Modelos de desarrollo y de planeación educativa
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Transcript Modelos de desarrollo y de planeación educativa
Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958)
Las
escuelas
comenzaron
a
enfrentar
las
primeras
manifestaciones de la explosión
demográfica.
Planteó
por primera vez la
necesidad de planificar el desarrollo
del sistema.
Adolfo López Mateos (1958-1964)
Primer
plan nacional de educación, el
Plan de Once Años:
El doble turno en las escuelas.
El crecimiento de las escuelas
normales.
Calidad de la enseñanza.
Programa de libros de texto gratuitos.
Díaz Ordaz (1964-1970)
Se
siguió aplicando el plan de
los 11 años.
El crecimiento demográfico se
dio con mas fuerza.
No se lograba cubrir el 100%.
Echeverría (1970-1976)
Alto
numero de niñ@s y jóvenes
que
terminaban
primaria
y
secundaria.
Época
de
crecimiento
sin
precedentes de la educación media
superior y superior.
CCH,
Colegio de Bachilleres,
(UNAM), la Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM).
Nuevos
libros de texto a nivel
primaria.
Se
crea el INEA y el CONACYT
López Portillo (1976-1982)
Plan Nacional de Educación.
Educación básica, formación de maestros,
zonas reprimidas y grupos marginados,
educación abierta, capacitación, educación
tecnológica, educación superior, difusión
de la cultura; juventud, deporte y la
recreación, y educación para la salud.
Se
hizo un cambio brusco de secretario
de educación y nunca se termino el
plan.
Se
sustituyo por los Programas y Metas
del Sector Educativo 1979-1982.
Contenía
prioridades
y
objetivos
marcados y con calendario hasta el año
1982 donde se alcanzo la cobertura de
acceso a 1° de primaria.
En
marzo de 1978, se
da la descentralización
de la SEP con la
creación
de
las
delegaciones
en los
estados de la República.
Miguel de la Madrid (1982-1988)
Programa Nacional de Educación, Cultura,
Recreación y Deporte 1984-1988.
Calidad a partir de la formación de docentes.
Racionalizar el uso de los recursos y ampliar
el acceso a servicios, dando prioridad a
zonas y grupos desfavorecidos.
Vincular educación y desarrollo.
Regionalizar
la
educación
básica
y
normal
y
desconcentrar la superior
Mejorar la educación física, el
deporte y la recreación
Hacer de la educación un
proceso participativo.
Pero no se logro todo lo dicho
en el programa ya que:
Se
redujo el salario de los
maestros.
La descentralización no tubo
avances significativos.
Carlos Salinas (1988-1994)
Programa de Modernización de la
Educación 1989-1994 .
Obligatoriedad
de
la
enseñanza
secundaria.
Acuerdo Nacional para la Modernización
de la Educación Básica y Normal
(ANMEB).
Manejo y control en cada estado.
Programa de Apoyo al Rezago Escolar
(PARE).
Zonas mas pobres del país.
Ernesto Zedillo (1994-2000)
Programa
de Desarrollo Educativo
1995-2000.
Reforma curricular de la primaria,
seguida por la renovación de los
libros de texto gratuitos.
Lectoescritura, las matemáticas o
las ciencias, la gestión escolar
La
participación de México en
evaluaciones internacionales.
Fondo
para la Modernización de la
Educación Superior, FOMES.
Programa
para el Mejoramiento
del Profesorado (PROMEP).
Proyecto
de
Tecnológicas.
Universidades
Centro
Nacional de Evaluación
(CENEVAL).
Comités
Interinstitucionales de
Evaluación de la Educación
Superior (CIEES),
PUNTOS MALOS
De
20 millones de niños y jóvenes de 6 a
14 años de edad, alrededor de un millón
estaba fuera de la escuela.
Los resultados de las evaluaciones
nacionales e internacionales de la
educación básica no se difundieron.
Sigue sin lograrse la calidad y la
modernización educativa.
VICENTE FOX (2001-2006)
Programa Nacional de Educación 20012006.
Educación media superior. Ciudadanos
maduros, hombres y mujeres de
provecho.
Formación permanente de
profesionales.
ENCICLOMEDIA.
EDUCACION MEDIA SUPERIOR
La construcción e implantación de un Marco
Curricular Común (MCC) con base en
competencias
La definición y regulación de las distintas
modalidades de oferta de la EMS,
La instrumentación de mecanismos de
gestión que permitan el adecuado tránsito
de la propuesta
Un modelo de certificación de los egresados
del SNB
Competencias
disciplinares
básicas
son
los
conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con las
disciplinas
en
las
que
tradicionalmente
se
ha
organizado el saber y que
todo bachiller debe adquirir.
Formar
y actualizar a la planta
docente.
Generar espacios de
orientación educativa y
atención a las necesidades de
los alumnos.
Definir estándares mínimos
compartidos aplicables a las
instalaciones y el equipamiento.
Profesionalizar
la gestión.
Facilitar
el tránsito entre
subsistemas y escuelas.
Implementar
un proceso de
evaluación integral.