Transcript 校外教育与学校教育的衔接科技、体育骨干教师培训

科普教育资源的利益与整合
2010年
上海市教委教研室/赵才欣
科普教育资源的利用与整合
1
主
要
议
题
2
3
4
时代与社会发展对教育提出的新要求
基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
当前
世界
教育
改革
的
核心
以知识体
系为中心
的
结论教育
信息时代
以实践探
究为中心
的
过程教育
强调在过程中学习，正在带动整个世界教育的
全面改革。
英国、法国、瑞典、墨西哥、西班牙等许多国
家都在全面学习和借鉴美国的理论和经验，研究
制定本国的“以探究为中心”的教育纲要和课程。
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
国外
校内
外教
育整
合的
案例
法国巴黎
科学城教学
德国汉堡
公园教学
英国伦敦
1
户外基地教学
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
美国的“自然教学法
”
<与孩子共享自然>
———以自然的步骤认识自然:
国外
校内
外教
育整
合的
案例
约瑟夫 · 克奈尔
Joseph·Cornel
激发
热情
集中
精力
1
直接
体验
分享
启示
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
美国的“自然学习法
”
<与孩子共享自然>
“Meet
国外
校内
外教
育整
合的
案例
1
a
Tree”游戏
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
上海
新课
程的
时代
特点
推出了包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感
态度与价值观”的“三维目标”
出台“民族精神教育纲要”和“生命教育纲要”
构建了由“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型
课程”组成的功能性课程结构
发布了《改进各学科课堂教学的几点意见》
编制《关于加强课程与信息技术整合的指导意见》
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
组织《利用社会教育资源优化新课程实施》
上海
新课
程的
时代
特点
实现面向全市中小学13万教师的全员培训工程，
实施以《学生成长记录册》为指标载体的新学业评价
参与国家教育部课程教材发展中心主办的“建立中小学
生学业质量分析、反馈与指导系统”项目
参与“经合组织”的“国际学生评估项目（PISA）”，
探索科学的课程质量评价
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
学生适应课程——课程适应学生
上海
新课
程的
理念
发展
学生的有差别性
学生的可发展性
学生的新起点性
学生的欠稳定性
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
组织学习内容——设计学习经历
上海
新课
程的
理念
发展
知识是怎么接受的
方法是怎么掌握的
经验是怎么积累的
能力是怎么发展的
——注重过程
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
为了升学奠基——为了终身发展
上海
新课
程的
理念
发展
创造性学力
发展性学力
基础学力
态度为核心
能力为关键
学力
知识为载体
总学力
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
陆游《冬夜读书示子律》
（宋宁宗庄元五年/1199年）
上海
新课
程的
理念
发展
古人学问无遗力，少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
教育家陶行知改名
陶知行——陶行知
社会即课堂，生活即课程
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
——学习（成效）金字塔
（讲课）
上海
新课
程的
理念
发展
（阅读）
（视听）
（表演）
（讨论）
（实践）
（教别人）
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
科普
教育
场所
必须
改进
运行
模式
互动
学校教育与科普教育资源之间要有
良性互动
好奇
各种科普资源组合要体现以学生发
展为本，引发兴趣和好奇心
指导
各类志愿者要积极参与科普教育场
所的中小学生素质教育
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
科普
教育
场所
必须
改进
运行
模式
培训
科普教育场馆要利用资源优势为中
小学教师进行培训
开发
专业人员要为中小学生到科普教育
场所活动设计活动项目
服务
要充分利用3D等网络多媒体信息技
术和馆藏资源为学生服务
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
科普
教育
资源
支持
学生
发展
与新
课程
实施
学生发展
教师发展
课程发展
学校教育
科普教育资源
1
时代与社会发展对教育提出的新要求
科普教育资源的利用与整合
科普
教育
资源
支持
学校
教育
各地
经验

北京市从2008年秋开始，在新学年第一天正式
启动中小学生社会大课堂。全市100多万中小
学生可以自由选择，免费或优惠走进博物馆、
展览馆、剧院、科技馆，体验社会实践。

浙江省组织了对各地社会教育资源利用情况的
大调研，全面了解和分析全省教育系统利用社
会教育资源实施课程改革、推进素质教育的现
状和困难
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
科普
教育
资源
支持
学校
教育
各地
经验

哪些资源?
