Transcript 金太阳导学案之 - 眉山外国语学校

眉山外国语学校
更新教育观念、改进教育行为
走进高中新课程
眉山外国语学校
胡清田
一、新课改主要改什么?向哪个方向
改?
1 、课程目标方向,反对过于注重知识传授,强调知识与技
能、过程与方法、情感态度与价值观”三维”目标的
达成.
2 、课程结构方面,强调不同功能和价值课程要有一个比
较均衡、合理的结构,符合未来社会对人才素质的要求
和学生身心发展规律.突出的是技术、艺术 、体育与
健康、综合实践活动类的课程得到强化,同进强调课程
的综合性和选择性.
3 、课程内容方面,强调改变”繁、难 、偏 、旧”的教
学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的
‘‘活”的知识.
• 4 、课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”，
要激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作．
• ５、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现
在强调评价是为了改进教学、促进发展．
• ６ 、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统
天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地
方和学校的积极参与性，也增强教育的针对性．
二、教师如何走进新课程
• （一）、教师的角色将发生哪些改变
• １ 、由传授者转化为促进者
• ２ 、由管理者转化为引导者
• ３ 、由居高临下转向“平等中的首席”
（二）、教师需要哪些新的工作方式
• １ 、教师之间将更加紧密地合作
• ２ 、改善自己的知识结构
• ３ 、学会开发利用课程资源
（三） 、教师需要哪些新的技能
• １ 、具备课程开发的能力
• ２ 、增强对课程的整合能力
• ３ 、提高信息技术与学科教学有机结合的能力
（四）、新的学习方式带来哪些挑战
• １ 、指导学生开展研究性、探究性学习
• ２ 、创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验
• ３ 、引导学生将知识转化为能力
（五）、教学的策略将发生哪些变化
•
•
•
•
１ 、由重知识传授向重学生发展转变
２ 、由重教师“教”向重学生“学”转变
３ 、由重结果向重过程转变
４ 、由统一规格教育向差异性教育转变
三、新课标下的学案教学
• 第一：学案教学的价值与意义
1.什么是学案？
• 是学生学习的方案；
• 是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图
；
• 是教师指导学生学习的方案；
• 是提高课堂教学质量和效益的有效载体。
2、学案的价值和意义
学案教学明确了师生的地位和作用。
学案真正实现了因材施教。
学案真正实现了学会学习、学会发现、学会
创新。
学案教学是实现学校和师生共同发展的契机。
学案真正提高了教学的效率。
①金字塔效应的科学根据
②传统课堂两率调查现实支持
课堂精力流失时间调查：
A、1-2分钟
B、5分钟左右
C、10分钟左右
D、20分钟左右。
课堂高效学习时间调查：
A、35分钟以上
B、30分钟左右
C、20分钟左右
D、10分钟左右。
结论：传统课堂学生精力流失率竟高达38%，而高
效学习率不到50%。
③个体效率和群体效率的实际对比
个体学习
群体学习
效率
低
高
思维
单一
多元
视野
狭窄
开阔
大脑兴奋程度
低
高
容易疲劳
不易疲劳
3.学案教学课堂建构模式
（1）时间分配模式：山东杜郎口“10+35”模式/山东昌乐二
中“271”模式/安徽泗县二中“10+25+10”模式
（2）内容特点模式：河北围场天卉中学的“大单元教学”模
式
（3）学习方法模式：江苏灌南新知学校的“自学•交流”模式
/湖北枝江一中，423模式/辽宁沈阳立人学校的整体教学系
统和“124”模式/河北鹿泉一中“八环节学案型教学模
式”/安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
（4）展示方法模式：河南郑州第102中学的“网络环境下的自
主课堂” 电子交互式白版
4、金太阳导学案——四时四级教学
策略
第一学习时间【预学案】
第一层级学习目标
加强知识记忆与理解
自主学习·不看不讲
第二学习时间【导学案】
合作学习·不议不讲
第二层级学习目标
第三学习时间【固学案】
第三层级学习目标
训练技能应用与拓展
激励思维探究与创新
