Transcript การประเมินหลักสูตรเชิงสร้างสรรค์

ประเมินหลักสู ตรเชิงสร ้างส
รศ.ดร.วิช ัย วงษ ์ใหญ่
อ.ดร.มารุต พัฒผล
นิ สต
ิ ปริญญาเอกสาขาการวิจย
ั และพัฒนาหลักสู ต
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
17 พฤศจิกายน 2557
เค้าโครงการบรรย
1. เหตุผลของการประเมินหลักสู ตร
2. กรอบแนวคิดการประเมินหลักสู ตรเ
่
3.ข้อสังเกตเกียวกับการประเมิ
นหลักส
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
ทาไมต้องมีการประเมิน
-
ทร ัพยากรจากัด
ใช้มานาน
ปั จจัยภายนอกส่งผลให้ตอ
้ งประเ
่
เป็ นข้อมู ลสาหร ับการเปลียนแป
หลักสู ตรการเรียนการสอน
- เป็ นข้อมู ลสาหร ับการของบประม
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
วัตถุประสงค ์ของการประเมิน
่ ักษาและปร ับปรุงคุณภาพและมาตรฐ
1. เพือร
่
2. เพือวางแผนปร
ับปรุง หรือจัดทาหลักสู ตรใ
่ ดหาทร ัพยากร และจัดสรรงบประมา
3. เพือจั
่ นยันต่อประชาชน องค ์กรภายนอก
4. เพือยื
และองค ์กรวิชาชีพ ว่ามหาวิทยาลัย มีกา
และมาตรฐานอย่างใกล้ชด
ิ ในประชาคมอ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ปั ญหาการประเมินหลักสู ตร
่ นระบบ
1. ขาดการเก็บข้อมู ล/หลักฐานทีเป็
- เอกสารการสัมมนา
- ระบบข้อมู ลฝ่ายทะเบียน
- ข้อมู ลจากผู ใ้ ช้ผลผลิต
- เอกสารหลักสู ตร
- การติดตามผู จ
้ บก
2. ขาดการประเมินแบบผสานวิธ ี (Mixed – met
-
เน้นการประเมินเชิงปริมาณ
การประเมินก่อน / ระหว่าง / หลัง
การใช้การประเมินเชิงคุณภาพผสมผสานกบ
ั เชิง
้
การทาให้ผลการประเมินมีความช ัดเจนมากขึน
การใช้วธ
ิ ก
ี ารประเมินอย่างหลากหลาย
3. การประเมินทุกคนเห็นด้วย แต่ไม่ชอบวิธก
ี ารประเมิน
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ข้อจาก ัดของการประเมินห
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
เวลา
เจตคติทางลบต่อการประเมิน
่
่
ความเชียวชาญในหลั
กสู ตรทีประเมิ
น
การประสานงานในแต่ละภารกิจของการป
่
ความวิตกกังวลกับผลการประเมินทีจะออ
่
่ จะน
าผลการประเมินไป
ขาดความมุ่งมันที
รายการประเมินไม่สอดคล้องกับนิ ยามปฏบ
การกาหนดเกณฑ ์การประเมินไม่ช ัดเจน
ทาให้ผลการประเมินไม่สามารถนาไปปร ับ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
การประเมินหลักสู ตรเชิง
สร
้างสรรค
หมายถึง
การสั
งเคราะห
์ข้อมู์ ลจากผลการ
ประเมิน 6 ด้าน
่
เพือปร
ับปรุงหรือสร ้างหลักสู ตรใหม่
ข้อมู ลจากผลการประเมิน 6 ด้าน ได้แก่
่ นผู เ้ รียนเป็ นสาคัญ (Student
1) การประเมินทีเน้
– centered evaluation)
2) การประเมินแบบไม่เป็ นทางการ (Informal
evaluation)
3) การประเมินโดยไม่ยด
ึ ว ัตถุประสงค ์ (Goal – free
evaluation)
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
กรอบแนวคิดการประเมินหลักสู ตรเชิง
่ น์
สร ้างสรรค
การประเมิ
นทีเน้
ผู เ้ รียนเป็ นสาคัญ
รายวิ
รายวิ
กลุ่ม
รายวิ
ชา
ชา
วิชา
ชา
การ
