Transcript Knjižnični odgoj i obrazovanje u novom NPP osnovne škole Biserka Šušnjić, prof., viša savjetnica Agencija za odgoj i obrazovanje Varaždin, 17.

Knjižnični odgoj i
obrazovanje u novom
NPP osnovne škole
Biserka Šušnjić, prof., viša savjetnica
Agencija za odgoj i obrazovanje
Varaždin, 17. studenoga 2007.
1
UVOD u NPP prema HNOSu (11. pogl.)
Knjižničar > stručni suradnik (!?)
Poseban program: Informacijska pismenost i
poticanje čitanja
Knjižnica: informacijsko, medijsko i komunikacijsko
središte škole
Potpora: nastavne i izvannastavne aktivnosti,
slobodno vrijeme (istraživanja, kritičko razmišljanje,
kreativnost, socijalne vještine, ugodno ozračje ...)
Cilj: pristup izvorima informacija i znanja >
iskustveno učenje > kreativnost > užitak čitanja >
demokratsko građanstvo
2
Knjižničar
Profesionalac (komunikacija, korisničke
potrebe, informacijska pismenost ...)
Potiče stvaralaštvo (učenici, učitelji,
osobno)
Potiče samostalnost učenika
Partner (učenici, učitelji, roditelji)
3
Knjižnica – metodičko središte ?
Metode djelotvornog učenja (uspjeh za svakog
učenika): istraživanje, rješavanje problema,
informacijska pismenost (razumijevanje i uporaba
informacija - klasični izvori, suvremena
tehnologija), stvaralačko i kritičko mišljenje (!);
cjeloživotno učenje (snalaženje u knjižnicama,
elektroničkim bazama podataka ...)
stvaranje čitatelja > profesionalni napredak,
slobodno vrijeme
timski rad > međupredmetno povezivanje >
rasterećenje
4
Timski rad > rasterećenje
zajedničko planiranje tema
realizacija nastavnog sata sa zadanom temom
izrada referata ili uradaka na zadanu temu
provođenje projekata
uvodni satovi iz pojedinih predmeta, tema ili cjelina
organiziranje predavanja i radionica za učenike,
učitelje ili roditelje…
satovi sinteze iz pojedinih cjelina i prezentacija
projekata
5
Knjižnične djelatnosti
1. Neposredna odg.-obr. djelatnost
2. Stručno-knjižnična djelatnost
3. Kulturna i javna djelatnost
Pravo na informacije:
1. Osiguranje pristupa izvorima
informacija (intelektualno i fizički)
6
Odgojno-obrazovne zadaće
Izravno (korisnik – knjižničar)
Neizravno (suradnja u pripremi i
ostvarenju odg.-obraz. aktivnosti)
7
Potpora knjižnice
Izvor informacija za:
• Referate, seminarske radove, domaće
zadaće, veće projekte
• Predavanja i radionice za učitelje i roditelje
• Radionice za djecu s teškoćama u čitanju i
pisanju
• Programi grupa slobodnih aktivnosti (voditelji
drugi učitelji)
8
Oblici aktivnosti
Radionice (skupine učenika, razredni odjeli,
individualno, učenici s posebnim potrebama)
Nastavni dan u školskoj knjižnici
Izložbe, preporučni popisi
Susreti sa zanimljivim osobama
Predavanja, tribine, radionice za učenike i / ili
roditelje, predstavljanje knjiga
Čitateljski klubovi
Projekti
9
Dječja prava u knjižnici
1. Pravo na obrazovanje, pristup informacijama,
izražavanje mišljenja i osjećaja, odlučivanje
2. Informiranje o pravima i zaštiti prava
3. Predlagati sadržaje, metode i oblike rada
4. Osnovna zadaća: poticati potrebu za pisanim
izvorima i ostalim vrstama knjižnične građe,
razvijati čitalačke vještine i navike te osnove
informacijske pismenosti i informacijske
vještine koje su preduvjet za učinkovito
pretraživanje informacija.
