Transcript Ponašanja kao osnova za procjenu zaštite i rizika u

Ponašanja kao osnova za
procjenu zaštite i rizika u
razvoju poremećaja u
ponašanju djece i mladeži
Prosocijalno ponašanje

vid moralnog postupanja koje uključuje
društveno poželjna ponašanja poput dijeljenja
s drugima, pomaganje i suradnja

ono se razvija usporedno s djetetovim
kognitivnim razvojem

pridonose mu i obitelj, vršnjaci i zajednica
Inventar socijalnih vještina čije poznavanje i korištenje
u svakodnevnom životu pridonosi prosocijalnom
ponašanju:

temeljne socijalne vještine

vještine koje zamjenjuju
agresiju

složenije temeljne socijalne
vještine

vještine nošenja s
teškoćama
vještine nošenja s
osjećajima

vještine planiranja

Važnost socijalnih vještina prepoznaje se u tome što kroz njih dijete stječe
socijalna iskustva, a kroz ta iskustva razvija osobni identitet, osjećaj
vladanja svojim socijalnim okruženjem, a to rezultira samopoštovanjem
Agresivno ponašanje

svako ponašanje koje nanosi povredu ili
uništava imovinu, s ključnim naglaskom na
namjeru izvođenja takvog ponašanja

destruktivno ponašanje, vrlo često nepovoljno
za onoga tko ga koristi kao sredstvo za
postizanje ciljeva, bez obzira radi li on to
svjesno ili ne
Prosocijalno i agresivno ponašanje
djece predškolske dobi
PROSOCIJALNO PONAŠANJE





Posuđuje svoje igračke drugoj
djeci
Pomaže drugoj djeci
Suosjeća s djecom koja su teško
bolesna, napuštena ili kojima se
dogodila neka nesreća
Čuva tuđe igračke
Žali ako se neko dijete u igri
ozlijedi
Gotovo uvijek kod 37,4% ispitane
djece
AGRESIVNO PONAŠANE




Izaziva sukobe
Ruga se drugoj djeci
Započinje tuču s drugom djecom
Uništava igračke
Nikad se ne pojavljuje kod 40% - 61%
slučajeva
Prosocijalno i agresivno ponašanje
učenika osnovne škole
PROSOCIJALNO PONAŠANJE

Suosjeća s učenicima koji su
teško bolesni, napušteni ili kojima
se dogodila neka nesreća 72,5%
AGRESIVNO PONAŠANJE


Školski pribor koji je tuđe
vlasništvo čuva kao svoj vlastiti
80,4%

U igri s drugim učenicima želi
pobijediti pod svaku cijenu 28,1%
Ako ga netko izazove potuče se
17%

Škola sama po sebi ne razvija dovoljno
prosocijalna ponašanje.

Škola nije u mogućnosti smanjiti agresivno
ponašanje tijekom školovanja.

Potrebno je što ranije u škole implementirati
programe prevencije
Reakcije i ponašanja učenika u
osnovnoj školi
AKADEMSKO POSTIGNUĆE

nije ustrajan u radu

nije snalažljiv
SIMPTOMI NEUROTIČNOSTI I
ANKSIOZNOSTI


prethodno znanje ne zna
upotrijebiti pri rješavanju novih
problema
17,7% učenika
ima tremu kad mora odgovarati
pred razredom 23,9%
POREMEĆAJI U PONAŠANJU


izostaje iz škole 2%
u radu i kod odgovaranja
smeta 12%
SOCIJALNOST

nedruželjubivost

zatvorenost

osamljivanje

neprilagođenost
10,3% učenika
Model školske neuspješnosti
ŠKOLSKA
NEUSPJEŠNOST
Neučinkovite
navike učenja
Izvanškolske aktivnosti
koje odvraćaju
od učenja
Slaba motivacija,
pogrešno
usmjeravanje
Neprimjereno
poučavanje
od strane učitelja
Učiteljevo ponašanje
koje ne podržava
učenika
Pettilonov model
4. Poboljšanje
Stabiliziranje
-- - - - - - - - - - Pozitivna reakcija
-pokrepljenje
3. Osjećaj
sigurnosti
vjerovanje u uspjeh
pozitivna samoprocjena
1.
USPJEŠNOST
UČENIKA
2. Socijalno priznanje
učenika
(učitelj, suučenici)
pozitivna očekivanja
Karakteristike ponašanja i osobnosti
učenika osnovne škole

Stilovi ponašanja ili vidljivo ponašanje

Motivi i ono što dijete želi, koje su mu potrebe
i što je spreman učiniti

Samopercepcija, refleksija vlastitog
ponašanja, emocija i samopoimanja

U školama je potrebno stvarati atmosferu
prihvaćanja, podrške i poticanja kako bi se
mladi razvijali u osobe sklone promišljanju

Učenicima je potrebno omogućiti adekvatno
postizanje akademskih ciljeva

Potrebno je učiniti sve kako učenici ne bi bili
ometeni emocionalnom nestabilnošću,
strahom i sramom u postizanju akademskih i
životnih ciljeva
Literatura:

J. Bašić, M. Ferić, V.Kranželić: Od primarne
prevencije do ranih intervencija, Zagreb,
2001.