Transcript TALIS 2013.
Slide 1
TALIS 2013.
ŽU PA N IJSKO ST R U ČNO V I JE ĆE P E DAGOGA
S P LIT, 1 1 . l i p n ja 2 0 1 5. god i ne
A nte Ka r i n, d i p l. p e d ago g
Slide 2
TALIS 2013.
„Glas učitelja i ravnatelja za bolje ishode poučavanja”
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
Slide 3
ŠTO JE TALIS?
Teaching and Learning International Survey (TALIS) – Međunarodno istraživanje učenja i
poučavanja
– prvo i najveće svjetsko obrazovno istraživanje usmjereno na radne uvjete učitelja i okruženje
učenja u školama
- suradnički projekt:
- OECD-a (Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj),
- zemalja sudionica,
- međunarodnog istraživačkog konzorcija i socijalnih partnera
- provodi se svakih 5 godina
Slide 4
CILJ I SVRHA ISTRAŽIVANJA
Cilj istraživanja je povećati dostupnost:
- podataka o učiteljima, učenju i poučavanju
- utjecaju učitelja na učenje i učenike radi evaluacije i razvoja obrazovanja koje promiče uvjete za
učinkovito i kvalitetno učenje i poučavanja
Svrha istraživanja je opisivanje uvjeta učenja i poučavanja te funkcioniranja obrazovnih struktura
čime se omogućuje usporedba različitih pristupa poučavanju i upravljanju školom.
Slide 5
ZEMLJE SUDIONICE TALIS 2013.
Zemlje članice OECD-a (24):
Australija, Belgija, Češka, Čile, Danska, Estonija, Finska, Francuska, Island, Italija, Izrael, Japan,
Koreja, Kanada, Meksiko, Nizozemska, Norveška, Poljska, Portugal, SAD, Slovačka, Španjolska,
Švedska, Engleska.
Zemlje partnerice (10):
Brazil, Bugarska, Cipar, Hrvatska, Latvija, Malezija, Rumunjska, Singapur, Srbija, Ujedinjeni
Arapski Emirati.
Slide 6
DIZAJN ISTRAŽIVANJA
Ciljna veličina uzorka: 200 škola po zemlji sudionici; 20 učitelja i 1 ravnatelj iz svake škole
Ciljna stopa odaziva: 75% uzorkovanih škola, 75% uzorkovanih učitelja
Instrumenti: upitnik za učitelja i upitnik za ravnatelja
Način prikupljanja podataka: tiskani upitnici i online upitnici
Razdoblje prikupljanja podataka: rujan-prosinac 2012. za zemlje južne polutke te veljača-lipanj
2013. za zemlje sjeverne polutke
Slide 7
KONCEPTUALNI OKVIR ŠKOLOVANJA
Razina: učitelj/razred, škola
Ulazi:
◦ Učitelj/razred: veličina razreda, socioekonomski status, etnički sastav, obrazovanje i
stručnost učitelja, stručno usavršavanje
◦ Škola: veličina, socioekonomski status i etnički sastav škole, financiranje i upravljanje
školom, percipirana uključenost i podrška roditelja i zajednice
Procesi
◦ Učitelj/razred: struktura podrške i izazovi, očekivanja učitelja, nastava, praćenje i
ocjenjivanje, povratne informacije, metode, odnos učitelj-učenik
◦ Škola: upravljanje školom, entuzijazam i suradnja učitelja, mogućnost stručnog
usavršavanja
Ishodi:
◦ Učitelji:/razred: učinkovitost i zadovoljstvo učitelja, razredno ozračje i ponašanje
◦ Škola: skupni razredni i učiteljski ishodi, ozračje i sustav vrijednosti
Slide 8
1. KARAKTERISTIKE I
RADNI UVJETI UČITELJA
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 9
1. DEMOGRAFSKE KARAKTERISTIKE
UČITELJA
HRVATSKA
◦ Žene:
◦ Dob
74% učitelja predmetne nastave
43 godine
ZEMLJE SUDIONICE
68%
43 godine
◦ Mladih učitelja (25 do 29 godina) u Hrvatskoj je tek 14%, a 13% ih je starije od 60 godina.
◦ Singapur ima najmlađe učitelje (prosjek 36 godina)
◦ Italija ima najstariju populaciju učitelja (prosjek 49 godina)
Slide 10
2. FORMALNO OBRAZOVANJE UČITELJA
◦ 4 - 5 godina studija:
◦ 2 – 3 godine studija:
◦ doktorat:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
HRVATSKA
ZEMLJE SUDIONICE
82%
17,6%
0,4%
85%
15%
U Belgiji je 85% učitelja sa dvogodišnjim ili trogodišnjim studijem
95% hrvatskih učitelja ima završen nastavnički smjer i pedagoško-psihološko obrazovanje
11% hrvatskih učitelja se osjeća nepripremljeno za nastavnu praksu
Hrvatski učitelj ima prosjek radnog iskustva 16 godina, a u istoj školi radi prosječno 13 godina
93% hrvatskih učitelja radi na neodređeno radno vrijeme (TALIS prosjek je 83%)
87% hrvatskih učitelja radi na puno radno vrijeme (TALIS prosjek je 82%)
9% hrvatskih učitelja radi u školama s preko 10% učenika s posebnim potrebama (TALIS prosjek je 26%)
Slide 11
3. KARAKTERISTIKE ŠKOLA
◦ Prosječan broj učenika:
◦ Prosječan broj učitelja:
◦ Prosjek učenika po razredu:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
HRVATSKA
TALIS PROSJEK
433
39
20
546
46
24
Omjer učenika i učitelja u Hrvatskoj iznosi 11:1 (TALIS prosjek je 12:1)
Na jednog stručnog suradnika u Hrvatskoj dolazi 15 učitelja (TALIS prosjek je 14)
