Transcript 分享式小学英语课程资源开发

分享式小学英语课
程资源开发
仙游师范学校
杨玉华
一、什么是课程资源
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课程资源也称教学资源，就是课程与教
学信息的来源，或者指一切对课程和教
学有用的物质和人力。
目前已经出现多种对课程资源进行
划分的方式。
 一种是将课程资源直截了当地分为
有形资源和无形资源。有形资源包
括教材、教具、仪器设备等有形的
物质资源；无形资源的范围更广，
可以包括学生已有的知识和经验、
家长的支持态度和能力等。
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一种是将课程资源划分为素材性资
源和条件性资源两大类。素材性课
程资源包括知识、技能、经验、活
动方式与方法、情感态度和价值观
以及培养目标等方面的因素；条件
性资源包括直接决定课程实施范围
和水平的人力、物力和财力，如时
间、场地、媒介、设备、设施和环
境等因素。
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一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源
和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、
学生、学校图书馆、专用教室、教学挂图、模
型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音
带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习
册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校
外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、
科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、
大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学
校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商
场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社
区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会
资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多
媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体
开发的校内外资源。
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上述三种类型的划分有其理论的依据，但
大多是学校在新课程的实践中摸索总结出
来的。只要是便于学校对课程资源的利用
和开发，采用何种方式划分都有其合理性。
总体上说，三种课程资源的划分都比以前
更能够反映课程改革的实际，课程资源的
范畴更大，也更科学。
二、小学英语课程资源的开发
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1、教材资源的开发。英语
教材是英语课程资源的核
心部分，是学校英语教学
的核心资料。我们现行使
用的闽教版的教材，除了
学生用书之外，还有配套
录音带、教学参考书、活
动手册、CD、教学课件、
单元测试卷、教学VCD、
教学卡片、教学挂图等。
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我们在教学中除了充分
利用这些教材外，还结
合教学内容适当选取
《剑桥少儿英语》、
《迪士尼神奇英语》等
儿童英语教材里的内容，
以补充和丰富课堂教学。
多种教材资源的开发和
利用，体现了英语教学
的开放性和灵活性，开
阔了学生的视野。还可
以适当选用国外的教学
资料，以补充和丰富课
堂教学内容。
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2、网络资源的开发。网络资源浩如烟海，但真
正与课本配套以及内容完全符合儿童特点的资源
并不多。因此，我们根据自己的教学需要，开发
了一些英语网络资源。比如可以建立“教案库”、
“课件库”、“习题库”、“教学录像库”、
“教学素材库”，专门存放教师的教案、课件、
试卷、公开课、示范课、观摩课的录像、上网查
找的资料等等。
陈育平名师工作室
http://eblog.cersp.com/userlog6/84845/index.sht
ml
广西培训网http://pett.gxtc.edu.cn/index.php
福建小学新课标
http://gz.fjedu.gov.cn/fjjy/yingyu/Index.asp
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3、学校资源的开发。要充分利用学校的
广播、图书馆、语音室和多媒体设备，全
方位、多渠道的为学生提供英语学习的机
会。利用课外活动的时间，向学生播放一
些经典的、有趣的、有教育意义的外国电
影、歌曲、录像、教学片等，作为课堂教
学的补充。通过播放《你和我阶梯快乐儿
童英语》、《音乐之声》、《狮子王》、
《风中奇缘》等影片和英文儿歌，开展
“海外剧场”、“歌曲欣赏”等活动，增
加学生的真实语言输入。还在校园的公共
场所贴上英语名言、警句的标牌，在教学
楼的长廊和墙壁上贴上图文并茂的英语故
事，积累语言知识。