拓展探究·不练不讲
第四学习时间【思学案】
评价激励·日清三思
第四层级学习目标
厚积情感体验与感悟
5、金太阳导学案特点介绍
金太阳导学案之【预学案】
• 宗旨：加强预习
• 纲领：超越人性弱点，突破惰性屏障；创新学习设计，回
归学习本真。
• 策略：将传统教学和学习，老师课前一两句话的预习提示
要求，精心设计成高效学习方案；指导预习，落实预习，
强化预习，高效学习。
• 目标：培养学习习惯，提升学习能力，提高学习成绩。
• 原则：知识问题化，问题层次化，情景生活化。
金太阳导学案之【导学案】
• 宗旨：导学分享
• 纲领：发现规律，突破规律；合作学习，创新学习。
• 策略：把传统的、感性的、瞬间即逝的口头教学语言，
推敲锤炼为可反复琢磨深思的导学方案；指导学习，
指导探究，指导创新，高效学习。
• 目标：在讨论展示中，让学生获得学习的快感和成就
感，激励学习积极性。
• 原则：技能系统化，系统个性化，能力具体化。
金太阳导学案之【固学案】
• 宗旨：及时固学
• 纲领：突破知识的局限，突破方法的局限；融合知识与方法
，超越知识与方法。
• 策略：针对预学、导学及时巩固，树立学习自信，激发学习
兴趣；突破传统感性学习，避免盲目性、随意性和重复性的
学习。
• 目标：获得并享受学习的成就感，体现自身的价值感；快乐
学习，成就学习，价值学习。
• 原则：一般有三个不同层级，“基础过关和知识应用”为难
易适中的必做题，“能力提升和技巧训练”为较难的选做题
；“自主探究和个性发展”为具有挑战的思考题。
金太阳导学案之【思学案】
• 宗旨：理性思学，日清三思
• 纲领：超越知识，超越思维，超越自我，高效学习。
• 策略：学到的东西能不能应用，有没有及时应用，直接关
系到学习的质量和效率。学问高深的大家时常反躬自省，
才成为思想智慧和行为道德的楷模。
• 目标：把传统感性反思，上升为理性反思；反思学习，总
结学习，反思体验，总结体验。
• 原则：善于学习，还要善于反思，在反思中提升，在反思
中创新，在反思中追求和超越。
• 第二、学案的设计与应用
一、导学案的使用策略
1、导学案的有效教学
分发学案、
指导预习
自学、反馈
根据学情、
二次备课
讨论、展
示、交流
指导学习、
点拨释疑
检测、总结
评价指导
课后巩固、
反思
课后指导、
反思指导
●【预学案
】不看不讲
●【导学案
】不议不讲
●【固学案
】不练不讲
●【思学案
】日清三思
2、使用学案教学的基本原则
（1）以学带教，倡导自主学习、合作学习和探究性学习
（2）三讲三不讲
（3）及时反馈指正，归纳总结
（4）少讲少听，多做多说
（5）学习前置，二次备课
3、 新课程教学策略实施中教师的角色定位
• （１）促进者：由知识的传授者成为学生学习的促进
者，成为学生学习成长的导师与推动者。
• （２）学习者：教学相长，教师应成为学习者，与学
生“同学”，教师上课也是：“上学”，教书也是
“进修”。
• （３）策划者：有什么样的教师就有什么样的课堂，
有什么样的课堂就有什么样的教育。
• （４）职业者：改变生命现状，做一个幸福的、成功
的教师。
二、导学案的主要内容
为什么要
先定目标？
■
学习目标
为什么？是什么？怎么办？
内容：知识目标、能力目标、情感态度
与价值观（觉悟目标）
设计要求：针对性强、准确具体
指导的“度”很重要！
■
学法指导
内容：包括学习内容、学习能力、学习管理、应试策
略，以如何学习新知、突破重难点和方法、策略
的运用为主。
设计要求：逻辑严密，秩序合理，深浅适宜。
■
学习过程
你要求学生预
习的目的是什么？要
达到什么目标？
• 自主预习
为什么预习？预习什么？怎么预习？预习的效果如何？如
何监控预习的结果？
内容：与学习目标相关的背景材料；对基础知识的理解
的相关问题和练习。
设计要求：突出情景的生活性、新颖性；知识联系的逻辑
性和整体性；学生地位的主体性和问题的生成性。
• 新知学习
为什么学？学什么？如何学？学得怎么样？
内容：为突破重难点、锻炼学习思维能力而设置的情景、
问题和练习。
编写要求：情景生活化、知识问题化、问题层次化；突出
开放性、探究性和实践性。
• 巩固练习
内容：为巩固学习效果、拓展学生思维而设置的练习题
设计要求：突出针对性、层次性和发展性（促进生命的发
展）以及题型的多样性
第三、利用学案打造高效课堂
一、打造团结、高效的学习团队：
1.合作学习小组的分组步骤
（1）了解学情
（2）合作学习小组的分组
从杜郎口模式和洋
①分组原则：
思模式看分组的目的
▼公平竞争（成绩）
▼男女搭配
▼性格互补
②分组方式
●842学习小组
●632学习小组
●9+1学习小组
●综合分组
什么是团队？团队
和群体有何不同？
2.打造高效、团结的团队文化
（1）确定组员职责（以8人小组为例）