27% hrvatskih učitelja suočava se s manjkom ili neprimjerenošću nastavnih materijala (TALIS 26%)
33% učitelja radi u školama s nedovoljnim pristupom Internetu (TALIS 30%)
53% učitelja ima manjak ili neprimjerena računala i računalne programe (TALIS 38%)
63 % učitelja radi u školama u kojima nedostaju osobe za poučavanje učenika s posebnim potrebama
(TALIS 48%)
Slide 12
4. ŠKOLSKO OZRAČJE
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
1. NEPOŽELJNA PONAŠANJA UČENIKA
Učenici prepisuju:
Učenici kasne na nastavu:
Učenici markiraju (neopravdano izostaju):
Verbalno vrijeđanje učenika:
2. NEPOŽELJNA PONAŠANJA UČITELJA
Problem kašnjenja učitelja
Izostaje s posla
3. ODNOSI
Dobri odnosi učenika i učitelj
Dobra suradnja s lokalnom zajednicom
HRVATSKA
TALIS PROSJEK
kaže 31% učitelja
kaže 20% učitelja
kaže 11% učitelja
kaže 16% učitelja
13%
52%
39%
16%
3%
0%
11%
5%
98%
88%
98%
75%
Slide 13
UKRATKO
HRVATSKI UČITELJI/CE
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
ŽENE
ZAVRŠILI 2-GODIŠNJI ILI 3-GODIŠNJI STUDIJ
ZAVRŠILI 4-GODIŠNJI ILI 5-GODIŠNJI STUDIJ
DOKTORIRALO
ZAVRŠILO NASTAVNIČKI STUDIJ
RADI NA PUNO RADNO VRIJEME
IMA UGOVOR NA NEODREĐENO
STAROST
RADNO ISKUSTVO
POUČAVA U RAZREDU S…
74%
18%
81,9%
0,4%
95%
87%
93%
43 godine
16 godina
20 učenika
TALIS UČITELJI/CE
68%
7%
89,5%
1,4%
90%
82%
83%
43 godine
16 godina
24 učenika
Slide 14
2. UPRAVLJANJE
ŠKOLOM
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 15
1. KARAKTERISTIKE RAVNATELJA
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
PROSJEČNA STAROST
ŽENE
VSS
VŠS
DOKTORAT
ZAVRŠILO NASTAVNIČKI STUDIJ
RADE KAO RAVNATELJI
NIJE SE STRUČNO USAVRŠAVALO
PRATE NASTAVU UČITELJA
ZADOVOLJNI SU POSLOM
ŽELI PONOVNO BITI RAVNATELJ
HRVATSKA
TALIS
52 godine
60%
81%
18%
0,8%
95%
10,4 godine
0,8%
51%
94%
79%
52 godine
49%
93%
5,5%
1,4%
90%
9 godina
9%
49%
96%
87%
Slide 16
2. PREPREKE S KOJIMA SE SUOČAVAJU
RAVNATELJI
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
ŠKOLSKI PRORAČUN
DRŽAVNI ZAKONI I POLITIKA
ODSUTNOST UČITELJA
PREMALA UKLJUČENOST RODITELJA
SUSTAV PLAĆA (PO STAŽU I OBRAZOVANJU)
NEDOSTATNO STRUČNO USAVRŠAVANJE
OPSEG POSLA I RAZINA ODGOVORNOSTI
NEDOSTATAK PODJELE ODGOVORNOSTI
MANJAK RAČUNALNIH PROGRAMA
NEDOVOLJAN PRISTUP INTERNETU
MANJAK RAČUNALA
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
97,9
87,5
27,1
48,5
79,7
49,3
86,9
70,8
51
33
53
79,5
69,5
37,8
49,4
49,2
29,6
71,7
32,5
Slide 17
3. OBRAZOVANJE I
STRUČNO USAVRŠAVANJE
UČITELJA
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 18
1. STRUČNO USAVRŠAVANJE
HRVATSKA
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
TALIS
Ima program uvođenja početnika u rad
94,6%
85,7%
Sudjelovanje u programu uvođenja
68%
48,6%
Dostupnost mentorskih programa
98,9%
74,2%
Stručno se usavršava
96,8%
88,4%
Bili na tečajevima i radionicama u protekloj godini
79%
71%
Bili na seminarima o obrazovanju
88%
44%
Sudjelovalo u mreži učitelja
63%
37%
Učitelji iskazuju potrebu za dodatnim stručnim usavršavanjem u sljedećim područjima: poučavanje
učenika s posebnim potrebama, ICT vještine u nastavi, te poznavanje i razumijevanje nastavnog
predmeta
◦ Većina TALIS i hrvatskih učitelja smatra da su najdjelotvorniji oblici stručnog usavršavanja tečajevi,
konferencije i radionice jer uključuju suradnju, učenje i istraživačke aktivnosti.
Slide 19
4. UVJERENJA, STAVOVI I
NASTAVNE METODE
UČITELJA
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 20
1. AKTIVNE NASTAVNE METODE
1. Projekti u trajanju od najmanje tjedan dana
2. Korištenje ICT-a u projektima i nastavi
3. Rad u manjim grupama
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
10
23,5
33
30
37,5
47,4
◦ Prikupljeni podaci pokazuju da učitelji koji su sudjelovali u aktivnostima stručnog usavršavanja češće
koriste aktivne nastavne metode.
Slide 21
2. RADNO VRIJEME UČITELJA
1. Prosječno sati u nastavi
2. Ukupno radno vrijeme
3. Broj sati pripreme
HRVATSKA
TALIS
20
40
9,7
19
38
7,1
◦ Broj ukupnih radnih sati kreće se od 29 u Čileu i Italiji do 54 u Japanu
◦ Broj sati u nastavi kreće se od 15 u Norveškoj do 27 u Čileu.
Slide 22
3. RAZREDNO OKRUŽENJE
1. Učenje i poučavanje
2. Administrativni poslovi
3. Održavanje discipline
HRVATSKA
TALIS
83%
7%
9%
79%
8%
13%
◦ U više od polovice zemalja sudionica prosječno svaki četvrti učitelj troši najmanje 30% nastavnog sata
na discipliniranje učenika i obavljanje administrativnih poslova.
