Transcript หลักสู ตรใหม่ : ทำอย่ ำงไร เด็กอยำกรู้ ครู อยำกสอน รศ.ดร.วิชัย วงษ์ ใหญ่ ดร.มำรุต พัฒผล สภำกำรศึกษำคำทอลิก (ประเทศไทย) 10 กุมภำพันธ์ 2552 อำคำรชำเลนเจอร์ 1 ศูนย์ กำรประชุ มอิมแพ็ค เมืองทองธำนี.

หลักสู ตรใหม่ : ทำอย่ ำงไร เด็กอยำกรู้ ครู อยำกสอน
รศ.ดร.วิชัย วงษ์ ใหญ่
ดร.มำรุต พัฒผล
สภำกำรศึกษำคำทอลิก (ประเทศไทย)
10 กุมภำพันธ์ 2552
อำคำรชำเลนเจอร์ 1 ศูนย์ กำรประชุ มอิมแพ็ค เมืองทองธำนี
สำระสำคัญของกำรบรรยำย
1. ทิศทำงกำรศึกษำของโลกยุคใหม่
2. สำระสำคัญของหลักสู ตรแกนกลำง
กำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำน พุทธศักรำช 2551
3. หลักสู ตรสถำนศึกษำ / หลักสู ตรท้ องถิน่
4. กำรปรับเปลีย่ นกระบวนทัศน์
สร้ ำงวัฒนธรรมกำรเรียนรู้ ใหม่
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ทิศทำงกำรศึกษำในโลกยุคใหม่
1. มีกำรปรับหลักสู ตร กำรเรียนกำรสอน ให้ เหมำะสมกับโลกอุตสำหกรรม
ทีส่ มดุลระหว่ ำงสั งคมฐำนควำมรู้กบั สั งคมสมำนฉันท์
2. ทุกส่ วนเรียกร้ องคุณภำพ ประสิ ทธิภำพ ควำมรับผิดชอบ
ใช้ เทคโนโลยีช่วยสอน เทคโนโลยีจะไม่ สำมำรถแทนทีค่ รูได้
แต่ ครูทไี่ ม่ มีเทคโนโลยีจะถูกแทนทีด่ ้ วยครูทมี่ เี ทคโนโลยี
3. กำรทำงำนประสำนเครือข่ ำยมำกขึน้
4. กำรทำงำนมุ่งสำนผลประโยชน์ ทลี่ งตัว
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
แนวโน้ มรูปแบบกำรจัดกำรศึกษำยุคใหม่
1. กำรพัฒนำสถำนศึกษำให้ สำมำรถบริหำรจัดกำร
อย่ ำงเข้ มแข็ง
2. สถำนศึกษำเป็ นรำกฐำนกำรสร้ ำงชุมชนเข้ มแข็ง
3. กำรสร้ ำงเครือข่ ำยมำช่ วยสถำนศึกษำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
โครงกำร Millennium Project Development Goals
(MPDG’s) ของสหประชำชำติ
ผลวิจยั ควำมเป็ นไปได้ กำรศึกษำของเด็ก ก่ อนถึง ค.ศ.2030
(Future Education and Learning Possibilities by 2030)
เป็ นส่ วนหนึ่งของรำยงำน 2007 State of the Future ของ UN
รำยงำนระบุถงึ ควำมเป็ นไปได้ กำรเกิดขึน้ ของ 19 สิ่ ง ก่ อน ค.ศ. 2030
มีเพียง 5 สิ่ ง ใน 19 สิ่ งที่มีควำมเป็ นไปได้ ของกำรเกิดขึน้
ต่ำกว่ ำร้ อยละ 50 ทีเ่ หลือมีควำมเป็ นไปได้ อยู่ระหว่ ำงร้ อยละ 50 - 80
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
1. ควำมเป็ นไปได้ กำรสร้ ำงเนือ้ หำควำมรู้ และกำรเรียนรู้ ด้วย web
17% เป็ น web ที่มี “ควำมฉลำด” สำมำรถตอบโต้ กบั ผู้ใช้
เพือ่ สร้ ำงเนือ้ หำกำรเรียนรู้ ได้ อย่ ำงทันที มีควำมเป็ นไปได้ สูงสุ ด
ร้ อยละ 80
2. เทคโนโลยีช่วยกำรเรียนรู้ ได้ แก่ ระบบ e - learning
กำรใช้ แบบจำลอง ระบบกำรให้ ควำมรู้ และกำรเรียนรู้ มีควำมรวดเร็ว
3. เทคโนโลยีกำรแพทย์ จะช่ วยพัฒนำสมองเด็กด้ วยกำรใช้ สำรเคมี
พัฒนำพันธุกรรมให้ ฉลำดขึน้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรเตรียมควำมพร้ อมรับกำรเปลีย่ นแปลงจะต้ องร่ วมมือกันทั้ง 3 ฝ่ ำย
คือ พ่อแม่ โรงเรียน และสั งคม
1. ควำมสำมำรถในกำรใช้ ภำษำไทยทีแ่ ข็งแกร่ ง เพือ่ กำรสื่ อสำร
กำรอ่ำน เขียน พูด และมีวฒ
ั นธรรมกำรใช้ ภำษำ
ควำมสำมำรถในกำรคิดทีเ่ ป็ นระบบ
จะต้ องเตรียมเด็กให้ มีควำมแข็งแกร่ งในภำษำแม่
เด็กโรงเรียนนำนำชำติ หรือ English Program ต้ องเน้ นเรื่อง
ควำมสำมำรถกำรใช้ ภำษำไทยอย่ ำงจริงจัง มิฉะนั้นเด็กจะไม่ มีภำษำแม่
และภำษำทีส่ องก็ด้อย คือ ขำดควำมสำมำรถทำงภำษำไทย
ไม่ เก่งจริงสั กภำษำเดียว
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
2. มีควำมรู้ พนื้ ฐำนด้ ำนวิทยำศำสตร์ สั งคม เป็ นควำมรู้ ฝังลึก
(Deep knowledge) จนสำมำรถเรียนรู้ ต่อยอดได้
3. เสริมสร้ ำงให้ เด็กสนใจใฝ่ เรียนรู้ รักกำรอ่ ำน
กำรค้ นคว้ ำอย่ ำงต่ อเนื่อง
4. มีทกั ษะกำรใช้ เทคโนโลยีสำรสนเทศ
5. มีควำมคิดอย่ ำงเป็ นระบบ เป็ นเหตุเป็ นผล
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
6. มีเข็มทิศทำงศีลธรรมทีแ่ ข็งแกร่ ง ชี้นำไปถูกทิศทำงเสมอ
7. มีทกั ษะทำงสั งคม จิตอำสำ มีวฒ
ั นธรรม รู้ จกั ควำมพอดี
มีกำลเทศะ ไม่ ก้ำวร้ ำว สิ่ งดังกล่ ำวข้ ำงต้ นคือ
แก่ นแท้ ของสั งคมไทย
กำรให้ ควำมสนใจ เอำจริงเอำจัง พัฒนำเด็กให้ มีคุณค่ ำพืน้ ฐำน
ที่แข็งแกร่ ง เพือ่ รองรับควำมเป็ นไปได้ จำกเป้ำหมำยของ
Millennium Goals
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ลักษณะนิสัยของ Generation Y
1. มีชีวติ อยู่เพือ่ วันนี้ (Here and now)
2. มีควำมกล้ ำทีจ่ ะรับผิดชอบในสิ่ งทีท่ ำ (Accountability)
3. ชอบตั้งคำถำม มีสไตล์ ทเี่ ปลีย่ นแปลงเร็ว
4. มีควำมมุ่งมั่นทีจ่ ะเห็นควำมสำเร็จของตนเอง และคำดหวังให้ คนอืน่
เห็นควำมสำคัญของตน มีควำมคำดหวังในกำรทำงำนสู ง
5. มีควำมรับผิดชอบในภำรกิจของตนเองอย่ ำงชัดเจน
6. คิดว่ ำตนเองเป็ นส่ วนหนึ่งของควำมสำเร็จในทีม
7. มีกำรวัดผลงำนอย่ ำงเป็ นระบบ มีเกณฑ์ กำรวัดทีช่ ัดเจน
และมีผลกำรประเมินทีเ่ ป็ นรู ปธรรม
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
8. ชอบควำมหลำกหลำย สิ่ งที่ท้ำทำย สนใจทำงำนกับคนที่มคี วำมแตกต่ ำง
ทำงวัฒนธรรม เช่ น กำรทำงำนกับชำวต่ ำงชำติ
9. มีควำมเป็ นตัวของตัวเองสู ง ชอบเรียนรู้ โดยกำรปฏิบัตมิ ำกกว่ ำทฤษฎี
10. เป็ นคนคิดนอกกรอบ ไม่ ชอบทำอะไรเป็ นลำดับขั้นตอนแต่ เน้ นผลสำเร็ จของงำน
11. มีลกั ษณะอ่ อนไหวง่ ำย อยู่ร่วมกับบุคคลทีม่ ีควำมเข้ ำใจ
และรับรู้ ควำมรู้ สึกของตน เช่ น กำรชมเชย กำรเสริมแรง
12. มีอตั รำกำรออกจำกงำนสู ง เนื่องจำกต้ องกำรใช้ ศักยภำพของตนเอง
อย่ำงเต็มทีใ่ ห้ กบั องค์ กรหรือหน่ วยงำน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรปรับวิธีคดิ และวิธีกำรทำงำนแบบอำสำ ASSA
A
:
Advise
ให้ คำแนะนำ
S
:
Service
ให้ กำรบริกำร
S
:
Support
ให้ กำรสนับสนุน
A
:
Assist
ให้ กำรช่ วยเหลือ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
เวลำ
เทคโนโลยี
เศรษฐกิจ
ชีวติ กับควำมเร็ว
มีกำรเปลีย่ นแปลง
อย่ำงรวดเร็ว
ทีส่ ่ งผลเกือ้ กูล
ควำมสะดวกรวดเร็ว
คุณภำพ
สำมำรถทำให้ เกิด
1. ควำมรู้ ใหม่
new
2. แนวคิดใหม่
new
3. ประสบกำรณ์ ใหม่
new
(แบบปฏิบัติที่ดี Best Practice)
4. ทักษะใหม่
new
5. เจตคติใหม่
new
ควำมสะดวกสบำย
ประสิ ทธิภำพ
knowledge
concepts
experiences
ธรรมำภิบำล
skills
attitudes
ปัจจุบันกำรจูงใจให้ ผลมำกกว่ ำกำรใช้ อำนำจ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ปรัชญำกำรทำงำนของ Google
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
เอำใจใส่ ลูกค้ ำอย่ ำงเต็มที่
ให้ ทำในสิ่ งที่ตนเองถนัดเต็มพลังควำมสำมำรถ
ทำงำนให้ เร็วดีกว่ ำทำงำนช้ ำ
สิ่ งใดทีล่ กู ค้ ำบอกเป็ นเสี ยงเดียวกัน สำมำรถนำมำเป็ นมูลค่ ำเพิม่
กำรคิดสร้ ำงสรรค์ ไม่ ต้องมำนั่งทำงำนที่โต๊ ะเสมอ
สำมำรถสร้ ำงมูลค่ ำเพิม่ โดยทีเ่ รำไม่ ทำในสิ่ งที่ผดิ ศีลธรรม
ข้ อมูลมีอยู่มำกมำย มีทำงออก ทุกปัญหำพยำยำมแก้ ปัญหำ มุมมองทีแ่ ตกต่ ำงไป
ข้ อมูลอยู่ทที่ วั่ โลก ประเทศทีม่ วี ฒ
ั นธรรมทีแ่ ตกต่ ำงกันสำมำรถเชื่อมโยง
ข้ อมูลเข้ ำกันได้ ไม่ มพี รมแดนกำรทำงำน ทำด้ วยสมองและกำรสร้ ำงสรรค์
9. เอำจริงเอำจังได้ โดยเรำไม่ ต้องสร้ ำงบรรยำกำศทีท่ ำงำนทีบ่ ีบบังคับ
บรรยำกำศทีส่ บำยๆ เป็ นตัวกระตุ้นดึงศักยภำพของตนเองออกมำ
10. สิ่ งทีด่ ที สี่ ุ ดอำจไม่ เพียงพอ มนุษย์ สำมำรถทำสิ่ งทีด่ ขี นึ้
ทำให้ เกิดนวัตกรรมกำรทำงำนทีส่ ร้ ำงสรรค์ และแปลกใหม่
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
Social Media
แหล่งเรียนรู้สำรสนเทศจำก web blog สำรสนเทศแต่ ละประเภท
นำมำแลกเปลีย่ นเรียนรู้และจัดกำรควำมรู้
สร้ ำงควำมรู้ใหม่ สร้ ำงเครือข่ ำยกำรเรียนรู้ทที่ นั สมัย (Real time)
ของแต่ ละกลุ่มอำชีพ เช่ น Social Media ของ Google , 3G , Wi – Max
เบอร์ เดียวทุกระบบ หรือสิ ทธิกำรคงหมำยเลข
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
บทบำทใหม่ ของสื่ อ 4C
1. C : Communication กำรสื่ อสำร online ในลักษณะ real time กำรแชต
2. C : Community กำรสร้ ำงเครือข่ ำยทำงสั งคม Social network
กำรใช้ Hi5 Face Bock กำร Post ลงรู ป