5. Svijest o informacijskim i čit. potrebama
10
Samostalnost učenika
Snalaženje u uporabi informacijskih izvora
Poznavanje knjižnica (građa, klasifikacijska
načela, katalozi, bibliografije, referentne
zbirke...)
Čitateljske vještine
Informacijska pismenost
Budući građanin: aktivan, obrazovan,
humanist, komunikacijski vješt, poznaje prava
– preuzima odgovornost, društveno aktivan
11
Knjižnična informacijska
znanja
Treba ih planirati i programirati s
drugim područjima u NPP
Pratiti ostvarenje
Vrjednovati rezultate
Ugraditi rezultate u nove planove
12
Knjižnični odgoj i obrazovanje
Cilj poučavanja: privikavanje na prostor i ozračje,
pozitivan stav prema knjizi, knjižnici; razvoj različitosti; aktivni
čitatelj
Omogućiti učenicima da na temama iz područja
informacijskog odgoja i obrazovanja steknu znanja,
sposobnosti, vještine, stavove i vrijednosti kao temelj za
učenje cijeloga života (rješavanje informacijskog
problema u 6 koraka, pretraživanje knjižničnih baza
podataka, oblikovanje sažetka, vrjednovanje
informacija na mrežnim stranicama, uporaba
informacijsko-komunikacijske tehnologije...)
Način ostvarenja:
Korelacijski, interdisciplinarno, individualizirano
13
Načela poučavanja KIP-a (rasterećenje)
Metode poučavanja koje aktiviraju učenike i
omogućuju izbor (učenje na informacijskim
izvorima, projektna metoda, istraživačko učenje,
višesmjerna komunikacija ...)
Timski rad s učiteljima i učenicima u planiranju,
provođenju, bilježenju i vrjednovanju projektnog
ciklusa obrazovanja (međupredmetno
povezivanje, uporaba različitih medija...istraživačko učenje pretpostavlja informacijsku
pismenost)
14
Načela poučavanja (2)
Suradnja s institucijama iz okruženja (otvaranje
odgojno-obrazovnih ustanova prema
socijalnom okruženju, usmjerenost prema
području zapošljavanja)
Partnerstvo institucija (fakulteti, škole, Agencija)
Obrazovanje i stalno stručno usavršavanje
profesora i stručnih suradnika (pravo i obveza!)
15
1. razred
Tema: Knjižnica – mjesto poticanja čitalačke i
informacijske pismenosti
Ključni pojmovi: školska knjižnica, školski
knjižničar, slikovnica, knjiga
Obrazovna postignuća: upoznati knjižnični
prostor i školskoga knjižničara, izvore znanja i
čemu oni služe; naučiti posuđivati, čuvati i vraćati
knjige
na
vrijeme;
razvijati
sposobnost
promatranja, zapažanja i slobodnog iznošenja
vlastitog mišljenja; razlikovati knjižnicu od knjižare
16
2. razred
1. Tema : Dječji časopisi
Ključni pojmovi : poučno-zabavni list, mjesečnik,
naslovnica, rubrika
Obrazovna postignuća : prepoznati i imenovati
dječje časopise; razlikovati dječji tisak od
dnevnog tiska i časopisa; prepoznati rubriku i
odrediti poučava li nas ili zabavlja; razlikovati
časopise prema vremenu izlaženja; čitati dječje
časopise
17
2. razred
2. Tema : Jednostavni književni oblici
Ključni pojmovi : kratka priča, bajka
Obrazovna postignuća: ponoviti naučena znanja o
knjižnici iz prvog razreda te naučiti samostalno se
orijentirati u knjižnici i pronaći željenu knjigu;
naučiti kako je knjiga opremljena (hrbat, korice,
knjižni blok); osnovna komunikacija s
književnoumjetničkim tekstovima na razini
prepoznavanja; doživjeti knjigu kao motivacijsko
sredstvo za različite aktivnosti pričanjem priča i
bajki u knjižnici; naučiti aktivno slušati; usvojiti