◦ Učitelji gube puno vremena jer učenici prekidaju sat najviše u Brazilu (50%), potom u Španjolskoj
(43,6%), Čileu i Islandu (42,2%), te Portugalu (40,4%)
◦ Učitelji gube najmanje vremena radi discipline učenika u Japanu (9,3%), potom u Rumunjskoj (15,2%),
UAE (18,5%) i Hrvatskoj (18,6%)
Slide 23
5. EVALUACIJA UČITELJA
I POVRATNE
INFORMACIJE
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 24
1. ZNAČAJ EVALUACIJE I POVRATNIH
INFORMACIJA
•
•
•
•
dobivanje povratnih informacija o svom radu kako bi unaprijedili poučavanje i svoje osobno učenje
prikupljanje informacija o potrebi za stručnim usavršavanjem učitelja
u svrhu nagrađivanja postignuća učitelja
kao putokaz u otkrivanju slabosti ili kao motivacija za korištenje inovativnih metoda
• Davanje konstruktivnih povratnih informacija učiteljima nakon promatranja njihove nastave ima najveći
utjecaj na postignuće učenika od svih školskih intervencija (Hattie prema OECD, 2013b)
• Rezultati TALIS istraživanja pokazuju da evaluacija učitelja i davanje povratnih informacija povećava njihovo
zadovoljstvo poslom i razinu samoučinkovitosti.
• Učitelji će biti skloniji unošenju promjena u svoje poučavanje ako:
- su izloženi novim idejama,
- ako prakticiraju nova ponašanja ili
- ako promatraju druge kako ih prakticiraju (Elmore i drugi prema OECD 2014b).
Slide 25
1. FORMALNA EVALUACIJA – PROVEDBA
1.
2.
3.
4.
5.
U školama se provodi neki oblik formalne evaluacije
Evaluaciju provode ravnatelji najmanje jednom godišnje
Evaluaciju provodi tim za upravljanje školom jednom god.
Evaluaciju provode mentori učitelja
U školi se provodi vanjska evaluacija jednom godišnje
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
97
50
28
60
16
93
?
32
35
?
◦ 70% učitelja u Italiji radi u školama u kojima se ne provodi formalna evaluacija rada učitelja. U takvim
školama radi i 1/3 učitelja u Španjolskoj i 1/4 učitelja u Finskoj.
Slide 26
2. FORMALNA EVALUACIJA – METODE
1.
2.
3.
4.
Izravno promatranje nastave
Anketiranje učenika o nastavi
Analiza rezultata testova
Rasprava o povratnim informacijama dobivenim od roditelja
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
99,6
95
93,7
92,9
94,9
78,8
95,3
88,7
Slide 27
3. FORMALNA EVALUACIJA – SVRHA
1.
2.
3.
4.
5.
Osmišljavanje plana stručnog usavršavanja
dodjeljivanje mentora radi poboljšanja nastave
Promjena radnih zadataka
Promjena vjerojatnosti napredovanja
Dobivanje otkaza ili se ne obnavlja ugovor
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
89
53
56
63
13,9
85
73
70
56
56
◦ Materijalne sankcije (smanjivanje plaće) u Hrvatskoj nema, dok je u TALIS zemljama ona prisutna u
21,9% škola.
◦ u 100% hrvatskih škola se razgovara s učiteljima o načinima poboljšanja slabih točaka u nastavi. TALIS
prosjek je 98,5%.
Slide 28
1. POVRATNE INFORMACIJE– IZVOR
TKO DAJE POVRATNE INFORMACIJE?
1. Vanjska tijela ili pojedinci
2. Ravnatelj škole
3. Članovi tima za upravljanje školom
4. Mentori učitelja
5. Ostali učitelji
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
36,4
74,3
52,5
14,4
31,7
28,9
54,3
32
19,2
12,5
◦ Postotak učitelja koji nikada nisu dobili povratnu informaciju o svom radu u trenutnoj školi u Hrvatskoj
je 5,6%, dok je TALIS prosjek 12,5%.
◦ Island (45%9, Italija (43%) i Finska (37%) imaju najveći postotak učitelja koji nikada nisu dobili
povratnu informaciju o svojem radu, dok su najniži u Engleskoj, Maleziji i Singapuru (oko 1%).
Slide 29
2. POVRATNE INFORMACIJE– METODE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Neposredno promatranje nastave
Nakon anketiranja učenika o nastavi
Nakon procjene stručnog znanja učitelja
Nakon analize rezultata testova učenika
Nakon samovrjednovanja rada
Nakon anketiranja ili razgovora s roditeljima
HRVATSKA (%)
89,7
56,5
a
52,2
40,8
55,9
TALIS (%)
78,8
53,3
54,8
63,6
52,7
53,4
◦ Hrvatsku učitelji tvrde da povratne informacije najčešće dobivaju od ravnatelja koje su utemeljene na
promatranju nastave (68%), a 27% ih navodi kako su one utemeljene na anketiranju i razgovoru s
roditeljima.
Slide 30
3. POVRATNE INFORMACIJE– PODRUČJA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Postignuća učenika
Poznavanje i razumijevanje predmeta
Pedagoške kompetencije u predmetu
Vrjednovanje učenika
Ponašanje učenika i upravljanje razredom
Poučavanje učenika s posebnim potrebama
Povratne informacije u svrhu poboljšanja nastave
Povratne informacije od roditelja ili staratelja
Povratne informacije od učenika
Suradnja ili rad s ostalim učiteljima
HRVATSKA (%)
92,1
83,7
89,1
91,2
89,6
82,3
64,9
81,3
87,0
82,1
TALIS (%)
87,5
83,5
86,8
83,0
86,9
68,7
57,4
70,8
79,1
80,3
◦ Hrvatsku učitelji tvrde da povratne informacije najčešće dobivaju od ravnatelja koje su utemeljene na
promatranju nastave (68%), a 27% ih navodi kako su one utemeljene na anketiranju i razgovoru s roditeljima.
