Transcript 江西省教育信息技术研究课题申报探析

江西省教育信息技术研究课题
申 报 解 析
江西省电化教育馆
黄利华
一、教育科研（课题研究）的意义与目的
（1）含义
教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发
生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性
的认识活动。是用教育理论去研究教育现象和教育问题，
探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决
新问题、新情况的一种科学实践活动。
（教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以
问题的解决为研究目标的一种研究活动。 ）
（2）目的与意义：
①是推动教育改革和发展的需要；
② 是全面提高教育质量的需要；
③ 是丰富和发展教育理论的需要；
④ 是教育决策科学化的需要；
⑤ 是提高教师素质的需要。
二、课题研究的主要过程
三、课题的选题
1、课题的选择：进行课题研究必先解决的两个基本问题
一是：我想做什么——研究的问题
二是：我究竟怎么做——研究的方法
2、选题的原则
实践性：中小学教育科研课题应该根据中小学的教育教学实
践和教育科学发展的需要来选择。中小学教育实践中提出的
问题是研究课题选择的最重要的源泉。中小学的教育科研工
作者，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最
亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。
例：基于班级博客的初中生德育研究
网络环境下高中英语口语教学新模式研究
科学性：指选题要有教育教学实践和理论依据，必须
符合教育教学规律和学生成长规律，具备科学价值。
例：网络环境下初一学生英语六级过关的实证研究
初中英语单词及用法资源库的构建与应用研究
创新性：选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，
在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。具体表现在：
一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力
的培养； 二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自
学能力，或培养学生的创新能力和实践能力；三是寻找新的
角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；
四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。
例：信息技术与物理学科教学整合研究（太多）
新教材中物理典型例题资源开发的研究（新颖）
可行性：中小学教育科研课题的选择，应当考虑课题经过
持续研究后，应是可以实现的或有可能被解决的。
⑴有的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能“浅谈”了
事。比如“提高家长素质的研究”，别说是一位普通的中小学教师,
就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择
“提高家长教育子女水平的研究”就可行。
⑵有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不了，就不要
选。如“中国教育现状的研究”、“整体的构建德育体系的研究”、
“素质教育评价研究”等等，就属此类。
⑶所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够
进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者
文不对题、语词歧义。
3、选题的来源
（1）从有关部门发布的课题指南中得到问题
注意：不能直接照搬“指南”所列条目，应根据各自工作实际，充
分考虑自身优势和专业特长，参照“指南”中的研究方向和内容，进
一步——明确方向、浓缩范围、提炼焦点，做到从发现问题到经验分
析或调研分析与论证，最后形成课题
（2）从国家的教育方针和教改思路，以及国内外教育改革的趋势
找热点、焦点和重点
例：“班班通”环境下高中英语课堂教学艺术研究
基于某某国家项目的学生协作学习模式研究
（3）从教育实践中找难点问题，寻求研究的突破口
例：初中生习作教学中班级博客应用研究