กำรขยำยมือถือปัจจุบัน 8 ล้ำนคน
3. C : Commerce กำรตลำดในชีวติ จริง สำมำรถทำธุรกรรมทำง internet
กำรหักเงินทำง internet true money
กำรใช้ เงินผ่ำนมือถือ ช่ องทำงกำรจ่ ำยเงิน
4. C : Content มีสำระ มีเรื่องรำวให้ ดูในลักษณะ interactive online
ควำมบันเทิง เพลง AF3 AF4 ดูกฬ
ี ำ ฟุตบอล ทำงมือถือ
media เข้ ำกับ Life style มี 2500 มีประมำณ 9 ล้ำน 7 แสนคน
** บทบำทของสื่ อเข้ ำแทรกแซงไปทุกจังหวะของวิถีชีวิต
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ปัญหำกำรใช้ เทคโนโลยี
ใครเป็ นผู้หยิบยืน่ คอมพิวเตอร์
อินเตอร์ เน็ต โทรศัพท์ มือถือ
อำหำรทีใ่ ส่ สำรกันบูด
ขนมที่ผสมสี อำหำรให้ กบั เด็ก
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
โรคทนรอไม่ ได้ (Hurry sickness)
มักเกิดกับผู้เล่ นอินเทอร์ เน็ต
ทำให้ กลำยเป็ นคนขีเ้ บื่อ
หงุดหงิดง่ ำย ใจร้ อน เครียดง่ ำย เช่ น
ทนรอกำรดำวน์ โหลดนำนๆ ไม่ ได้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
แนวโน้ มทำงด้ ำนเทคโนโลยี
Technology Trend
ควำมเจริญก้ำวหน้ ำเกิดขึน้ อย่ ำงรวดเร็ว
กำรศึกษำต้ องพัฒนำด้ ำนควำมรู้และทักษะไปพร้ อมกัน
เพือ่ ขยำยสมรรถนะของบุคลำกรให้ มีควำมมัน่ คงในงำน
เนื่องจำกควำมรู้เดิมๆ ทีม่ ีจะมีอำยุใช้ งำนสั้ นลง เช่ น
-
ควำมรู้ด้ำนคอมพิวเตอร์ ประมำณ 50% จะล้ำสมัยภำยใน 1 ปี
ควำมรู้เรื่องเทคโนโลยีต่ำงๆ จะล้ำสมัยภำยใน 3 ปี
ควำมรู้เรื่องวิชำชีพเฉพำะทำง จะล้ำสมัยภำยใน 5 ปี
ควำมรู้ด้ำนกำรศึกษำจะล้ำสมัยภำยใน 10 ปี
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ระบบ 3G มีควำมเร็วกว่ ำระบบมือถือทีใ่ ช้ อยู่ 5 – 6 เท่ ำ
สปี ตจะเริ่มที่ 1 เมกะบิดต่ อวินำที
- กำรเชื่อมต่ ออินเตอร์ เน็ต เพือ่ ใช้ กำรสื บค้ นต่ ำงๆ
- ดำวน์ โหลด วิดโิ อ เพือ่ ชมจำกเว็บไซด์ ต่ำงๆ
- กำรรับอินเตอร์ เน็ต ทีวี
- กำรประชุม แบบวิดโิ อคอนเฟอเรนซ์ ผ่ำนโครงข่ ำยมือถือ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ควำมเร็วของเทคโนโลยีกบั ธรรมจักร
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรบนฐำนคิดทีแ่ ตกต่ ำงกัน
ผู้บริหำร
หลักสู ตร
ครู
ผู้ปกครอง
กำรบริหำรจัดกำร
กำรเรียนกำรสอน
แบบเรียน / สื่ อ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรสื่ อสำรสำมมิตขิ องหลักสูตร
หลักสู ตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำน พ.ศ. 2551 มี 2 มิติ
1. รู ปแบบ 2. สำระ (กรอบหลักสู ตร curriculum framework)
หลักสู ตรสถำนศึกษำมี 3 มิติ
1. รู ปแบบ
2. สำระ
3. กระบวนกำรและเป้ ำหมำย
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรไม่ ใช่ ทรี่ วมของควำมรู้
แต่ เป็ นควำมรู้ทผี่ ู้เรียนจะต้ องช่ วยกันสร้ ำงควำมเข้ ำใจ
และเชื่อมโยงทีจ่ ะค้ นพบวิธีกำรเรียนรู้
จุดเน้ นควำมสำเร็จอยู่ทผี่ ู้เรียนมีควำมพร้ อม
ที่จะไปแสวงหำคำตอบ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรทีเ่ น้ นมำตรฐำนจะระบุเฉพำะมำตรฐำนกำรเรียนรู้
แต่ ไม่ ได้ ระบุ
- วิธีกำรเรียนรู้
- กำรวำงแผนอย่ ำงเป็ นระบบที่เชื่อมโยง (alignment)
- กำรออกแบบหน่ วยบูรณำกำรเรียนรู้
อำจจะตอบสนองผลกำรเรียนรู้ และมำตรฐำนหลำยด้ ำน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กระบวนทัศน์ หมำยถึง วิธีคดิ วิธีปฏิบัติ วิธีให้ คุณค่ ำ
เชื่ออยู่บนฐำนคิดกำรมองโลกตำมควำมเป็ นจริงแบบหนึ่ง
ถ้ ำกำรศึกษำไทยยังมองโลกแบบเดิมๆ ก็จะมีวธิ ีคดิ
วิธีปฏิบัติ กำรให้ คุณค่ ำแบบเดิม
ยังวนเวียนอยู่กบั วัฒนธรรมอำนำจ คือ สั่ งและควบคุม
วัฒนธรรมอำนำจนี้ เป็ นอุปสรรคสำคัญต่ อกำรเรียนรู้
กำรพัฒนำครู และผู้เรียนให้ คดิ เป็ น
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
เกียรติภูมแิ ละเกียรติคุณของครู
1. มีอุดมกำรณ์ และจิตวิญญำณของควำมเป็ นครู
2. ตั้งใจปฏิบัตหิ น้ ำทีค่ รู โดยสมบูรณ์ ตำมหลักธรรม
และหลักวิชำชีพครู
3. พัฒนำตนเองตลอดชีวติ พัฒนำทำงคุณธรรมจริยธรรม
ศีลธรรมทำงวิชำกำรและทำงวิชำชีพครู
พระคำร์ ดนิ ัล มีชัย กิจบุญชู
16 มกรำคม 2552
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ควำมสำมำรถในกำรใช้ ทักษะชีวติ 7 ประกำร
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
กำรรู้ จกั และเข้ ำใจตนเอง
กำรรู้ จกั แสวงหำข้ อมูลควำมรู้
กำรรู้ จกั คิด รู้ จกั แก้ ปัญหำ และรู้ จกั ตัดสิ นใจ
กำรสื่ อสำรและกำรสร้ ำงควำมสั มพันธ์ กบั ผู้อนื่
กำรวำงแผนและกำรจัดกำร
กำรทำงำนเป็ นทีม
กำรปรับตัว ปรับควำมคิดควำมรู้ สึกและยอมรับกำรเปลีย่ นแปลง
พระคำร์ ดนิ ัล มีชัย กิจบุญชู
16 มกรำคม 2552
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
แนวโน้ ม 2 ประกำร เข้ ำมำเกีย่ วข้ องกับกำรเรียนกำรสอน
1. ประชำกรมีอำยุยนื ยำวขึน้
2. ควำมเปลีย่ นแปลงทีเ่ กิดขึน้ ตลอดเวลำในด้ ำนเทคโนโลยี กำรเมือง
สั งคม เศรษฐกิจ
- กำรศึกษำต้ องเน้ นให้ เกิดกำรเรียนรู้ตลอดชีวติ
- กำรเรียนกำรสอนให้ รู้ว่ำจะสำมำรถหำควำมรู้ได้ อย่ ำงไร (How to learn)
- ชุ มชนเข้ ำมำมีส่วนร่ วมในกำรจัดกำรศึกษำกำรเรียนรู้ตลอดชีวติ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรศึกษำที่แท้ จริง
เป็ นกำรศึกษำทีก่ ่ อให้ เกิดกำรเปลีย่ นแปลงทีเ่ กิดขึน้ ภำยในตน
โลกภำยในเปลีย่ น โลกภำยนอกก็จะเปลีย่ นไปตำมกัน
ปัญญำปฏิบัติ วิธีกำรสอน ไม่ ตำยตัว หำกแต่ ไหลเลือ่ น
เคลือ่ นที่ เปลีย่ นแปลง เชื่อมโยงตลอดเวลำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สำระสำคัญของกำรศึกษำ คือควำมรู้
ทีม่ ีพลังควำมรู้ และคุณธรรม
กำรศึกษำทุกระดับ ต้ องนำปัญหำของสั งคมมำเป็ นตัวตั้ง
เพือ่ ร่ วมกันแสวงหำทำงออกให้ แก่สังคม
ไม่ ใช่ เพียงใช้ ปัญหำเป็ นประเด็นกำรเรียนรู้
หำคำตอบเพือ่ กำรเรียนรู้เท่ ำนั้น
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
- กำรจัดกำรศึกษำและกิจกรรมทีส่ ่ งเสริมให้ ผู้เรียนเกิดกำรเรียนรู้ตลอดชีวติ
- ควำมรู้ต้องมำจำกกำรปฏิบัติจริง ส่ วนทฤษฎีหลักกำรเป็ นสิ่ งเสริม
- กำรเรียนรู้เริ่มทีต่ ัวผู้เรียน จำกสภำพจริง
- ควำมก้ำวหน้ ำทำงกำรเรียนรู้ขนึ้ อยู่กบั ควำมสำมำรถของผู้เรียน
และเวลำที่เหมำะสม
- กำรเรียนรู้คอื เวลำทีผ่ ู้เรียนต้ องกำรสิ่ งนั้น
- กำรเรียนรู้ต้องมีจุดมุ่งหมำย มีระบบกำรดำเนินงำนทีช่ ัดเจน
- ควำมสุ ขจะเกิดขึน้ ในขณะทำกิจกรรม ด้ วยบรรยำกำศเป็ นกันเอง
สร้ ำงสรรค์ สังคมแห่ งกำรเรียนรู้ สร้ ำงโอกำสให้ ผู้เรียนมีกำรแลกเปลีย่ น
เรียนรู้ กระตุ้นให้ ผู้เรียนปฏิบัติกจิ กรรมและค้ นพบควำมรู้ด้วยตนเอง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กระบวนกำรเรียนรู้ เน้ นให้ ผ้ ูเรียนรู้ วธิ ีกำรเรียน
เน้ นกระบวนกำรคิดทีเ่ ป็ นระบบ
กำรคิดอย่ ำงมีวจิ ำรณญำณ
กำรเปลีย่ นแปลงควำมรู้ สึกใคร่ ครวญด้ ำนใน
สู่ กำรเปลีย่ นแปลงด้ ำนนอก
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรจัดกิจกรรมทีเ่ น้ นทักษะกระบวนกำรใช้ เทคโนโลยีรวมด้ วย
Teaching mind
Teach heart
Transform life
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ผู้เรียนต้ องมีโอกำสคิดใคร่ ครวญ
ทำกิจกรรมทบทวน พิสูจน์ ผล
และนำไปประยุกต์ ใช้ ในชีวติ จริง
พึง่ ตนเองได้
สร้ ำงสรรค์ เพือ่ ส่ วนรวม
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
องค์ ประกอบชุมชนกำรเรียนรู้
1. ควำมรู้ สึกเป็ นสมำชิก
2. กำรมีอทิ ธิพลต่ อกัน
3. ควำมเป็ นปัจเจกบุคคลสำมำรถบรรลุควำมต้ องกำรพืน้ ฐำนได้
4. กำรมีส่วนร่ วมในปรำกฏกำรณ์ และควำมรู้ สึกร่ วม
5. อิสรภำพและเสรีภำพทำงควำมคิดและจิตวิญญำณ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ชุมชนกำรเรียนรู้ ย่อมก่อเกิดสิ่ งต่ อไปนี้
1. เชื้อเชิญ พัฒนำ และหล่ อเลีย้ งศักยภำพทีม่ ีอยู่ในตัวผู้เรียน
ให้ สร้ ำงควำมเหมำะสม บูรณำกำร สำรวจ ค้ นพบ สร้ ำงสรรค์
ก่ อให้ เกิดปัญญำ
2. เชื่อมโยงผู้เรียน กลับไปสู่ ธรรมชำติ ชุมชน มนุษยชำติ
เอกภำพองค์ รวม กำรอิงอำศัยกันและกัน ในควำมหลำกหลำย
สร้ ำงสรรค์ ระบบชีวติ ที่ไม่ มีขอบเขตจำกัด