Slide 31
OSOBNI
KONTEKST
PEDAGOŠKI
KONTEKST
PROFESIONALNI
KONTEKST
4. POVRATNE INFORMACIJE– ISHODI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Plaća ili bonus
Mogućnost napredovanja
Količina stručnog usavršavanja
Sudjelovanje u inicijativama razvoja škole
Radne zadaće
Javna priznanja
Poučavanje učenika s posebnim potrebama
Načini upravljanja razredom
Korištenje vrjednovanja za poboljšanje učenja
Nastavne metode
Poznavanje i razumijevanje predmeta
Zadovoljstvo poslom učitelja
Motivacija učitelja
Samopouzdanje učitelja
HRVATSKA (%)
15
32
48
46
52
56
56
55
65
65
53
64
67
74
TALIS (%)
25
36
46
51
55
61
45
55
59
62
54
64
65
70
Slide 32
1. PERCEPCIJA EVALUACIJE I POVRATNIH
INFORMACIJA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
HRVATSKA (%)
Najbolji učitelji dobivaju najveća priznanja
27
Imaju mali utjecaj na način poučavanja
51,5
Provode se radi administrativnih zahtjeva
56
Radi izrade plana usavršavanja za poboljšanje nastave
59,3
Temelj su daljnjeg vrjednovanja nastave
45,2
Stalno neuspješni će biti otpušteni s posla
a
S učiteljima se razgovara o načinu poboljšanja slabih točaka 65,6
Radi dodjele mentora u svrhu poboljšanja nastave
30,7
TALIS (%)
37,7
43,4
50,6
59,1
47,0
31,3
73,9
47,8
Slide 33
6. SAMOUČINKOVITOST
I ZADOVOLJASTVO
POSLOM
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 34
OPĆENITO
Rezultati pokazuju da su učitelji općenito zadovoljni svojim poslom kad je riječ o učiteljskim
dužnostima i profesionalnom razvoju, ali da su često nezadovoljni s drugim aspektima svoga
posla: radni uvjeti, međuljudski odnosi i plaća
Istraživanje je obuhvatilo 3 aspekta samoučinkovitosti učitelja i 2 aspekta zadovoljstva poslom:
1. samoučinkovitost u upravljanju razredom
2. samoučinkovitost u nastavi
3. samoučinkovitost u motiviranju učenika
4. zadovoljstvo radnim okruženjem
Zadovoljstvo karijerom
Slide 35
1. SAMOUČINKOVITOST UČITELJA
1. Uvjeriti učenike da mogu biti uspješni u školi
2. Pomoći učenicima da cijene učenje
3. Osmisliti dobra pitanja za svoje učenike
4. Kontrolirati ometajuća ponašanja u razredu
5. Motivirati učenike koji pokazuju slab interes za nastavu
6. Jasno objasniti kakvo ponašanje očekuju od učenika
7. Pomoći učenicima da kritički razmišljaju
8. Postići da učenici poštuju razredna pravila
9. Umiriti učenika koji ometa nastavu ili pravi buku
10. Koristiti raznolike strategije vrjednovanja
11. Drugačije objasniti neki primjer kad učenici ne razumiju
12. Primjenjivati različite nastavne metode u razredu
HRVATSKA (%)
68,6
52,1
90,3
83
50,7
93,6
77,9
83,1
81,2
84,6
96,4
92,3
TALIS (%)
85,6
80,1
87,3
86,7
69,3
91,1
79,9
89,1
84,4
81,4
91,8
76,8
Slide 36
2. ZADOVOLJSTVO POSLOM
1. Prednosti učiteljskog posla uvelike nadmašuju nedostatke
2. Da mogu ponovno birati opet bi izabrali posao učitelja
3. Da je moguće rado bi promijenili školu
4. Žale što su odlučili postati učitelji
5. Uživa raditi u trenutnoj školi
6. Pitaju se bi li bilo bolje da su izabrali drugo zanimanje
7. Preporučili bi svoju školu kao dobro mjesto za rad
8. Učiteljsko zanimanje se cijeni u društvu
9. Zadovoljni su svojim radom u trenutnoj školi
10. Sve u svemu su zadovoljni svojim poslom
HRVATSKA (%)
71,9
80,4
16
5,7
85,5
31,7
85,4
9,6
93,2
91,4
TALIS (%)
77,3
77,6
20,9
9,34
84
31,4
89,1
29,4
92,4
91,2
Slide 37
7. ZAKLJUČAK
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 38
PROFIL HRVATSKIH UČITELJA PREDMETNE
NASTAVE I KARAKTERISTIKE ŠKOLE
prosječan broj učenika:
433
prosječan broj učitelja:
39
manje od TALIS prosjeka
prosječno učenika po razrednom odjelu:
20
omjer učenika i učitelja:
11:1
bolje od TALIS prosjeka
omjer učitelja i stručnih suradnika:
15:1
većina 2/3 učitelja su žene
prosječna dob učitelja je 43 godine
polovica učitelja je u dobnoj skupini od 30 do 49 godina
82% učitelja ima visoku stručnu spremu
više od 90% je završilo nastavnički smjer
11% učitelja nema potrebne pedagoške i praktične vještine
Slide 39
STRUČNO USAVRŠAVANJE
više od 80% učitelja navodi da stručno usavršavanje ima srednje ili velik pozitivan utjecaj na
nastavu
oko 80% učitelja nazoči seminarima, radionicama ili konferencijama
manje od 20 % učitelja navodi aktivnosti koje uključuju hospitiranje nastavi kao oblik stručnog
usavršavanja u školi (Singapur 65%)
25% učitelja ne koristi aktivne metode poučavanja (suradničko učenje ili zajedničko
istraživanje: rad u skupinama, projekti u trajanju najmanje tjedan dana i primjena ICT u
nastavi).
Prepreke: preopširni nastavni programi, nedostatak vremena za realizaciju propisanih
sadržaja, nedostatak ICT opreme, veličina razrednog odjela i broj učenika s teškoćama,
disciplina i razredno ozračje, stupanj osposobljenosti učitelja za primjenu ICT
Slide 40
EVALUACIJA RADA UČITELJA
FORMALNA:
najčešće se provodi izravnim promatranjem nastave nakon čega se s učiteljem obavlja
razgovor o mogućim poboljšanjima slabih točaka
povratne informacije najčešće daju ravnatelji ili članovi stručnog tima škole
povratne informacije se najčešće odnose na pedagoške kompetencije, vrjednovanje
postignuća učenika i vještine upravljanja razredom
Slide 41
RAVNATELJI
60% žena s prosječnom dobi 52 godine
prosječno iskustvo na poslovima ravnatelja je 10 godina
18% ima višu stručnu spremu
5,5% ravnatelja prošlo program ili tečaj za upravljanje školom
više od 90% učitelja i ravnatelja hrvatskih škola je zadovoljno svojim poslom
80% bi ih ponovno izabralo isto zanimanje
80% bi preporučilo svoju školu kao ugodno mjesto rada.
Slide 42
Zadnja rečenica istraživanja
„Vjerujemo da će stručnjaci i tvorci obrazovne politike korištenjem egzaktnih podataka ovog istraživanja
svakako znati koje čimbenike sustava treba hitno mijenjati, a koje kontinuirano unaprjeđivati”. (str. 184.)
TALIS 2013.
