Transcript اللغة العربية تعاتب أبناءها

‫الرياض في الفترة ‪1432 / 6 / 23 -11‬هـ‬
‫ص ‪15‬‬
‫❒ ما عنوان الدرس ؟‬
‫❒ متى يكون العتاب بين األم وأبنائها ؟‬
‫❒ لماذا يكون العتاب ؟‬
‫❒ ما واجب األبناء نحو أمهم ؟‬
‫❒ هل يمكن اعتبار اللغة العربية أما ‪،‬‬
‫ونحن أبناؤها ؟ ولماذا ؟‬
‫اقرأ الشاعر‬
‫واألبيات قراءة‬
‫صامتة‪،‬ثم أجب‪:‬‬
‫ص ‪17‬‬
‫ُ‬
‫معروف ‪ ،‬حف َل ديوانُهُ‬
‫مصري‬
‫شاعر‬
‫م‬
‫إبراهي‬
‫ظ‬
‫حاف‬
‫ٌ‬
‫َ‬
‫ٌّ‬
‫بقصائد رائع ٍة قالَها في مناسبات شتّى ؛ يعد ِم ْن‬
‫القرن العشرين ‪،‬أطلق‬
‫ب في‬
‫أبرز‬
‫ِ‬
‫الشعراء العر ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫الشاعر‬
‫واقترن اس ُمهُ ب‬
‫شاعر النّي ِل » ‪،‬‬
‫لقب «‬
‫عليه ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫مطران‬
‫الشعراء » ‪ ،‬وخلي ِل‬
‫أمير‬
‫ِ‬
‫أحمد شوقي « ُ‬
‫الشاعر في هذ ِه القصيد ِة للّغ ِة لسانًا ناطقًا‬
‫جع َل‬
‫ُ‬
‫معبّ ًرا ْ‬
‫عن مشكالتِها ومعاناتِها‪ ،‬فق ْد راجتْ في َ‬
‫تلك‬
‫الفتر ِة فكرةُ‬
‫عن اللّغ ِة العربيّ ِة إلى لغ ٍة‬
‫ِ‬
‫االنصراف ِ‬
‫َ‬
‫القصور إلى‬
‫الجاحدون‬
‫هؤالء‬
‫أجنبيّ ٍة ُأخرى‪ ،‬وعزا‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫الشاعر يناف ُح ْ‬
‫عن لغ ِت ِه‪ ،‬ويدف ُع‬
‫فهب‬
‫اللّغ ِة الشريف ِة‪،‬‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫ت أعدائِها‪ ،‬وينفي ع ْنها العق َم‪،‬‬
‫ع ْنها افتراءا ِ‬
‫ويرى َّ‬
‫أن اللّغةَ العربيّةَ لغةٌ واسعةٌ راقيةٌ‪ ،‬وسعتْ‬
‫كتاب‬
‫َ‬
‫تضيق ْ‬
‫ّللاِ الكري َم ‪ ،‬وال يمكنُها ْ‬
‫ت‬
‫أن‬
‫عن ب ِعض المخترعا ِ‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫الحديث ِة‪ ،‬وعلى َ‬
‫ليس صفةً خاّصةً بها ‪،‬‬
‫ذلك‬
‫فالقصور َ‬
‫ُ‬
‫هؤالء وبخاصة‬
‫فلو أعطاها‬
‫ِ‬
‫هو صفةٌ في أه ِلها ‪ْ .‬‬
‫و إنّما َ‬
‫اب والشعرا ُء منه ْم بعًضا ْ‬
‫من جهو ِده ْم‪ ،‬وغاصوا في‬
‫ال ُكت ّ ُ‬
‫ُررا كثيرةً ل ْم تتفتّحْ أصدافُها بع ُد ‪،‬‬
‫أعما ِقها لوجدوا فيها د ً‬
‫لعلم‬
‫تغ ّطي ما ق ْد يتطلّبُهُ عام ُل التّحدي ِ‬
‫با ِ‬
‫ث في با ِ‬
‫يجب أالّ‬
‫ركن ْ‬
‫أن اللّغةَ ٌ‬
‫الشاعر َّ‬
‫ت األ ّم ِة‬
‫ويؤ ّك ُد‬
‫مقوما ِ‬
‫من ِّ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫عزتْ ّ‬
‫يهم َل ‪ ،‬فإذا ّ‬
‫عزوا‪ ،‬و إذا ذلّتْ أو زالتْ ذلّوا وزالوا‪،‬‬
‫أن يصدّوا دعاةَ‬
‫الهدم ْ‬
‫فواجب أبنا ِئها ْ‬
‫من ُمستشرقي‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫ب‪،‬و ْ‬
‫ب و صنائ ِعه ْم َ‬