nove riječi te tako bogatiti rječnik
18
3. razred
1. Tema: Put od autora do čitatelja
Ključni pojmovi: knjiga, autor, ilustrator,
prevoditelj
Obrazovna postignuća: imenovati osobe koje
su važne za nastanak knjige; prepoznati
dijelove knjige (naslovna stranica, sadržaj,
bilješka o piscu, izdanje, nakladnik); znati
pronaći podatke u knjizi; samostalno čitati
književnoumjetničke tekstove
19
3. razred
2. Tema: Mjesna (gradska/narodna)
knjižnica
Ključni pojmovi: mjesna knjižnica
Obrazovna postignuća: posjetom knjižnici
izvan škole razlikovati odjele mjesne
knjižnice; poznavati aktivnosti knjižnice s
ciljem poticanja čitanja i uporabe knjižnice u
učenju i kreativnom korištenju slobodnog
vremena
20
4. razred
1. Tema: Referentna zbirka - priručnici
Ključni pojmovi: enciklopedija, leksikon,
rječnik, pravopis, atlas
Obrazovna postignuća: poznavati referentnu
zbirku i načine njezine uporabe u svrhu
proširivanja znanja; prepoznati referentnu
zbirku na različitim medijima; znati pronaći,
izabrati te primijeniti informaciju
21
4. razred
2. Tema: Književno-komunikacijskoinformacijska kultura
Ključni pojmovi: književnoumjetnička djela,
znanstveno-popularna i stručna literatura,
čitalačka kultura
Obrazovna postignuća: razlikovati književni tekst
od znanstveno-popularnog i stručnog; osjećati
ljepotu književne riječi i spoznati njezinu
vrijednost u životu čovjeka; služiti se znanstvenopopularnim tekstom
22
Područje rada: 5. – 8. razreda
svijet informacija > procjena kvalitete > osobna
odgovornost
5 . razred
1. Tema : Časopisi – izvori novih informacija
Ključni pojmovi : znanost, struka, sažetak
Obrazovna postignuća: uočiti područja ljudskoga
znanja; prepoznati i imenovati znanosti, zapaziti
njihovo grananje; čitati tekst iz časopisa s
razumijevanjem i znati ga prepričati
23
2. Tema: Organizacija i
poslovanje školske knjižnice
Ključni pojmovi: signatura, autorski i
naslovni katalog
Obrazovna postignuća: učenik zna pronaći
knjigu na polici uz pomoć signature; zna
objasniti kataložni opis i pronaći knjigu u
knjižnici uz pomoć knjižničnoga kataloga;
za
svoj
upit
zna
se
obratiti
i
gradskoj/narodnoj knjižnici
24
6. razred
1. Tema: Samostalno pronalaženje
informacija
Ključni pojmovi: uvod u UDK , popularnoznanstvena i stručna literatura
Obrazovna postignuća: razumjeti sustav
Univerzalne decimalne klasifikacije kojom se
klasificiraju znanstveno-popularna i stručna
djela i prema njoj znati pronaći knjigu u bilo
kojoj knjižnici; služiti se katalozima i
bibliografijama pri pronalaženju informacija za
potrebe problemsko-istraživačke i projektne
nastave
25
2. Tema: Predmetnica – put do
informacije
Ključni pojmovi: katalog, predmetnica,
zbirke u knjižnici
Obrazovna postignuća: samostalno
rabiti predmetnicu, izabrati tehnike rada,
načine pretraživanja i izvore informacija
za rješavanje problemsko-istraživačkih
zadaća
26
7. razred
1. Tema : Časopisi na različitim medijima
Ključni pojmovi : tiskani i elektronički časopis,
autorstvo, citat
Obrazovna postignuća: izabrati i uporabiti
podatke iz različitih časopisa pri oblikovanju
informacija; znati citirati, pronaći citat i uporabiti
ga; usvojiti citiranje literature pri izradi referata ili
zadaća istraživačkog tipa; razumjeti važnost i
svrhu pravilnog citiranja literature u tijeku
pisanja samostalnog rada; usvojiti pojam