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4、教室资源的开发。在教室里，可以建立
“英语角”、“英语图书角”。“英语角”
用来张贴学生制作的英文小报、单词图片、
卡片等。“英语角”增加了学生接触英语、
识记英语的机会。“英语图书角”则设在
书柜里。在书柜里专门辟出一层用来摆放
儿童英语书和英语工具书。英语书包括不
同版本的小学英语教科书、英语图画书、
英语童话书等。
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5、社会资源的开发。例如，广告、家用
电器使用指南、药品说明书、路标、计算
机程序等都有英语。英语社会资源开发，
就是要求学生注意收集、积累校外接触到
的英语资源，如电视、杂志上的英语广告
词、商品的英语说明书和英语格言等。学
生接触到这些英语可以利用“英语图书角”
里的词典自查，也可以咨询老师。学生对
商品说明“MADE IN CHINA”、公共标志
No smoking!以及计算机语言copy, window,
edit等句子和词语耳熟能详，从而扩充了
知识面
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6、教师资源的开发。
作为英语课程资源的开发和利用的主体—
—教师本身就是一个可以充分挖掘的课程
资源。教师的服饰、生日、家庭、爱好、
身体语言、语音语调、人品学识、文化修
养等都是宝贵的课程资源。可以将自身的
某个方面作为课程资源，用来作为导入新
课的素材。
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7、学生资源的开发。根据多元智力理论，学生
各具个性、各有特长，他们是课程资源开发的宝
贵财富。
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Multiple-intelligences（多元智力理
论）
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---Body/Kinesthetic Intellibence (“body smart”)
---Interpersonal Intelligence (“people smart”)
---Intra-personal Intelligence (“self smart”)
---Logical/Mathematical Intellibence
(“number/reasoning smart”)
---Musical/Rhythmic Intelligence(“music smart”)
---Verbal/Linguistic Intelligence (“word smart”)
---Visual/Spacial Intelligence（“picture smart”）
---Naturalistic-Physical Intelligence (“nature smart”)
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学习档案袋除了学生自我设计的部分外，
主要包括以下几个方面：
（1）简单的英语歌谣
（2）英语儿歌
（3）英语幽默小故事
（4）简单又好玩的英语游戏
（5）简单的中西方文化知识
（6）英语绕口令
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8、家长资源的开发。学生家长是教学资
源中不可或缺的一部分。只要开发合理，
可以大大增加学生运用英语的机会和途径。
学生每上完一节英语课，学会一些新的英
语单词、交际用语、英文歌曲等，要求他
们向家长展示，或让学生教家长学英语。
通过向家长展示，学生不但运用和巩固了
所学的英语，而且家长看到孩子在英语方
面的发展，会不断支持和鼓励他们学习英
语，学生的兴趣不断的得到激发和强化。
9、开展英语课外活动，拓展课程
资源
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丰富多彩的英语课外活动，对学生来说具有无
穷的吸引力。开展真实的，形式多样的课外活
动，学生能接触到更贴近学习实际，贴近生活，
贴近时代的英语资源，获得更多的语言实践机
会。
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活动主要包括：课间活动、主题活动、英
语文化活动等。
主题活动，结合教材，以任务驱动的办法
开展英语主题活动。如在学习完Canada，
China，America单词，课后让学生查找
关于英美各国的国旗，及各国家的代表性
建筑。在学生中开展书写竞赛活动，英语
小报设计比赛，英语小作文比赛，并收集
优秀作品作为素材。
三、开发英语课程资源的原则
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（一）、以语言为中心的原则。
（二）、适应性原则。
（三）、经济性原则。
作业：小学英语资源开发
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闽教版第三册
Unit 1 School,
Unit 6 Weather,
Unit 7 The Season
内容：
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教材：教材的处理，儿歌，chant，简笔画，
卡片，图片，实物，多种的教和学的设计，教
法、学法和理论依据，媒体资料，课堂练习，
作业布置，单元测试，教案，教学课件，板书
设计，教学反思等等。
教师：教学技能的展示，教育技术的应用等等。
学生：已有的知识和经验，课堂的生成等等
 Thank
You For Listening