‫أن يُبطلوا دعوا ُهم ‪.‬‬
‫من العر ِ‬
‫الغر ِ‬
‫ويو ّجهُ‬
‫والشعراء ‪ ،‬ويح ّملُه ُم‬
‫ب‬
‫ِ‬
‫الشاعر حديثَهُ إلى ال ُكتّا ِ‬
‫ُ‬
‫يجب ْ‬
‫أن ينش ِغلواِ بها ‪،‬‬
‫المسؤوليّةَ ‪ ،‬فهذ ِه قضيّتُه ُم الّتي‬
‫ُ‬
‫عا ْ‬
‫عن كيا ِنه ْم وبقا ِئه ْم ‪ِِ .‬‬
‫ويخصوها‬
‫باالهتمام دفا ً‬
‫ِ‬
‫❒ من قرأ شيئا عن الشاعر حافظ إبراهيم ؟‬
‫وماذا قرأ ؟‬
‫❒ إلى أي قطر عربي ينتمي ؟‬
‫❒ ما اللقب الذي حازه الشاعر حافظ‬
‫إبراهيم ؟ وما داللته ؟‬
‫❒ في أي عصر عاش؟ ومن من الشعراء‬
‫المشهورين الذين عاشوا في عصره؟‬
‫❒ ما أهمية اللغة العربية بالنسبة لك ؟‬
‫❒ لماذا نحب اللغة العربية ؟‬
‫وكيف نحافظ عليها؟‬
‫نحو‬
‫النص‬
‫ص ‪15‬‬
‫أقرأ عناوين الكتب التي أراها في الصورة‬
‫أبين الرابط بين عنوان النص والصورة‬
‫أصف الشعور الذي ينتابني وأنا أشاهد الصورة‬
‫ُ‬
‫أذكر أسماء كتب قرأتها باللغة العربية‬
‫ُ‬
‫هيا نبدأ القراءة‬
‫رجعت لنفسي فاتهمــت ُ حصاتـــي‬
‫‪-1‬‬
‫ُ‬
‫وناديت ُ قومي فاحتسبـــت حياتي‬
‫‪َ -2‬رموني بعُقم ٍ في الشباب وليتني‬
‫ع ِقمت فلم أجزع لقــول عــداتـــي‬
‫لدت ولمـــا لم أجــد لعرائســي‬
‫‪َ -3‬و ُ‬
‫وأدت بنــاتــي‬
‫رجــــاال وأكفـــــاء‬
‫ُ‬
‫لل لفظـا وغايـة‬
‫‪ -4‬وسعـت ُ‬
‫كتاب ِ‬
‫َ‬
‫ت‬
‫وما ضقــــت عن آي ٍبــه وعظا ِ‬
‫‪ -5‬فكيف أضيق اليوم عن وصف آلة‬
‫وتنســيق أســـماء لمخترعات ؟ !‬
‫الدر كامن‬
‫‪ -6‬أنا‬
‫البحر في أحشائه ُّ‬
‫ُ‬
‫الغواص عن صدفاتي‬
‫فهل ساءلوا‬
‫َ‬
‫‪ -7‬فيــا ويحكم أبلى وتبلى محـاسني‬
‫َّ‬
‫ومنكــــم وإن‬
‫عــز الدوا ُء أُســاتـي‬
‫‪ -8‬فال تكلونــي للزمـان فـــــإننـــي‬
‫أخـــــاف عليكـــم أن تحيـن وفاتـي‬
‫ًّ‬
‫عــزا ومنعة‬
‫‪ -9‬أرى لرجـــال الغرب‬
‫وكــــم عـــز أقــــــوام بعز لغـــات‬
‫‪ -10‬أتـوا أهلـهم بالمعجـزات تفننا‬
‫فيـــا ليتــــكم تأتـــون بالكلمــــــات‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ب نا ِعـب‬
‫ـر‬
‫غ‬
‫ال‬
‫ب‬
‫ن‬
‫جا‬
‫ن‬
‫م‬
‫م‬
‫ك‬
‫ب‬
‫طر‬
‫ي‬
‫‪ -11‬أ ُ ِ ُ ِ‬
‫ِ‬
‫ِ ِ‬
‫ب‬
‫نادي‬
‫ي‬
‫ر‬
‫فـي‬
‫أدي‬
‫ـو‬
‫بيـع َحياتـي‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ـوم ِبال َجرا ِئـ ِد َمزلَقـا‬
‫‪ -12‬أرى ُكـ َّل يَ ٍ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ِم َ‬
‫بـر‬
‫ـــــن الق‬
‫ب‬
‫دنينـي‬
‫ي‬
‫غ‬
‫يـر أَنــا ِة‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫ِ ِ‬
‫ب َوال َجم ُع حا ِفـل‬
‫‪ -13‬إلى َمعش َِر ال ُكتا ِ‬
‫سـط شَكاتـي‬
‫س ُ‬
‫طت َرجائي بَع َد بَ ِ‬
