Transcript 综合实践基地及其实践活动综述

综合实践基地及其实践活动
综述
浙江省教育技术中心 陈金才
前 言
综合实践活动课程是国家课程方案规定的一门必
修课程。综合实践活动课程是基于学生直接经验和成
长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生
综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。它强
调从学生的真实生活和发展需要出发，通过实践体验、
探究学习，培养学生的创新精神、实践能力和社会责
任感。与其他课程相比，综合实践活动课程具有鲜明
的综合性、实践性、开放性、自主性等特点，是一门
能力取向、经验取向、实践取向的课程。
综合实践活动课程是新课改的亮点也是难点。
亮点，是因为这门课程在育人方面具有其他课程
无可替代的价值。
难点，是因为这门新课程与其他学科课程最大的
区别就是无教材、无课程标准,这门课程的实施要遇到
时间空间、课程资源、实践场地、指导老师、活动方
式、课程评价等许多难题。
如何让这门必修课真正成为学生生命成长和全面
发展的一门必修课，需要我们去积极思考、探索和实
践。
综合实践基地是开展实践活动的重要场所
和载体。
现将本人近年来在参与综合实践基地管理
工作中的探索实践以及参加研究制定全国综合
实践基地开展实践活动指导意见的心得体会予
以综述。
目
录
实践基地建设基本情况
实践基地类型
实践基地的功能作用
实践基地实践活动的特点
实践基地活动的目标
实践基地活动的主要内容
实践基地活动的组织与实施
实践基地活动的评价
实践基地活动的管理与保障
实践基地建设基本情况
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
综合实践基地作为实施素质教育的重要抓手和举措，随着
素质教育的深入推进，越
来越被各级领导和广大教
育工作者重视与关注，基
地丰富多彩的实践活动受
到了学生、教师和家长的
普遍欢迎。
实践基地建设基本情况
党和政府十分重
视学生的德育教育和
素质教育，强调要加
强实践基地建设和社
会实践活动，并制发
了一系列文件。
省教育厅颁发了
《浙江省中小学素质
教育实践基地建设指
导意见》，推动我省
素质教育基地建康、
科学、和谐发展。
实践基地建设基本情况
近年来，我省积极探索一
条具有浙江特色的、能满足素
质教育实践活动需要的基地建
设新路子，按照素质教育的实
施要求，结合当地教育改革和
经济发展的特点，遵循针对性、
科学性、实践性和效益性以及
资源共享的原则，得到了积极
推进。基地的内涵不断深厚，
外延不断扩大；实践活动的内
容不断丰富，形式不断创新。
实践基地类型
1、采取调整、联合、重组等方式将原有的勤工俭
学劳动基地改造成综合实践基
地。
2、利用现有的教育资源
改建成实践基地。利用布局调
整撤消掉的学校、校办产业、
职业教育等各种原有教育资源，
通过统筹安排，将其优化整合
成实践基地。
实践基地类型
3、在政府支持下新建基地。有的争取地方政府的支
持，通过政府划拨、租赁、购买等多种方式建立、扩大
和完善实践基地。
4、以教育部门为主，社会参与共建实践基地。
5、将社会资源、人文景观整合为实践基地。
6、以蔬菜基地为特征的劳动实践基地。
实践基地类型
据不完全统计，我省中小学现有各类学生实践基
地近1000个，每年接纳学生实践近500万人次，其中独
立建制的综合性实践基地近50个。我省现有国家级示
范基地3各，省级示范基地7个。还有一批实践基地正
在建设之中。
目前我省的实践基地建设正朝着综合性实践基地
方向发展。综合实践基地不同于以校为单位的劳动实
践场所，它原则上要求以县（市）为单位建成一个独
立建制的、具有一定规模的、能满足当地学校开展综
合实践活动需要的基地，充分实现资源共享，避免各
校重复建设，造成浪费。
实践基地类型
教育部、财
政部安排中央专
项 彩 票 公 益 金 30
亿元在全国支持
建设100个示范性
综合实践基地，
极大地调动了各
地建设学生实践
基地的积极性。
实践基地类型
我省的目标是，力争到2015年，全省每个县（市）
建有1个具有一定规模、能适应当地学生开展实践活动
需要的综合实践基地，形成布局合理、机制健全、特
色鲜明、充满活力、资源共享、可持续发展的实践基
地体系，实践基地建设和管理水平、标准化和现代化
程度等处于全国先进行列。
实践基地的功能作用
综合实践基地是与学校
教育相互联系、相互补充、组
织学生开展实践探索创新活
动、培养学生独立思考能力
和创新精神的新型载体；是集
教育性、实践性、综合性、开放
