Transcript 教育科学研究方法与论文写作

教育科学研究方法与论文写作
宝鸡文理学院
侯耀先
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一、教育科学研究概述
二、教育科学研究的选题与设计
三、教育科学研究的方法
四、教育科学研究成果的表述
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
一、教育科学研究概述
（一）教育科学研究的含义
科学是人们对客观世界的一种规律性认识以及所形
成的认识成果，它是由一系列概念、判断构成的含有规律
性的知识理论体系。
研究是指创造知识、整理修改知识和开拓知识新用
途的探索性活动。既有行动研究，也有理论研究。
科学研究指的是从人类的认识活动中产生、分化出
来的一种高层次、高水平的认识活动或认识过程。或者说
它是一种创造知识、整理修改知识以及开拓知识新用途的
探索性活动。
特点：高度的意识性和组织性；自觉的继承性和创造
性；强烈的探索性和复杂的艰巨性。
科学研究的目的是揭示某种现象中潜在的本质的必
然联系及其发展规律，从而为人类的生产、生活服务。

教育科学是正确反映教育领域内部客观事物的关系和
规律的知识体系，是人类教育实践经验的概括和总结，并
将随着教育时间的推移而不断发展的科学。

教育科学研究是指人们在一定的教育理论指导下，遵
循一定的研究程序，运用一定的科学方法，研究教育问题，
探索教育规律的一种创造性认识和实践活动。

特点：1、长期性；2、复杂性；3、群众性；4、探索
教育规律，解决教育问题的目的性 ；5、方法的科学性。
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（二）教育科学研究的基本类型
1、根据研究的目的和功能划分
（1）基础性研究。就是探索和创新知识，扩展和完善教育理论，
探索教育本质和发现教育规律的研究。这种研究的最终目的就是解决教
育教学中的根本问题，促使教育的发展。研究成果表现为学术论文、学
术专著等形式。
（2）应用性研究。就是应用基础教育研究的成果或理论探求解决
教育教学中实际问题的研究。它具有直接的应用价值。中小学教师所做
的研究多属于应用性研究。如“因材施教原则在差异性教学中的运用”、
“多元智力理论在教育中的应用”。
（3）发展性研究。就是探求教育如何发展问题的研究。回答的问
题是“如何办”。研究成果往往为政府部门决策和教育工作者提供有用
的信息。例如中小学教材建设问题，教师培训问题，教育经费问题等的
研究。
（4）开发性研究。就是开拓新的领域、发现和利于新的资源的研
究。它是在基础研究、应用研究的基础上开辟新的应用途径的研究。成
果表现为具有实施价值的规划、对策、方案、程序等，多在资源的开发
和利用、工具的开发和利用等方面。如课程资源的开发与利用，语文阅
读教学软件的开发与推广，教学用具的开发与推广。
（5）预测性研究。就是探求教育未来发展的前景和趋势的研究。
回答“将来会怎么样”的问题。例如关于未来我国义务教育发展的前景
与趋势、教师教育发展的新走向等。
 2、按研究的方法划分
 （1）历史性研究。就是通过对过去发生的事件的原因、结果和
趋势的分析，解释当前事件和预测未来事件的研究。回答的问题是
“过去怎么样”。如杜威教育思想对我国20世纪20年代教育改革的
影响、古代科举制度对我国当前教育评价制度的影响等。
 （2）描述研究。就是通过问卷、访谈、观察、测验等手段收集
资料以验证假设或回答有关现实问题的研究 。
 （3）比较研究。就是按照一定的标准对彼此有联系的事物加以
对照分析，以确定他们的共同点和差异点、共同规律和特殊本质，
从而得出符合实际的结论。如国际教育竞争力比较研究、拔尖创新
人才培养模式的国际比较研究；不同类型学校教师能力标准的国际
比较研究等。
 （4） 实验研究。实验研究是根据一定的研究假设，在教育活动
中创设能验证假设的条件和环境，主动控制研究对象和无关因素的
干扰，从而探索事物因果关系的研究。
 （5）理论研究。就是对复杂教育问题的性质和相互关系，从理
论上加以分析、综合、抽象、概括，以发现其内在本质和规律并形
成一般结论的研究。
 3、按是否受课题发布者约束的程度分
 （1）规划课题研究。是按照课题发布者列出的课题指南
里的课题进行的研究。有的课题指南是方向性的或范围
性的 ，课题研究者可以据此细化、深化具体化这个方向
或范围。如课题指南中有“中小学德育研究”这样的范
围，申报者可以据此申报“中学班主任思想教育方式研
究”、“小学语文学科德育渗透研究”、“历史教学中
的爱国主义教育研究”。
 （2）自选课题研究
 4、按课题研究的重要性分
 （1）重大招标课题研究。就是对全国或本地区社会发展
重大理论或现实问题的研究。
 （2）重点课题研究。就是对当地或本领域改革或发展的
带有全局性、战略性、前瞻性、长远性、迫切需要解决
的较大问题的研究。重点课题一般会在课题指南中给出
研究的要点，以满足课题发布者的需要。
 （3）一般课题研究。就是研究学科领域中一般性的问题
的。这些课题涉及的问题具有日常性、局部性、非迫切
性、影响面相对较小。
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5、从课题来源及课题申报者与课题发布者关系的角
度分
（1）纵向课题研究。是研究者从上级行政部门或课
题管理部门获得的课题进行研究。是自上而下发布的课
题。
分国家级课题、省部级课题、市级课题、县级课题、
校级课题。纵向课题的层次越高，价值越大，影响越大。
（2）横向课题研究。是具有平等关系的单位或个人
联合进行的研究。如两所学校共同开发一门校本课程所
形成的课题研究就是横向课题研究。
横向课题研究中课题承担着与课题发布者之间是合
作关系。
 （三）教育科学研究的意义