ประเมิน
โดย
่
ผู เ้ ชียวช
าญ
รายวิ
รายวิ
รายวิ
ชา
ชา
ชา
กลุ่ม
วิชา
รายวิ
รายวิ
รายวิ
ชา
ชา
ชา
กลุ่ม
วิชา
- การประเมินแบบไม่เป็ น
ทางการ
่ ยด
- การประเมินทีไม่
ึ
โปรแกร
ม
หรือ
หลักสู ต
ร
การ
ประเมิน
แบบ
เป็ น
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
่ นผู เ้ รียนเป็ นสาคัญ
1) การประเมินทีเน้
(Student – centered evaluation)
เป็ นการตรวจสอบความเหมาะสมของ
หลักสู ตร การเรียนการสอน
ระหว่างผู เ้ รียนกับผู ส
้ อน
ผู เ้ รียนกับโปรแกรม (หลักสู ตร)
โดยการสารวจ สัมภาษณ์ อภิปราย
ได้สารสนเทศเชิงลึกอย่างหลากหลายจาก
ผู เ้ รียน
สอดคล้องกับเป้ าหมายของการเรียนรู ้ และ
หลักสู ตร
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
ารประเมินเชิงสร ้างสรรค ์ของทักษะแห่งศตวรร
การ
สารวจ
การ
แบ่งปั น
การ
สร ้างสรรค ์
การ
ประเมิน
เชิง
สร ้างสรร
การ
ความ
ค์
เรียนรู ้
เข้าใจ
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
การสารวจ
- ได้เรียนรู ้อะไร นอกจากใน
บทเรียน
- เคยทาผิดพลาดและได้เรียนรู ้
่ น
้
อะไรจากสิงนั
การสร ้างสรรค ์
่ น
- เสนอแนะอะไรใหม่ๆ ทีเป็
ความคิด ความรู ้
ความเข้าใจ
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
ความเข้าใจ
่
- มีหลักฐานอะไรทีแสดงว่
า
่ ยนรู ้
ประยุกต ์ใช้สงที
ิ่ เรี
่
ในสถานการณ์และบริบทอืน
การแบ่งปั น
่ ยนรู ้ ช่วยเหลือผู อ
- จะใช้สงที
ิ่ เรี
้ น
ื่
้ั
ในชน
- ผู อ
้ นในชุ
ื่
มชน สังคม
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
วิธก
ี ารประเมินผู เ้ รียนใน 3
่
่
1. ตามเงื่อนไขทีแปรเปลี
ยนได้
ไม่ใช่เงื่อนไขมาตรฐาน
เดียวกัน
2. การประเมินเป็ นทีม ไม่ใช่
รายบุคคล
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
ตัวแปรการเรียนร
ตัวแปร
ต้น
หลักสู ตร
การสอน
ความเป็ น
ผู น
้ า
่
ตัวแปรตาม
ความคิด
สร ้างสรรค ์
การคิดอย่างมี
วิจารณญาณ
การแก้ปัญหา
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
มนสิการกับเซลล ์กระจกเง
มนสิการ คือ เจตสิกดวงที่ 7
่ นส่วนหนึ่ งของฐานข้อมู ล
ซึงเป็
ของมนุ ษย ์ เป็ นตัวกลาง ไม่มบ
ี วก ไม่ม ี
ลบ
เซลล ์กระจก (Mirror Neurons) ทา
หน้าที่ Copy
่
่ เราเห็
น และทาให้เสมือนหนึ่ งว่าสิง่
สิงที
่ น
ทีเห็
่ เกิ
่ ดขึนจากเราจริ
้
คือสิงที
ง ไม่วา
่ จะเป็ น
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
ด้านบวกของเซลล ์กระจกเงา หรือ
มนสิการ คือ ทาให้เรา
“ร ักเป็ น” ความร ักต้องเข้าใจและรู ้สึกถึง
คนอีกคนหนึ่ ง
เข้าใจจิตใจเขา เข้าใจอารมณ์ เวลา
สบตา เรารู ้สึกสัมผัสได้วา
่
้
เขาคิดอะไรอยู ่ เซลล ์กระจกนี สะท้
อนสิง่
่ ่ในตัวของ
ทีอยู
่
คนทีเราร
ักออกมาให้เกิดอารมณ์ประเภท
เดียวกันในใจของเรา
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
ผลทางบวก
ผู เ้ รียนเป็ นสาค ัญ
่ ร ับจากการประเมินทีเน้
่ น
ทีได้