性、创新性、科研性于一体的特殊教育资源；是凝聚学
生体验生活、感悟文化、开阔视野、培养意志、提高素
养，沟通理论教学与客观实际的重要平台。
德育教育功能
实践基地与学校教育互为补充，通过健康向上、
怡情益智的实践活动，成为德育教育的崭新载体。使
学生通过对艰苦生活环境和劳动环境的体验，感受劳
动的艰辛与伟大，增强热爱劳动和劳动人民的思想感
情，磨砺吃苦耐劳的精神，锤炼坚韧的品性和坚强的
意志；通过与人、事、物的接触，体验劳动的价值与
社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社
会、融入社会、奉献社会的良好品德；通过了解社会
现实，激发忧患意识，增强社会责任感、时代使命感，
把美好的愿望与情感转化为高尚的行为。
体验与实践功能
实践基地与学校教育相互衔接，成为学校教育的
延伸和补充。通过实际体验，提高学生的身体素质、
思想素质、心理素质、劳动素质、科技素质、艺术素
质，增强环保意识、法制意识、安全意识，强化学习
与创新能力、合作与社会交往能力等；体验收获和成
功的喜悦；同时也让学生体验科学技术在凝结过程中
所融入的丰富的文化信息和人文特征。
探究与创新功能
实践基地与学生学习有机结合，成为学生探究学
习活动的平台。通过实验的设计与体验，让学生动手
动脑进行探究性学习，通过观察、调查、设计、制作、
试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感
态度、价值观以及技术素养的发展，为学生展示创造
力提供广阔的舞台。
个性发展与特长发挥功能
实践基地与学生特长紧密联系，成为学生个性发
展和特长发挥的园地，设立崭新的学习领域，形成新
的课程形态，促进学生良好个性品质的形成。学生在
紧张的学习之余，通过基地的趣味性活动，放飞心情、
愉悦身心、扩大视野、张扬个性、发挥特长，促进身
心健康发展。使学生的个性潜能得到更大发展，为学
生的终身发展奠定更宽厚扎实的基础。
服务与经济功能
实践基地与当地经济、文化互联互动，为当地社
会、经济、文化建设服务。在充分注重社会效益、坚
持公益性原则的同时，以科技为支撑，努力把实践基
地建成科技示范基地，积极推进产业化经营，增强综
合生产能力，实现基地的可持续发展
实践基地实践活动的特点
综
合
性
综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活
动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个
人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有
机整体。学生的生活世界是由各种复杂关系的相互交织在一起构
成的。在这些关系中，学生与自然、学生与他人（社会）、学生
与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。学生处理这些关系的
过程，就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。因而，学生
个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合
运用而不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了
超越严密的知识体系的学科界限，着眼于学生的整体发展的综合
性特点。综合实践活动要求，在内容上，强调把品德教育、科学
教育、社会教育、艺术教育、劳技教育等有机整合；在方式上，
注重把观察、体验、探究、访问、手工制作、实地调查等多种方
式有机结合；在功能上，关注学生兴趣、态度、能力、知识等多
方面的综合，注重各方面素质的全面提高和协调。
实践基地实践活动的特点
实
践
性
综合实践活动具有鲜明的实践性。综合实践活动以学生的现
实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识
的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要
形式，强调学生的亲身并完整的经历、体验，要求学生在“做”、
“考察”、“实验”、“探究”“ 调查”、“访问”、“制作”、
“劳动”、“服务”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和
感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动课程的开发