‫بَ َ‬
‫‪ -14‬فَ ِإما َحياة تَبعَ ُ‬
‫ث ال َميتَ في ال ِبلى‬
‫ت في تِ َ‬
‫مـوس ُرفاتـي‬
‫الر‬
‫َوتُن ِب ُ‬
‫ِ‬
‫لـك ُ‬
‫‪َ -15‬و ِإمـا َممـات ال ِقيـا َمــــةَ بَـعـ َد ُه‬
‫ت‬
‫َممات لَعَمـري لَـم يُقَـس ِب َممـا ِ‬
‫هيا نبدأ‪...........‬‬
‫َّ‬
‫ص‬
‫أفه ُم الن َّ‬
‫فهما عا َّما‬
‫ص ‪18‬‬
‫َ‬
‫الرجوعِ إلى النص‪:‬‬
‫أجيب شفويًّا‬
‫أ‪-‬‬
‫ُ‬
‫دون ُّ‬
‫تحد ُ‬
‫ث في هذه القصيدة ؟‬
‫■ ‪َ – 1‬من ال ُم ِ‬
‫اللغة العربية‬
‫■ ‪َ – 2‬من ال ُمتحدَّث إليه ؟‬
‫أبناء األمة العربية‬
‫َ‬
‫الرجوعِ إلى القصة‪:‬‬
‫أجيب شفويًّا‬
‫أ‪-‬‬
‫ُ‬
‫دون ُّ‬
‫ث؟‬
‫■ ‪ – 3‬ما موضو ُ‬
‫ع الحدي ِ‬
‫العتاب‬
‫ت استمعتُ إليها تد ُّل على فخر‬
‫■‪–4‬‬
‫أتذكر عبارا ٍ‬
‫ُ‬
‫اللغة العربية بنفسها‬
‫لل لفظا وغايـة‬
‫‪ -1‬وسعـــــت ُ‬
‫كتاب ِ‬
‫َ‬
‫الدر كامـــن‬
‫‪ -2‬أنا‬
‫البحر في أحشائــه ُّ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫الرجوعِ إلى القصة‪:‬‬
‫أجيب شفويًّا‬
‫أ‪-‬‬
‫ُ‬
‫دون ُّ‬
‫■ ‪ -5‬أض ُع عنوانا آخر للقصيدة ‪.‬‬
‫دفاع اللغة العربية عن نفسها ‪.‬‬
‫■ ‪ – 6‬ما الجهة التي يأتي منها الخطر‬
‫على حياة اللغة العربية ؟‬
‫الجرائد والصحف اليومية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ضع إشارة (‪ )‬أمام الفكرة التي وردت في القصيدة‬
‫‪ ‬اللغة العربية تستغيث بالكتـاب والشعراء ‪.‬‬
‫قدرون لغا ِتهم ويحترمونها ‪.‬‬
‫‪ ‬الغرب يُ ِ‬
‫‪‬‬
‫اللغة العربية متفوقة على اللغات األخرى ‪.‬‬
‫المنهج العلمي لالرتقاء باللغة العربية ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اللغة العربية قادرة على التعريب والترجمة ‪.‬‬
‫طالب العلم قادرون على الدفاع عن اللغة العربية ‪.‬‬
‫كتسب‬
‫أ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ص‬
‫معج َم الن ِ‬
‫ص ‪19‬‬
‫بين القوسين الكلمة المناسبة‬
‫أ ‪ -‬أختار مما ِ‬
‫لسياق ما تحته خط في العبارات اآلتية ‪:‬‬
‫” فاتهمت حصاتي ” معناها ‪:‬‬
‫‪ ‬ألفاظي ومفرداتي‬
‫‪ ‬عقلي وبالغتي‬
‫‪ ‬شعري ونثري‬
‫‪ ‬أساليبي وتراكيبي‬
‫بين القوسين الكلمة المناسبة‬
‫أ ‪ -‬أختار مما ِ‬
‫لسياق ما تحته خط في العبارات اآلتية ‪:‬‬
‫فاحتسبت حياتي – المقصود بها ‪:‬‬
‫‪ ‬اختبرت‬
‫‪ ‬ادخرت‬
‫‪ ‬اصطبرت‬
‫‪ ‬اكتفيت‬
‫بين القوسين الكلمة المناسبة‬
‫أ ‪ -‬أختار مما ِ‬
‫لسياق ما تحته خط في العبارات اآلتية ‪:‬‬
‫❒ لم أجــد لعرائسي رجاال وأكفـاء ‪ - .‬مفردها‪:‬‬
‫‪ِ ‬كفاء‬
‫‪ُ ‬مكا ِفئ‬
‫كفء‬
‫‪ُ ‬كفء‬
‫‪ ‬مكافأة‬
‫بين القوسين الكلمة المناسبة‬