社区资源，名人资源，网络资源，文化资源（博物馆、
少年艺校、文化宫、体育馆、游泳馆、饮食文化、茶文
化等），地域资源（名胜古迹、山川河流、生态园、植
物园、动物园、气象台等）；专家资源（艺术家、运动
员、手艺人等）；组织资源（共青团、文明办、企业农
林场、民间团体等）；其他。

哪些方式？
①小课题研究；②户外体验；③实地考察；④学生自己
管理研究项目；⑤请专家和行家来学校开展教学和教育
活动；⑥孩子和家长一起参与。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
上海
实践
探索
中的
若干
认识
上海市教育委员会
上海市科学技术委员会
沪教委基〔2006〕49号
上海市教育委员会、上海市科学技术委员会关于
开展利用科普教育基地拓展本市中小学
课程资源试点工作的意见
——以科普教育基地与新课程衔接为例
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
项目宗旨
上海
实践
探索
中的
若干
认识
1. 实践基础教育落实“科学发展
观”和实施“科教兴市”主战略。
根据国家《科学素质纲要》和《上海市中
长期科技发展规划纲要（2006—2020）》的精神，
改变学校科技教育过分强调分科教学、缺乏全面完
整的科学技术素质培养，完善中小学科学教育结构。
培养学生科学技术学习过程方法与社会科技资源紧
密联系的学习习惯，丰富学生对科学技术的学习经
历，加强对青少年的创新意识培养。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
上海
实践
探索
中的
若干
认识
项目宗旨
2. 充分开发和利用上海深厚的科技教育
资源，发挥对广大学生科学素养教育的
特殊功能。
促进上海科普教育基地资源多元化、层次化和
网格化建设，并增强其对青少年开展科学技术普及
活动的互动性与教育性。探索和建立科学技术普及
教育领域社会资源和学校课程资源的整合机制，使
各科普教育基地成为本市广大青少年学生开展科技
活动、进行社会实践的最好场所之一。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
上海
实践
探索
中的
若干
认识
项目宗旨
3. 为实践上海中小学“二期课改”
“创新精神和实践能力”培养目标
奠定新基础。
为新课程实践“拓展学习时空，完善学习方式”
的理念，为课程改革深入发展增强更加坚实的操作
力，引导学校和教师改革课程实施形态，重视课程
实施过程对学习情景创设意识与能力，指导学生提
高在真实情景中体验知识生成与应用的能力，增强
学生对学习资源和学习内容进行“问题化”、“结
构化”的处理与认识能力，全面落实课程改革的任
务。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
教学目标
我们可以预见——
上海
实践
探索
中的
若干
认识
科普教育资源的利用，使上海
中小学课程实施体系产生质性转
变：学生联系科学情景开展探究
活动的理念有极大提升，对实践
体验、方法能力和情感态度的培
养增添了全新渠道。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
教学目标
使小学生——
上海
实践
探索
中的
若干
认识
初步了解学校附近科普教育的场馆分布，对
若干科普教育基地的资源结构和特色有一定了
解；
具有在教师指导下解释与整理科普基地中相
关科技知识问题的基本技能；
知道在课堂教学时应该联系基地中的相关知
识内容开展学习，并加深对所学知识的理解。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
教学目标
使小学生——
上海
实践
探索
中的
若干
认识
对科普教育基地的学习内容具有兴趣和好奇
心，对科普教育基地有关知识内容敢于提出认
为需要探究的问题;
并乐于和同伴一起参与在科普教育基地中进
行的探究实践活动；
在教师组织下，能够在集体的合作学习中倾
听他人意见、交流自己的认识。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
教学目标
使初中学生——
上海
实践
探索
中的
若干
认识
了解本市和附近社区主要的科普教育场馆，
能说出考察过的科普教育基地的资源结构和内
容特色；
能在教师指导下完成相关的练习，具有解决
一些科技知识问题的基础能力；
能根据一定的要求联系基地相关知识解释或
拓展课堂教学有关学科的学习内容。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
教学目标
使初中学生——
上海
实践
探索
中的
若干
认识
能发展对科普教育基地知识学习的兴趣并具
有一定的探究意识，
能关注科普教育基地的情景变化，乐于提出