ประสิทธิภาพการเรียนการสอน และการ
่ เ้ รียนได้ร ับ
เรียนรู ้ทีผู
่ ดจาก
ความมีคณ
ุ ค่า มุมมองทีเกิ
ประสบการณ์ทหลากหลายของผู
ี่
เ้ รียน
่ ฒนาขึน
้ ทักษะการคิด
ทักษะการเรียนรู ้ทีพั
อย่างมีวจ
ิ ารณญาณ
ผลทางลบ
ผู เ้ รียนเป็ นสาค ัญ
่ ร ับจากการประเมินทีเน้
่ น
ทีได้
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
2) การประเมินแบบไม่เป็ นทางการ
(Informal evaluation)
ผู ส
้ อนคัดสรรข้อมู ลบางประเด็นมาประเมิน
่
้
อาจจะเน้นทีวัตถุ
ประสงค ์ เนื อหา
การลาดับ
้
ขันตอน
กระบวนการเรียนการสอน ไม่เน้นทักษะ
พิเศษ
และสามารถให้ขอ
้ มู ลโดยตรง
้
่
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
การประเมินหลักสู ตรเชิงว
1. วิเคราะห ์เอกสารหลักสู ตร
ความเหมาะสม จุดมุ่งหมาย โครงสร ้าง
้
การเลือกการจัดเนื อหา
กิจกรรม การ
ประเมินผล
2. วิเคราะห ์การออกแบบรายวิชา
3. วิเคราะห ์กระบวนการนาหลักสู ตรไปใช้
้ั
ประเมินผลการปฏิบต
ั ท
ิ งหมดของ
สถานศึกษา (all school program)
่ กษาวิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
เกณฑ ์การศึกษาด้านต่างๆ เพือศึ
์
4. วิเคราะห ์ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน
่ งผลต่อมาตรฐานทางด้านวิช
- ปั จจัยทีส่
- คุณลักษณะอ ันพึงประสงค ์ สมรรถนะ
่ าหนดไว
- สอดคล้องกับมาตรฐานทีก
5. วิเคราะห ์การปร ับปรุงรายวิชาและการจัดก
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
3) การประเมินโดยไม่ยด
ึ วัตถุประสงค ์
(Goal – free evaluation)
้ ับผู เ้ รียน
เป็ นการแสวงหาว่าอะไรเกิดขึนก
่
แต่ไม่ได้มจ
ี ด
ุ เน้นทีคณะกรรมการหลั
กสู ตร
้
ต้องการให้เกิดขึน
้ ได้กาหนด
เพราะการประเมินลักษณะนี ไม่
วัตถุประสงค ์ไว้ล่วงหน้า
้
คาถามจะเกิดขึนจากผู
เ้ รียนและผู ส
้ อน
หมายรวมถึง อะไรคือความสาเร็จ อะไร
้
เกิดขึนในรายวิ
ชานี ้
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
4) การประเมินโดยยึดวัตถุประสงค ์ (Goal –
based evaluation)
่ ดขึน
้
เป็ นการประเมินผลโดยกาหนดผลทีเกิ
จริงตามวัตถุประสงค ์
วัตถุประสงค ์มีความช ัดเจนหรือไม่
่
การพัฒนาเครืองมื
อการประเมิน สอดคล้อง
กับวัตถุประสงค ์หรือไม่
การจัดรวบรวมข้อมู ลตามขอบเขตการศึกษา
่ าหนด
ทีก
่ ความสอดคล้องกับ
วิเคราะห ์ข้อมู ลทีมี
วัตถุประสงค ์
่
วัตถุประสงค ์กับการประเมินมุ่งเน้นทีการ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
่ ดวัตถุประสงค ์ขอ
รู ปแบบการประเมินทียึ
จุดประสงค ์การเรียน
ประสบการณ์การเรียน
การประเมินผล
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 25
่
5) การประเมินโดยผู เ้ ชียวชาญ
(Connoisseurship)
่
คณาจารย ์ประจาหลักสู ตร คือ ผู เ้ ชียวชาญ
ประเมินรายวิชาของตนเอง
่
มีความมันใจในการประเมิ
นการเรียนรู ้ของ
ผู เ้ รียน
การมอบหมายงาน การทดสอบย่อย การ
ประเมินรายวิชา