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

1、有助于发展和完善教育科学理论。
2、有助于促进教育改革，提高教育质量和办学效益。
3、有助于提高教师科研水平和教育教学工作能力。
4、有助于教师晋升。

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
二、教育科学研究的选题与设计
（一）教育科学研究的选题
1、选题的意义

选择研究课题是教育科研工作的起点，所选课题的好坏决定着
 教育研究行动的成败和研究质量的高低，同时也决定着教育科学研
究
 的方向和水平。

2、课题的来源

（1）来源于社会发展和教育变革的需要。如教育投资问题、教
 育公平问题、义务教育的普及与提高问题、教师专业化发展问题、
乱
 收费问题。

（2）来源于学科理论的深化与拓展。

（3）来源于对教育实践的反思和提高教育教学质量的需要。

（4）来源于对国内外或前人教育的比较。

（5） 来源于各级课题指南。 陕西省教育科学.doc
 3、选题的基本原则
 （1）实效性原则。即所选课题要有价值。 能解决教育理论与教
育实践中的实际问题，满足教育理论与教育实践滋生发展需要的问
题，才是最有价值的课题。研究价值集中反映在两个方面：

学术价值就是在理论上有所建树，或对教育理论有所补充、完
善，即能检查、修正、创新和发展教育理论。

社会价值就是大家普遍关注的热点问题、针对性很强具有代表
性的问题，或者教育领域内争议比较大的难点问题。
 （2）创新性原则。
 （3）可行性原则。要根据客观条件和主观条件选题。客观条件
是指文献资料、设施设备、研究时间、经费投入、技术准备、研究
队伍、领导的支持等。主观条件是指研究者所需要具备的知识、能
力、技术、经验兴趣等。
 （4）立足教学原则。
 4、课题名称的表述
 （1）应涵盖课题的研究对象、研究内容和研究方法。
 （2）文字要精练，且具有学术性。


（二）教育科学研究课题的设计与论证

课题确定以后，就要对课题进行论证，即对课题进行分析、预测、
评价。看其是否合理，能否研究，以理清研究思路，形成一个完善的研究
方案，即课题论证报告。
论证报告（或论证方案）的主要内容包括以下几点：
1.课题名称
2.课题研究的背景分析。包括：①选题背景； ② 核心概念的界定；
③ 国内外研究现状。
3.本课题研究的目的、意义（本课题研究的实际意义和理论意义）
4.本课题研究的主要内容
5.研究的方法和步骤。
研究步骤 ：准备阶段、实施阶段、总结阶段
6. 完成本课题的条件分析，包括人员组成及分工、已有成果、经费预
算，资源准备、组织管理等。
7.课题研究的成果预期和表现形式。包括研究报告、论文、专著等。