问题并进行实践探究；
能积极参与在科普教育基地中组织的合作学
习活动，并注意了解他人的意见、发表个人见
解，投入有主题的交流活动。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
教学目标
使高中学生——
上海
实践
探索
中的
若干
认识
对本市主要科普教育基地的场馆分布、资源
结构和项目特色有比较清晰的了解；
能比较熟练地应用不同科普教育基地的环境
条件进行研究性学习的基本能力；
能主动联系一些基地中的情景与知识在课堂
中开展相关学习，并能简要地解释一些知识的
应用价值。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
教学目标
上海
实践
探索
中的
若干
认识
使高中学生——
能选择科普教育基地的相关资源主动开展学
习，并促进自己个性的完善与发展；
乐于和同伴一起在科普教育基地中寻找一些
问题，并参与实践探究活动；
能对在科普教育基地的探究活动进行必要反
思，主动提升自己的探究意识和能力。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
主要任务
上海
实践
探索
中的
若干
认识
1. 优化科普教育基地的资源结构和形态，
增强其教育性。
按照课程改革的要求——
使科普教育基地的资源素质有明显提升；
增强场馆内容的情景化和互动性，与课程实施
要求相整合，
完善基地的资源结构，提高资源的教育价值。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
主要任务
2. 新课程新教材有机整合科普教育基
地资源，增强其开放性 。
上海
实践
探索
中的
若干
认识
结合不同学科教材实际，明确结合点——
如何体现在课本正文之中？
如何体现在学习练习或作业设计之中？
如何体现在教师教学参考用书之中？
在形式、内容、过程、方法等方面进行研究。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
主要任务
3. 编制各科普教育基地教学活动“纲要”，
增强其操作性 。
上海
实践
探索
中的
若干
认识
明确资源利用的具体目标与要求；
指明不同学段的学生在科普教育基地结合不同
资源进行实践学习的具体目标、内容、方式和
要求；
设计具体的活动项目和学生“作业单”，指引
实践活动的开展；
明确教师指导、资源配套、活动开展等方面的
策略思路。
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
主要任务
上海
实践
探索
中的
若干
认识
4. 建立中小学课程改革利用科普教育
基地的机制，增强其制度性 。
如——
经济上的“杠杆机制” 管理上的“互动机制”
实施中的“安全机制” 评价上的“激励机制”
明确职责与任务，做到按照制度，行为到位
2 基础教育利用科普教育资源的基本思路
科普教育资源的利用与整合
建设并完善了多种社会教育资源
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
爱国主义教育系列
民族文化教育系列
公民教育系列
健康生存教育系列
科普教育系列
艺术教育系列
爱心服务系列
3
240多个
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育衔接的
《活动指南》
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
考察基
地基础
条件
研究课
程改革
精神
市、区
馆、校
联动，
组成编
制小组
项目设
计——
教师
项目试验
效果分析
目标制
订——
教研员
资源优化
项目完善
分级培训
分步实施
——基本环节与流程
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
资源介绍
教学目标
活动项目
实施要求
基本结构要求——
其他建议
作业任务
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
上海邮政博物馆科普活动指南
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
资源介绍（分析）
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
位置、规模，结构、特色，经验、资料
上海邮政博物馆，座落在北苏州
路250号、全国重点文物保护单
位上海邮政大楼内，面积8000平
方米。上海邮政博物馆分“起源
与发展”、“网络与科技”、
“业务与文化”、“邮票与集邮”
四大展区展示了邮政的历史、邮
政网络与各类邮政工具、邮政业
务分类、邮票等邮政知识……