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
3. เพือ่ ให้ ผู้เรียนเข้ ำไปเน้ นกำรเรียนรู้ ด้ำนใน อำรมณ์ ควำมรู้ สึก
จินตนำกำร ควำมรัก ประสบกำรณ์ จิตวิญญำณ
เพือ่ เป็ นพืน้ ฐำนกำรสร้ ำงระบบกำรเรียนรู้
4. หล่ อเลีย้ งศักยภำพของผู้เรียนแต่ ละคน ให้ สำมำรถพัฒนำคุณภำพ
ขึน้ ในชีวติ ตน ควำมสำมำรถในกำรสื บค้ น ควำมคิดเป็ นระบบ
มีวสิ ั ยทัศน์ สำมำรถกระทำสิ่ งต่ ำงๆ บนฐำนจริยธรรม
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ผลกำรประเมินกำรใช้ หลักสู ตรช่ วงระยะเวลำ 6 ปี พบว่ ำ
1. ช่ วยส่ งเสริมกำรกระจำยอำนำจทำงกำรศึกษำ
ทำให้ ท้องถิ่น สถำนศึกษำมีส่วนร่ วมบทบำทสำคัญในกำรพัฒนำหลักสู ตร
พัฒนำผู้เรียนแบบองค์ รวมอย่ ำงชัดเจน
2. จุดอ่ อนคือ ควำมไม่ ชัดเจนของหลักสู ตรหลำยประกำร ได้ แก่
2.1 ส่ วนของเอกสำรหลักสู ตร กำรนำหลักสู ตรสู่ กำรปฏิบัติ
2.2 ควำมสั บสนของผู้ปฏิบัติในระดับสถำนศึกษำ
2.3 สถำนศึกษำกำหนดสำระและผลกำรเรียนรู้ ที่คำดหวังไว้ มำกทำให้ หลักสู ตรแน่ น
2.4 กำรวัดประเมินผลไม่ สะท้ อนมำตรฐำนกำรเรียนรู้
2.5 ปัญหำกำรจัดทำเอกสำรหลักสู ตรและกำรเทียบโอนผลกำรเรียน
2.6 คุณภำพผู้เรียนยังไม่ เป็ นทีน่ ่ ำพอใจ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
เอกสำรหลักสู ตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำนพุทธศักรำช 2551
1. สถำนศึกษำและท้ องถิ่นนำไปใช้ เป็ นกรอบทิศทำงในกำรจัดทำหลักสู ตร
สถำนศึกษำกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเพือ่ พัฒนำคุณภำพผู้เรียน
2. มำตรฐำนกำรเรียนรู้และตัวชี้วดั ทีก่ ำหนดไว้ ช่ วยให้ หน่ วยงำนทุกระดับ
เห็นผลคำดหวังทีต่ ้ องกำรในกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ของผู้เรียนชัดเจน
ตลอดแนว ทำหลักสู ตรได้ เกิดควำมชัดเจนเรื่องกำรวัดและประเมินผล
กำรเทียบโอนระหว่ ำงสถำนศึกษำ
3. เป็ นกรอบทิศทำงในกำรจัดกำรศึกษำทุกรูปแบบและทุกกลุ่มผู้เรียน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สำระสำคัญของหลักสูตรแกนกลำง
กำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำน
พุทธศักรำช ๒๕๕๑
วิสัยทัศน์
มุ่งพัฒนำผู้เรียนทุกคนเป็ นมนุษย์ ทสี่ มดุลทั้งร่ ำงกำย
ควำมรู้ คุณธรรม มีจติ สำนึกควำมเป็ นพลเมืองไทยและพลโลก
ทุกคนสำมำรถเรียนรู้ และพัฒนำตนเองได้ เต็มตำมศักยภำพ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักกำร
1. จัดกำรศึกษำเพือ่ ควำมเป็ นเอกภำพ
มีจุดหมำยและมำตรฐำนกำรเรียนรู้ เป็ นเป้ ำหมำย
2. เป็ นกำรศึกษำเพือ่ ปวงชน มีควำมเสมอภำคและมีคุณภำพ
3. สนองกำรกระจำยอำนำจให้ สังคมมีส่วนร่ วมในกำรจัดกำรศึกษำ
ได้ เหมำะกับสภำพท้ องถิ่น
4. โครงสร้ ำงยืดหยุ่น ด้ ำนสำระกำรเรียนรู้ เวลำ กำรจัดกำรเรียนรู้
5. เน้ นผู้เรียนเป็ นสำคัญ
6. จัดหลักสู ตรได้ ทุกระบบและทุกกลุ่มเป้ ำหมำย
สำมำรถเทียบโอนผลกำรเรียนและประสบกำรณ์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
จุดหมำย
1. มีคุณธรรม จริยธรรม เห็นคุณค่ ำตนเอง มีวนิ ัย ปฏิบัตติ ำมหลักธรรมพระพุทธศำสนำ
หรือศำสนำทีต่ นนับถือ ยึดหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียง
2. มีควำมรู้ สำมำรถสื่ อสำร กำรคิด กำรแก้ ปัญหำ ทักษะชีวติ และกำรใช้ เทคโนโลยี
3. รักกำรออกกำลังกำย มีสุขภำพกำยและจิตดี
4. รักชำติ มีสำนึกในควำมเป็ นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมัน่ ในวิถีชีวติ
กำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็ นประมุข
5. มีจิตสำธำรณะ อนุรักษ์ วฒ
ั นธรรม ภูมปิ ัญญำไทย อนุรักษ์ และพัฒนำสิ่ งแวดล้ อม
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สมรรถนะผู้เรียน
1. ควำมสำมำรถในกำรเรียนรู้ กำรสื่ อสำร
2. ควำมสำมำรถในกำรคิดอย่ ำงเป็ นระบบ
3. ควำมสำมำรถในกำรแก้ ปัญหำ
4. ควำมสำมำรถในกำรใช้ ทักษะชีวติ
5. ควำมสำมำรถในกำรใช้ เทคโนโลยี
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1.
2.
3.
4.
5.
6.
มีวนิ ัย
ใฝ่ เรียนรู้ กำรคิดอย่ ำงเป็ นระบบ
มีวถิ ีชีวติ อย่ ำงพอเพียง
รักชำติ ศำสน์ กษัตริย์
รักควำมเป็ นไทย
มีจิตอำสำ / จิตสำธำรณะ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
มำตรฐำนกำรเรียนรู้
สำระกำรเรียนรู้จัดตำมพัฒนำกำรของสมองกับกำรเรียนรู้ดงั นี้
1. ภำษำไทย
2. คณิตศำสตร์
3. วิทยำศำสตร์
4. สั งคมศึกษำ ศำสนำ วัฒนธรรม
5. สุ ขศึกษำและพละศึกษำ
6. ศิลปะ
7. กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี
8. ภำษำต่ ำงประเทศ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรออกแบบหลักสู ตร 8 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้
- ผู้เรียนมีควำมสำมำรถ กำรเรียนรู้คณิตศำสตร์
วิทยำศำสตร์ และภำษำ 30%
ส่ วนควำมสำมำรถด้ ำนอืน่ อีก 70%
- กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ทสี่ ่ งเสริมศักยภำพผู้เรียน
จะต้ องตระหนักถึงเรื่องนี้ เพือ่ ไม่ ไปสร้ ำงควำมเครียด
ให้ กบั ผู้เรียน และกำรสู ญเปล่ ำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ตัวชี้วดั
1. ระบุสิ่งทีผ่ ้ เู รียนต้ องรู้ และปฏิบัตไิ ด้ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์
2. แต่ ละระดับชั้นจะสะท้ อนถึงมำตรฐำนกำรเรียนรู้
ตัวชี้วดั มีควำมเฉพำะ เป็ นรู ปธรรม สำมำรถนำไปใช้ กำหนดเนือ้ หำสำระ
กำรเรียนกำรสอน กำรจัดทำหน่ วยกำรเรียนรู้ และเป็ นเกณฑ์ สำหรับ
กำรประเมินผล เพือ่ ตรวจสอบคุณภำพผู้เรียน
ตัวชี้วดั ชั้นปี
เป็ นเป้ ำหมำยในกำรพัฒนำผู้เรียนระดับกำรศึกษำภำคบังคับ (ป.1 - ม.3)
ตัวชี้วดั ช่ วงชั้น
เป็ นเป้ ำหมำยในกำรพัฒนำผู้เรียนระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย (ม.4 - ม.6)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สำระและมำตรฐำนกำรเรียนรู้ รวม 67 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
1. ภำษำไทย มี 5 สำระ 5 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
2. คณิตศำสตร์ มี 6 สำระ 14 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
3. วิทยำศำสตร์ มี 8 สำระ 13 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
4. สั งคมศึกษำ ศำสนำ และวัฒนธรรม มี 5 สำระ 11 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
5. สุ ขศึกษำและพลศึกษำ มี 5 สำระ 6 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
6. ศิลปะ มี 3 สำระ 6 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
7. กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี มี 4 สำระ 4 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
8. ภำษำต่ ำงประเทศ มี 4 สำระ 8 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
รักและรับใช้
กิจกรรมพัฒนำผ้ ูเรียน
ควำมสุขจำกกำรให้ 3 ประกำร
1. ก่ อนให้ ... มีจิตเลือ่ มใส
2. ขณะให้ ... มีใจยินดี
3. หลังให้ ... มีใจเบิกบำน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน
1. กิจกรรมแนะแนว
2. กิจกรรมนักเรียน
2.1 กิจกรรมลูกเสื อ เนตรนำรี ยุวกำชำด นักศึกษำวิชำทหำร
2.2 กิจกรรมชุ มนุม ชมรม
3. กิจกรรมเพือ่ สั งคมและสำธำรณประโยชน์
3.1 ระดับประถมศึกษำ (ป.1 – ป.6) 6 ปี รวม 60 ชั่วโมง
3.2 ระดับมัธยมศึกษำตอนต้ น (ม.1 – ม.3) 3 ปี รวม 45 ชั่วโมง
3.3 ระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย (ม.4 – ม.6) 3 ปี รวม 60 ชั่วโมง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ระดับกำรศึกษำ จัดเป็ น 3 ระดับ
1. ระดับประถมศึกษำ ป.1 – ป.6 จัดหลักสู ตรรำยปี
2. ระดับมัธยมศึกษำตอนต้ น ม.1 – ม.3 จัดหลักสู ตรลักษณะหน่ วยกิต
สำระพืน้ ฐำน 63 หน่ วยกิต และสำระเพิม่ เติม 18 หน่ วยกิต
ตลอดหลักสู ตร รวม 81 หน่ วยกิต
3. ระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย ม.4 – ม.6 จัดหลักสู ตรลักษณะหน่ วยกิต
สำระพืน้ ฐำนไม่ น้อยกว่ ำ 39 หน่ วยกิต และสำระเพิม่ เติมไม่ น้อยกว่ ำ
42 หน่ วยกิต ตลอดหลักสู ตรไม่ น้อยกว่ ำ รวม 81 หน่ วยกิต
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรจัดกำรเรียนรู้
1. กระบวนกำรเรียนรู้ทเี่ น้ นผู้เรียนเป็ นสำคัญ
2. วิธีกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้ เน้ นให้ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองเป็ นหลัก
ผู้สอนใช้ วธิ ีกำรสอนทีห่ ลำกหลำย เหมำะกับผู้เรียน
3. บทบำทผู้สอน
วิเครำะห์ ผู้เรียน ออกแบบกิจกรรมกำรเรียนให้ เหมำะกับผู้เรียน
เป็ นผู้อำนวยควำมสะดวกในกำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผล
นำสำรสนเทศมำพัฒนำผู้เรียนและปรับปรุงกำรเรียนกำรสอน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
4. บทบำทผู้เรียน
4.1 เรียนรู้ตำมสภำพจริง สิ่ งทีม่ ีควำมหมำย นำไปใช้ ประโยชน์ ได้ จริง
4.2 ฝึ กกระบวนกำรคิด กำรทำงำนเป็ นทีม กำรจัดกำรตนเอง
กำรแลกเปลีย่ นเรียนรู้
4.3 ใฝ่ รู้ ใฝ่ เรียน มีวธิ ีกำรแสวงหำควำมรู้ทนี่ ำไปสู่ กำรเรียนรู้ตลอดชีวติ
4.4 มีส่วนร่ วมในกำรออกแบบกิจกรรม กำรเลือกใช้ และกำรประเมินผล
อย่ ำงเหมำะสม
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สื่ อเพือ่ ส่ งเสริมกำรเรียนรู้ 4 ประเภท
1. สนับสนุนควำมเข้ ำใจกำรเรียนรู้ ได้ รวดเร็ว
และชัดเจนใน Concept ที่เรียน
2. ช่ วยเหลือผู้เรียนทีเ่ รียนรู้ ช้ำ
3. ส่ งเสริมผู้เรียนทีม่ ีควำมสำมำรถพิเศษในกำรเรียนรู้
4. สำหรับกำรทบทวน หรือกำรเรียนรู้ ด้วยตนเอง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรวัดและประเมินผล มี 4 ระดับ
1. ระดับชั้นเรียน
จะเน้ นกำรประเมินตำมสภำพจริงโดยมีหลักกำรอยู่ 3 ประกำร
1. มีผ้ ปู ระเมินหลำยฝ่ ำย ผู้เรียน เพือ่ น ผู้สอน และผู้เกีย่ วข้ อง
2. มีเครื่องมือกำรประเมินหลำยชนิด
3. มีกำรประเมินหลำยช่ วงเวลำ ก่อน ระหว่ ำง และหลังเรียน
2. กำรประเมินระดับสถำนศึกษำ
3. กำรประเมินระดับเขตพืน้ ที่กำรศึกษำ
4. กำรประเมินระดับชำติ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
เกณฑ์ กำรจบกำรศึกษำ
ระดับประถมศึกษำ
1. เรียนสำระพืน้ ฐำนและสำระเพิม่ เติม และกิจกรรมตำมโครงสร้ ำงเวลำเรี ยน
ทีห่ ลักสู ตรสถำนศึกษำกำหนด และผ่ ำนกำรประเมินทุกกลุ่มสำระ
2. มีผลกำรประเมินกำรอ่ำน คิด และเขียน
3. มีผลกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
4. มีผลกำรประเมินกำรเข้ ำร่ วมกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ระดับมัธยมศึกษำตอนต้ น
1. ผู้เรียนต้ องผ่ ำนกำรประเมินและได้ หน่ วยกิตตลอดหลักสู ตร
ไม่ น้อยกว่ ำ 77 หน่ วยกิต คิดเป็ นสำระพืน้ ฐำน 63 หน่ วยกิต
สำระเพิม่ เติมไม่ น้อยกว่ ำ 14 หน่ วยกิต
2. มีผลกำรประเมินกำรอ่ำน คิด และเขียน
3. มีผลกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
4. มีผลกำรประเมินกำรเข้ ำร่ วมกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย
1. ผู้เรียนมีผลกำรประเมินสำระพืน้ ฐำนและสำระเพิม่ เติม
ไม่ น้อยกว่ ำ 81 หน่ วยกิต
2. ต้ องได้ หน่ วยกิตตลอดหลักสู ตรไม่ น้อยกว่ ำ 71 หน่ วยกิต
โดยมีสำระพืน้ ฐำน 39 หน่ วยกิต สำระเพิม่ เติมไม่ น้อยกว่ ำ 38 หน่ วยกิต
3. มีผลกำรประเมินกำรอ่ำน คิด และเขียน
4. มีผลกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
5. มีผลกำรประเมินกำรเข้ ำร่ วมกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสูตรสถำนศึกษำ
คือ
หลักสูตรท้ องถิน่
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
พระรำชบัญญัตกิ ำรศึกษำแห่ งชำติ พุทธศักรำช 2542
แก้ ไขเพิม่ เติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545
มำตรำ 27 วรรคหนึ่ง คณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำนกำหนด
- เพือ่ ควำมเป็ นไทย
- เป็ นพลเมืองดี
- กำรประกอบอำชีพ
- กำรศึกษำต่ อ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
มำตรำ 27 วรรคสอง สถำนศึกษำขั้นพืน้ ฐำนมีหน้ ำที่
- จัดทำสำระหลักสู ตร
- สภำพปัญหำชุมชนและสั งคม
- ภูมิปัญญำท้ องถิน่
- คุณลักษณะอันพึงประสงค์
- เป็ นสมำชิกทีด่ ขี องครอบครัว ชุมชน และสั งคม
คำกุญแจ (keyword) ของพระบำทสมเด็จพระเจ้ ำอยู่หัว
“ภูมิสังคม” หมำยถึง ภูมิประเทศและสิ่ งแวดล้อม
ดังนั้นหลักสู ตรสถำนศึกษำกับหลักสู ตรท้ องถิ่นจึงมีควำมหมำยเหมือนกัน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรสถำนศึกษำ / หลักสู ตรท้ องถิน่
1. สถำนศึกษำตั้งอยู่ในชุมชนทีม่ ีบริบททำงสั งคม วัฒนธรรม
ที่แตกต่ ำงกันแต่ ละพืน้ ที่ของท้ องถิ่น
2. หลักสู ตรสถำนศึกษำ ได้ ปรับสำระหลักสู ตรแกนกลำง
ให้ เหมำะสมกับแต่ ละท้ องถิน่ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์
ตำม พ.ร.บ. กำรศึกษำแห่ งชำติ พ.ศ. 2542
ปรับปรุ ง พ.ศ. 2545 ในมำตรำ 27 วรรคที่ 2
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
3. หลักสู ตรสถำนศึกษำจึงมีลกั ษณะควำมเป็ นท้ องถิน่ ทีม่ ีเอกลักษณ์
และควำมหลำกหลำย แต่ ม่ ุงสู่ เป้ำหมำยเดียวกัน
คือ คุณภำพผู้เรียนตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้
ทีก่ ำหนดโดยหลักสู ตรแกนกลำง หรือเรียกว่ ำ
หลำยเส้ นทำงเป้ำหมำยเดียวกัน
4. กำรจัดทำสำระเพิม่ เติมของหลักสู ตรสถำนศึกษำ
ทีส่ ะท้ อนจุดเน้ นของแต่ ละท้ องถิน่ เกีย่ วกับภูมิปัญญำ
กำรอำชีพ สภำวะแวดล้ อมทีต่ ้ องกำรอนุรักษ์ และพัฒนำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรสถำนศึกษำ
** หลักสู ตรสถำนศึกษำเป็ นหลักสู ตรทีม่ ีกำรวำงแผนร่ วมกันของบุคลำกร
ภำยในสถำนศึกษำ คณะกรรมกำรสถำนศึกษำและบุคลำกรในชุ มชน
กำรออกแบบหลักสู ตรมีควำมครอบคลุมภำระงำนกำรจัดกำรศึกษำทุกด้ ำน
ของสถำนศึกษำ กำรกำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน
จึงเป็ นเป้ำหมำยของคุณภำพกำรศึกษำ อันเป็ นแนวทำงกำรจัด
กระบวนกำรเรียนกำรสอน ซึ่งเป็ นมวลประสบกำรณ์ ที่จะเกิดขึน้
กับผู้เรียนตำมศักยภำพของแต่ ละบุคคล
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
กำรแสดงลักษณะทีโ่ ดดเด่ นของบุคคล
เช่ น ระบบกำรคิด กำรใฝ่ รู้ ค่ ำนิยม คุณธรรมจริยธรรม
ซึ่งหลอมรวมเป็ นบุคลิกภำพ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
Time Magazine บรรยำยคุณลักษณะของ
ประธำนำธิบดี OBAMA ซึ่งได้ รับกำรคัดเลือกเป็ นบุคคลแห่ งปี ว่ ำ
His Genome is global , his mind is
innovative , his world is networked ,
And his spirit is democratic
เขำมำจำกเมล็ดพันธุ์ทมี่ ีควำมเป็ นสำกล
มีจติ ใจทีส่ ร้ ำงสรรค์ สู่ นวัตกรรม อยู่ในโลกทีเ่ ชื่อมโยงเป็ นเครือข่ ำย
และมีจติ วิญญำณแห่ งควำมเป็ นประชำธิปไตย
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
คุณสมบัตอิ นั พึงประสงค์
ทีส่ ่ งผลต่ อคุณภำพของประชำกร
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ตรงเวลำ
รับผิดชอบงำนที่ได้ รับมอบหมำย
ทำทุกสิ่ งทุกอย่ ำงกระตือรือร้ น
สะอำดเป็ นระเบียบ
อ่ อนน้ อมถ่ อมตน ไม่ พูดโอ้ อวด
ประหยัด รู้ คุณค่ ำของเงิน สิ่ งของและของใช้ ต่ำง ๆ
ซื่อสั ตย์ สุ จริต ไม่ คดโกง ระลึกถึงบุญคุณผู้มีพระคุณ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
องค์ ประกอบของคุณลักษณะอันพึงประสงค์
คือ ด้ ำนคุณธรรมจริยธรรม
ด้ ำนกำรเรียนรู้ และกำรคิด
ด้ ำนทักษะทำงสั งคม จิตอำสำ
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
ข้ ำไม่ ต้องกำรตำรำเรียนที่เดินได้
ทีข่ ้ ำอยำกได้ น้ันคือ
เยำวชนทีเ่ ป็ นสุ ภำพบุรุษ ซื่อสั ตย์ สุ จริต
มีอุปนิสัย ใจคอดี
รำม วชิรำวุธ
พระรำชทำนแก่โรงเรียน
ยุพรำชวิทยำลัยเชียงใหม่
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
พระรำชดำรัส
“ควำมซื่อสั ตย์ สุจริตเป็ นพืน้ ฐำนของควำมดีทุกอย่ ำง
เด็กๆ จึงต้ องฝึ กฝนอบรมให้ เกิดมีขนึ้ ในตนเอง
เพือ่ จักได้ เติบโตขึน้ เป็ นคนดีมปี ระโยชน์
และมีชีวติ ทีส่ ะอำดทีเ่ จริญมัน่ คง ”
พระตำหนักจิตรลดำรโหฐำน
18 พ.ย. 2530
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรเรียนรู้
ตำมรอย
เบือ้ งพระยุคลบำท
ทำให้ ชัดเจน
และถอดรหัส
สู่ แนวกำรปฏิบัติ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
พระเสโท
ทุกหยำดหยด หลัง่ โลมหล้ ำ