ŽU PA N IJSKO ST R U ČNO V I JE ĆE P E DAGOGA
S P LIT, 1 1 . l i p n ja 2 0 1 5. god i ne
A nte Ka r i n, d i p l. p e d ago g
Slide 2
TALIS 2013.
„Glas učitelja i ravnatelja za bolje ishode poučavanja”
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
Slide 3
ŠTO JE TALIS?
Teaching and Learning International Survey (TALIS) – Međunarodno istraživanje učenja i
poučavanja
– prvo i najveće svjetsko obrazovno istraživanje usmjereno na radne uvjete učitelja i okruženje
učenja u školama
- suradnički projekt:
- OECD-a (Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj),
- zemalja sudionica,
- međunarodnog istraživačkog konzorcija i socijalnih partnera
- provodi se svakih 5 godina
Slide 4
CILJ I SVRHA ISTRAŽIVANJA
Cilj istraživanja je povećati dostupnost:
- podataka o učiteljima, učenju i poučavanju
- utjecaju učitelja na učenje i učenike radi evaluacije i razvoja obrazovanja koje promiče uvjete za
učinkovito i kvalitetno učenje i poučavanja
Svrha istraživanja je opisivanje uvjeta učenja i poučavanja te funkcioniranja obrazovnih struktura
čime se omogućuje usporedba različitih pristupa poučavanju i upravljanju školom.
Slide 5
ZEMLJE SUDIONICE TALIS 2013.
Zemlje članice OECD-a (24):
Australija, Belgija, Češka, Čile, Danska, Estonija, Finska, Francuska, Island, Italija, Izrael, Japan,
Koreja, Kanada, Meksiko, Nizozemska, Norveška, Poljska, Portugal, SAD, Slovačka, Španjolska,
Švedska, Engleska.
Zemlje partnerice (10):
Brazil, Bugarska, Cipar, Hrvatska, Latvija, Malezija, Rumunjska, Singapur, Srbija, Ujedinjeni
Arapski Emirati.
Slide 6
DIZAJN ISTRAŽIVANJA
Ciljna veličina uzorka: 200 škola po zemlji sudionici; 20 učitelja i 1 ravnatelj iz svake škole
Ciljna stopa odaziva: 75% uzorkovanih škola, 75% uzorkovanih učitelja
Instrumenti: upitnik za učitelja i upitnik za ravnatelja
Način prikupljanja podataka: tiskani upitnici i online upitnici
Razdoblje prikupljanja podataka: rujan-prosinac 2012. za zemlje južne polutke te veljača-lipanj
2013. za zemlje sjeverne polutke
Slide 7
KONCEPTUALNI OKVIR ŠKOLOVANJA
Razina: učitelj/razred, škola
Ulazi:
◦ Učitelj/razred: veličina razreda, socioekonomski status, etnički sastav, obrazovanje i
stručnost učitelja, stručno usavršavanje
◦ Škola: veličina, socioekonomski status i etnički sastav škole, financiranje i upravljanje
školom, percipirana uključenost i podrška roditelja i zajednice
Procesi
◦ Učitelj/razred: struktura podrške i izazovi, očekivanja učitelja, nastava, praćenje i
ocjenjivanje, povratne informacije, metode, odnos učitelj-učenik
◦ Škola: upravljanje školom, entuzijazam i suradnja učitelja, mogućnost stručnog
usavršavanja
Ishodi:
◦ Učitelji:/razred: učinkovitost i zadovoljstvo učitelja, razredno ozračje i ponašanje
◦ Škola: skupni razredni i učiteljski ishodi, ozračje i sustav vrijednosti
Slide 8
1. KARAKTERISTIKE I
RADNI UVJETI UČITELJA
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 9
1. DEMOGRAFSKE KARAKTERISTIKE
UČITELJA
HRVATSKA
◦ Žene:
◦ Dob
74% učitelja predmetne nastave
43 godine
ZEMLJE SUDIONICE
68%
43 godine
◦ Mladih učitelja (25 do 29 godina) u Hrvatskoj je tek 14%, a 13% ih je starije od 60 godina.
◦ Singapur ima najmlađe učitelje (prosjek 36 godina)
◦ Italija ima najstariju populaciju učitelja (prosjek 49 godina)
Slide 10
2. FORMALNO OBRAZOVANJE UČITELJA
◦ 4 - 5 godina studija:
◦ 2 – 3 godine studija:
◦ doktorat:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
HRVATSKA
ZEMLJE SUDIONICE
82%
17,6%
0,4%
85%
15%
U Belgiji je 85% učitelja sa dvogodišnjim ili trogodišnjim studijem
95% hrvatskih učitelja ima završen nastavnički smjer i pedagoško-psihološko obrazovanje
11% hrvatskih učitelja se osjeća nepripremljeno za nastavnu praksu
Hrvatski učitelj ima prosjek radnog iskustva 16 godina, a u istoj školi radi prosječno 13 godina
93% hrvatskih učitelja radi na neodređeno radno vrijeme (TALIS prosjek je 83%)
87% hrvatskih učitelja radi na puno radno vrijeme (TALIS prosjek je 82%)
9% hrvatskih učitelja radi u školama s preko 10% učenika s posebnim potrebama (TALIS prosjek je 26%)
Slide 11
3. KARAKTERISTIKE ŠKOLA
◦ Prosječan broj učenika:
◦ Prosječan broj učitelja:
◦ Prosjek učenika po razredu:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
HRVATSKA
TALIS PROSJEK
433
39
20
546
46
24
Omjer učenika i učitelja u Hrvatskoj iznosi 11:1 (TALIS prosjek je 12:1)
Na jednog stručnog suradnika u Hrvatskoj dolazi 15 učitelja (TALIS prosjek je 14)
27% hrvatskih učitelja suočava se s manjkom ili neprimjerenošću nastavnih materijala (TALIS 26%)
33% učitelja radi u školama s nedovoljnim pristupom Internetu (TALIS 30%)
53% učitelja ima manjak ili neprimjerena računala i računalne programe (TALIS 38%)
63 % učitelja radi u školama u kojima nedostaju osobe za poučavanje učenika s posebnim potrebama
(TALIS 48%)
Slide 12
4. ŠKOLSKO OZRAČJE
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
1. NEPOŽELJNA PONAŠANJA UČENIKA
Učenici prepisuju:
Učenici kasne na nastavu:
Učenici markiraju (neopravdano izostaju):
Verbalno vrijeđanje učenika:
2. NEPOŽELJNA PONAŠANJA UČITELJA
Problem kašnjenja učitelja
Izostaje s posla
3. ODNOSI
Dobri odnosi učenika i učitelj
Dobra suradnja s lokalnom zajednicom
HRVATSKA
TALIS PROSJEK
kaže 31% učitelja
kaže 20% učitelja
kaže 11% učitelja
kaže 16% učitelja
13%
52%
39%
16%
3%
0%
11%
5%
98%
88%
98%
75%
Slide 13
UKRATKO
HRVATSKI UČITELJI/CE
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
ŽENE
ZAVRŠILI 2-GODIŠNJI ILI 3-GODIŠNJI STUDIJ
ZAVRŠILI 4-GODIŠNJI ILI 5-GODIŠNJI STUDIJ
DOKTORIRALO
ZAVRŠILO NASTAVNIČKI STUDIJ
RADI NA PUNO RADNO VRIJEME
IMA UGOVOR NA NEODREĐENO
STAROST
RADNO ISKUSTVO
POUČAVA U RAZREDU S…
74%
18%
81,9%
0,4%
95%
87%
93%
43 godine
16 godina
20 učenika
TALIS UČITELJI/CE
68%
7%
89,5%
1,4%
90%
82%
83%
43 godine
16 godina
24 učenika
Slide 14
2. UPRAVLJANJE
ŠKOLOM
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 15
1. KARAKTERISTIKE RAVNATELJA
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
PROSJEČNA STAROST
ŽENE
VSS
VŠS
DOKTORAT
ZAVRŠILO NASTAVNIČKI STUDIJ
RADE KAO RAVNATELJI
NIJE SE STRUČNO USAVRŠAVALO
PRATE NASTAVU UČITELJA
ZADOVOLJNI SU POSLOM
ŽELI PONOVNO BITI RAVNATELJ
HRVATSKA
TALIS
52 godine
60%
81%
18%
0,8%
95%
10,4 godine
0,8%
51%
94%
79%
52 godine
49%
93%
5,5%
1,4%
90%
9 godina
9%
49%
96%
87%
Slide 16
2. PREPREKE S KOJIMA SE SUOČAVAJU
RAVNATELJI
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
ŠKOLSKI PRORAČUN
DRŽAVNI ZAKONI I POLITIKA
ODSUTNOST UČITELJA
PREMALA UKLJUČENOST RODITELJA
SUSTAV PLAĆA (PO STAŽU I OBRAZOVANJU)
NEDOSTATNO STRUČNO USAVRŠAVANJE
OPSEG POSLA I RAZINA ODGOVORNOSTI
NEDOSTATAK PODJELE ODGOVORNOSTI
MANJAK RAČUNALNIH PROGRAMA
NEDOVOLJAN PRISTUP INTERNETU
MANJAK RAČUNALA
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
97,9
87,5
27,1
48,5
79,7
49,3
86,9
70,8
51
33
53
79,5
69,5
37,8
49,4
49,2
29,6
71,7
32,5
Slide 17
3. OBRAZOVANJE I
STRUČNO USAVRŠAVANJE
UČITELJA
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 18
1. STRUČNO USAVRŠAVANJE
HRVATSKA
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
TALIS
Ima program uvođenja početnika u rad
94,6%
85,7%
Sudjelovanje u programu uvođenja
68%
48,6%
Dostupnost mentorskih programa
98,9%
74,2%
Stručno se usavršava
96,8%
88,4%
Bili na tečajevima i radionicama u protekloj godini
79%
71%
Bili na seminarima o obrazovanju
88%
44%
Sudjelovalo u mreži učitelja
63%
37%
Učitelji iskazuju potrebu za dodatnim stručnim usavršavanjem u sljedećim područjima: poučavanje
učenika s posebnim potrebama, ICT vještine u nastavi, te poznavanje i razumijevanje nastavnog
predmeta
◦ Većina TALIS i hrvatskih učitelja smatra da su najdjelotvorniji oblici stručnog usavršavanja tečajevi,
konferencije i radionice jer uključuju suradnju, učenje i istraživačke aktivnosti.
Slide 19
4. UVJERENJA, STAVOVI I
NASTAVNE METODE
UČITELJA
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 20
1. AKTIVNE NASTAVNE METODE
1. Projekti u trajanju od najmanje tjedan dana
2. Korištenje ICT-a u projektima i nastavi
3. Rad u manjim grupama
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
10
23,5
33
30
37,5
47,4
◦ Prikupljeni podaci pokazuju da učitelji koji su sudjelovali u aktivnostima stručnog usavršavanja češće
koriste aktivne nastavne metode.
Slide 21
2. RADNO VRIJEME UČITELJA
1. Prosječno sati u nastavi
2. Ukupno radno vrijeme
3. Broj sati pripreme
HRVATSKA
TALIS
20
40
9,7
19
38
7,1
◦ Broj ukupnih radnih sati kreće se od 29 u Čileu i Italiji do 54 u Japanu
◦ Broj sati u nastavi kreće se od 15 u Norveškoj do 27 u Čileu.
Slide 22
3. RAZREDNO OKRUŽENJE
1. Učenje i poučavanje
2. Administrativni poslovi
3. Održavanje discipline
HRVATSKA
TALIS
83%
7%
9%
79%
8%
13%
◦ U više od polovice zemalja sudionica prosječno svaki četvrti učitelj troši najmanje 30% nastavnog sata
na discipliniranje učenika i obavljanje administrativnih poslova.
◦ Učitelji gube puno vremena jer učenici prekidaju sat najviše u Brazilu (50%), potom u Španjolskoj
(43,6%), Čileu i Islandu (42,2%), te Portugalu (40,4%)
◦ Učitelji gube najmanje vremena radi discipline učenika u Japanu (9,3%), potom u Rumunjskoj (15,2%),
UAE (18,5%) i Hrvatskoj (18,6%)
Slide 23
5. EVALUACIJA UČITELJA
I POVRATNE
INFORMACIJE
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 24
1. ZNAČAJ EVALUACIJE I POVRATNIH
INFORMACIJA
•
•
•
•
dobivanje povratnih informacija o svom radu kako bi unaprijedili poučavanje i svoje osobno učenje
prikupljanje informacija o potrebi za stručnim usavršavanjem učitelja
u svrhu nagrađivanja postignuća učitelja
kao putokaz u otkrivanju slabosti ili kao motivacija za korištenje inovativnih metoda
• Davanje konstruktivnih povratnih informacija učiteljima nakon promatranja njihove nastave ima najveći
utjecaj na postignuće učenika od svih školskih intervencija (Hattie prema OECD, 2013b)
• Rezultati TALIS istraživanja pokazuju da evaluacija učitelja i davanje povratnih informacija povećava njihovo
zadovoljstvo poslom i razinu samoučinkovitosti.