‫أ ‪ -‬أختار مما ِ‬
‫لسياق ما تحته خط في العبارات اآلتية ‪:‬‬
‫الدر كامـن ‪ .‬ضدها ‪:‬‬
‫❒ أنا‬
‫البحر في أحشائه ُّ‬
‫ُ‬
‫‪ُ ‬مختبئ‬
‫‪ ‬كثير‬
‫‪ ‬ظاهر‬
‫‪ ‬نفيس‬
‫بين القوسين الكلمة المناسبة‬
‫أ ‪ -‬أختار مما ِ‬
‫لسياق ما تحته خط في العبارات اآلتية ‪:‬‬
‫❒ ِم َ‬
‫يـر أ َنــا ِة ‪ .‬ضدها ‪:‬‬
‫بـر يُدنينـي ِبغَ ِ‬
‫ــن القَ ِ‬
‫‪ ‬تمهل‬
‫‪ ‬بطء‬
‫‪ ‬انتظار‬
‫‪ ‬تعجلل‬
‫‪‬‬
‫ب –أكتب مفرد الجموع التي تحتها خط في‬
‫جمل من إنشائي ‪ ،‬وأغير ما يلزم ‪:‬‬
‫َرموني بعُقم ٍ في الشبـــاب وليتنـي‬
‫ع ِقمت فلم أجزع لقــول عــداتـــي‬
‫العدو ‪.‬‬
‫الجيش‬
‫هاجم‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ب –أكتب مفرد الجموع التي تحتها خط في‬
‫جمل من إنشائي ‪ ،‬وأغير ما يلزم ‪:‬‬
‫لل لفظا وغايـة‬
‫وسعـــــت ُ‬
‫كتاب ِ‬
‫َ‬
‫وما ضقــــت عن آي ٍٍ بــه‬
‫ت‬
‫وعظا ِ‬
‫قراءةُ آية الكرسي ِ تحفظنا من الشياطين‬
‫ب –أكتب مفرد الجموع التي تحتها خط في‬
‫جمل من إنشائي ‪ ،‬وأغير ما يلزم ‪:‬‬
‫الدر كامـــن‬
‫أنا‬
‫البحر في أحشائــه ُّ‬
‫ُ‬
‫الغواص عن صدفاتي‬
‫فهل ساءلوا‬
‫َ‬
‫الغواص الدرة َمن حشا الحوت ‪.‬‬
‫أخرج‬
‫ُ‬
‫ت ‪-‬أستخرج من القصيدة تعبيرا يدل على ‪:‬‬
‫العتاب والشكوى ‪:‬‬
‫ـط شَكاتـي‬
‫س ُ‬
‫طت َرجائي بَع َد بَس ِ‬
‫❒ بَ َ‬
‫الفخر واالعتزاز ‪:‬‬
‫الدر كامـــن‬
‫❒ أنا‬
‫البحر في أحشائــه ُّ‬
‫ُ‬
‫الحزن واألسى‬
‫بيـع َحياتـي‬
‫ر‬
‫فـي‬
‫أدي‬
‫ـو‬
‫ب‬
‫نادي‬
‫ي‬
‫❒‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫التهديد والوعيد‪:‬‬
‫❒ فَ ِإما َحياة تَبعَ ُ‬
‫ث ال َميـتَ فـي ال ِبلـى‬
‫ق‬
‫أعم ُ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫فهمي‪:‬‬
‫ص ‪20‬‬
‫أ‪-‬أحل ُل كل فكر ٍة ٍِ رئيسة مما يأتي إلى فكر فرعية‬
‫‪:‬‬
‫اللغة العربية تتحدى اللغات األخرى‬
‫اللغة العربية تستوعب المخترعات والعلوم الحديثة‪.‬‬
‫اللغة العربية قادرة على التعريب والترجمة‬
‫أ‪-‬أحل ُل كل فكر ٍة ٍِ رئيسة مما يأتي إلى فكر فرعية‬
‫‪:‬‬
‫جميعنا شركاء في المسؤولية‬
‫ُّ‬
‫تحث أبناءها على النهوض بها ‪.‬‬
‫اللغة العربية‬
‫اللغة العربية تستغيث بالكتـاب والشعراء ‪.‬‬
‫أ‪-‬أحل ُل كل فكر ٍة ٍِ رئيسة مما يأتي إلى فكر فرعية‬
‫‪:‬‬
‫للغة العربية خصوصية تميزها‬
‫اللغة العربية قادرة على توضيح كتاب لل‬
‫مرونة اللغة العربية واتساعها‬
‫ُ‬
‫سب‪:‬‬
‫ينا‬
‫ما‬
‫ب‬
‫ل‬
‫كم‬
‫ُ‬
‫ب‪-‬أ ِ ُ ِ‬
‫شاعر أنه ‪:‬‬
‫مالمحِ شخصيَّ ِة ال‬
‫‪ِ - 1‬من‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫◙ غيور على اللغة العربية‬