เพือ่ ประชำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
โดยแท้ จริง
ควำมรับผิดชอบต่ อตนเอง
คือควำมรับผิดชอบต่ อบ้ ำนเมือง
พระบรมรำโชวำท
พระบำทสมเด็จพระเจ้ ำอยู่หัว
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ทีส่ ุ ด
ทีส่ ุ ดของหัวใจ
ไม่ มใี ครนอกจำกลูก
สู้ ไปก็เพือ่ ลูก
อยู่กเ็ พือ่ ลูกทุกๆ คน
“จะมีลูกสั กกีค่ นทีเ่ ข้ ำใจ”
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ทั้งทีพ่ ่ อนั้นมีคุณควำมดีมำกทีส่ ุ ด
รักและให้ เรำมำกทีส่ ุ ด
แต่ ...ทำไม
ลูกจึง
“คิดไม่ ถงึ ”
ถำมตัวเองบ้ ำงเถิดว่ ำ
คุณทำควำมดีให้ พ่อชื่นใจแล้ วหรือยัง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรเห็นคุณค่ ำในตนเอง (self - esteem)
เป็ นควำมต้ องกำรพืน้ ฐำนของมนุษย์
เป็ นสิ่ งสำคัญทีท่ ำให้ ชีวติ มีควำมสุ ข และประสบควำมสำเร็จ
เด็กทีเ่ ห็นคุณค่ ำในตนเองจะมีควำมเชื่อมั่นและภำคภูมใิ จในตนเอง
มีควำมกล้ำหำญ กระตือรือร้ น อยำกเรียนรู้สิ่งใหม่ และใช้ ศักยภำพของตน
อย่ ำงเต็มที่
เด็กทีต่ ิดยำเสพติด ยกพวกตีกนั เกเร เป็ นอันธพำล สำส่ อนทำงเพศ เฉื่อยชำ
และไม่ ยอมเรียนรู้น้ัน เป็ นเด็กทีห่ ำตนเองไม่ พบ ขำดกำรเห็นคุณค่ ำในตนเอง
วิชัย วงษ์ ใหญ่ : 2552
กำรวินัยในตนเอง (self discipline)
รักมำก
ควบคุมน้ อย
มีวินัยในตนเอง
รักมำก
ควบคุมมำก
มีพฤติกรรมก้ำวร้ ำว
ไม่ ให้ ควำมรัก
ขำดกำรเอำใจใส่ ดูแล
มีพฤติกรรมไม่ พงึ ประสงค์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ภูมปิ ัญญำ
ควำมรู้ ควำมคิด ควำมเชื่อ ควำมสำมำรถ ควำมชำนำญ
ทีก่ ลุ่มชนได้ จำกประสบกำรณ์ ทสี่ ั่ งสมไว้ ในกำรปรับตัวและกำรดำรงชีพ
ในระบบนิเวศน์ สภำพแวดล้อมทำงธรรมชำติสิ่งแวดล้อมทำงสั งคมวัฒนธรรม
ที่ได้ มีกำรพัฒนำอย่ ำงต่ อเนื่อง เป็ นผลของกำรใช้ สติปัญญำปรับตัว
กับสภำวะของกลุ่มชนทีต่ ้งั ถิ่นฐำนอยู่ และรับเอำหรือปรับเปลีย่ นสิ่ งทีด่ ี
มำสร้ ำงสรรค์ ประโยชน์ หรือแก้ปัญหำได้ ในพืน้ ที่ของตน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรจัหลั
ดกำรเรี
กสู ตรยนรู้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรสถำนศึกษำฉบับโรงเรียน (Curriculum)
1. วิสัยทัศน์
2. พันธกิจ
3. จุดหมำย
4. สมรรถนะ
5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
6. โครงสร้ ำง
7. คำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้ (มำตรฐำนสำระกำรเรียนรู้ 8 กลุ่มสำระ)
8. กำรจัดกำรเรียนรู้ (ภำพรวมทั้งหมดของกำรออกแบบหน่ วยกำรเรียนรู้ unit design)
ระบุเฉพำะชื่อและจำนวนของหน่ วยกำรเรียนรู้
9. กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน
10. ระเบียบกำรวัดและประเมินผล
ภำคผนวก
11. คณะกรรมกำรบริหำรหลักสู ตรกลุ่มสำระกำรเรียนรู้
12. คณะกรรมกำรบริหำรหลักสู ตรสถำนศึกษำ /
คณะกรรมกำรบริหำรสถำนศึกษำขั้นพืน้ ฐำน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรสถำนศึกษำฉบับผู้สอน (Instruction)
1. วิสัยทัศน์
2. พันธกิจ
3. จุดหมำย
4. สมรรถนะ
5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
6. โครงสร้ ำง
7. คำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้ (เฉพำะกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ทรี่ ับผิดชอบ)
8. กำรจัดกำรเรียนรู้ / หน่ วยกำรเรียนรู้ / แผนกำรสอน (สมบูรณ์ พร้ อมเครื่องมือวัด)
ภำคผนวก
9. คณะกรรมกำรบริหำรหลักสู ตรกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ที่รับผิดชอบ
10. คณะกรรมกำรบริหำรหลักสู ตรสถำนศึกษำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักสู ตรแกนกลำง
จำกรู ปแบบและสำระ
สู่ กระบวนกำรและเป้ ำหมำย
ในหลักสู ตรสถำนศึกษำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
มำตรฐำนหลักสู ตร (Curriculum Standard)
คุณลักษณะและพฤติกรรมทีค่ ำดหวัง เป็ นไปตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ทกี่ ำหนด
มำตรฐำนวิชำกำร (Academic Standard / Content Standard)
สิ่ งทีผ่ ู้เรียนเข้ ำใจอย่ ำงลึกซึ้ง และทำได้ ในช่ วงเวลำทีก่ ำหนด
มำตรฐำนด้ ำนกำรปฏิบัติ (Performance Standard)
ผลกำรปฏิบัติ / ระดับควำมสำมำรถทีผ่ ้ ูเรียนจะต้ องแสดงออก
กำรเชื่อมโยง
(Alignment)
ตัวชี้วดั ชั้นปี / ตัวชี้วดั ช่ วงชั้น
คำกุญแจ (Key Word) ควำมคิดรวบยอดหลัก (Main Concept)
เขียนคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้ / กำหนดหน่ วยกำรเรียนรู้ / จัดทำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้
(ภำพรวมทั้งหมดของกำรออกแบบหน่ วยกำรเรียนรู้ ) / ออกแบบหน่ วยกำรเรียนรู้ /
จัดทำแผนกำรสอน
กำรวัดและประเมินผล (วิธีกำรวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์
เน้ น Empowerment Evaluation)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ขอบข่ ำยสำระหลัก (Strand)
กำหนดมำตรฐำนสำระกำรเรียนรู้
ขอบข่ ำยสำระหลัก (Strand) กำรเรียนรู้ คณิตศำสตร์
สำระที่ 1 จำนวนและกำรดำเนินกำร (ค 1.1 – 1.4)
สำระที่ 2 กำรวัด (ค 2.1 – 2.2)
สำระที่ 3 เรขำคณิต (ค 3.1 – 3.2)
สำระที่ 4 พีชคณิต (ค4.1 – 4.2)
สำระที่ 5 กำรวิเครำะห์ ข้อมูลและควำมน่ ำจะเป็ น (ค 5.1 – 5.3)
สำระที่ 6 ทักษะและกระบวนกำรทำงคณิตศำสตร์ (ค6.1)
กำรกำหนดมำตรฐำนสำระกำรเรียนรู้ จำกสำระที่ 1
เข้ ำใจควำมหลำกหลำยของกำรแสดงจำนวนและกำรใช้ จำนวนในชีวติ จริง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ขอบข่ ำยสำระหลัก (Strand)
กำหนดมำตรฐำนสำระกำรเรียนรู้
ขอบข่ ำยสำระหลัก (Strand) กำรเรียนรู้ สังคมศึกษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
สำระที่ 1 ศำสนำ ศีลธรรมและจริยธรรม (ส1.1 , ส1.2)
สำระที่ 2 หน้ ำที่พลเมือง วัฒนธรรม และกำรดำเนินชีวติ ในสั งคม (ส2.1 , ส2.2)
สำระที่ 3 เศรษฐศำสตร์ (ส3.1 , ส3.2)
สำระที่ 4 ประวัติศำสตร์ (ส4.1 , ส4.2 , ส4.3)
สำระที่ 5 ภูมศิ ำสตร์ (ส5.1 , ส5.2)
กำรกำหนดมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ส 1.1
เข้ ำใจประวัตคิ วำมสำคัญหลักธรรมของพระพุทธศำสนำหรือศำสนำ
ทีต่ นนับถือ และสำมำรถนำหลักธรรมของศำสนำมำเป็ นหลักปฏิบัตใิ นกำรอยู่ร่วมกัน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ประเภทของควำมคิดรวบยอด
กฎ , ระเบียบ , คุณสมบัติ
ลักษณะร่ วม , วิธีกำร , ควำมจริง
กำรแสดงควำมจริงทีส่ อดคล้องกัน
กำรแสดงควำมเป็ นเหตุเป็ นผลกัน
แสดงกำรคำดกำรณ์ ล่วงหน้ ำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
Key Word
คำศัพท์ ทเี่ ป็ นกุญแจ
สำหรับเปิ ดไขดึงเอำควำมทรงจำออกมำใช้
สำหรับจัดระเบียบและใช้ ประโยชน์ จำกสำรสนเทศ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
แบบรู ป (Pattern)
1
4
2
5
3
6
4
7
…
…
…
…
…
…
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ค.ร.น.
ห.ร.ม.
จำนวนเต็มคู่
กำรแยกตัวประกอบ
จำนวนเฉพำะ
จำนวนเต็มคี่
ตัวประกอบ
จำนวนประกอบ
ศูนย์
จำนวนเต็มบวก
จำนวนธรรมชำติ
จำนวนเต็มลบ
สำระที1่ มำตรฐำน ค1.4 ป.6
ตัวชี้วดั ที่ 2
จำนวนเต็ม
จำนวน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
1.2 กำรหำตัวประกอบ
โดยกำรหำร
1.1 ควำมหมำย
1.3 กำรหำตัวประกอบ
โดยกำรคูณ
1. ตัวประกอบ
1.4 โจทย์ ปัญหำ
2.1 ควำมหมำย
2.2 กำรหำจำนวนเฉพำะ
3.1 วิธีแผนภูมิต้นไม้
2. จำนวนเฉพำะ
3. กำรแยกตัวประกอบ
3.2 วิธีกำรหำร
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
4.2 กำรหำ ห.ร.ม.
โดยวิธีกำรพิจำรณำตัวหำรร่ วม
ที่มีค่ำมำกที่สุด
4.1 ควำมหมำยของตัวหำรร่ วม
และตัวหำรร่ วมมำก
4. ห.ร.ม.
4.3 กำรหำ ห.ร.ม.
โดยวิธีกำรแยกตัวประกอบ
4.4 กำรหำ ห.ร.ม.
โดยวิธีกำรหำรสั้น
4.6 กำรนำไปใช้
4.5 กำรหำ ห.ร.ม.
โดยใช้ ข้นั ตอนวิธีกำรหำร
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
5.2 กำรหำจำนวนนับ
ที่เป็ นพหุคูณ
5.3 กำรหำ ค.ร.น.
โดยวิธีกำรพิจำรณำพหุคูณ
5.1 ควำมหมำยของพหุคูณ
และตัวคูณร่ วมน้ อย
5.6 ควำมสัมพันธ์ ระหว่ำง
ห.ร.ม. และ ค.ร.น.
5. ค.ร.น.
5.5 กำรนำไปใช้
5.4 กำรหำ ค.ร.น.
โดยวิธีกำรแยกตัวประกอบ
5.4 กำรหำ ค.ร.น.