สามารถช่วยให้คณาจารย ์วินิจฉัยปั ญหาการ
เรียนรู ้
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
่
การตอบสนองของผู เ้ กียวข้
อง (Re
บอกข้อดี ข้อเสีย จุดอ่อน จุด
่
กิจกรรมอะไรทีสะท้
อนหลักสู ต
่
* ยึดปั ญหาของผู เ้ กียวข้
องมา
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
ข้อดี และ ข้อจากัด ของการประเม
่
ผู เ้ ชียวชาญต้
องเข้าใจโครงการ
่
ผู เ้ ชียวชาญทางหลั
กสู ตรเป็ นผู ป
้ ระ
* คนเก่งมองหลักสู ตรได้ตรงจุด
* มีอคติ เคยทาอย่างไรก็ทาอย
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
6) การประเมินแบบเป็ นทางการ
(Formal evaluation)
มีคณะกรรมการประเมินหลักสู ตร
องค ์ประกอบของคณะกรรมการสอดคล้องกับ
การประเมิน
้
มีการวางแผนการประเมิน ทังปริ
มาณและ
คุณภาพ
โดยการประยุกต ์รู ปแบบการประเมินที่
นามาใช้
ดาเนิ นการเก็บข้อมู ลอย่างเป็ นระบบในทุกมิต ิ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
เกณฑ ์สาหร ับใช้ประเมินหล
ผลการประเมินนาไปตรวจสอบก ับ
เกณฑ ์
่
1. ความเทียงตรงภายใน
(Internal validity)
การออกแบบรายการการ
ประเมิน
ทาให้ได้ขอ
้ มู ลตรงตามความ
ต้องการ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
่ น
่ (Reliability)
3. ความเชือมั
่
ความคงทีของข้
อมู ล
่ บรวบรวมมาจากการวัดหล
ทีเก็
4. ความเป็ นปรนัย (Objectivity)
ส่วนใหญ่เข้าใจข้อมู ลตรงกันมา
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
จจัยการพัฒนาคุณภาพการศ
บุคลากร
(Human)
ประสิทธิภาพ
(Efficiency)
คุณภาพ
การศึกษา
ความเป็ นธรรม
(Equity)
วิช ัย วงษ ์ใหญ่
่ งผลต่อคุณภา
ปั
จ
จั
ย
ที
ส่
ภาวะผู น
้ าทางวิชาการ
ผู บ
้ ริหาร
ร ักการสอน
ร ักผู เ้ รียน
มีความรู ้
อ ัตลักษณ
คุณภาพผู เ้ ร
ครู
มีความยุตธ
ิ รรม
เอกลักษณ
ดู แลช่วยเหลือผู เ้ รียน
มีวธ
ิ ก
ี ารสอน
การประเมินผล
พการศึกษา คืออ ัตลักษณ์ และเอก
้
อ ัตลักษณ์ มาจากต ัวบ่งชีการประเมิ
นผล
ปณิ ธาน และวัตถุประสงค ์ของสถ
่
เอกลักษณ์ จุดเด่นทีสะท้
อนคุณภาพผลผ
คือ ผู ส
้ าเร็จการศึกษา
วิช ัย วงษ ์ใหญ่
การประเมินฐานทฤษฎี
Theory – based evaluation
วิธก
ี ารประเมินตามลาดับความ
่
เชือมโยง
จากปั จจัยนาเข้าและกิจกรรม
ต่างๆ
สู ่ผลลัพธ ์ของโปรแกรมหรือ
โครงการ
รู ปแบบการตัดสินใจ (Decision ma
ดู การประเมินทุกด้าน (CIPP)
ช่วยการตัดสินใจดีขน
ึ้
* ใช้เวลามาก
ใช้เงินมาก
ทายากถ้าไม่เข้าใจดีพอ
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
รู ปแบบการประเมินซิปป์ (CIPP)
้
วิธก
ี ารประเมินแบบผสมผสานทังปริ
มาณและคุณภาพ
(mixed
- method) น
ประเภทการประเมิ
การตัดสินใจ
การประเมินสภาวะแวดล้อม
Context evaluation
การตัดสินใจ
เลือกจุดมุ่งหมาย
้
การประเมินปั จจ ัยเบืองต้
น
Input evaluation
เลือกแผนการจัด
โปรแกรม
่
ทีเหมาะสม
่
นาโปรแกรมทีวางไว้
ไป
ปฏิบต
ั ิ
ควรปร ับปรุงอะไรบ้าง
ควรปร ับปรุงปร ับขยาย