校本课程引领高中生安全上网研究
（4）
从教育教学中实际存在并尝试解决的问题中找课题
例：留守儿童健康心理培养中“家校通”的应用研究
基于网络的校本反思型教师培训研究
4、课题名称的规范表述
（1）简明：课题名称不要太长，一般控制在24个字以内
（2）具体：要明确课题研究的三个要素：研究对象（谁）、研究什么
（研究内容与问题）、怎么研究（研究方法）
《小学生心理健康教育实验研究》（对象、内容、方法明确）
《学会学习的实验研究》（对象不清，概念不清，什么是学会学习？）
《主体异步教学模式》（对象是小学还是中学？研究方法是什么？）
《开放式教学的设计》（对象不清楚，研究方法不明确）
《中学生发散思维能力培养的实验研究 》 （对象、内容、方法明确）
（3）规范。所用的词语、句型规范、科学，似是而非的词不能用，
口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，
这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。
《平等中的首席——教师角色转换》（文学色彩太浓）
《班主任个案分析应纳入班主任工作的评价中》
（4）新颖（新视角、新思路、新方法 ）。就是课题研究的切口适宜、
新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
《网络环境下高中学生自主学习能力培养的实践研究》
《初中电子教科书评价标准的研究》
《高中电子备课室协作网建设与发展研究》
课题名称忌讳：空、大、泛。课题的名称一定要和研究的内容相一致
，题目大小要适当，题目太大，必然空泛，题目太小，分量不够。要
有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来，涵盖出
课题研究的全部内容。
《信息技术与学科课程的整合》
《新课程改革的理论与实践研究》
《现代教育技术与课堂教学互动之探究 》
课题名称宜具体化：
● 对核心概念进行分解
● 限制研究范围
● 明确研究对象的总体范围
如： 《发挥学生主体作用的研究》
主体性：自主性、独立性、创造性、主体意识等（概
念分解）
《发挥小学生主体作用的研究》（明确研究对象）
《在小学课堂教学中发挥学生主体作用的研究》（限
制研究范围）
《在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的研究》
《在小学语文阅读教学中发挥学生主体作用的研究》
《在小学语文阅读教学中加强学生自主学习的研究》
再如：《中学生课外阅读的调查研究》
《某地区中学生课外阅读的调查研究》
《某中学的课外阅读的调查研究》
《某中学某年级学生课外阅读的调查研究》
四、课题的申报
（一）填写课题《申请·审批书 》
封面：课题编号不用填写，申请人类别、研究方向、课题
名称、申请人、填表日期均如实填写，其中研究方向是指
课题指南中所列的八个研究方向，申请人为单位的填写单
位全称，申请人为个人的填写个人姓名。
申请者的承诺与成果使用授权 。主要是对申请者提出的一些要
求，如承诺遵守相关法律法规 、不抄袭、剽窃或侵吞他
人学术成果等，申请人若同意只需签章即可。
填表说明。主要是填表的一些要求，请申请人仔细阅读。
第一页：数据表。课题名称、关键词、研究方向、课题负责人姓名、
性别、民族、出生年月、最后学历、最后学位、工作单位、通讯地址
预计完成时间等信息都要如实填写。行政职务主要填写“校长、副校
长、主任”等行政职务，专业职称主要是填写“小学高级、中学一级
、中学高级”等专业技术职称，不要填混。研究专长可以填写“数学
教学、语文教学、学生心理”等，越具体越好，不要填写成“教育教
学”等笼统的研究领域。“主要参与者”可以除主持人外再填写五人
，一个课题组主要参与人最多由六人组成。最终研究成果可以是专著
、研究报告、论文、教学软件、其他等，中小学教师一般用研究报告
作最终成果。
第二页：课题负责人和主要参加者近期取得与本课题有关的研究成果
和课题负责人和主要参加者“十五”规划以来承担的研究课题。均如
实填写。
第三页：课题设计论证。主要包括本课题国内外研究现状述评、选题
意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之
处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字
内，如果字数太少，则不能将课题论证透彻）
第四页：完成课题的可行性分析 。主要填写已取得的相关研究成果
和主要参考文献（限填20项）；主要参加者的学术背景和研究经验、
组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究