autorstva (poštivati intelektualno vlasništvo u
uporabi i kreiranju informacija)
27
2. Tema: On-line katalozi
Ključni pojmovi: e-katalog ili on-line katalog
Obrazovna postignuća: pretraživati fondove
knjižnica putem e-kataloga; znati pronaći odgovor
na pitanje ima li određena knjižnica neku jedinicu
knjižnične građe, koliko ih ima i koji im je
trenutačni status; samostalno uočiti koje knjige
nekog autora ima knjižnica; pretraživati pomoću
UDK oznake i pomoću predmetnice; prepoznati
školsku knjižnicu kao dio globalne informacijske
mreže te vrijednost kvalitetne informacije u
svakodnevnom životu
28
8. razred
1. Tema: Sustav i uloga pojedinih vrsta
knjižnica
Ključni pojmovi: Nacionalna i sveučilišna
knjižnica, narodna, specijalna i školska knjižnica;
on-line katalog i on-line informacija
Obrazovna postignuća: razumjeti sustav i
poslovanje pojedinih vrsta knjižnica u RH i u
svijetu; znati samostalno pretraživati fondove
knjižnica e-katalogom radi pronalaženja jedinica
knjižne građe ili izvora informacija za samostalnu
izradu učeničkog rada
29
2. Tema: Uporaba stečenih znanja
Ključni pojmovi: znanje, informacija, cjeloživotno
učenje
Obrazovna postignuća: usustaviti stečeno
znanje u međupredmetnom povezivanju
knjižnično-informacijskih znanja s drugim
predmetima; čitati s razumijevanjem i
prepričavati vlastitim riječima; raditi bilješke i
pisati sažetak; primijeniti stečena znanja i
vještine u svrhu cjeloživotnog učenja
30
Realizacija programa knjižničnog
odgoja i obrazovanja
Broj i redoslijed tema nije propisan – ovise o
sposobnosti i znanju učenika i o uvjetima rada
Teme ostvarivati na načine koji aktivno uključuju
učenike, potiču njihovu znatiželju i kreativnost.
Sadržaji programa se mogu izvoditi u školskoj
knjižnici, informatičkoj učionici, razredu,
višenamjenskom ili nekom drugom prostoru u školi
ili izvan nje.
31
Realizacija
trajno utvrđivanje i proširivanje znanja na
različitim stupnjevima obrazovanja (horizontalno i
vertikalno), u različitim područjima i sadržajima
teme se mogu ostvariti korelacijom s bilo kojim
područjem iz školskog programa
prihvaća se i program medijske kulture u
hrvatskom jeziku
prostor za kulturne i javne programe
suradnja s ustanovama za organizirani rad s
djecom u slobodnom vremenu
32
Vrjednovanje i samovrjednovanje
Cilj:
 Knjižničar koji poticajno djeluje na razvoj
učenika
 Učenik koji ima potrebu učiti, razvijati
svoje mogućnosti i zadovoljavati svoje
interese
 Učenik koji ima pozitivnu sliku o sebi
33
Elementi razumijevanja procesa
Jesu li planirani zadaci u funkciji
zadovoljavanja potreba i interesa učenika,
razvojno orijentirani (socijalizacija, emocije,
kreativnost ...)
Kako su zadaci operacionalizirani (izgradnja
samopouzdanja; imati potrebu učiti...)
Okruženje (poticajno, razvojno; kakva su
sredstva i pomagala pripremljena, koliko su ih
učenici iskoristili, jesu li poticani da ih
iskoriste..)
34
KOMUNIKACIJA
 Jasne poruke, verbalna i neverbalna
komunikacija u skladu
 Odnos prema učeniku (odgovarati na napredak
djeteta JA-porukama) – razine: učitelj, učenik;
poticanje učenika na suradnju; pitanja
otvorenog tipa, problemska
Učiniti proces učenja vidljivim (dokumentirati –
učenik dokumentira promjene: što mu je važno,
što je naučio, otvorene bilješke)
Slika o sebi!