与实施着眼于学生实践意识的养成，要求从以学习系统书本知识
为目的的教育转向侧重让学生通过生活实践、社会实践和科学实
践进行自主学习。强调学生的动手操作和亲身体验，注重从实践
活动中选择活动主题及其内容。关注学生在活动中的直接体验和
亲自动手操作，以获得现实社会最直接的感性经历，获得对自然
界和社会各种现象最鲜活的体验，从而培养学生的综合实践能力。
实践基地实践活动的特点
自
主
性
自主性是综合实践活动又一特点。学生在参加综合实践活动
过程中，与生活、与社会、与自然产生了密切的联系，学生通过
自主的探究性学习、参与性学习、体验性学习和操作性学习等多
种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生
在传统课堂教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、
大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服
务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。学生参加
综合实践活动，特别是参加经历性、体验性、操作性、探究性、
参与性等活动，都必须由学生自主完成，无法由别人代替，教师
也只能起到指导作用。
实践基地实践活动的特点
开
放
性
综合实践活动具有
开放性。综合实践活动
充分尊重学生的兴趣、
爱好，为学生的个性发
展开辟了广阔的空间。
综合实践活动课程设置
面向每一个学生的个性
发展，尊重每一个学生
发展的特殊需要，其课
程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。因为
综合实践活动课程是融于生活、社会和自然之中的，所以它是
整体的、开放的。它的开放性主要体现在活动目标、活动内容、
活动方式等方面。
实践基地实践活动的特点
综合实践活动课程的开发与实施要体现学生活
探
究 动的探究性，要求从被动的接受性学习走向主动的探
性 索，从教师作为知识唯一的来源和权威转向学生自主
的探究式学习，从注重结果与定论的教育转向以活动
为主的创造性学习，以引导学生开展丰富的探究性学
习活动，帮助学生学会实践、学会探究、学会发现，
培养学生的实践能力、对知识进行综合运用的能力、
探究创新的能力和良好的个性品质。
实践基地实践活动的特点
生
成
性
实践活动课程中，知识
与技能、过程与方法、以及
情感态度和价值观是不能以
“告诉”的方式来传递的，
它必须要求学生在活动过程
中亲历和体验，才能不断地
生成。因此，学生的创新精
神和探究能力、社会责任感
和社会实践能力、良好的行
为意识、情感、态度和价值
观，都需要通过参加综合实
践活动逐步生成。
实践基地活动的目标
综合实践基地的实践性学习活动方式不是以掌握
系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、
实践能力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，
甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体
系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学
科课程的知识，形成基本技能。但综合实践活动的探
究性、实践性学习是直接密切学生与生活的联系、学
生与社会的联系、学生与自然的联系，发展学生的综
合实践能力。
实践基地活动的目标
通过开展各种实践活动，
使学生获得积极体验，形成对
自身、自然和社会的整体认识；
养成积极而负责的生活态度；
学会做人，学会做事，学会生
存，学会实践，学会探究，学
会发现，学会创造；实现学校
教育与社会教育有效衔接，书
本知识与社会实践紧密结合，
促进德、智、体、美、劳在实
践活动中相互渗透，促进学生
健康成长。
实践基地活动的主要内容
综合实践基地围绕素
质教育，以培养学生的创
新精神和实践能力为核心，
开展丰富多彩的实践活动。
根据目前综合实践基地的
实际，重点可开展“生存
体验”、“素质拓展”、
“科学实践”、“专题教
育”等模块的综合实践活
动。
“
生
存
体
验
”
主要包括生活技能训练、野外生存体验、紧急
救护训练、防灾减灾演练、手工技艺体验、农业
劳动实践、工业劳动实践、职业生活体验、社区
服务实践等活动项目。旨在通过这类活动的体验
与实践，让学生了解自身成长特点，树立正确的
生命和健康意识，养成良好的学习和生活习惯，
掌握基本的生活和生存技能，自我保护和应对突