资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
第五页：预期成果。主要阶段性成果限报10项，最终研究成果限报3项
，其中必含研究报告。
第六页：推荐人意见。当课题负责人不具有小学高级职称、中学高级职
称或其他高级专业职务（称）时，须由两名具有高级专业技术职务的专
家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能
力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第七页：课题承担单位或课题负责人所在单位意见和设区市电教馆意见
。一定要有领导签字并加盖单位公章。
第八页、第九页：评审组意见。由评审专家填写。
第十页：江西省电教馆意见。由省电教馆对专家评审意见审核后填写。
（二）几个问题
1、课题研究类型（按研究功能分）：
基础研究 ——也称基本理论研究，基础理论研究，往往
是先有了某种设想或假说，然后通过研究找出其本质规律
予以确立和验证。中小学教育科研中的基础理论研究，是
认识各种中小学教育现象，探索其本质与规律，阐述其根
本原理，形成较系统的教育理论体系。
应用研究—— 是运用关于教育基础理论知识，解决教
育工作实际问题的研究。这一概念包含两层意思：一是
“应用”的是教育的基础理论知识；二是解决实际问题
，产生实践效益。这两层意思合起来构成应用研究，两
者缺一不可。主要包括教育管理学、教育评价学、学科
教育学、教育信息技术学等。
开发研究—— 是以基础研究和应用研究的成果寻求更
明确的具体技术的表现形式为目的，以具有实施价值的
规划、对策、方案、方法、程序等为成果，可以直接应
用于教育实践。 如网络课程的开发、电子书包的开发与
应用研究等就属于此类研究。
2.研究方向——课题指南中的几个研究方向
“十二五” 2011年度我省省级课题立项申报情况
1.范围：全省11个设区市中小学、幼儿园
2.数量：省电教馆立项课题126个，其中申报数
量为493个。（选题不当、抄袭、设计论证撰写简
单、不规范等问题）
（三）课题设计论证的撰写
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
（1）本课题与时代发展、社会变革的联系。（阐述大背景）
（2）结合当前自己学校的教育教学实际，阐明存在哪些确实需要解
决的问题。（结合自身教学实践引出问题）
（3）国内外研究现状述评(已经取得了什么样的研究成果、局限性；
搜索方法：百度、搜狗、迅雷、书吧、中国知网，简述本研究是必要
的)。
（4）创新之处（或者创新程度），一般可以从核心概念、研究内容、
策略的操作性、科学性研究方法的合理性等方面提出。
（5）课题研究的意义或价值：包括理论价值和实践价值 。（详述本
研究是重要的）
国内外研究现状
存在问题 文献不够、研究问题别人已解决、研究方法不熟
悉、缺乏实际应用；国内外研究只是简单罗列，缺乏归纳分析、
缺乏针对性
撰写方法 简要论述国内外相关研究成果，并引出当前的研
究方向。从研究方向展开，较详细分析国内外此方向的研究进
展，引出关键问题，论述以往研究成果、当前现状及今后的发
展，综合后提出问题。
研究意义
存在的问题:空洞、不具体
撰写方法:教学实践中存在的问题，需要研究、需要解决；解
决问题后的意义和作用等
例：《农村中小学应用“班班通”教学的实践与探索》
2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（1）课题的研究目标。研究目标是通过研究所要实现的
目的、达到的水平。
存在问题
目标过大、过小、界定不明确
撰写方法
明确、与研究内容呼应
例：针对学生差异开展分层教学的研究
初定为：使各层次学生的成绩得到提高；使广大教师掌握在课堂
中针对学生不同基础和特点开展教学活动的方法。
可改为：探索高中生在英语口语教学中，针对学生不同的基础和
特点，有区别、分层次开展教学的途径和方法。
（2）课题的研究内容。 课题的研究内容是研究目标的具体
化，研究内容的设计最重要的要建立起问题研究网络。
存在问题
过多、分散
撰写方法
内容适当、与目标一致
例：应用多媒体，巧设高中英语课堂教学悬念的研究——可按
以下思路进行：
在高中英语课堂教学中，利用多媒体让学生产生悬念的方
法有哪些？
这些方法是怎样引起学生产生“悬念”的？
这些方法的操作要求是什么？
这些方法对于提高高中英语课堂教学的实际效果如何？
这些方法为什么会产生上面的效果？
内容可以分解为：
在高中英语课堂教学中，利用多媒体让学生产生“悬
念”的方法研究
不同方法方法引起学生悬念的心理机制分析
引起学生产生悬念的各种方法操作要求的研究
