต่อเนือ
่ ง
• ประเมิน ตรวจสอบกับเป้ ำหมำย ตัวชวี ด
ั
•
•
•
•
ความเข้มแข็งการสร้างว ัฒนธรรมวิจ ัย
(การเรียนการสอน)
ึ ษำนิเทศก์ / ทีมภาค/ สพฐ.
ศก
• นิเทศ ติดตำม ชว่ ยเหลือ Coaching อย่ำงต่อเนือ
่ ง
• สนับสนุน/จัดเวทีให ้ครู ร.ร. ริเริม
่ สร ้ำงสรรค์สงิ่ ใหม่ ๆ
ทีท
่ ำให ้นักเรียนมีวฒ
ั นธรรมวิจัย
• ประเมินผลงำนครู นักเรียน เทียบกับเป้ ำหมำย ตัวชวี้ ด
ั
• สร ้ำงเวทีแสดง/นำเสนอควำมสำเร็จของครู/นักเรียนในโครงกำร
• นำระบบ ICT เข ้ำมำชว่ ยจัดกิจกรรมสร ้ำงนักคิด นักวิพำกษ์
ื ค ้น และสร ้ำงควำมเป็ นเลิศ
นักสบ
ึ ษำวิจัยและพัฒนำรูปแบบ/กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน
• ศก
้
ทีส
่ อดคล ้องและนำมำใชในกำรพั
ฒนำผู ้เรียนด ้วยกระบวนกำรวิจัย
To do 6 Steps 1. จุดประกาย
ตื่นตัว ตามีประกาย เห็นช่องทางนาไปประยุกต์ใชช
2. ท้ าทายให้ คดิ ท้ าทายให้ ลองทา
สพฐ. เปิ ดจองนวัตกรรมใชหผูสนใชจนาไปใชช
แจก CD, Best Practices, เอกสาร
3. นาร่ องทดลอง
ปี 1 ครู กลุ่มเปาหมาย วางแผน และทดลอง
โดยเริ่ มฝึ กทาแผนจัดการเรี ยนรู ดวยกระบวนการวิจยั และทดลองสอน
ปี 2 ตรวจสอบ ทดลองปรับรู ปแบบ กิจกรรม วิธีการจัดการเรี ยนรู
ดวยกระบวนการวิจยั และขยายเครื อข่ายทดลองนาร่ อง
เปิ ดสมอง ตริตรองมองกระบวนการเรียนรู้
มุ่งสู่ วฒ
ั นธรรมวิจัย
5. การวัด ประเมินผล
ที่สอดคลอง
1. จุดหมายปลายทางของ
ผูเรี ยนกับมาตรฐาน/ตัวชี้วดั
4. สื่ อ อุปกรณ์ เครื่ องมือ
ที่เสริ มทักษะ
2. สาระ หน่วย/แผนการเรี ยนรู
3. บทเรี ยนที่คนพบ ออกแบบกิจกรรม /วิธีสอนที่เอื้อ
4.-5. ขยายฐานทั้งโรงเรียน แลกเปลีย่ นคาราวานวิจัย
ให้ เสนอผลงานความก้ าวหน้ า
ปี 3 ครู กลุ่มเปาหมาย แลกเปลี่ยนเรี ยนรู คาราวานวิจยั ระหว่างโรงเรี ยน
กลุ่มโรงเรี ยน และนาเสนอใชนเวทีประกวดผลงานนักเรี ยน ครู ใชนโครงการ
่ วามสาเร็จ
เด็กไทยยุคใหม่กา้ วสูค
เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู ้ มีว ัฒนธรรมวิจ ัย
ิ ใจทีถ
1. มีทักษะกระบวนกำรคิด กำรตัดสน
่ ก
ู ต ้อง
2. มีทักษะในกำรเรียนรู ้ด ้วยตนเอง
ื่ สำร สร ้ำงควำมเข ้ำใจและ
3. มีทักษะในกำรติดต่อสอ
อยูร่ ว่ มกับผู ้อืน
่ ได ้อย่ำงมีควำมสุข
4. มีทักษะกำรใช ้ ICT ทีร่ องรับกำรเปลีย
่ นแปลงและ
่ ำเซย
ี น
ก ้ำวสูอ
5. นักเรียนมีภม
ู ค
ิ ุ ้มกันในกำรดำเนินชวี ต
ิ