‫◙ واسع الثقافة ‪.‬‬
‫◙ مخلص لوطنه ‪.‬‬
‫ُ‬
‫يناسب‪:‬‬
‫ما‬
‫ب‬
‫ل‬
‫كم‬
‫ب‪-‬أ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫مالمحِ البيئ ِة في القصيد ِة‪:‬‬
‫‪ِ -2‬من‬
‫ِ‬
‫◙ تأثر العرب بالغرب ‪.‬‬
‫◙ كثرة األخطاء اللغوية في الجرائد ‪.‬‬
‫◙ مكانة الكتـاب والشعراء ‪.‬‬
‫ت – أستنتج من األبيات دليال على ‪:‬‬
‫◙ اللغة العربية تستوعب المخترعات والعلوم الحديثة‪.‬‬
‫‪ -5‬فكيف أضيق ُ اليوم َعن وصف آل ٍة‬
‫ت‬
‫وتنسيــــق‬
‫أسمــــاء لمخترعــــا ِ‬
‫ٍ‬
‫ِ‬
‫◙ حاجة اللغة العربية إلى من ينصفها حقها في الحياة‬
‫ب والجمـع حافــل‬
‫إلى‬
‫معشر الكتا ِ‬
‫ِ‬
‫بسطــت رجائي بعد بسط شكــاتــي‬
‫ُ‬
‫◙ قصور العرب عن إتقان لغتهم ‪.‬‬
‫لدت ولمـــا لم أجــد لعرائســـــــي‬
‫َو ُ‬
‫وأدت بنــاتــي‬
‫رجــــاال وأكفـــــاء‬
‫ُ‬
‫ث ‪ -‬أص ُل كلمات المجموعة (ب) بما يدل عليه ما تحته‬
‫خط في المجموعة ( أ ) ‪:‬‬
‫( أ ) األبيات‬
‫لدت ولما لم أجــ ْد لعرائســي‬
‫َو ُ‬
‫وأدت بنـاتــي‬
‫رجـاالً وأكفـا ًء‬
‫ُ‬
‫كتاب هللاِ لفظا وغايـة ً‬
‫وسعـت ُ‬
‫َ‬
‫ت‬
‫وما ضقـت عن آي ٍبه وعظا ِ‬
‫فال تكلونــي للزمــان فــإننـــي‬
‫أخـاف عليكـم أن تحيـن وفاتي‬
‫(ب) الداللة‬
‫تعليل‬
‫توكيد‬
‫سبب‬
‫نتيجة‬
‫تفصيل‬
‫ج – أكتب َ‬
‫ق فكرة كل‬
‫من القصيد ِة البيتَ الَّذي يُواف ُ‬
‫بيت ُ مما يأتي‪:‬‬
‫تفخر أن أعيت ُمعارضها‬
‫‪ -1‬والضاد‬
‫ُ‬
‫اآلالت والعُــ َد ُد ؟‬
‫فكيـــف تُعجزها‬
‫ُ‬
‫‪ -5‬فكيف أضيق ُ اليوم َعن وصف آل ٍة‬
‫ت‬
‫وتنسيــــق‬
‫أسمــــاء لمخترعــــا ِ‬
‫ٍ‬
‫ِ‬
‫ج – أكتب َ‬
‫ق فكرة كل‬
‫من القصيد ِة البيتَ الَّذي يُواف ُ‬
‫بيت ُ مما يأتي‪:‬‬
‫‪ -2‬لغة القرآن يا شمس الهدى‬
‫صانك الرحمن من كيد العدا‬
‫‪َ -2‬رموني بعُقم ٍ في الشبـــاب وليتنـي‬
‫ع ِقمت فلم أجزع لقــول عــداتـــي‬
‫ج – أكتب َ‬
‫ق فكرة كل‬
‫من القصيد ِة البيتَ الَّذي يُواف ُ‬
‫بيت ُ مما يأتي‪:‬‬
‫‪ -3‬لل عظمها فصاغت وحيه‬
‫بالمعجزات وبالسنا الوضاء‬
‫لل لفظا وغايـة‬
‫‪ -4‬وسعـــــت ُ‬
‫كتاب ِ‬
‫َ‬
‫ت‬
‫وما ضقــــت عن آي ٍبــه وعظا ِ‬
‫ج – أكتب َ‬
‫ق فكرة كل‬
‫من القصيد ِة البيتَ الَّذي يُواف ُ‬
‫بيت ُ مما يأتي‪:‬‬
‫‪ -4‬زعموا سأعجز عن صياغة علمهم‬
‫لو عاينوا األصداف في أحشائي‬
‫الدر كامـــن‬
‫‪ -6‬أنا‬
‫البحر في أحشائــه ُّ‬
‫ُ‬
‫الغواص عن صدفاتي‬
‫فهل ساءلوا‬
‫َ‬
‫صلة‬
‫تاريخية‬
‫ص ‪22‬‬
‫عم َد االستعمار إلى تمزيق وحدة البالد‬
‫العربية ‪ ،‬وإبعادها عن أصالتها وتراثها ‪..‬‬