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
附录:
（1） 05年陕西省社科规划项目申请表（侯耀先）.doc
（2）2010年陕西省社科重大招标课题申请书.doc
（3）2013年陕西省教育科学规划课题申请表. .doc
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
三、教育科学研究的过程
三个阶段，九个步骤。
研
究
过
程
选择课题
前期准备阶段 设计方案
申请立项
开题报告
研究探索阶段 实施研究
中期检查
撰写研究工作和结题报告
成果处理阶段 课题结项
成果发表和推广


四、教育科学研究方法
教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采用的
步骤、方式、手段、路径、方法的总称。

教育研究方法与教育研究不同。

常用的教育研究方法：




（一）观察研究法
1、含义
什么是观察？“观”就是看，“察”就是分析。人
最初是用自己的眼睛和大脑认识客观世界的，这就是最
古老、最直接的含义。

教育观察研究法就是教育研究人员通过感官、或借
助于一定的仪器，在一定的时间内有目的、有计划的对
处于自然状态下客观事物进行感知、考察并收集资料的
一种科学研究的方法。

教育观察法是教育研究中最基本的、最常用的一种
方法，是一种在教育教学活动中发现问题并进行研究的
一种方法。许多优秀教师就是通过观察形成了研究课题
和研究成果的。陈鹤琴。

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
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2、类型：
（1）自然观察法与控制观察法
（2）直接观察法与间接观察法
（3）系统观察法与随即观察法
（4）结构性观察法与非结构性观察法
结构性观察法是有详细的观察计划、明确的
观察指标体系以及有系统的一种可控制观察。分
为实际观察法和实验室观察法。非结构性观察法
就是在没有周密的观察计划、观察提纲、观察目
的的情况下对观察客体进行的一般性了解。
教育工作上大多采用的是非结构性观察。教
育研究上多采用结构观察法。
（5）参与观察法和非参与观察法
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
3、特点：
直接性、情感性、重复性、自然性、易行性
4、作用
（1）有助于形成和选择研究课题
（2）教育科学理论的提出和验证。
5、要求
准确、全面、具体、持久、反思。
6、观察研究实施的途径
参观、听课、列席学校各种会议。

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
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


7、观察研究的实施步骤
（1）界定问题，明确观察目的
（2）制定观察计划
（3）做好物质准备
（4）进行实际观察
（5）做好观察记录与整理
（6）提出观点并撰写观察报告。
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



（二）调查研究法
调查研究法是在一定教育理论和科学方法指导下，
围绕一定的教育问题，有目的、有计划地进行调查，收
集事实材料，从而对教育现状作出科学的分析和认识，
并提出工作建议的一整套教育研究活动。
五种方式：观察、列表、问卷、访谈、测验。
一般步骤：（1）明确调查研究的课题
（2） 确定调查对象
（3）设计调查手段
（4）制定调查研究计划
（5）进行正式调查
（6）处理调查资料
（7）撰写调查报告

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






（三）实验研究法
实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创
设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，
探讨教育现象因果关系的一种研究活动过程或研究方法。
它是一种特殊的科学实验活动，也是教育科学研究
中一种重要的方法。在教育研究中具有重要的作用。在
中小学教育研究中有着广泛的应用价值。如对学生发展
状态的实验研究；改进学校教学工作的实验研究；为探
索新的教育模式而进行的教育改革研究。
教育实验研究的一般程序：
（一）实验准备阶段： 1、确定研究课题
2、明确研究目的
3、进行实验设计
4、培训实验研究人员

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



（二）实施阶段：
是按照试验计划采取一定的变革措施，对研究对象
进行试验处理，观测由此产生的各种变化，并进行详细
记录的过程。
要求注意以下几点：
第一，按照研究计划控制无关变量的影响，保证实
验结果的效度。
第二，认真做好资料收集工作，保证资料的全面、
真实。
第三，灵活处理实验过程中出现的问题。
第四，对阶段性目标任务的完成情况进行检查督导，
保证实验总目标的实现。
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



（四）历史研究法
历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进
行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现
在和预测未来的一种研究方法。
通过历史研究揭示教育规律，借鉴历史经验预测未
来教育发展的方向，开拓新的研究领域提高研究人员的
分析判断能力。
一般步骤：
1、分析研究课题的性质、所要达到的目标以及相关
的研究条件，权衡使用历史研究法的必要性和可能性。
2、收集与鉴别史料。
3、对史料进行分析研究。