โดยวิธีกำรหำรสั้น
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ไตรสิ กขำ (ทำงสำยกลำง)
ไม่ ยดึ ติด
ชีวติ เปลีย่ นแปลง
กินอยู่พอดี
มีมำรยำท
กาย
ปัญญา
กำยไม่ ใช่ ของเรำ
ทำหน้ ำทีถ่ ูกต้ อง
สติ
รักษำสุ ขภำพ
แต่ งกำย
เหมำะสม
ทุกคนสำคัญ
สมาธิ
ศีล
วาจา
ช่ วยเหลือผู้อนื่
คิด
เป็ นประโยชน์
พูดเรื่องจริง
ทุกคนสำคัญ
ไพเรำะ
ดับทุกข์ ได้
เหมำะกำล
ควำมสำมัคคี
ไม่ อจิ ฉำ
มีเมตตำ
ไม่ หวังผลตอบแทน
ไม่ หลอกลวง
สำระที่ 1 มำตรฐำน ส1.1 ป.5
ตัวชี้วดั ที่ 5
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ธรรมทีค่ วรรู้
ขันธ์ 5
หลักธรรม ม. 2
ธำตุ 4
เพียรเจริญ
ทุกข์
อริยสั จ 4
ม. 1
หลักธรรม
สมุทยั
อบำยมุข 6
ธรรมทีค่ วรละ
กำยิก
กำย
เจตสิ ก
ใจ
นิโรธ
ละบำป
ระวังบำป
ควำมเพียร
รักษำธรรม
ปณิธำน 4
มรรค
คบบัณฑิต
โกศล 3
ธรรมทีค่ วรเจริญ
มงคล 38 ประกำร
เจริญ
ฉลำด
รอบรู้
กรรมฐำน 2
เสื่ อม
สงบใจ
บู
ช
ำคนที
ค
่
วรบู
ช
ำ
ธรรมทีค่ วรบรรลุ
ไม่ คบคนพำล
สมถกรรมฐำน
มีทรัพย์
กำรจ่ ำยทรัพย์
วิปัสสนำกรรมฐำน
สุ ข 2
คิหิสุข
ไม่ เป็ นหนี้
เกิดปัญญำ
ประพฤติดี
สำระที่ 1 มำตรฐำน ส1.1 ม.2
ตัวชี้วดั ที่ 7
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
เชื่อไวรัส Corya
แพร่ เชื้อไปหลอดลม
ระบำดในฤดูหนำว
ปอดบวม
อำกำร
ติดต่ อจำกนำ้ ลำย
เสมหะ
มือเปื้ อนเชื้อ
ปอดอักเสบ
จำม
นำ้ มูกไหล
ไข้ หวัด
อ่ อนเพลีย
ปวดศีรษะเล็กน้ อย
เจ็บคอ
ผ่ ำนทำงตำและจมูก
เยือ่ แก้ วหูมเี ลือดคัง่
ปวดหูบำงรำย
กลืนลำบำก
เยือ่ บุตำอักเสบ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
น้ าลาย
พบในน้ ามูก
เสมหะ
ไวรัสชนิด A , B , C
ไข้ หวัดใหญ่
อ่อนเพลีย
เบื่ออาหาร
อาการ
คลื่นไส้ / อาเจียน
ตาแดง
ไข้สูง 39 – 40 องศา
ท้องเดิน
ปวดแขนขาข้อ
ไอแห้งๆ
ปวดศีรษะรุ นแรง
วิวิชชยั ยั วงษ์
วงษ์ใใหญ่
หญ่ :: 2552
2550
เกณฑ์ กำรเลือกสำระ
สิ่ งทีน่ ่ ำรู้
สิ่ งทีค่ วรรู้
สิ่ งทีต่ ้ องรู้
must know
main concept
should know
nice to know
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ควำมหมำยของคำทีใ่ กล้ เคียงกันสำมำรถใช้ แทนกันได้
ควำมคิดรวบยอดหลัก / แนวคิดสำคัญ / สำระสำคัญ
(main concept / key concept / key word / Big Idea)
1. ควำมคิดรวบยอดหลักนีจ้ ะนำไปสู่ ควำมเข้ ำใจทีล่ กึ ซึ้ง (Deep Knowledge)
ซึ่งจะต้ องผ่ ำนกิจกรรมหรือกระบวนกำรเรียนรู้ทเี่ หมำะสม
2. ควำมคิดรวบยอดหลักนีน้ ำไปเขียนคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้
และกำรออกแบบหน่ วยกำรเรียนรู้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
Big Idea , Big Picture , Main Concept
ควำมคิดรวบยอดหลัก , เป้ ำหมำยกำรเรียนรู้ทสี่ ำคัญ
ควำมคิดรวบยอดหลักสิ่ งมีชีวติ ของพืช สั ตว์ จุลนิ ทรีย์
มีลกั ษณะร่ วมกัน 4 ประกำร คือ
1) องค์ ประกอบ
2) กำรถ่ ำยทอดพันธุกรรม
3) กระบวนกำร
4) ถิ่นทีอ่ ยู่ระบบนิเวศน์
* คำทีน่ ำมำเขียนคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้ คือ
สิ่ งมีชีวติ ของพืช สั ตว์ จุลนิ ทรีย์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สำระที่ 1 จำนวนและกำรดำเนินกำร
มำตรฐำน ค1.1 เข้ ำใจควำมหลำกหลำยของกำรแสดงจำนวนและกำรใช้ จำนวนในชีวิตจริง
ตัวชี้วดั ชั้นปี
ป.1
ป.2
1. เขียนและอ่ำน
ตัวเลขฮินดูอำรบิก
ตัวเลขไทย
แสดงปริมำณ
ของสิ่ งของ
หรือจำนวน
ทีไ่ ม่ เกิน
หนึ่งร้ อย
และศู นย์
1. เขียนและอ่ำน
ตัวเลขฮินดูอำรบิก
ตัวเลขไทย และ
ตัวหนังสื อ
แสดงปริมำณ
ของสิ่ งของ
หรือจำนวน
ทีไ่ ม่ เกิน
หนึ่งพันและศู นย์
ป.3
ป.4
......
......
ม.6
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
หลักกำรเขียนคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้
1. แสดงประเด็นหลัก (Main Concept) หรือ คำกุญแจ (Key Word)
หรือ Big Idea
2. ใช้ คำกริยำ (Action Verb)
3. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (กำรคิด คุณธรรมจริยธรรม ทักษะทำงสั งคม)
4. ใช้ ภำษำรัดกุม กระชับ สะท้ อนจุดเน้ นภำพรวมของกลุ่มสำระกำรเรียนรู้
5. ไม่ ใช้ คำว่ ำ ได้ แก่ เช่ น เป็ นต้ น (ไม่ ระบุรำยละเอียด)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ คณิตศำสตร์ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ 1
มี 6 สำระ 14 มำตรฐำนกำรเรียนรู้
9 Main Concept / Key Concept ได้ แก่
ระบบจำนวนเต็ม (3 Sub Concept)
เศษส่ วนและทศนิยม (2 Sub Concept)
กำรประมำณค่ ำ (1 Sub Concept)
เรขำคณิต (6 Sub Concept)
เลขยกกำลัง (3 Sub Concept)
แบบรู ป (pattern)
สมกำรเชิงเส้ น (3 Sub Concept)
ควำมน่ ำจะเป็ น
คู่อนั ดับและกรำฟ (2 Sub Concept)
กำรเขียนคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้ นำ Main Concept มำเขียน
ซึ่งจะนำ Main Concept เหล่ ำนีไ้ ปลงในตำรำงกำรเขียนคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรเขียนคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้
Key Word
ระบบจำนวนเต็ม
เศษส่ วนและทศนิยม
กำรประมำณค่ำ
.....
กระบวนกำร
- กำรแก้ปัญหำ
- กำรให้ เหตุผล
- กำรสื่อสำร สื่อควำมหมำย
....
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
- ควำมรับผิดชอบ
- ควำมซื่อสัตย์ สุจริต
....
นำข้ อควำมในตำรำงมำเขียนเป็ นควำมเรียงตำมลำดับ โดยเชื่อมด้ วยกระบวนกำร
และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยสะท้ อนประเด็นต่ อไปนี้
1. Key Concept
2. Structure
3. Mode of Inquiry
ควำมคิดรวบยอดหลัก
โครงสร้ ำงของควำมรู้
กำรแสวงหำควำมรู้ / ทักษะกระบวนกำรทำงคณิตศำสตร์ / คุณลักษณะ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
คำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ 1
ศึกษำควำมรู้ พนื้ ฐำนทำงคณิตศำสตร์ เรื่อง สมบัตขิ องจำนวนนับ (mc1)
ระบบจำนวนเต็ม (mc2) เลขยกกำลัง (mc3) พืน้ ฐำนทำงเรขำคณิตและแบบรู ป (mc4)
ทศนิยมและเศษส่ วน (mc5) กำรประมำณค่ ำ (mc6) คู่อนั ดับและกรำฟ (mc7)
สมกำรเชิงเส้ นตัวแปรเดียว (mc8) ควำมสั มพันธ์ ระหว่ ำงรู ปเรขำคณิตสองมิติ
และสำมมิติ (mc9) และโอกำสกำรเกิดเหตุกำรณ์ (mc10) โดยใช้ ทกั ษะกระบวนกำร
ทำงคณิตศำสตร์ ได้ แก่ กำรแก้ปัญหำ (ht1) กำรให้ เหตุผล (ht2) กำรสื่ อสำรสื่ อควำมหมำย
ทำงคณิตศำสตร์ และกำรนำเสนอ (ls4) กำรเชื่อมโยงควำมรู้ ทำงคณิตศำสตร์ (ls5)
ควำมคิดริเริ่มสร้ ำงสรรค์ (ht3) มีควำมรับผิดชอบ (et1) มีวนิ ัย (et2) ทำงำนอย่ ำงเป็ นระบบ
รอบคอบ (et3) เชื่อมั่นในตนเอง (et4) มีเจตคติที่ดตี ่ อคณิตศำสตร์ (et5) ซื่อสั ตย์ สุจริต (et6)
และควำมพยำยำม (et7)
(mc = main concept / ls = learning skills / et = ethics / ht = high - order thinking)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ตัวชี้วดั คุณภำพของคำอธิบำยสำระกำรเรียนรู้
1. มีควำมเฉพำะเจำะจง (Focus)
2. มีควำมสมเหตุสมผล (Justification)
3. มีควำมน่ ำสนใจ (Interesting)
4. มีควำมเป็ นไปได้ (Feasible)
5. มีควำมต่ อเนื่อง กลมกลืน (Coherence)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กระบวนกำรเรียนรู้
ข้ อมูลใหม่
ผ่ ำนกำรรับรู้ จำกประสำทสั มผัสทั้ง 6
ตำ หู จมูก ลิน้ กำย ใจ
ข้ อมูลเดิม
ลงรหัส
สมอง / จิต
Piaget
กระบวนกำรปรับแต่ ง
สมดุล
ข้ อมูลเดิม
ข้ อมูลเดิม
เกิดกำรเรียนรู้
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
ควำมร้ ู
หมำยถึงกำรนำแนวคิดสำคัญของสำระ
ผ่ ำนกระบวนกำรคิด กำรปฏิบัติ และกำรค้ นพบ
เกิดกำรเปลีย่ นแปลงภำยใน ค้ นพบควำมรู้
ด้ วยตนเอง องค์ ควำมรู้นีจ้ ะติดตัวผู้เรียนอย่ ำงยัง่ ยืน
โดยจิตใต้ สำนึก จะบันทึกสิ่ งที่ค้นพบด้ วยควำมเข้ ำใจ
กลำยเป็ นควำมจำ โดยไม่ ต้องใช้ กำรท่ องจำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรเรียนรู้ ทฝี่ ังลึก Deep Knowledge
1. ข้ อมูล
2. หัวข้ อ
3. SUB CONCEPT
Deep Knowledge
4. MAIN CONCEPT
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
กำรสรุปเป็ นหลักกำร
1
กำรถักทอ /
สอดผสำน
4
ความคิด
รวบยอด
2
3
Weaving
2
1
3
3
1
ความคิดรวบยอด
2
CONCEPT
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สำระและมำตรฐำนกำรเรียนรู้ คณิตศำสตร์ ชั้น ป.1
สำระที่ 1 จำนวนและกำรดำเนินกำร