‫كما حاول نشر لغته في البالد الواقعة تحت‬
‫سيطرته ‪ ،‬واستبعد اللغة العربية من التعليم‬
‫والتعامل الرسمي ‪،‬ولما لم ينجح االستعمار‬
‫في ذلك أشاع بين العرب مقولة ‪:‬‬
‫أن العرب ال يستطيعون النهوض ‪ ،‬والسير‬
‫في ركب الحضارة إال إذا تخلوا عن اللغة‬
‫العربية ‪.‬‬
‫ج – أقرأ الصلة التاريخية ‪ ،‬ثم أوض ُح ‪:‬‬
‫‪ -1‬العَالقَةَ َ‬
‫ومالمحِ العص ِر الَّذي قيلَت في ِه‪.‬‬
‫بين ه ِذ ِه القصيد ِة‬
‫ِ‬
‫عالقة قوية فهي نتيجة طبيعية‬
‫لمقاومة االستعمار والرد عليه في‬
‫افتراءاته عل اللغة العربية ‪،‬‬
‫ومحاولة ا لقضاء عليها ‪.‬‬
‫ج – أقرأ الصلة التاريخية ‪ ،‬ثم أوض ُح ‪:‬‬
‫‪ -2‬أسباب الضعف والقصور في اللغة العربية‬
‫كما عرضها الشاعر ‪:‬‬
‫❒ إهمال اللغة العربية و انصراف‬
‫أهلها عنها ‪.‬‬
‫❒ كثرة األخطاء اللغوية في الجرائد‬
‫والصحف ‪.‬‬
‫ج – أقرأ الصلة التاريخية ‪ ،‬ثم أوض ُح ‪:‬‬
‫‪ -3‬أثر إعجاب المثقف العربي بحضارة الغرب ‪:‬‬
‫❒ االستعانة باللغة األجنبية ‪.‬‬
‫❒ إهمال اللغة العربية و االنصراف‬
‫عنها ‪.‬‬
‫أعل ُل ‪:‬‬
‫ح‪ِ -‬‬
‫الشاعر إلى المبالَغ ِة في الشكوى والعتاب ‪.‬‬
‫‪ -1‬لُجو َء‬
‫ِ‬
‫بسبب عاطفته الجيا َش ِة ‪ ،‬وانفعا ِله‬
‫وغيرته على اللغة العربية ‪.‬‬
‫‪ -2‬قدرة العرب على النهوض بلغتهم ‪.‬‬
‫ألنها لغة القرآن فهي خالدة خلود كتاب لل ‪،‬‬
‫كما أنها ثرية بالدرر الكثيرة التي لم تتفتح‬
‫أصدافها بعد ‪.‬‬
‫ق‬
‫أتذو ُ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ص‬
‫بالغة الن ِ‬
‫ص ‪22‬‬
‫أ – أسمي األسلوب في الجدول اآلتي ‪ ،‬وأبين غرضه‬
‫البالغي ‪ ،‬ثم أنشئ أسلوبا مماثال ‪:‬‬
‫نوعه‬
‫األسلوب‬
‫وليتني ع ِقمت فلم‬
‫تمني‬
‫ِ‬
‫أجزع لقول عداتي‬
‫فكيف أضيق ُ اليو َم‬
‫استفهام‬
‫عن وصف آل ٍة‬
‫فال تكلونـي للزمان نهي‬
‫ّ‬
‫عـــز أقـوا ٌم‬
‫وكــم‬
‫ِّ‬
‫بعـــز لغــات ِ‬
‫فيــا ويحكم أبلى‬
‫وتبلى محـــاسني‬
‫غرضه البالغي‬
‫األسلوب المماثل‬
‫التمني‬
‫ِ‬
‫والحسرة‬
‫النفي‬
‫واالستنكار‬
‫ليتني ذاكرت‬
‫الدرس‬
‫كيف ال أطيع‬
‫والدي‬
‫األمل والرجاء‬
‫ال تهملوا الدرس‬
‫خبري‬
‫النصح‬
‫واإلرشاد‬
‫نداء‬
‫تعجبي‬
‫التوبيخ‬
‫كم من قصة‬
‫قرأت!‬
‫يا ويحكم تلعبون‬
‫واالمتحان غدا‬
‫ب – أستنتج أن ‪:‬‬
‫القصيدة حافلة بالصور البيانية ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫الصور البيانية ‪:‬‬
‫أنا البحر ‪.‬‬
‫التضاد بين العبارات أظهر تناقضا واختالفا في مواقف عدة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫العبارتين المتضادتين ‪ ❒ :‬فَ ِإما َحياة تَبعَ ُ‬