หรือล้มเลิกโครงการ
การประเมินกระบวนการ
Process evaluation
การประเมินผลผลิต
Product evaluation
วิช ัย วงษ ์ใหญ่: 2
รู ปแบบการประเมินของ Pr
้
ลาดับขัน
การปฏิบต
ั ก
ิ าร
มาตรฐาน
1
วิเคราะห ์รายละเอียดของโครงการจริ
โครงการเกณฑ
ง
์
้
้
1. ปั จจัยเบืองต้
น
1. ปั จจัยเบืองต้
น
2. กระบวนการ
2. กระบวนการ
3. ผลผลิต
3. ผลผลิต
2
่ ับแล้วใ
การดาเนิ นการตามโครงการ
โครงการจริงทีปร
ในส่วน
้
1. ปั จจัยเบืองต้
น
2. กระบวนการ
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
้
ลาดับขัน
การปฏิบต
ั ก
ิ าร
มาตรฐาน
3
่ ับแล้วใ
ผลผลิตย่อยของโครงการ โครงการจริงทีปร
(ขณะดาเนิ นการตามโครงการ)
ในส่วน
1. กระบวนการ
2. ผลผลิต
4
่ ับแล้วใ
การดาเนิ นการตามโครงการ
โครงการจริงทีปร
ในผลผลิต
้
วิธก
ี ารประเมินแบบผสมผสานทังปริ
มาณและคุณภาพ
(mixed - method)
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
รู ปแบบการประเมินของ Stake
่ ต้
่ องการ ความต้องการ
สิงที
ประเมิน
่ การตัดสินใจ
ความเป็ นจริงมาตรฐานทีใช้
้
หลักสู ต ปั จจย
ั เบืองต้
น ความ ปั้ จจยั
่ าเป็ นต่อการ สอด เบืองต้น
ร
ทีจ
่ จริง
ที
มี
คล้
อ
ง
ดาเนิ นการ
หรือ
โครงกา
ร
่
กิจกรรมทีควรจ
ด
ั
่
เพือบรรลุ
หลักสู ตร
กิจกรรมที่
กระทาจริง
่
ผลทีคาดว่
า
้
จะเกิดขึน
ผลที่
้
เกิดขึน
จริง
้
วิธก
ี ารประเมินแบบผสมผสานทังปริ
มาณและคุณภาพ
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
ระบบตรวจสอบการประเมิน
แนวทางในการตรวจสอบวิธก
ี ารประเมินห
INPUT
PROCESS
OUTPUT
-
การวิเคราะห ์ความจ-าเป็
ผู ส
้ นอน
- คุณลักษณะ
วัตถุประสงค ์
- ผู เ้ รียน
อ ันพึงประสง
โครงการและกาหนดการ
- เอกสารและวส
ั ดุ
- มาตรฐาน
เอกสารและวส
ั ดุ - สภาพแวดล้อม
ทางด้านวิชา
่ านวย
บริบททางเศรษฐกิจ และสิงอ
และวิชาชีพ
และสังคม
ความสะดวกต่างๆ
- แหล่งเรียนรู ้
FEEDBACK
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
ขอบเขตการประเมินหล
1. การประเมินก่อน / ระหว่างดาเ
(Formative evaluation)
1.1 การประเมินความต้องการ
มีความต้องการเปิ ดหลักสู ตรใหม่จริง
ลักษณะของหลักสู ตรเป็ นอย่างไร
จะได้ร ับผลอย่างไร
จะจด
ั โปรแกรมการศึกษาให้เหมาะสม
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
1.2 การประเมินการออกแบบหลักสู ตร
การศึกษารายละเอียด ความเหมาะสม
1.3 การประเมินการใช้หลักสู ตร
่ การประเมินสาหร ับข้อ 1
รู ปแบบทีใช้
Stufflebeam & Guba, 1970. Prov
Worthen & Sanders, 1973. Stake
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
2. การประเมินรวบยอด
(Summative eva
2.1 การปร ับปรุงหล
2.2 การร ับรองหลัก
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
การประเมินหลักสู ตรแบบ
1. ประเมินกระบวนการการพัฒนาห
- ส่วนใดคัดลอกมาจากต่างประ
้
- ความต้องการข้อมู ลพืนฐานข
- องค ์ประกอบและวิธท