มำตรฐำนที่ ค 1.1 เข้ ำใจถึงควำมหลำกหลำยของกำรแสดงจำนวน
และกำรใช้ จำนวนในชีวติ จริง
ตัวชี้วดั ชั้นปี
1. เขียนและอ่ำนตัวเลขฮินดูอำรบิกและตัวเลขไทย แสดงปริมำณ
ของสิ่ งของหรือจำนวนนับทีไ่ ม่ เกินหนึ่งร้ อยและศูนย์
2. เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับไม่ เกินหนึ่งร้ อยและศูนย์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สำระที่ 6 ทักษะและกระบวนกำรทำงคณิตศำสตร์
มำตรฐำน ค 6.1
มีควำมสำมำรถในกำรแก้ ปัญหำ กำรให้ เหตุผล กำรสื่ อสำร สื่ อควำมหมำย
ทำงคณิตศำสตร์ และกำรนำเสนอ กำรเชื่อมโยงควำมรู้ ต่ำงๆ ทำงคณิตศำสตร์
และเชื่อมโยงคณิตศำสตร์ กบั ศำสตร์ อนื่ ๆ และมีควำมคิดริเริ่มสร้ ำงสรรค์
ตัวชี้วดั ชั้นปี
1. ใช้ วธิ ีกำรทีห่ ลำกหลำยในกำรแก้ ปัญหำ
2. ใช้ ควำมรู้ทกั ษะและกระบวนกำรทำงคณิตศำสตร์ ในกำรแก้ ปัญหำในสถำนกำรณ์ ต่ำงๆ
ได้ อย่ ำงเหมำะสม
3. ให้ เหตุผลประกอบกำรตัดสิ นใจและสรุปผลได้ อย่ ำงเหมำะสม
4. ใช้ ภำษำและสั ญลักษณ์ ทำงคณิตศำสตร์ ในกำรสื่ อสำร สื่ อควำมหมำย และกำรนำเสนอ
ได้ อย่ ำงถูกต้ อง
5. เชื่อมโยงควำมรู้ต่ำงๆ ในคณิตศำสตร์ และเชื่อมโยงคณิตศำสตร์ กบั ศำสตร์ อนื่ ๆ
6. มีควำมคิดริเริ่มสร้ ำงสรรค์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรออกแบบสำระเพิม่ เติม / สำระกำรเรียนรู้ ท้องถิน่ ทำได้ 3 ลักษณะ
สำระเพิม่ เติม สำระเพิม่ เติม สำระเพิ่มเติม
3
3
3
2
2
2
สำระเพิม่ เติม
3
2
1
1
1
1
ลักษณะที่ 2
สำระพืน้ ฐำน สำระพืน้ ฐำน สำระพืน้ ฐำน
1
2
3
ลักษณะที่ 1
สำระท้ องถิ่น
ค
สำระท้ องถิ่น
ข
สำระท้ องถิ่น
ก
ลักษณะที่ 3
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กิจกรรมพัฒนำผ้ ูเรียน
กิจกรรม หมำยถึง งำนทีผ่ ู้เรียนจะต้ องทำ
มี 4 ลักษณะ
1. กิจกรรมแนะแนว
2. กิจกรรมลูกเสื อ เนตรนำรี ยุวกำชำด
3. กิจกรรมชมรม
รักและรับใช้
4. กิจกรรมจิตอำสำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน
วัตถุประสงค์
ต้ องสอดคล้องกับ
คุณลักษณะ
อันพึงประสงค์
สำระ / กิจกรรม
ระยะเวลำที่จดั
เครื่องมือกำรประเมิน
ที่ไม่ สำมำรถ
บูรณำกำร
กับ 8 กลุ่มสำระ
แผนปฏิบัตกิ ำร
กิจกรรม
ที่ชัดเจน
มีควำมครบถ้ วน
และชัดเจน
ผู้รับผิดชอบ
นำผลกำรประเมิน
ไปรวมกับกลุ่มสำระ
หมำยเหตุ กิจกรรมจิตอำสำจะต้ องแยกกำรรำยงำนผลในชั้น ป.6 ม.3 และ ม.6 สำหรับประกอบกำรสำเร็จกำรศึกษำ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ระบบกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้
ประเมินระหว่ ำงเรียน
ประเมินปลำยภำค
ควำมรู้ ทักษะ
คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์
คุณลักษณะ
ที่พงึ ประสงค์
ควำมรู้ ทักษะ
กำรซ่ อมเสริม
แต่ ละหน่ วยกำรเรียนรู้
กำรซ่ อมเสริม
แต่ ละหน่ วยกำรเรียนรู้
70%
30%
100%
สรุปผลปลำยปี / รำยงำนผลกำรเรียน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรบันทึกผลกำรประเมิน
ระหว่ ำงภำค
70%
ควำมรู้
ปลำยภำค
30%
ควำมรู้
ทักษะ
ทักษะ
คุณลักษณะ
อันพึงประสงค์
คุณลักษณะ
อันพึงประสงค์
กำรซ่ อมเสริม
กำรซ่ อมเสริม
เลขที่
ชื่อ - สกุล สำระ 100%
1
ด.ช.ก้อน
80%
2
ด.ช.ก้ำน
60%
3
ด.ญ.ก้อย
55%
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ผ่ ำน
อย่ ำงดี
เพือ่ นำผลกำรประเมินไปรำยงำนใน ปพ.06
ผ่ ำน
ปรับปรุง
กำรอ่ำน กำรเขียน คิดวิเครำะห์
ผ่ ำน
อย่ ำงดี
ผ่ ำน
ปรับปรุง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรจัดกำรเรียนรู้
(Learning Management)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ผู้เรียนอยำกเรียนรู้ อะไร
ควำมสนใจของผู้เรียนทีจ่ ะเลือกศึกษำ
เรียนรู้ สิ่ งแวดล้ อมและปัจจัยภำยนอก
โรงเรียนต้ องปรับเปลีย่ นเป็ นกระบวนกำรแสวงหำควำมรู้
(school as inquiry)
กำรเรียนรู้ มใิ ช่ ม่ ุงเน้ นต้ องสอบหรือทำคะแนนให้ ดขี นึ้
แต่ เป็ นควำมสนใจใฝ่ รู้ คิดใคร่ ครวญทีเ่ กิดขึน้ จำกภำยใน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรปรับเปลีย่ นฐำนคิดกำรเรียนรู้
- ผู้เรียนสำเร็จกำรศึกษำไปแล้ ว รู้ สึกว่ ำตนเองมีคำตอบ
สำหรับทุกเรื่องถือว่ ำ เป็ นกำรจัดกำรเรียนรู้ ทลี่ ้ มเหลว
- กระบวนทัศน์ ใหม่ กำรจัดกำรเรียนรู้
ถือว่ ำ ผู้เรียนสำเร็จกำรศึกษำแล้ วมีคำถำมทีส่ นใจใคร่ ร้ ู
จะไปแสวงหำคำตอบ ถือว่ ำ กำรเรียนรู้ บรรลุผล
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรเรียนร้ ู เริ่มต้ นจำกควำมสุข
กำรตั้งจุดมุ่งหมำยต้ องกำรให้ กำรเรียนรู้ คอื ควำมสุ ข
ทุกอย่ ำงเริ่มต้ นทีค่ วำมสุ ข
กระตุ้นให้ ผู้เรียนมีควำมสุ ขจำกข้ ำงในมำจำกจิตใจ
ไม่ ใช่ มีควำมสุ ขแต่ ภำยนอก
เมื่อผู้เรียนมีควำมสุ ขแล้ ว สิ่ งอืน่ ๆ จะตำมมำ
ทั้งกำรเป็ นคนดี มีควำมรับผิดชอบ เป็ นคนเก่ ง
เริ่มต้ นจำกควำมสุ ข พลังสมองจะนำไปสู่ ควำมสำเร็จ
มีควำมมั่นใจเกิดขึน้ ซึ่งทำให้ มีควำมสุ ข
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สิ่ งส่ งเสริมคือกำรเป็ นแบบอย่ ำงแห่ งควำมประทับใจ
เพือ่ กระตุ้นให้ ผ้ ูเรียนอยำกได้ แบบอย่ ำง
หลักกำรคือกำรอยู่ทกี่ ำรฟัง
กำรสื่ อสำรกับผู้เรียน ไม่ ต้องกำรพูดยำวมำก
สำระทีจ่ ะเข้ ำไปสู่ ผ้ ูเรียนมีประมำณ 6%
ผู้เรียนจะซึมซับภำษำกำยมำกกว่ ำภำษำพูด
โน้ มน้ ำวแทนกำรบังคับ สั่ ง และควบคุม
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
- กำรสอนคือกำรถ่ ำยทอดควำมรู้ คือภำพลวงของกำรเรียนรู้
- กำรปรับเปลีย่ นกระบวนกำรสอนสู่ กระบวนกำรแสวงหำควำมรู้
- ผู้เรียนรู้ อะไรมำบ้ ำง
- สิ่ งที่ตกผลึกจำกกำรเรียนรู้ ทฝี่ ังลึกอย่ ำงเป็ นระบบ
พร้ อมที่จะไปแสวงหำคำตอบกำรเรียนรู้ ใหม่
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรแสวงหำควำมรู้
ไม่ ใช่ เป็ นเพียงกระบวนกำรเรียนกำรสอน
แต่ เป็ นลมหำยใจและวิถชี ีวติ
ของกำรจัดกำรศึกษำโดยรวม
- เป้ ำหมำยของกำรศึกษำ คือ เรียนรู้ ทจี่ ะตั้งคำถำม
และแสวงหำคำตอบอย่ ำงเป็ นระบบ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ขั้นตอนกำรแสวงหำควำมรู้
- มิใช่ นำเสนอสิ่ งที่ตรงไปตรงมำของกำรตั้งคำถำม
- กำรแสวงหำคำตอบ กำรสร้ ำงสรรค์ ผลงำน
กำรลงมือปฏิบัติจริง และตั้งคำถำม
สำหรับกำรเรียนรู้ต่อไป
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
- กำรเรียนรู้ แบบกำรแสวงหำควำมรู้ ไม่ ใช่ กำรเรียนรู้ กำรค้ นพบ
อะไรก็ได้
- ผู้สอนต้ องกำกับดูแลและให้ กำรเรียนรู้ มีควำมเหมำะสม
นำไปสู่ เป้ำหมำย
- ผู้สอนต้ องมีภำพใหญ่ (big picture) อยู่ในสมอง
จะสำมำรถสร้ ำงควำมตระหนักรู้ กระตุ้นให้ ผู้เรียนตั้งคำถำม
แสวงหำคำตอบที่เชื่อมโยง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
สิ่ งสำคัญทีส่ ุ ดคือ กำรมีแนวคิดหลัก ถ้ ำแนวคิดหลัก (main concept)
กำรเชื่อมโยงสู่ กจิ กรรม และคำถำมจะกลำยเป็ นกิจกรรมสนุกสนำน
แต่ ไม่ มีควำมหมำย
ผู้สอนต้ องมีภำพใหญ่ อยู่ในสมอง
จะสำมำรถกระตุ้นให้ ผ้ ูเรียนตั้งคำถำม
แสวงหำคำตอบและเชื่อมโยงควำมรู้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรแสวงหำควำมรู้ไม่ ได้ หมำยถึง
กำรลงมือปฏิบัติโดยไม่ มีกำรเชื่อมโยง
สิ่ งที่กำหนดแนวคิดหลัก
ไม่ มีกำรตั้งคำถำม ก็ไม่ ใช่ กำรเรียนแบบแสวงหำควำมรู้
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
- สำระของหลักสู ตร แบบเรียน แบบฝึ ก
เป็ นปัจจัยข้ อมูลสำหรับผู้เรียน
ใช้ แสวงหำควำมรู้และค้ นพบองค์ ควำมรู้
- ผู้สอนจะต้ องมีแนวคิดสำคัญ (Big idea) อยู่ในใจว่ ำ
กำรทำกิจกรรมกำรเรียนรู้ทผี่ ู้เรียนจะค้ นพบ
องค์ ควำมรู้ ทำให้ เกิดคุณธรรมจริยธรรม
และคุณลักษณะอันพึงประสงค์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรเสริมสร้ ำงคุณธรรมจริยธรรม
- กำรนำคุณธรรมจริยธรรมไปสอนผู้เรียน
ไม่ ใช่ เป็ นกำรเสริมสร้ ำงคุณธรรมจริยธรรม
แต่ เป็ นกำรอ่ ำนหนังสื อเรื่องคุณธรรมให้ ผู้เรียนฟัง
- กำรเสริมสร้ ำงคุณลักษณะวัยเด็กเน้ นทีพ่ ฤติกรรม
ส่ วนวัยผู้ใหญ่ เน้ นทีจ่ ิต เพือ่ ไปเปลีย่ นพฤติกรรม
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
- กำรจัดกำรเรียนกำรสอนทีผ่ ู้สอนอธิบำย
บอกควำมรู้ ไม่ ใช่ กำรเรียนรู้
แต่ เป็ นกำรอ่ ำนหนังสื อให้ ผู้เรียนฟัง
เป็ นกำรใช้ เวลำในกำรเรียนรู้มำก
แต่ ผลทีผ่ ู้เรียนเกิดกำรเรียนรู้น้อยหรือไม่ เกิดเลย
- เรำจัดเวลำเรียนคณิตศำสตร์ วิทยำศำสตร์