‫ث ال َميتَ في ال ِبلى‬
‫❒ َو ِإمـا َممـات ال ِقيـا َمــــةَ بَـعـ َدهُ‬
‫ت – بم توحي الصورة البيانية في البيت اآلتي ؟‬
‫الدر كامن‬
‫أنا‬
‫البحر في أحشائه ُّ‬
‫ُ‬
‫الغواص عن صدفاتي؟‬
‫فهل ساءلوا‬
‫َ‬
‫توحي باتساع اللغة العربية ‪ ،‬وأنها تمتلك ثروة ضخمة من‬
‫األلفاظ‬
‫أقارن‬
‫ص ‪24‬‬
‫النص اآلتي ‪:‬‬
‫أ – أقرأ‬
‫َّ‬
‫( العربية تشكو حظها بين أبنائها‬
‫)‬
‫لألستاذ الدكتور وليد قصاب قراءة متأنية ‪:‬‬
‫أشــــــكو إلى ربي عظي َم بالئي ***‬
‫راب تجمعت ِلتَنوشني ***‬
‫وأرى ِ‬
‫الح َ‬
‫أنا أمـُّـــــهم ‪ ،‬أم اللغات جميعها ***‬
‫ُــــرفت ***‬
‫إني أنا الضـا ُد التي قد ش ِ‬
‫لل عظـــ َمها فصـــاغت وحيــَـه ***‬
‫الكتاب بها فصارت وحدَها ***‬
‫نزل‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫علمهم ***‬
‫زعموا‬
‫سأعجز عن صياغ ِة ِ‬
‫ي من دُر ومـــا ***‬
‫لو عاينوا ما ِف َّ‬
‫َ‬
‫اللسان على النفوس عالمة ***‬
‫إن‬
‫وبـــه تُمي ُ‬
‫ـز أ ُمــــة من غيرهـا ***‬
‫ما أمة يوما تُضي ُع لســــــانَها ***‬
‫لكنني ـ وللُ يحـــف ُ‬
‫ظ ضيعتي ـ ***‬
‫رب العالمين يَضمني ***‬
‫ُ‬
‫فكتــاب ِ‬
‫ُ‬
‫لسان المس ِلمين جمي ِعهم ***‬
‫وأنا‬
‫األعـداء‬
‫ب الحســـــا ِد و‬
‫ِ‬
‫وتوث َ‬
‫َ‬
‫وتعيث في دوحي وفي أفنائي‬
‫فضل ُخ ِصصتُ به على النظراء‬
‫فــردت بمحاســــن وبــهــاء‬
‫وت َ َّ‬
‫ـاء‬
‫الوض ِ‬
‫بالمعجزات وبال َّ‬
‫ســــنا َ‬
‫واألســماء‬
‫ت‬
‫ســـما ِ‬
‫ِ‬
‫قدســية القَ َ‬
‫األصداف في أحشائي‬
‫لو عاينوا‬
‫َ‬
‫في داخلي من َجو َهــر ٍوثـــراء‬
‫تقاس أصـــالة األصـــالء‬
‫وبه‬
‫ُ‬
‫وبه افتخار ال ِفتي ِة الشـــــرفاء‬
‫ذخـــــائر اآلبـــــاء‬
‫إال تـَبيــ ُع‬
‫َ‬
‫ســأظ ُّل أش َمخ ٍُ في ذرا العلياء‬
‫وتكفـــلت آيــاتـــُــه ببقائــــي‬
‫ولســــان أهل الجن ِة الفضالء‬
‫ب – أقارن بين نصي حافظ‬
‫إبراهيم ‪ ،‬والدكتور وليد‬
‫قصاب وفق الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫مسلسل‬
‫العاطفة واأللفاظ‬
‫‪3‬‬
‫الموضوع‬
‫‪2‬‬
‫المعيار‬
‫األفكـــــــــار‬
‫‪1‬‬
‫درجة التوافق‬
‫الفكرة الرئيسة‬
‫كبيرة متوسطة صغيرة‬
‫√‬
‫األفكار التفصيلية‬
‫وضوح األفكار وتسلسلها‬
‫األدلة على صحة األفكار‬
‫تفريع القضية إلى مشكالت‬
‫تقديم حلول مقترحة‬
‫نوع العاطفة‬
‫صدق العاطفة‬
‫األلفاظ الدالة على العاطفة ودقتها‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫درجة التوافق‬
‫المعيار‬
‫الطباق والجناس‬
‫والترادف‬
‫‪6‬‬
‫األساليب‬
‫‪5‬‬
‫الصور البيانية‬