1号和2号：负责给本组同学解惑答疑；
3号和4号：检查7号和8号两人的各项作业，在讲
解中巩固自己所学，杜绝7号、8号学习后退；
5号、6号：主要监督本组及互查组作业；
全组能力合作：优化1号2号，强化3号4号，催化5
号6号，转化7号8号。
团队名称
（2）团队的基本要素
团队名称：
团队队长：组织能力、
责任心以及轮值制等
团队队歌：
风采展示
团队口号：
团队理念：
团队队员：
学科长设置：
（3）队员简介
（4）团队资料
（5）团队的规划、管理和激励
学习愿景化，赢在起点
小组长的角色很重要，管理方式是学生管学生
团队内部团结互助，团队之间相互竞争
团队应有团队公约
应有客观的学习考核机制。
团队管理中，老师的任务是创设一个良好的比学赶帮的氛围，让团
队中每一个人意识到要有荣辱与共的思想。
• 团队管理中，老师的任务是在学生制定出目标的基础上，帮助学生
作好发展的规划，并引导、帮助学生朝着他们的目标不断前进。
•
•
•
•
•
•
二、准确、有效的使用学法指导
■学法指导的主要内容：
①完成学习内容的指导：
●课前准备指导：如查询相关资料的方法；预习教材内容的方法等。
●课堂学习指导：如集中注意，排除干扰等心里方面的指导以及如何进
行团队合作、探究性学习、如何做笔记、写心得，绘图表（多色笔）
，如何进行记忆，如何进行知识体系的建构等内容方面的指导。
●课后巩固反思指导：如复习与自我检查、作业与巩固练习、运用与拓
展练习、反思与体系形成等方面的指导。
②学习能力的指导：
●包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及表达等能力的培
养。
③学习管理的指导
●制订学习计划；
●监控学习过程；
●调整学习行为。
④应考方法的指导
●考前心理调节指导，如消除恐惧，稳定情绪的方法；
●考试过程中科学安排答题顺序、认真检查试卷；
●考后及时调整。
■学法指导的主要方式
①直接型指导：
②渗透型指导：
③个别型辅导：
④自悟型指导：
学法指导的根本出发点是
为了实现“教是为了不教”！
三、科学实施课堂评价
1.评价讲原则：
通过学评教，即通过观察学生的学习情况和教学情况评价总体 教学
情况。
①学生观察：观察学生自主程度、合作效度的探究深度。
●观察学生的参与度；
●观察学生参与的质量，语言表达是否通顺；态度是否积极；情感是否投
入；板书是否整齐；词句、符号、公式是否正确等；
●观察学生的预习笔记。
②教师观察：坚持以学生发展为中；依据课程标准施教；体现人文、综合
性和实践性；科学运用导学案。
2.评价讲科学：
在评价过程中，应有观察主题，观察视点、观察角度
、观察方法。如观察教师的提问的情况，不同的阶段提
问有不同的作用，不同的提问的方式有不同的功能，通
过对教师提问方式、提问阶段的不同的观察，可以有针
对性的分析教师对学生能力的培养情况；同时有助于教
师根据学生的特点，有针对性的设置提问的方式，以培
养学生某一方面的能力。
案例1：科学观察教师提问的情况
设计观察量表 ，将参加观察的教师分成三组
，以追问的频次、追问的内容、追问的方式为视点
进行有目的的课堂观察。
（1）教师追问频数统计与分析建议
教学环节
课题引入
讲授新课
课堂小结
追问频数
百分比（%）
分 析 ： 教师课堂追问 若 集中在讲授新课这一环节
。则有利于学生掌握学习重点，化解学习难点；有利于
引导学生深入思考问题，培养学生深层次的思维能力；
有 利 于 培养学生积极思考和勇于质疑的学习品质。同时
，也能够反映了教师有较强的处理教材的能力。
（3）教师追问方式统计与分析
追问方式
跟踪追
问
逆向
追问
因果
追问
发散
追问
无意义
追问
不恰当
追问
频次
百分比（%）
分 析 ：因果追问能够引发学生深入思考，给学生提供
展示思维过程的机会。这样有利于教师及时了解学生的学习
过程和学习方法，以便教师调整教学策略，向学生提供具体
的帮助和指导。逆向追问能够引导学生针对某一具体问题进
行多角度多层面分析与研究，培养学生反思能力，提升学生
的思维水平。
四、针对性的二次备课
①修订学习目标、重难点：
②修订教学过程中的不恰当的问题和步骤。
●学案中的问题设计（问题化、层次化）。
●增减相关的教学内容。
●增减相关的检测与评价内容。
●调整教学过程中的方法。
五、完善的学业评价方式
新课改是一项系统的工程，其实施的成功
与否，关系到学生、教师、学校的发展，更关
系到教育的未来。成功的课改源于每一位教师
观念及行动的转变；源于学校管理机制的不断
完善。在进行新课改的过程中，更需要我们不
断的学习、借鉴和探索，从而转变教育观念、
更新教育形为、打造高效课堂提高教育质量.只
有这样，我们才能实现学校以及师生的共同发
展。
谢谢大家!