Transcript 人文组课题
人文组校级课题
目标导引下的自主学习模式在课堂教学中的应用
课题设计论证
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、核心概念及课题界定
目标导引下的自主学习模式是以“学生的发 展为本”的教学理念为指导，在恰当的学 习目标导引下，学生通过动手实践、自主 探索与合作交流等方式，在主动获得对知 识的理解的同时，在思维能力、情感态度 与价值观等多方面得到进步与发展的学习 过程。
目标呈现的情境性学习目标的定位以及 如何呈现很大程度上影响着学习的质量， 教学中我们注重学习目标不是由教师为 学生确定，而是通过创设情景让学生确 定适合自己的学习目标。 注重自主探索的开放性学习知识的最佳 途径是有由学生去思考发现，因为这种 学习过程最容易领悟和掌握知识的规律、 性质，目标导引下自主学习尤其重视学 生的自主探索，让每个学生根据自己的 体验用自己的思维方式通过观察、判断、 分析，开放地去探究、发现。
提高合作交流的实效性。在目标导引下 的自主实践中，十分重视学生间的合作 交流，在其间互相帮助，实现学习互补， 增强合作意识，提高交往能力。 强调素质化评价贯穿于课堂教学的始终。 以学习目标为依据的的教学评价根本目 的在于全面考察学生的学习状况，激励 学生的学习热情，促进发展，也是教师 反思和改进教学的有效途径。
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、选题的实践意义及本课题研究现状 评述
探索课堂教学过程的诸要素在时空上的合理组合 方式，确保教学目标的实现和教学任务的完成， 提高课堂教学效率和质量。 优化课堂教学过程，实现有效教学。 通过实践，让学生对自己的行为进行自我激励、 自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使 自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能 的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的 过程。
新课程实施以来，教师的教学观念在逐步告 别传统式的“填鸭式”教学，向关注学生的 自主学习、培养学生的学习兴趣、提高学生 的自主学习能力方面渐次迈进。但也存在着 学生缺乏自主学习的自觉性和主动性，以及 学习兴趣不浓等这样那样的问题，需要对这 些问题加以梳理，从而找出解决问题的对策 和方法，以促使教学水平更上一层楼。所以 本课题研究方兴未艾，立足基础教学，可以 作为探寻新的教学模式的一种尝试。
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、课题研究目标及主要内容
研究目标 （
1
）分析探讨“目标导引下的自主学习”教学模 式具体应用的过程方法，总结比较其优缺点。 （
2
）构建各学科新课程实施中教学模式的组织形 式。这一种组织形式应根据不同的学科、不同的 教学内容（即不同的课型）采取不同的组织形式。 （
3
）构建可供操作的适合新课程标准、具有创新 思维的教学模式的一般过程步骤。 （
4
）构建新课程标准下课堂教学的评价体系。
（
5
）形成可供借鉴的经验总结、论文集及教 案集、课堂实录等音像资料等。主要内容 规范目标叙写 探讨目标导引的过程方法 探索自主学习、小组合作探究的最优途径 完善课堂教学评价体系。
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、本课题采用的研究方法
文献资料法 问卷调查法 教育实验法 经验总结法 研讨交流法 案例研究法 行动研究法
5
、本课题主要观点和创新之处
主要观点： （一）在课堂教学中，注重教学目标的设计， 可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课 堂练习的实效，进而达到反馈教学信息、 调整教学策略、因材施教的目的。 （二）以目标设定教学程序，以目标优化教 学过程，以目标创设问题情境，使教和学 的所有行为都指向教学目标。
（三）以导学案为教学活动的基本载体，以 “述学”和“讲学”为主要教学方式，以 小组合作探究为主要学习方式，积极探索 多媒体背景下“述学”的最佳方式。 （四）制定可量化的教学观察手段，及时对 课堂教学进行反馈、调整。 创新之处： ①给予目标教学以新的内涵。 ②探索有效的初中课堂教学评价体系。 ③提供学生自学、乐学的成功经验。 ④改变传统教学模式，推动教学革新，充实 教学模式理论。
研究计划及预期成果
学期初商讨教研组课题研究方向，确定课 题。 规范目标叙写，以目标导引教学于课堂。 探讨自主学习的有效性 。 完善教学评价、反馈手段 自我评估