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
基本学习目标——
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
着眼学生在科普教育基地活动的预期收获
小学
初中
高中
了解、理解、分析、认识……（如“古代通信”：主要
阶段—起源与发展— 社会关系）
参与、体验、感知、养成……（如“邮票欣赏”：观赏
兴趣—审美情趣—价值鉴赏）
学会、具有、形成、设计……（如“做明信片” ：简单
绘画—卡通形象—“动漫”）
分类、协调、监控、组织……（如“邮政编码”：信封
书写—网络认知—投递判别）
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
项目活动设计——
邮史
系列
邮编
系列
邮路
系列
邮票
系列
邮史项目一：中国古代通讯的起源与发展
邮编项目一：一封信的历程
邮路项目二：“中国邮路问题”对抗赛
邮票项目二：邮票中的文化
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
作业示例——“邮史系列”（案例）
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
作业示例——“邮编系列”（案例）
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
作业示例——“邮路系列”（案例）
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
制定一批科普教育与学校教育互动的
《活动指南》——案例介绍
作业示例——“邮票系列”（案例）
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
实践基础上形成了一批“品牌”活动项目
科普
教育
资源
进入
学校
课程
初步
尝试
基地场馆
特色互动项目
基地场馆
特色互动项目
隧道科技馆
隧道知识有奖问答系统
天文科普馆
体验行星运动
铁路博物馆
仿真机车驾驶，模拟机
车编组
上海科技馆
磁浮地球、击鼓共振等多
项
造船博物馆
中国现代造船业展示
上海动物园
动物行为、生命周期等
昆虫博物馆
互动实验，标本观察、
制作
公安博物馆
火灾逃生模拟演习等
邮政博物馆
个性化明信片制作
航海科技馆
潜艇生活模拟、救护等
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
社会教育资源的基本类型
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
物质性资源
包括办学机构中的教育设施；本区范围内的文化馆、
图书馆、博物馆、各街道及社区的文化站、科技馆
(站)、社区学院分院等文化设施；区域范围内的体
育馆、运动场、游泳场馆、健身房等体育设施；其
他可供教育用的场地、设施等
人才类资源
包括场馆的讲解员、导学人员；专业技术人员、相
关专家；大学生或者有专长的居民及辖区单位员工
志愿者等
信息资源
包括有利用价值的，可推广的各单位的专业信息、
管理经验、相关软件以及学习资料等
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源特点——真实情景
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽
象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、
背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾
借助实物和图像创设的教学情境
类型
借助动作（活动）创设的教学情
境
借助语言创设的教学情境
借助新旧知识和观念的关系和矛
盾创设的教学情境
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
定向越野
“东方绿舟”
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
你在参观江南造船博物馆的第二展馆时，可别忘了仔细观察
一下打造“中华人民共和国的水下长城”，保卫万里海疆、
捍卫领土完整的重要军事舰艇——潜艇的模型；也别忘了去
展馆的潜艇模拟机舱体验一下指挥舱的实景操作。请你看看
想想，回答下列小问题。
江南造船博物馆
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
看了蒸汽机机车的运动原理后，
你能画出它的工作原理图吗？
上海铁路博物馆
铁路运输的动力系统发展到今天，实际上已
不能简单地以机车来概括。你能说说以上这
些新的机车驱动方式吗？请记录你的认识。