发事件的基本技能；学会使用一些基本工具，培
养学生初步的技术素养；培养学生热爱劳动习惯
和参与社会实践的能力，增强学生的社会责任感。
“素质拓展”
主要包括军事训练、
体能拓展、竞技比赛、趣
味游戏、文化娱乐等活动
项目。旨在通过实践活动
锻炼学生的体力、毅力，
增强学生体质，培养学生
挑战自我的勇气和信心以
及相互合作的团队精神；
张扬个性，激发潜能；展
示学生的艺术才能，丰富
学生的文化生活；提高学
生的身体素质、心理素质、
文化素质，为学生的终身
发展奠定宽厚扎实的基础。
“科学实践”
主要包括科学探究、技术
与设计、科学与艺术、科普教育
等活动项目，旨在指导学生通过
实践活动了解、认识科学，探索
生命科学、物质科学等对人类生
活的影响；走近自然，增进对自
然的了解与认识，理解人与自然
的内在联系；认识和了解科学与
技术的应用，激发学生学习兴趣和探究欲望，提高学生应用
学科知识解决实际问题的能力。
“专题教育”
主要包括国情省情教育、革命传统教育、传统美德教育、民
主与法制教育、心理健康教育、国防教育、环境保护教育、毒品
预防教育、民族民俗文化教育等活动项目。旨在通过开展各种内
容的专题教育让学生了解国家的政治、经济、国防、民族、文化
等方面的基本情况和特点，培养学生的爱国意识、道德意识、责
任意识，强化爱国主义、集体主义观念；培养学生遵纪守法的法
律意识，珍爱生命，远离毒品；培养学生乐观、向上的心理品质；
了解、感受自然环境变化给人们生活带来的影响，以能源、低碳、
环保为主题开展探索活动，理解环境保护、可持续发展的重要意
义；学习欣赏当地民间艺术，学会简单特色手工艺品的制作，增
强学生对民族文化的认同与了解，树立正确的民族观。
实践基地活动的组织与实施
综合实践活动的组织和实施要综合学生在生活世
界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用
他们已有的知识，通过实践活动来展开。必须体现个
人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德
的内在整合，而非形式上的整合。活动过程应追求内
容与形式、过程与方法、外在的操作与内在的素养提
高等教育价值的综合性和个性的整体性，立足于每一
个学生的健全、完整的发展。
实践基地活动的组织与实施
综合实践基地要按照教育行政部门制
定的开展实践活动的年度计划，做好与学
校的衔接和活动开展的准备工作，保证实
践活动的有序实施。要正确处理好实践活
动与国家课程、地方课程、校本课程的关
系。充分利用各种社会资源，创新活动形
式，丰富活动内容。要在场地设置、器械
准备、教师配置等方面合理安排；根据学
生的年龄特点、心理特点和成长规律制定
活动方案，按照实际需要采取分组活动的
形式，注重学生综合素质的培养，增强活
动的针对性、有效性。要重视对学生的安
全教育，要求学生了解基地的各项安全规
章制度并严格执行，要制定突发事件的应
急预案，确保活动安全。
实践基地活动的组织与实施
综合实践活动在具体实施过程中，可分为活动准
备、活动实施、活动总结三个阶段。活动准备阶段主
要是提出问题，明确活动目标，制定活动方案，准备
必要的活动条件；活动实施阶段主要是根据活动项目
要求在特定的实践情境中组织开展实践活动，在活动
中学习，在活动中体验；活动总结阶段主要是对活动
过程、活动结果、活动体验、活动方法等方面进行总
结、交流、反思，同时做好分享、反馈，以便优化活
动方案，提高活动质量。
实践基地活动的评价
综合实践活动要建立考核评价机制。通过科学评
价，激发学生参加实践活动的兴趣，提升教师组织开
展实践活动的能力，推动实践活动健康发展。
根据综合实践活动的性质特征，综合实践活动课
程要求打破传统的评价观念和方式。在评价时，应重
参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的
综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、
手段的多样性。在构建评价方式时应遵循以下原则：
实践基地活动的评价
1．参与性原则：综合实践活动要注重学生亲身参与和学生
全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态
度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否主动积
极。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
2．过程性原则：综合实践活动评价特别关注学生参与活动