（五）比较研究法
比较研究法是对某类教育现象在不同的时期、不同
的地点、不同的情况下的不同表现进行比较研究和分析，
以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客
观实际的结论一种方法。

比较研究的实质是从事物的相互联系和差异的比较
中，观察事物，认识事物，进而探索其规律。

运用比较研究法研究教育问题，可以帮助我们分析
教育发展过程中的本质联系，深化教育科学理论的研究。
为制定正确地教育政策提供科学依据。

运用比较法研究的一般步骤：




运用比较法研究的一般步骤：
1、明确比较的主题。比较什么。
2、提出比较的标准。把比较的材料按可能比较的形
式排列起来。比较的概念要明确，比较的数据要准确。

3、解释比较的内容。对比较 的事实、数据进行充
分的研究，说明为什么是这样，而不是那样，分析形成
这一事实的原因、理由、因素。

4、作出比较的结论。就是对比较的材料、情节进行
全面的分析研究，从而作出结论。


（六）行动研究法研究法
就是教育工作者在教育教学实践中把行动与研究相
结合，创造性地应用教育理论去研究和解决不断变化的
教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自
身专业化水平的一种研究方法或研究活动。


（七）理论研究法
理论研究法就是对复杂的教育问题的性质和相互关
系，从理论上加以分析、综合、抽象、概括，以发现其
内在规律并形成一般性结论的方法。


（八）测量研究法
广义：就是根据一定的客观标准，依据一定的规则，
对教育领域中的事物或现象予以数字化研究过程或方法。
它主要包括对学生内在精神属性的测量。如测量学生的
学业成绩，智力水平，品德状况等。

狭义：就是在学生经过某些学科的学习和训练之后，
对其所获得的知识、技能的测量。

 四、教育研究成果的表述
 （一）教育研究成果的表现形式：
 知识—— 方案—— 产品
 1、知识类研究成果

研究报告

报告类 调查报告

实验报告

论述

论文类 综述

评述

译述

专著

著作类 编著

译著



2、方案类研究成果
方案类研究成果包括改革方案、政策法规、咨询报
告以及发展规划和实施建议等。

3、产品类研究成果

产品类研究成果包括改善教育教学环境的硬件类产
品、软件类产品以及教学资源产品。如教学网络环境，
学习平台，网络课程，多媒体课件、素材，仿真教学系
统，教学管理软件等。

 （二）教育研究成果的表述或论文写作





 成果
 表述



标题（含题目、作者、单位）
信息项 摘要（提要）
关键词
引言（前言、导言）
基本项 正文（本论）
结论
注释（夹注、脚注、尾注）
附属项 参考文献
附录






1、信息项
信息项包括标题、摘要和关键词三部分成果的主要
内容，给人以提纲掣领的感受，从而可以获得对研究成
果的基本了解，并为文献检索提供基本的信息。
（1）标题
标题包括题目、作者署名和所属单位等内容。
题目是研究成果内容的高度概括和集中，是文章的
核心和灵魂，同时也反映了科学研究的深度和广度。题
目的表达要严谨、准确、规范、醒目、得体，最好能够
反映文章所属学科领域及研究方向，恰如其分地反映研
究的范围和达到的深度。字数一般不超过20个汉字，必
要时可以加副标题作进一步注解。
在科学研究成果中，作者要署真实姓名和隶属机构
的名称。这样做的目的一方面是对科学研究成果负责。
另一方面也是对知识产权的维护。有的成果篇幅较大，
在这里应该列出文章的目录或文中各级标题的层次。在
科学研究中，如果得到别人的指导和帮助，应在这里表
示感谢。







（2）摘要
摘要又称为提要，是对成果进行的准确概括和介绍。
内容包括主要观点、结论建议等。作用是帮助读者在没
有阅读全文之前，看了摘要就可以了解研究成果的要点，
为文摘、索引、出版物转载提供便利。要求是精练、明
确，。
三百字左右，用第三人称表达，不要加评价性的语句。
（3 ）关键词
关键词属于主题词，由反映研究成果主要内容的名
词术语组成，一般列出3一5个，必要时可以增加，但最
多不要超过8个。
关键词的作用是方便读者检索有关资料，尤其是方
便从电子计算机系统中进行检索工作。
关键词的排列顺序应该是先大后小，即内涵较大的
词放在前面，内涵较小的词放在后面。这样在检索时，
可逐渐缩小范围，逼近目标。