ี างานขอ
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
้
2. ประเมินเนื อหาสาระของหลั
ก
- ความเหมาะสมกับวัตถุประ
และโครงสร ้าง
- ความทันสมัยเป็ นประโยช
และจาเป็ นต่อผู เ้ รียน
่
- เป็ นแนวทางทีจะสร
้างระบบ
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
3. ประเมินกระบวนการใช้หลัก
- ระบบการบริหารหลักสู ตร
- การเรียนการสอน
- บริการสนับสนุ นงานวิชา
- การให้บริการปรึกษา
่ มห
กิจกรรมนักศึกษาทีเสริ
- การฝึ กอบรม / การพัฒน
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
4. การประเมินคุณภาพผู เ้ รียน
์
- ผลสัมฤทธิด้านความรู ้ ท
และคุณลักษณะอ ันพึงประ
- การนาความรู ้ไปใช้ การ
การประกอบอาชีพ พัฒน
่
- ดารงชีวต
ิ ทีพอเพี
ยงสงบส
- สภาพการมีงานทา
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
พิมพ ์เขียวการประเมินหลักสู ต
วัตถุประสงค ม
์ ต
ิ ท
ิ มุ
ี่ ่งประเมิน แหล่งข้อมู ล
สภาพการใช้
1. กิจกรรมการเรี
อาจารย
ยน ์
หลักสู ตร
การสอน
นักศึกษา
ศิษย ์เก่า
่
วิธ ี / เครืองมื
อ
แบบสอบถาม
แบบสัมภาษณ์
แบบสังเกต
2. การประเมินผล
อาจารย ์ นักศึกษา
แบบสอบถาม
สภาพการให้เศิกรด
ษย ์เก่า นายทะเบี
แบบสั
ยน มภาษณ์
ผู บ
้ ริหาร เอกสาร
3. ระบบการบริหอาจารย
าร
์ หัวหน้าแบบสอบถาม
ภาค
หลักสู ตร
คณบดี
แบบสัมภาษณ์
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
วัตถุประสงค ม
์ ต
ิ ท
ิ มุ
ี่ ่งประเมิน แหล่งข้อมู ล
่
วิธ ี / เครืองมื
อ
สาระของ 1. วัตถุประสงค ์ เอกสารหลักสู ตร วิเคราะห ์เอกสา
้
หลักสู ตร 2. เนื อหา
ผู ท
้ รงคุณวุฒิ แบบสอบถาม
ทร ัพยากร 1. คุณสมบัตผ
ิ ูส
้ อน
ผู ท
้ รงคุณวุฒิ แบบสอบถาม
2. คุณสมบัตผ
ิ ู เ้ รีอาจารย
ยน
์
แบบสัมภาษณ์
3. วัสดุ อุปกรณ์นักศึกษา
่ านวยความ
สิงอ
ศิษย ์เก่า
่ เกี
่ ยวข้
่
สะดวก
เจ้าหน้าทีที
อง
วิชยั วงษ ์ใหญ่:
วัตถุประสงค ม
์ ต
ิ ท
ิ มุ
ี่ ่งประเมิน แหล่งข้อมู ล
ผลผลิต
่
วิธ ี / เครืองมื
อ
์ นักศึกษา
1. ผลสัมฤทธิของ
นักศึกษา
แบบทดสอบ
แบบสัมภาษณ์
2. สภาพการทางาน
ศิษย ์เก่า
ผู บ
้ งั คับบัญชา
่
เพือนร่
วมงาน
แบบสอบถาม
แบบสัมภาษณ์
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
วิเคราะห ์โครงการประเมินผลห
พิจารณาประสิทธิภาพโครงการประเมินผ
พิจารณาความบกพร่องของการวิเคราะห
วิชยั วงษ ์ใหญ่: 2
่
ข้อสังเกตเกียวกับการประเมิ
นหลักสู ต
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ผู น
้ าไม่ลงเรือลาเดียวกัน
ละเลยประวัตศ
ิ าสตร ์
ใช้หลายแบบหลายวิธพ
ี ร ้อมกัน
่
สือสารเฉพาะกลุ
่มพิเศษไม่กคน
ี่
้
คิดว่าจะทาสาเร็จในระยะสันๆ
่
คิดว่าเป็ นเพียงเครืองมื
อวด
ั ผลการปฏ
ใช้วธ
ิ ก
ี ารประเมินผิด
ขาดการเสริมแรงและให้รางวัลต่อคว
ขาดการวางแผนและจัดการกับความ
หมดแรงเสียก่อน ไม่ตด
ิ ตามงานประ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
Thank you
r your attent