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
潜艇艇员脱险试验舱活动项目
潜艇的动力是什么？有哪些动力？
请将你知道的潜艇，根据动力不同，填
写在下表中：
上海航海博物馆
·触摸观察闪光信号灯，继续观察将之放入海水
之的现象（高中生知道其闪光的原理）
·初中学生动手实验：怎样快速逃生
·高中学生分批进入鱼雷发射管，体验脱险
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
上海昆虫博物馆
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
“慧眼辨虫”
A．蛾
B．苍蝇
C．蜜蜂
D．蟑螂
A．蜻蜓
B．蝗虫
C．蟋蟀
D．草蛉
3
A．蝗虫
B．蟋蟀
C．跳蚤
D．金龟子
A．天牛
B．金龟子
C．蝗虫
D．瓢虫
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
上海天文博物馆
上海天文博物馆及周
边环境示意图
1、找一找：照片上的物体在博物馆的
什么地方？如果你们找到了，告诉其他
组的同学。
2、知道它叫什么吗？
□漏刻 √日晷 □水运仪象台 □
浑象仪
3、这是用来测定什么的仪器？
□月亮 □太阳 □星座 √时间
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
上海眼镜博物馆
这是一个人眼的解剖模型，可以帮助大
家了解眼睛的结构，只要按文字牌操作，
可以看到屏幕上出现角膜、结膜、晶状
体、虹膜、瞳孔、巩膜、视网膜、黄斑、
睫状体、玻璃体等相关内容。
镜架
（一）镜片种类
玻璃镜片 、高分子树脂镜片 、PC镜片 、双光镜
片 、三焦点镜片 、渐进多焦点镜片、因职业所
需特殊的眼镜 、复合镜片
（二）眼镜架材料
金属材料： 黄金、白金、铜合金、不锈钢、铝合
金、钛。天然材料：角质、玳瑁甲。人造材料：
赛璐珞、醋酸酯、丙烯酸酯、环氧树脂。
3
镜片（镀
膜材料）
镜框
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
上海风电科普馆
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
各国许多科学家和发明家都探索过各种不同的发电技术，根据风力
发电装置，可以分为水平轴和垂直轴；根据叶片的数量可以分为多
叶片、三叶片、双叶片等；根据风力切入的位置不同分为上风向和
下风向。
请根据风力发电的相关原理，发挥自己的想象，画一幅有创意的风
力发电设计图
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
生态农业科普基地
前卫沼气站
A
鸡、鸭、猪
生态道路
热水
B
蚯蚓
请把“沼气 沼液 沼渣 秸杆
粪便 太阳能”填入空格：A
（ ）、B（ ）、C（ ）、
D（ ）E（ ）、F（ ）、
G（ ）
E
G
水稻
市场
3
沼气池
C
D
居民用气
F
大棚蔬菜
产品
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
青少年科技探索馆
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
请你进入“声音变频装置”，戴上耳机后对
着话筒说话，利用装置中的录音机录下自己
的声音，然后通过展台上的按钮来改变被录
下的声音的频率。试听这些录音并比较不同
频率时的效果。
请你当一回临时的“发电工”，体验
一下踏动装置的发电过程，比比谁的
“发电量”多，看看你能带动多少
“电器”同时运转？
想一想，带动“电器”动作数目的多
少与什么有关？
说一说，你还知道一些其他形式的
“能”吗？
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育场所的资源利用——“菜单作业”
上海地震科普馆
社会
教育
为学
校提
供菜
单式
服务
尝试
这里有一台模拟测震仪，通过仪器可以感知地面的震动，
并迅速测算出地震对当地的破坏程度。让我们来制造一
次小地震，看看我们的破坏力有多大吧。请你在距离仪
器远近不同的三个位置上跳一跳，观察仪器显示的地震
烈度分别是多少？
对照地震仪结构示意图，
小组成员议一议维歇尔特
地震仪结构组成，它是如
何记录地震波的？
3
科普教育资源利用的初步实践经验
科普教育资源的利用与整合
科普教育基地与学校行政性的结对衔接
科普
教育
基地
和学
校教
育结
对式
衔接
要建设学校利用科普教育基地资源的协同性
组织
学校教育利用科普教育基地资源必须有专门的
组织保障。在市、区县两级政府领导下，教育与
相关行政职能部门应有一定责任人组成领导小组，
两者相应部门的专门人士组成工作小组。在工作
小组的统筹下，组织学校与有关校外教育的场所