2、基本项
基本项是研究成果的主体，包括引言、正文和结论
三部分。

（1）引言

引言又称为前言、导言、绪论等，是用简明扼要的
文字叙述研究的背景，问题的提出，本课题研究的目的、
意义、理论假设，研究成果的价值等内容。有的研究成
果还要在引言中做出文献综述、现状分析。

在一般论文中，引言部分不使用任何标题，只放在
文章的开始部位;而在报告类的成果中则单独成章，分段
阐述。










（2）正文
正文又称本论，是研究成果的核心内容。
写作时要求：
①观点明确，贯穿全文；
②材料（论据）充分，组织严密；材料与观
点统一
③论证合理，结论正确；
④语句通顺，标点使用正确；
⑤格式正确，符合规范。
⑥

当正文内容较多时，为了层次分明，一般使用不同的
序码，有时还需要加上小标题。

正文的层次可依据繁简不同做如下安排：

一、X X X X X X
一、X X X X X X
1. X X X X X X




(一) X X X X
1. X X X X X X
(1) X X X X
①X X X X
I，X X X X X X
(1) X X X X
①X X X X
1.1 X X X X X X
1 .I.1 X X X X X X
1 .I.1.1X X X X X X


（3）结论
结论是整个研究过程的结晶，是全篇研究成果的精
髓，也是作者独到见解之所在。

结论部分的作用是总结全文、深化主题、揭示规律、
阐明观点。它不是正文内容的简单重复，更不是谈体会
和感受。结论的写作要求用词严谨、逻辑严密，文字简
练、直扣主题。

除了总结性的论述以外，在结论部分还往往提出需
要进一步探讨的问题和今后展望等内容。








3、附属项
附属项包括注释、参考文献和附录三部分。
（1）注释
在研究成果中，引用相关文献或他人的研究成果、
观点，都需要采用注释的方法加以说明，以示对别人劳
动成果的尊重。引用原文，要用引号“”注明;引用原意，
则在引文前面加冒号注明。注意要把自己的话和引用别
人的原意明确分开，不要混为一谈。
引文注释一般有三种方式。
夹注。又称为文中注、段中注，即在引文后面用括
号将其出处和转引处注明。
脚注。又称为页下注，将引文出处置于当页正文下
方，用序号排列，并用细线与正文隔开。
尾注。又称为文尾注，将引文出处按序号统一编排
于基本项后面。

（2）参考文献

在基本项或注释的后面，一般应列出研究过程中和
形成研究成果的过程中主要参考过的著作和文献。从这
些列表中可以反映出该项目研究起点的高低和水平，也
是对别人知识产权的尊重。参考文献的格式与注释的格
式相同，只是一般不再注明起止页码。文献的排列顺序
以对项目研究所起到作用的大小和主次而定。

参考文献注释按国家标准执行。各种参考文献的类
型以字母标识:M代表专著，C代表论文集，N代表报纸文
章，J代表期刊文章，D代表学位论文，R代表研究报告，
S代表标准，A代表从专著、论文集中析出的文献，Z代
表未定型文献，ER/OL代表网上电子文告等。









参考文献注释的格式如下：
·参考专著、论文集、学位论文、报告类的格式——
[序号]作者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者.出
版年.起止页码。示例:
[1]谢新观.远程教育概论[M] .北京:中央广播电视大学
出版社，2001.49-53.
·参考期刊文章的格式——[序号] 作者.文献题名[J].
期刊名，年，卷(期):起止页码。示例:
[2]吴中福等.基于Web的远程教育管理及其实现[J].计
算机应用，1998，18(8):6-8
·参考论文集的析出文献的格式——[序号]析出文献
主要责任者.析出文献题名[A」//专著主要责任者.原文献
题名[C] .出版地:出版者，出版年.析出文献起止页码。示
例:
[3]瞿秋白.现代文明的问题与社会主义[A ] //罗荣渠.从
西化到现代化[C].北京:北京大学出版社，1990，121-133.
·参考报纸文章的格式——[序号]主要责任者.文献题
名[N].报纸名，出版日期(版次).示例:
[4]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-1225 (10).