‫‪4‬‬
‫تنوع الصور البيانية‬
‫صدق الصور البيانية‬
‫اإليحاء في الصور البيانية‬
‫المراوحة بين األساليب‬
‫الخبرية واإلنشائية‬
‫توظيف ‪ :‬الطباق والجناس والترادف‬
‫كبيرة متوسطة صغيرة‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫ت – أقارن بين ال ِف َكر في نصي‬
‫حافظ إبراهيم ‪ ،‬والدكتور وليد‬
‫قصاب وفق الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫مسلسل‬
‫درجة التوافق‬
‫المعيار‬
‫‪ 1‬النظرة إلى مكانة اللغة العربية‬
‫‪ 2‬الهجوم الذي تتعرض له اللغة العربية‬
‫كبيرة‬
‫متوسطة‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫‪ 3‬االنصراف عن اللغة العربية إلى لغة أجنبية أخرى‬
‫√‬
‫‪ 4‬إرجاع القصور إلى اللغة العربية نفسها‬
‫‪ 5‬حزن اللغة العربية وشكواها مما أصابها‬
‫‪ 6‬اللغة العربية لغة راقية عظيمة وسعت كتاب لل‬
‫‪ 7‬اللغة العربية قادرة على ترجمة لغة العصر‬
‫‪ 8‬القصور ليس صفة في اللغة العربية بل في أهلها‬
‫صغيرة‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫مسلسل‬
‫درجة التوافق‬
‫المعيار‬
‫كبيرة‬
‫‪ 9‬على األدباء والشعراء الغوص في بحر اللغة‬
‫العربية الستخراج دررها ‪.‬‬
‫‪ 10‬اللغة العربية ركن من مقومات األمة العربية ‪.‬‬
‫‪ 11‬يجب على أبناء اللغة العربية أن يصدوا الهجوم‬
‫الذي تتعرض له ‪.‬‬
‫‪ 12‬تاريخ اللغة العربية حافل بالمآثر العظيمة‬
‫‪ 13‬أبناء اللغة العربية قادرون على بذل الجهد لحماية‬
‫لغتهم ‪.‬‬
‫متوسطة‬
‫صغيرة‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫√‬
‫أبعد‬
‫من النص‬
‫ص ‪27‬‬
‫‪ -1‬أرصد أخطاء لغوية ‪:‬‬
‫( إمالئية ‪ ،‬نحوية‪ ،‬صرفية )‬
‫مما أقرؤه ُ في الصحف والمجالت ‪ ،‬أو‬
‫أشاهده من أسماء المحالت التجارية ‪ ،‬ثم‬
‫أوجه رسالة إلى من يهمه األمر ‪ ،‬أطلب‬
‫فيها تصويبها حفاظا على اللغة العربية لغة‬
‫القرآن الكريم ‪.‬‬
‫نحن ‪ -‬طالب الصف –‬
‫ننقسم إلى مجموعتين‪:‬‬
‫ص ‪27‬‬
‫❒ ‪ -‬األولى ‪:‬‬
‫تجري ندوة تناقش فيها دورنا في‬
‫المحافظة على حياة اللغة العربية‬
‫تحدثـا وكتابة في حياتنا اليومية ‪ ،‬ثم‬
‫نتوزع األدوار في تلخيص الندوة‬
‫والطباعة والنشر في الوسائل‬
‫اإللكترونية والورقية ‪.‬‬
‫❒ ‪ -‬الثانية‪:‬‬
‫ترصد مبادرات الدولة وصاحب السمو‬
‫الشيخ محمد بن راشد نائب رئيس الدولة ‪،‬‬
‫رئيس مجلس الوزراء ‪ ،‬حاكم دبي ‪ ،‬حفظه‬
‫لل ‪ ،‬في المحافظة على اللغة العربية ‪ ،‬ثم‬
‫تكتب تقريرا يوضح الجهود المبذولة في‬
‫رعاية اللغة العربية ‪ ،‬ثم تنشره في وسائل‬
‫التواصل االجتماعي اإللكتزونية ‪.‬‬