• Učitelji će biti skloniji unošenju promjena u svoje poučavanje ako:
- su izloženi novim idejama,
- ako prakticiraju nova ponašanja ili
- ako promatraju druge kako ih prakticiraju (Elmore i drugi prema OECD 2014b).
Slide 25
1. FORMALNA EVALUACIJA – PROVEDBA
1.
2.
3.
4.
5.
U školama se provodi neki oblik formalne evaluacije
Evaluaciju provode ravnatelji najmanje jednom godišnje
Evaluaciju provodi tim za upravljanje školom jednom god.
Evaluaciju provode mentori učitelja
U školi se provodi vanjska evaluacija jednom godišnje
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
97
50
28
60
16
93
?
32
35
?
◦ 70% učitelja u Italiji radi u školama u kojima se ne provodi formalna evaluacija rada učitelja. U takvim
školama radi i 1/3 učitelja u Španjolskoj i 1/4 učitelja u Finskoj.
Slide 26
2. FORMALNA EVALUACIJA – METODE
1.
2.
3.
4.
Izravno promatranje nastave
Anketiranje učenika o nastavi
Analiza rezultata testova
Rasprava o povratnim informacijama dobivenim od roditelja
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
99,6
95
93,7
92,9
94,9
78,8
95,3
88,7
Slide 27
3. FORMALNA EVALUACIJA – SVRHA
1.
2.
3.
4.
5.
Osmišljavanje plana stručnog usavršavanja
dodjeljivanje mentora radi poboljšanja nastave
Promjena radnih zadataka
Promjena vjerojatnosti napredovanja
Dobivanje otkaza ili se ne obnavlja ugovor
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
89
53
56
63
13,9
85
73
70
56
56
◦ Materijalne sankcije (smanjivanje plaće) u Hrvatskoj nema, dok je u TALIS zemljama ona prisutna u
21,9% škola.
◦ u 100% hrvatskih škola se razgovara s učiteljima o načinima poboljšanja slabih točaka u nastavi. TALIS
prosjek je 98,5%.
Slide 28
1. POVRATNE INFORMACIJE– IZVOR
TKO DAJE POVRATNE INFORMACIJE?
1. Vanjska tijela ili pojedinci
2. Ravnatelj škole
3. Članovi tima za upravljanje školom
4. Mentori učitelja
5. Ostali učitelji
HRVATSKA (%)
TALIS (%)
36,4
74,3
52,5
14,4
31,7
28,9
54,3
32
19,2
12,5
◦ Postotak učitelja koji nikada nisu dobili povratnu informaciju o svom radu u trenutnoj školi u Hrvatskoj
je 5,6%, dok je TALIS prosjek 12,5%.
◦ Island (45%9, Italija (43%) i Finska (37%) imaju najveći postotak učitelja koji nikada nisu dobili
povratnu informaciju o svojem radu, dok su najniži u Engleskoj, Maleziji i Singapuru (oko 1%).
Slide 29
2. POVRATNE INFORMACIJE– METODE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Neposredno promatranje nastave
Nakon anketiranja učenika o nastavi
Nakon procjene stručnog znanja učitelja
Nakon analize rezultata testova učenika
Nakon samovrjednovanja rada
Nakon anketiranja ili razgovora s roditeljima
HRVATSKA (%)
89,7
56,5
a
52,2
40,8
55,9
TALIS (%)
78,8
53,3
54,8
63,6
52,7
53,4
◦ Hrvatsku učitelji tvrde da povratne informacije najčešće dobivaju od ravnatelja koje su utemeljene na
promatranju nastave (68%), a 27% ih navodi kako su one utemeljene na anketiranju i razgovoru s
roditeljima.
Slide 30
3. POVRATNE INFORMACIJE– PODRUČJA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Postignuća učenika
Poznavanje i razumijevanje predmeta
Pedagoške kompetencije u predmetu
Vrjednovanje učenika
Ponašanje učenika i upravljanje razredom
Poučavanje učenika s posebnim potrebama
Povratne informacije u svrhu poboljšanja nastave
Povratne informacije od roditelja ili staratelja
Povratne informacije od učenika
Suradnja ili rad s ostalim učiteljima
HRVATSKA (%)
92,1
83,7
89,1
91,2
89,6
82,3
64,9
81,3
87,0
82,1
TALIS (%)
87,5
83,5
86,8
83,0
86,9
68,7
57,4
70,8
79,1
80,3
◦ Hrvatsku učitelji tvrde da povratne informacije najčešće dobivaju od ravnatelja koje su utemeljene na
promatranju nastave (68%), a 27% ih navodi kako su one utemeljene na anketiranju i razgovoru s roditeljima.