·参考国际标准，国家标准的格式——[序号」标准编
号，标准名称[s}.示例:
[5] GB/T16159-1996,汉语拼音正词法基本规则[S] .
·参考电子文献的格式——[序号〕主要责任者.电子文
献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可
获得地址，发表或更新日期/引用日期.示例:
[6]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程
的进展[EB/OL]. http:www.cajcd.cn/ wml.txt/9808/102.html ,1998-10-04。
·参考各种未定型的文献的格式——[序号]. 主要责任
者.文献题名[Z].出版地:出版者，出版年.示例:
[7]张永禄.唐代长安词典[Z].西安:陕西人民出版社，
1980.
（3）附录
对阅读、了解研究成果有重要意义的原始资料、数
据、方案、评价材料,以及相关的材料等。此项只在必要
时才列出.一般可省略。
 （三） 各类研究成果表述的基本结构

















题目(不超过20个汉字)
作者
(单位名称地址邮编)
[摘要]
___________________________________________________________________
______
[关键词]xxxx xxx xx
引文——————————————————————————————————
———————————————————————————。
正文——————————————————————————————————
—————————————————————————————————————
—————————————————————————————————————
—————————————。
结论——————————————————————————————————
—————————————————————————————————————
——————————。
[注释]
（1）
（2）
[参考文献]
[1]
[2]
[附录]—————————————————————————————————
———————————————————————————。
*[基金项目] 项目级别《项目名称》，批准号:———，批准单位：————————
—
作者简介：姓名；出生年月；性别；民族；籍贯；学历；职称；研究方向。











（四）撰写论文的步骤
第一步：确定题目。
要求：新颖、合适、确切、简明。新颖一是指抓住最新出现的
问题，二是在原有问题之外提出新的问题。
第二步：拟定提纲。
要求：一是安排好全文的结构布局。二是安排好材料的使用。
三是安排好论文的篇幅。
第三步：撰写初稿。
要考虑从以下几方面入手：在内容上，尽可能的全写，写得细
些；在结构上，要从上整体上考虑，处理好章节之间的关系，章节
与全文之间的关系，做到布局合理，层次分明。在文句上，要语言
简练，文句通顺，避免过多的修饰。
第四步：修改定稿。
修改的内容：观点表述得是否准确；文章的结构是否合理；材
料引用是否正确；文字语言是否规范、通俗。




（五）论文撰写的原则要求
1、原则
准确、简洁、朴实。
准确是指写作应以事实材料为基础，评论有分寸，
不任意提高或贬低。

简洁是指写作要开门见山，不拐弯抹角，对事实材
料不做过多描述，对观点的阐释不作过多论述。
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朴实是指不随便运用夸张的手法和奇特的比喻，不
过多地运用华丽的辞藻。
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总之，论文写作要做到文字简练、文笔流畅，词能
达意。
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2、要求
论文的撰写要要围绕文章中主题展开，以中心论点决定
材料的取舍，统筹安排，注意各部分之间的逻辑联系，按规范
的格式或拟定的提纲写作。
撰写论文的具体要求主要有以下几点。
第一，慎重命题。
第二，广泛收集资料和分析。
第三，细心构思，全面规划论文的内容与结构。
第四，认真写作，准确表达和论述。做到用词（字、标点）
准确，语句通顺，合乎逻辑，符合事实。
第五， 注重修改。
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修改论文的要求：
修改论文可从两方面着手:一是思想内容，包括文章
的论点和材料;二是表现形式，涉及文章的结构和语言。
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修改文章要有全局观念：先整体，后局部；先大处，
后小处；先观点，后材料; 先内容，后形式。
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一般要考虑的问题是：控制篇幅；修正论点；调整
结构；增删材料；推敲语言；核对注释。
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3、 技巧：
（1）题目要新颖短小，集中明确。一个好的论文题
目应符合要求：新颖、宜小、准确、简短
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（2）提纲布局要严密，材料 篇幅巧安排
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（3）论证过程合逻辑，表述结论要科学
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（4）自我推敲严把关，交流请教多修改。
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（六）论文的发表