的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且
把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在综合实践活动
开展过程中，应采用学生自评或教师的即时评价等措施使评价贯
穿于综合实践活动的整个过程。评价的内容主要集中于学生在活
动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。
实践基地活动的评价
3．综合性原则：综合实践
活动各部分的教学目标包含着认
知、情感、技能和能力等要求，
因此，综合实践活动评价的内容、
要求、过程和结论都应是综合而
全面的。
4．激励性原则：鼓励学生
发挥自己的个性特长，施展自己
的才能，激励学生积极进取，勤
于实践、勇于创新，不断促进实
践和创新能力的发展。
实践基地活动的评价
要根据学生在综合实践活动过程中的表现进行全
面评价，以形成多样的评价目标和评价手段、灵活的
评价方式。 在具体评价时要注重“三结合”，让学生
真正成为评价的主人。
（1）注重自评与他人评价相结合，以自评为主。
对学生的评价可采取自评、互评、师评、家长评等。
但主要是由学生自评，让学生在自我评价的基础上调
节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自
己学习活动中去，从而逐步形成和提高学生自我分析、
自我调节、自我评价的能力。
实践基地活动的评价
（2）注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。要
注意把日常教学中的评价与期末评价结合起来。平时评价与期末
评价的有机结合，有利于激励学生，促进学生的发展。
（3）注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。要
承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层
次评价的机会，扩宽发展空间。学生可根据自己的实际情况选择
不同的评价层次，只要有进步就给予充分肯定，鼓励学生分层递
进，让所有的学生都有成功的机会。动态的差异评价有助于学生
养成根据反馈修正错误的习惯，有助于学生树立自尊、自信和进
取心，增强学习兴趣。
实践基地活动的评价
在对学生开展评价的同时，还要探索建立对教师
以及对综合实践基地的考核评价机制。对教师的评价
主要包括教师组织活动的态度、知识结构、活动方案、
资源开发以及组织、管理、指导和协调能力等。对综
合实践基地的评价主要体现在规章制度建设、教师配
置与培训、课程开发与教研、活动组织与实施、设施
设备配置、社会资源利用、学校协调、满意度、档案
建设、经费使用、生活服务和安全保障等。
实践基地活动的管理与保障
各级教育行政部门要充分认
识开展实践基地实践活动是学校教
育教学活动的重要组成部分，加强
对中小学生实践活动的领导和管理，
将实践基地建设与学校建设同等对
待，纳入教育事业发展的总体
规划。要把开展实践活动的情况纳入学校督导评估的重要内
容和学校办学质量评估指标体系。
实践基地活动的管理与保障
要将学生参与实践活动的表现纳入学生综合素质
评价和毕业生学业评价体系。要重视实践基地教师队
伍的建设。科学核定并落实实践基地教师编制，选聘
思想素质好、责任心强、有管理能力并具有一定特长
的教师或专业技术人员从事实践基地的管理和教学工
作，建立一支专兼职结合、一专多能的教师队伍。根
据普通中小学教师相关政策，建立健全实践基地教师
的职称评定、业绩考核、工资福利和专业发展等政策，
有条件的地方可设置实践活动专职教师职称评定系列。
建立实践基地教师专业培训机制，将实践基地教师培
训纳入中小学教师“国培”、“省培”计划。
实践基地活动的管理与保障
综合实践基地必须坚持公益性原则，各项经费支出
应统一纳入当地财政预算。设置活动耗材专项经费，保
障基地正常运转。基地服务性收费标准需经当地物价部
门核准。应结合本地区的实际情况，开设具有地方特色
的活动项目，创新活动内容和形式，推动实践基地持续
发展。要依据有关法律、法规、政策和自身的特点，建
立健全各项规章制度，依法办学，按章办事，规范管理，
保障活动正常开展。
实践基地活动的管理与保障
综合实践基地的环境
选择、设施建设、活动项
目设计和学生往返交通、
生活安排等都要把安全工
作放在首位，制定严格的
安全保障制度，落实安全
责任。
实践基地配备的设施设备，须经过专业检验机构检
测合格。各综合实践基地要加强交流、合作，推进信息
和资源共享。
谢 谢!