สู งเป็ นอันดับสองของโลก คือ 35 คำบ / สั ปดำห์
ผลกำรประเมินกลับมีผลสั มฤทธิ์ตำ่ อยู่อนั ดับที่ 29
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรสร้ ำงวัฒนธรรมใหม่ ของกำรเรียนรู้
- กำรเปิ ดโอกำสให้ ผ้ ูสอนและสถำนศึกษำส่ งเสริม
กระบวนกำรคิดทีเ่ ป็ นระบบ
- สร้ ำงสรรค์ ด้วยกระบวนกำรเรียนรู้ ทอี่ สิ ระและหลำกหลำย
- มีเป้ำหมำยในกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียนทีช่ ัดเจน
- มีเครื่องมือกำรประเมินผลตำมสภำพจริง
และจัดทำเกณฑ์ กำรประเมินระดับคุณภำพ (rubrics)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรออกแบบกิจกรรมกำรเรียนรู้
- นำสำระไปออกแบบกิจกรรมให้ สอดคล้ องกับ
ควำมสนใจและควำมถนัดของผู้เรียน
- ตระหนักถึงควำมแตกต่ ำงระหว่ ำงบุคคล
- ฝึ กทักษะ กระบวนกำรคิด กำรคิดเป็ นระบบ
- กิจกรรมกำรเรียนรู้โดยเน้ นกำรปฏิบัติ
รวมทั้งเสริมสร้ ำงสมรรถนะ
และคุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรจัดกำรเรียนรู้
กำรออกแบบแผนกำรจัดกิจกรรมและประสบกำรณ์ กำรเรียนรู้
ซึ่งสำมำรถบูรณำกำรได้ 2 สำระหรือมำกกว่ ำ
และกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน
วิชัย วงษ์ ใหญ่ : 2552
กำรวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ เชิงระบบ
ขั้นที่ 1
มำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวชี้วดั กลุ่มสำระกำรเรียนรู้
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ขั้นที่ 2
กำหนดแนวคิดสำคัญ Key concept ของหน่ วยกำรเรียนรู้
ทักษะกำรคิด คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และผลกำรเรียนรู้ (Learning outcome)
ขั้นที่ 3
1. กำหนดหลักฐำนทีแ่ สดงว่ ำผู้เรียนมีควำมเข้ ำใจทีค่ งทน (Deep Knowledge)
2. จัดลำดับหลักฐำนกำรแสดงออกให้ เป็ นลำดับทีเ่ หมำะสม
3. ออกแบบกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ ทสี่ อดคล้ องกับจุดประสงค์ กำรเรียนรู้
ขั้นที่ 4
ขั้นที่ 5
1. ออกแบบกิจกรรมกำรเรียนรู้ ทสี่ อดคล้ องกับจุดประสงค์ กำรเรียนรู้ (on task)
2. กำหนดและเลือกสื่ อกำรเรียนรู้
3. จัดทำเครื่องมือกำรประเมินและเกณฑ์ กำรประเมิน
1. ดำเนินกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้
2. สะท้ อนผลกำรประเมิน
3. บันทึกหลังกำรสอนและปรับปรุ งแก้ ไข
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรจัดกำรเรียนรู้ ตำมสภำพจริง
เป็ นกระบวนกำรเรียนรู้ ทใี่ ห้ ควำมสำคัญกับกำรใช้ สถำนกำรณ์
หรือแหล่ งเรียนรู้ จริง เป็ นเครื่องมือกำรสร้ ำงควำมคิดรวบยอด
โดยผู้เรียนมีกำรเผชิญกับสถำนกำรณ์ ทหี่ ลำกหลำย
ซึ่งเกีย่ วข้ องกับชีวติ ประจำวันและมีควำมหมำยกับผู้เรียนเอง
เป็ นกำรเรียนรู้ ในลักษณะทีเ่ น้ นกำรเชื่อมโยงสิ่ งทีเ่ รียนรู้ กบั ชีวติ จริง
รวมทั้งผู้เรียนทีม่ ีประสบกำรณ์ ในกำรแสวงหำข้ อมูล วิธีกำรเรียนรู้
ทำควำมเข้ ำใจกับข้ อมูล โดยกระบวนกำรร่ วมกันคิด วำงแผน
และร่ วมตัดสิ นใจแก้ ปัญหำ
วิชัย วงษ์ ใหญ่ : 2552
กิจกรรมกำรเรียนรู้ ตำมสภำพจริง
1. กิจกรรมหรือสถำนกำรณ์ ปัญหำทีส่ ั มพันธ์ กบั เรื่องรำวที่เกิดขึน้ ในชีวติ จริง
2. กิจกรรมสถำนกำรณ์ ปัญหำเป็ นแบบองค์ รวม มีกำรบูรณำกำรสำระหลัก
ทีน่ ำไปสู่ ควำมคิดรวบยอดหลัก (key concept)
3. กิจกรรมสถำนกำรณ์ ปัญหำกระตุ้นให้ เกิดกำรสำรวจ คิด อภิปรำย
พิจำรณำใคร่ ครวญและกำรตัดสิ นใจ
4. มีคำตอบหลำยคำตอบ หรือแนวทำงหำคำตอบได้ หลำยวิธี
วิชัย วงษ์ ใหญ่ : 2552
หน่ วยกำรเรียนรู้
ควำมรู้ทคี่ รบวงจรในเรื่องหนึ่ง โดยนำ main concept มำเรียบเรียงกัน
แล้วกำหนดหัวเรื่อง (Theme) จัดกิจกรรมสอดคล้องกับจุดประสงค์ กำรเรียนรู้
ตำมควำมสนใจ ควำมต้ องกำร หรือปัญหำของผู้เรียน
โดยมีผู้สอนเป็ นผู้เอือ้ อำนวยควำมสะดวกในกำรเรียนรู้
เพือ่ ให้ ผู้เรียนเกิดกำรเรียนรู้ตำมผลกำรเรียนรู้ (learning outcome) ที่กำหนด
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
โมเลกุล
กำรแบ่ งเซลล์
ประชำกร
อวัยวะ
2. กำรถ่ ำยทอด
พันธุกรรม
เนือ้ เยือ่
1. องค์ ประกอบ
เซลล์
พืช
สิ่ งมีชีวติ
4. ถิ่นที่อยู่
ระบบนิเวศน์
กำรสร้ ำงอำหำร
จุลนิ ทรีย์
ปฏิสัมพันธ์
ชุมชน
เซลล์
ระบบ
สั ตว์
ประชำกร
3. กระบวนกำร
กำรหำยใจ
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรออกแบบหน่ วยกำรเรียนรู้
สำระ
คุณลักษณะ
อันพึงประสงค์
สำระ
Main
Concept 1
Main
Concept 2
หน่ วยที่ 1
สิ่ งมีชีวติ
หน่ วยที่ 2
Main
Concept 3
Main
Concept 4
กระบวนกำร
+ กระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ + คุณลักษณะ = 6 ชั่วโมง
พืช สั ตว์ จุลนิ ทรีย์ องค์ ประกอบ กำรถ่ ำยทอดพันธุกรรม กระบวนกำร ระบบนิเวศน์
+ กระบวนกำร + คุณลักษณะ = 4 ชั่วโมง
หน่ วยที่ 3
+ กระบวนกำร + คุณลักษณะ = 4 ชั่วโมง
หน่ วยที่ 4
+ กระบวนกำร + คุณลักษณะ = 4 ชั่วโมง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กษัตริ ย ์ ซาเจฮาน
พระนางมุมทัช
สุ สำนรักอมตะ
1 ใน 7 สิ่ งมหัสจรรย์
ของโลก
ใช้เวลาสร้าง 22 ปี
วัสดุทใี่ ช้
ก่อสร้ ำง
ทัชมำฮำล
สถำปัตยกรรม
ทีส่ มบูรณ์ แบบ
ลักษณะทำง
กำยภำพ
ภายในมีหีบศพจาลอง
ด้านหน้ามีสระน้ า
ด้านข้าง
มัสยิดสร้างด้วยหินสี แดง
หันหน้า
เมืองชัยบุระ
ศิลาแลง
ฟาเตปุรริ ขรี
พลอยสี ฟ้า
ธิเบต
พลอยสี เขียว
อียปิ ต์
หินสี ฟ้า
คัมภัย
โมรา
คัมภัย
เพชร
ฟันนา
หินทองแดง
รัสเซีย
หินทราย
ทาด้วยหินอ่อนสี ขาว
เมืองเมกะ
หินอ่อน
แบกแดด
ด้านหลัง
มีแม่น้ ายะมูนา
ใช้เป็ นที่สวดมนต์
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กำรออกแบบหน่ วยกำรเรียนรู้
สำระ
คุณลักษณะ
อันพึงประสงค์
สำระ
Main
Concept 1
Main
Concept 2
หน่ วยที่ 1
ทัชมำฮำล
หน่ วยที่ 2
Main
Concept 3
Main
Concept 4
กระบวนกำร
+ กระบวนกำรทำงประวัติศำสตร์ + คุณลักษณะ = 4 ชั่วโมง
ลักษณะทำงกำยภำพ วัสดุทใี่ ช้ ก่อสร้ ำง 1 ใน 7 สิ่ งมหัศจรรย์ ของโลก สถำปัตยกรรมทีส่ มบูรณ์ แบบ
+ กระบวนกำร + คุณลักษณะ = 4 ชั่วโมง
หน่ วยที่ 3
+ กระบวนกำร + คุณลักษณะ = 4 ชั่วโมง
หน่ วยที่ 4
+ กระบวนกำร + คุณลักษณะ = 4 ชั่วโมง
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
กระบวนกำรทำงประวัติศำสตร์
1. กำรรวบรวมและคัดเลือกหลักฐำน
2. กำรวิเครำะห์ และประเมินคุณค่ ำหลักฐำน
3. กำรตีควำมหมำยหลักฐำน
4. กำรสั งเครำะห์ ข้อมูล
แหล่ งทีม่ ำ ชุ ดวิชำ กศน. หมวดวิชำพัฒนำสั งคมและชุ มชน
ระดับมัธยมศึกษำตอนต้ น http://ebook.nfe.go.th/ebook/pdf/011/0011_77.pdf
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
มำตรำ 22
ผู้เรียนสำคัญทีส่ ุ ด
พัฒนำเต็มตำมศักยภำพ
ควำมรู้
มำตรำ 23
บูรณำกำร
คุณธรรมจริยธรรม
กระบวนกำรเรียนรู้
มำตรำ 24
มำตรำ 26
กำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้
ผู้เรียน
ใช้ ผลกำรวิจัยสนับสนุน
กำรประเมินตำมสภำพจริง
ใช้ ผลกำรประเมินเพือ่ พัฒนำผู้เรียน
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
เป้ ำหมำย
กำรเรียนรู้ทเี่ น้ นผู้เรียนเป็ นสำคัญ (ตัวชี้วดั )
1. มีวธิ ีกำรคิด
(กำรคิดระดับสู ง)
2. มีวธิ ีกำรเรียนรู้
(บุคคลแห่ งกำรเรียนรู้ )
3. มีกำรแลกเปลีย่ นเรียนรู้
(ทักษะทำงสั งคม)
4. มีคุณลักษณะ / สมรรถนะที่พงึ ประสงค์
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
ศักยภำพ + ...
สมรรถภำพ + ...
ควำมสำมำรถ + ...
ควำมรู้ + ควำมเข้ ำใจ + ...
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
สิ ทธิและศักดิ์ศรีของผู้เรียนสำคัญทีส่ ุ ด
1. ในฐำนะควำมเป็ นมนุษย์
2. มีควำมสำมำรถเฉพำะตน
3. มีเกียรติ ศักดิ์ศรี
4. สิ ทธิและหน้ ำที่ ควำมรับผิดชอบ
5. มีโอกำสพัฒนำศักยภำพของตนเอง
6. มีโอกำสเข้ ำถึงระบบกำรศึกษำในบริบทสั งคม วัฒนธรรม
7. กำรเรียนรู้เป็ นหุ้นส่ วนระหว่ ำงผู้สอนและผู้เรียน
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
EDUCARE
EDUCATION
วิชยั วงษ์ใหญ่: 2552
หลักกำรวัดและประเมินผลที่เสริมพลังตำมสภำพจริง
(Empowerment)
1. ใช้ ผู้ประเมินหลำยๆ คน
(ผู้เรียน เพือ่ น ผู้สอน ผู้เกีย่ วข้ อง)
2. ใช้ วธิ ี / เครื่องมือวัดหลำยๆ ชนิด
(กำรสั งเกต กำรปฏิบัติ กำรทดสอบ กำรรำยงำนตนเอง)
3. วัดหลำยๆ ครั้งในแต่ ละช่ วงเวลำของกำรเรียนรู้
(ก่ อนเรียน ระหว่ ำงเรียน สิ้นสุ ด ติดตำมผล)
วิชยั วงษ์ใหญ่ : 2552
ขอบคุณและสวัสดี