Slide 31
OSOBNI
KONTEKST
PEDAGOŠKI
KONTEKST
PROFESIONALNI
KONTEKST
4. POVRATNE INFORMACIJE– ISHODI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Plaća ili bonus
Mogućnost napredovanja
Količina stručnog usavršavanja
Sudjelovanje u inicijativama razvoja škole
Radne zadaće
Javna priznanja
Poučavanje učenika s posebnim potrebama
Načini upravljanja razredom
Korištenje vrjednovanja za poboljšanje učenja
Nastavne metode
Poznavanje i razumijevanje predmeta
Zadovoljstvo poslom učitelja
Motivacija učitelja
Samopouzdanje učitelja
HRVATSKA (%)
15
32
48
46
52
56
56
55
65
65
53
64
67
74
TALIS (%)
25
36
46
51
55
61
45
55
59
62
54
64
65
70
Slide 32
1. PERCEPCIJA EVALUACIJE I POVRATNIH
INFORMACIJA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
HRVATSKA (%)
Najbolji učitelji dobivaju najveća priznanja
27
Imaju mali utjecaj na način poučavanja
51,5
Provode se radi administrativnih zahtjeva
56
Radi izrade plana usavršavanja za poboljšanje nastave
59,3
Temelj su daljnjeg vrjednovanja nastave
45,2
Stalno neuspješni će biti otpušteni s posla
a
S učiteljima se razgovara o načinu poboljšanja slabih točaka 65,6
Radi dodjele mentora u svrhu poboljšanja nastave
30,7
TALIS (%)
37,7
43,4
50,6
59,1
47,0
31,3
73,9
47,8
Slide 33
6. SAMOUČINKOVITOST
I ZADOVOLJASTVO
POSLOM
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 34
OPĆENITO
Rezultati pokazuju da su učitelji općenito zadovoljni svojim poslom kad je riječ o učiteljskim
dužnostima i profesionalnom razvoju, ali da su često nezadovoljni s drugim aspektima svoga
posla: radni uvjeti, međuljudski odnosi i plaća
Istraživanje je obuhvatilo 3 aspekta samoučinkovitosti učitelja i 2 aspekta zadovoljstva poslom:
1. samoučinkovitost u upravljanju razredom
2. samoučinkovitost u nastavi
3. samoučinkovitost u motiviranju učenika
4. zadovoljstvo radnim okruženjem
Zadovoljstvo karijerom
Slide 35
1. SAMOUČINKOVITOST UČITELJA
1. Uvjeriti učenike da mogu biti uspješni u školi
2. Pomoći učenicima da cijene učenje
3. Osmisliti dobra pitanja za svoje učenike
4. Kontrolirati ometajuća ponašanja u razredu
5. Motivirati učenike koji pokazuju slab interes za nastavu
6. Jasno objasniti kakvo ponašanje očekuju od učenika
7. Pomoći učenicima da kritički razmišljaju
8. Postići da učenici poštuju razredna pravila
9. Umiriti učenika koji ometa nastavu ili pravi buku
10. Koristiti raznolike strategije vrjednovanja
11. Drugačije objasniti neki primjer kad učenici ne razumiju
12. Primjenjivati različite nastavne metode u razredu
HRVATSKA (%)
68,6
52,1
90,3
83
50,7
93,6
77,9
83,1
81,2
84,6
96,4
92,3
TALIS (%)
85,6
80,1
87,3
86,7
69,3
91,1
79,9
89,1
84,4
81,4
91,8
76,8
Slide 36
2. ZADOVOLJSTVO POSLOM
1. Prednosti učiteljskog posla uvelike nadmašuju nedostatke
2. Da mogu ponovno birati opet bi izabrali posao učitelja
3. Da je moguće rado bi promijenili školu
4. Žale što su odlučili postati učitelji
5. Uživa raditi u trenutnoj školi
6. Pitaju se bi li bilo bolje da su izabrali drugo zanimanje
7. Preporučili bi svoju školu kao dobro mjesto za rad
8. Učiteljsko zanimanje se cijeni u društvu
9. Zadovoljni su svojim radom u trenutnoj školi
10. Sve u svemu su zadovoljni svojim poslom
HRVATSKA (%)
71,9
80,4
16
5,7
85,5
31,7
85,4
9,6
93,2
91,4
TALIS (%)
77,3
77,6
20,9
9,34
84
31,4
89,1
29,4
92,4
91,2
Slide 37
7. ZAKLJUČAK
MEĐUNARODNO ISTRAŽIVANJE UČENJA I POUČAVANJA
TALIS 2013.
Slide 38
PROFIL HRVATSKIH UČITELJA PREDMETNE
NASTAVE I KARAKTERISTIKE ŠKOLE
prosječan broj učenika:
433
prosječan broj učitelja:
39
manje od TALIS prosjeka
prosječno učenika po razrednom odjelu:
20
omjer učenika i učitelja:
11:1
bolje od TALIS prosjeka
omjer učitelja i stručnih suradnika:
15:1
većina 2/3 učitelja su žene
prosječna dob učitelja je 43 godine
polovica učitelja je u dobnoj skupini od 30 do 49 godina
82% učitelja ima visoku stručnu spremu
više od 90% je završilo nastavnički smjer
11% učitelja nema potrebne pedagoške i praktične vještine
Slide 39
STRUČNO USAVRŠAVANJE
više od 80% učitelja navodi da stručno usavršavanje ima srednje ili velik pozitivan utjecaj na
nastavu
oko 80% učitelja nazoči seminarima, radionicama ili konferencijama
manje od 20 % učitelja navodi aktivnosti koje uključuju hospitiranje nastavi kao oblik stručnog
usavršavanja u školi (Singapur 65%)
25% učitelja ne koristi aktivne metode poučavanja (suradničko učenje ili zajedničko
istraživanje: rad u skupinama, projekti u trajanju najmanje tjedan dana i primjena ICT u
nastavi).
Prepreke: preopširni nastavni programi, nedostatak vremena za realizaciju propisanih
sadržaja, nedostatak ICT opreme, veličina razrednog odjela i broj učenika s teškoćama,
disciplina i razredno ozračje, stupanj osposobljenosti učitelja za primjenu ICT
Slide 40
EVALUACIJA RADA UČITELJA
FORMALNA:
najčešće se provodi izravnim promatranjem nastave nakon čega se s učiteljem obavlja
razgovor o mogućim poboljšanjima slabih točaka
povratne informacije najčešće daju ravnatelji ili članovi stručnog tima škole
povratne informacije se najčešće odnose na pedagoške kompetencije, vrjednovanje
postignuća učenika i vještine upravljanja razredom
Slide 41
RAVNATELJI
60% žena s prosječnom dobi 52 godine
prosječno iskustvo na poslovima ravnatelja je 10 godina
18% ima višu stručnu spremu
5,5% ravnatelja prošlo program ili tečaj za upravljanje školom
više od 90% učitelja i ravnatelja hrvatskih škola je zadovoljno svojim poslom
80% bi ih ponovno izabralo isto zanimanje
80% bi preporučilo svoju školu kao ugodno mjesto rada.
Slide 42
Zadnja rečenica istraživanja
„Vjerujemo da će stručnjaci i tvorci obrazovne politike korištenjem egzaktnih podataka ovog istraživanja
svakako znati koje čimbenike sustava treba hitno mijenjati, a koje kontinuirano unaprjeđivati”. (str. 184.)