结对，这种跨行的协同性组织是推进本项工作的
必需。
4
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
科普教育基地与学校行政性的结对衔接
科普
教育
基地
和学
校教
育结
对式
衔接
建立利用科普教育基地资源相关机构与人员
定期例会制度
与科普教育基地资源利用项目相关的领导与
工作协同组织人员必须有定期例会沟通制度。其
中包括上述领导小组、工作小组以及具体学校与
校外教育基地的协调小组等不同级别的例会，有
定时间、定内容、定人员的制度性要求，确保实
施过程中的问题得到及时解决，并讲究实效
4
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
科普教育基地与学校课程内容的结对衔接
科普
教育
基地
和学
校教
育结
对式
衔接
要深入分析科普教育基地的资源特点，促进
其为“我”所用
理解科普教
育教育基地
的结构性特
点，寻找教
学的整合点
4
理解不同科
普教育基地
的功能性特
点，寻找课
程的整合点
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
科普教育基地与学校行政性的结对衔接
科普
教育
基地
和学
校教
育结
对式
衔接
要深刻认识科普教育基地的潜在价值，明确
资源开发的思路
明确科普基
地教育资源
的横向广域
性，实现综
合利用
4
明确科普基
地教育资源
的纵向发展
性，实现深
度利用
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
科普
教育
与学
校教
育衔
接评
价的
基本
要求
对照基地活动要求和学习目标进行衔接评价
评价必须如实记录，正确反映活动收获
体现重发展、重激励的评价改革要求
4
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
科普教育基地接受学生的规模效应应得到相应回报
科普
教育
与学
校教
育衔
接评
价的
指标
体系
建立促进科普教育
基地支持学生实践
活动的评估指标
通过一定的指标和
标准引导与激励校
外教育基地的项目
建设，资源利用和
人员素养的提高
4
建立对科普教育基
地的投入与其吸引
学生有效学习的挂
钩机制
根据业绩奖励的制
度，搭建促进校外
教育基地与中小学
课程改革相协调的
发展平台
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
学校组织学生在科普教育基地的学习效益应得到
价值认可
科普
教育
与学
校教
育衔
接评
价的
指标
体系
对利用科普教育基
地资源开展项目活
动的优秀学校要有
相应奖励
要使对学校利用科
普教育基地资源的
实施经验提供展示
舞台
制度共建、活动项
目开发、组织学生
参与的规模、学生
综合素质提高等状
况列入考察内容
组织一定范围的成
果展示活动，促进
学校利用校外教育
基地资源的区域性
发展
4
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
学生在科普教育基地实践活动应记入综合素质评价
范畴
科普
教育
与学
校教
育衔
接评
价的
指标
体系
要注重学生在科普
教育基地进行实践
活动提升素质方面
的评价
对学生在科普教育
基地开展实践活动
的有效成绩应进行
奖励
鼓励和促进学生利
用校外教育基地教
育资源开展创新型
科技实际活动，将
之记入学生综合素
质评价
激励学生的创新实
践，解放大脑、嘴
巴和手脚，引导学
生实现思维转变，
创新素质得到更好
地培养与提升
4
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
科普
教育
与学
校教
育衔
接评
价的
指标
体系
教师有效指导学生科普教育基地实践活动应作为
一种业绩
建立鼓励教师有效
指导学生利用科普
教育基地资源开展
实践活动的机制
为教师职务晋升方
面的一个依据
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要使社会价值认同
来影响教师的教学
行为
使教师乐于贯彻
“拓展学习时空、
丰富学习经历”的
理念
科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
将本项评价作为对本工作的一种激励，使其价值
得到体现
科普
教育
与学
校教
育衔
接评
价的
价值
开发
对学校的
激励
对教师的
激励
对学生的
激励
对场馆的
激励
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科普教育资源与基础教育教学的整合
科普教育资源的利用与整合
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