不同方法对于提高高中英语课堂课堂教学实际效果分
析
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（1）课题的研究思路：提出本课题计划从哪些方面开展
研究、研究的基本程序如何。
例：《中学生心理健康教育网站的开发与应用》
调查、访问——筹划学校心理健康教育网站——完善
网站框架、内容——分析、总结案例——对比传统的心理
健康教育、研究学生个人心理成长档案，撰写相关论文
（2）课题的研究方法。包括文献研究法、调查研究法、实
验研究法、个案研究法、经验总结法、行动研究法等
存在问题
没有参照研究目标，依据研究对象和内容，罗
列、阐述过多与研究本身无关的方法。
撰写方法
根据研究需要采用可行的研究方法。比如行动
研究方法是教师进行教育科研的主要方法之一，是一个通
过计划、实施、修改、再实施的循环过程。
例：《中学生心理健康教育网站的开发与应用 》
《网络环境下新课程信息技术的教学模式及应用研究 》
（3）课题的实施步骤。一般分三个阶段。
准备阶段(×年×月———×年×月)。大体包括调查和前测、理
论学习武装头脑、制订研究方案、建立实验组织机构、确立研究对象
等。
实施阶段(×年×月———×年×月)。大体包括开始操作研究内
容、如何实施研究方案、完善修改研究方案等。
总结阶段(×年×月———×年×月)。大体包括通过理性思考,
对材料进行统计分析和加工,寻找规律设计出预期成果的形式,写出研
究报告,发表教育论文等。
如：《信息技术支持下提升小学语文教师研读教材能力的研究 》
五、 “十二五”中小学、幼儿园教育信息技术研
究课题指南
我省“十二五”中小学、幼儿园教育信息技术研究课题指南。
1、我省教育信息化发展战略研究
2、教育信息化发展中的支持服务研究
3、数字化教育资源的建设与应用研究
4、信息技术环境下学与教的理论与实践研究
5、教育信息技术促进教师专业发展研究
6、信息技术环境下的德育研究
7、数字化校园建设与学校教育现代化研究
8、“班班通”的教育理论与实践研究
全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度课题指南
1、基础教育信息化发展战略研究
2、教育信息化发展中的支持服务研究
3、教育信息化区域推进与区域协作研究
4、数字教育资源的建设与应用研究
5、信息技术环境下学与教的理论与实践研究
6、教育信息技术促进教师专业发展研究
7、信息技术环境下的德育研究
8、数字校园建设与学校教育现代化研究
9、新技术、新产品的研发与应用研究
10、中外教育信息技术理论与实践的比较研究
六、我省“十二五”教育信息技术研究课题的管理
1、全省教育信息技术研究课题通过网络，实行目标管理与过程管理
相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
采取省、市、县、校四级管理体制。
2、课题的管理与指导、课题的申报与立项审批、课题的开题与中期
评估、课题的结题鉴定及过程性管理等都将通过课题管理平台进行。
3、省电教馆负责制定并发布课题指南和课题管理办法；审批全省中
小学、幼儿园教育信息技术研究课题，组织各类课题的成果鉴定，指
导重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作等。
4、各设区市电教馆负责本地区教育信息技术研究课题的申报、管理
等组织工作，指导和协调本地区的课题研究工作，协助省电教馆做好
本地区教育信息技术研究课题成果的推广工作。
5、增加了“中期评估”这一章节，强调所有立项课题都必须参加中
期评估，否则不予结题。
6、被撤销课题立项的主要负责人，原则上三年内不得再申报新的课
题。
七、课题申报流程
申报央馆课题：研读《全国教育信息技术研究“十二五”规划》、《
全国教育信息技术研究课题管理办法》、《关于开展全国教育信息技
术研究“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知 》——确
定选题——登录央馆课题管理平台，填写《申请评审书》和《课题申
请简表 》——打印《课题申请简表 》——单位签章——报所在县区
电教站——报所在设区市电教馆——报省电教馆审核——报央馆
申报省馆课题：研读《江西省“十二五”中小学、幼儿园教育信息
技术研究课题指南》、《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课
题管理办法（2011年修订）》——确定选题——登录省馆课题管理平
台，填写《申请审批书》——打印——单位签章——报所在县区电教
站——报所在设区市电教馆审核——报省电教馆
央馆课题网上操作流程
省馆课题网上操作流程