35
KOMUNIKACIJA (2)
Rješava li učenik probleme (daje li mu učitelj
mogućnost da sam rješava probleme ... )
Davati individualiziranu povratnu informaciju
MATERIJALI:
Otvorenost
Primjerenost (preteško / prelagano)
Raznovrsnost
Količina
36
KOMUNIKACIJA UČENIKA
(sudjelovanje i uključenost?)
Pojedinačna, grupna, kvaliteta komunikacije
(suradnja; tko je izvor informacija – učitelj,
učenici međusobno...)
Vještina djece u komunikaciji: međusobno se
infomiraju, pitaju, zaključuju, rješavaju probleme
Potiče li nastavnik komunikaciju (usmjerava li
učenika prema učeniku?; postotak uključenosti
učenika (je li netko zanemaren, neaktivan?)
37
KOMUNIKACIJA
Emocionalni aspekt: JA-poruke (prepoznaje se
odnos nastavnika prema učeniku: «jako sam
zadovoljan!»)
Što misliš da bi još mogao napraviti? Ja sam
zadovoljna, jesi li ti zadovoljan? (NE: to nisi
...DA: to jesi ..., a možeš li još ...)
Uvažavanje inicijative i mišljenja djece (poticanje)
Uvažavanje elementarnih potreba (kreativno ih
zadovoljiti!)
38
PROCJENA KVALITETE
Počinje određivanjem ciljeva (očekivanja: sadržaji,
razine obrade, vještine i sposobnosti; operativno i
zorno = opisani aktivnostima učenika koje se mogu
izravno pratiti i mjeriti)
Poticati da učenici sami zaključuju
Napraviti samoprocjenu*: 1. moja uloga, 2. djeca
(procjenitelj, slušač, komunikator, planer, pomagač
– niti previše, niti premalo – previše prerasta u
dominaciju!)
39
POTICANJE
Pratiti uporabu izraza koji potiču istraživanje,
zaključivanje, podižu samopouzdanje,
problemskih pitanja (količinski i djelovanje):
To si vrlo dobro primijetio, zaključio...Što misliš
može li se još...
Pitaj ... on/Ona to jako dobro zna.
Što je tu za tebe važno, što si naučio (zapisati otvorene bilješke mogu se nastaviti u svakom
trenutku)
40
POTICANJE
Što o tome mislite? Kako se osjećate? Kako
biste to riješili u paru?
Mislite li da je to prelako/ preteško?
Riješite s prijateljima
Ja sam vrlo zadovoljna. Jeste li i vi? Što biste
još mogli učiniti?
Čini se da ti je to važno?
JA-poruke ostavljaju djetetu odgovornost za
promjenu ponašanja
41
Važna postignuća:
Program knjižničnog odgoja i obrazovanja
kao pretpostavka za osiguranje standarda
prostora, opreme i radne norme
profesionalnog knjižničara
Načela suradnje, timskoga planiranja i
ostvarenja zadaća
Osamostaljivanje kroz rad na izvorima >
cjeloživotno učenje
42
Vrjednovanje
Snimati se i uzajamno analizirati
(djelujemo li poticajno, usmjereno prema
svakom učeniku; jesu li učenici uključeni
u cijeli proces, a roditelji, kolege? Znaju li
točno koja su nam očekivanja?
Omogućujemo li dovoljno ponavljanja i
kritičkog razmišljanja? Potičemo li
kreativnost? ...)
43
???!!
pojašnjenja NPP OŠ prema HNOS-u
(cjelina!) u odnosu na načela
prihvaćenog knjižničnog odgoja i
obrazovanja?
44
Literatura
Čitanje i pisanje za kritičko mišljenje, 2006. –
program edukacije
Nastavni plan i program za osnovnu školu,
Zagreb : Ministarstvo znanosti, obrazovanja i
športa RH, 2006.
Znanjem do znanja : prilog metodici rada
školskoga knjižničara / J. Lovrinčević, D.
Kovačević, J. Lasić-Lazić, M. Banek- Zorica.
Zagreb, Zavod za informacijske studije Odsjeka
za informacijske znanosti Filozofskog fakulteta u
Zagrebu, 2005.
45
Hvala Vam i sretno!
46