Transcript 인지·도덕적 발달
인지·도덕적 발달 1. 인지발달 1) 2) 3) 4) Piage의 인지발달이론 Vygotsky의 사회·문화적 인지이론 정보처리이론 다중지능이론 2. 도덕적발달 1) 2) 3) 4) Piage의 도덕성 발달이론 Kohlberg의 도덕성 발달이론 Gilligan의 도덕발달이론 Turiel의 사회적 상호작용이론 청소년 인지 발달의 특성 - 인지 = 인간 두뇌 속 발생하는 일련의 과정 - 인지발달 = 성숙, 질적 변화 - Piage = (1) 추상적 개념 이해 (2) 계획 설계 (3) 체계적 해결 시도 (4) 이상주의적 사고 - Vygotsky= (1) 환경, 문화, 언어의 내면화 (2) 사고 구조의 정교화 (3) 문제해결 PIAGE의 인지 발달 이론 - 인지발달 4단계: (1) 감각운동기[0~2세]: 감각을 통한 발달 (2) 전조작기[2~7세]: 자기중심적, 직관적 사고, 언어발달 (3) 구체적조작기 [7~12세]: 탈중심적 사고, 분류화, 서열화, 보존개면획득, 구체적사실 중심 사고 (4) 형식적조작기[청소년기]: 추상적 사고, 가설설정, 연역적 사고, 이상주의적 사고[상상+공상] - 가능성에 대한 사고 - 명제적 사고 - 추상적이고 융통성 있는 사고 VYGOTSKY의 사회·문화적 인지이론 - 인지발달 = 한 개인의 사고 내용 및 사고방식은 특정 문화의 가치, 신념, 관습 등 요인들에 영향을 받아 이루어짐 - 근접발달영역과 비계 (1) 근접발달영역[ZPD, Zone of Proximal Development] = 한 개인의 실제 발달 수준과 잠재발달수준 사이의 영역 - 실제발달수준 = 독립적 문제해결 능력 - 잠재발달수준 = 주위의 도움으로 성장가능한 수준 (2) 비계 [=건축용 발판] - 청소년의 문제해결을 위해 주위 사람들의 도움제공 정보처리적 인지이론 - 신피아제학파 주장 - Piage의 인지발달 이론 수정 - 점점 복잡해지는 인간의 성장과정 중, 연령의 증가에 따라 정보의 상호 연관 기능 강화 = 컴퓨터의 정보처리과정 비슷 다중지능이론: GARDNER - 일관화 되어 있는 지능 검사 측정(IQ)의 오류 보완 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 언어적 지능 논리-수학적 지능 신체-운동적 지능 공간적 지능 음악적 지능 대인관계지능 자기이해지능[개인 내적 지능] 도덕성 발달 • • (1) (2) (3) (4) 도덕성 = 철학적, 윤리적, 경험과학적 요소 포함 인지적, 정의적, 행동적 요소 포함 개인의 내적 속성으로 인격성 구성 4가지 심리학적 이론: 정신분석학 = 개인의 양심형성 과정[정의적측면] 학습이론 = 도덕적 행동 습득 과정 [행동적 측면] 인본주의 = 자아실현 과정 [도덕적 善] 인지발달 = 도덕판단능력의 발달 과정 [판단적 측면] PIAGE의 도덕성 발달 단계 • 타율적 도덕성 = 10세 이전 • 자율적 도덕성 = 10세 이후 - 자기중심성 감소과 역할수용능력의 발달 - 또래집단에서의 상호작용 KOHLBERG의 도덕판단 발달 6단계 (1) 제1수준: 인습이전 수준 - 1단계[벌과 복종 지향] = 행위의 물리적 결과 2단계[개인적 보상 지향] = 이익의 교환 (2) 제2수준: 인습수준 - 3단계[대인관계 조화지향] = 타인의 승인 4단계[법과 질서 지향] = 사회질서 유지 (3) 제3단계: 인습이후 수준 - 5단계[사회계약정신 지향] = 제도적 가치(정의, 행복 등) 6단계[보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성] GILLIGAN의 도덕 발달 5단계 도덕성 = (1) 정의지향 도덕성: 남성 (2) 대인지향 도덕성: 여성 1. 2. 3. 4. 5. 여성의 대인간 도덕적 추론 발달 과정: 5단계 수준 1 [자신의 욕구와 이익지향단계] 제1이행기 [이기심 →책임감] 수준 2 [자기희생과 타인에 대한 배려] 제2이행기 [욕구와 배려 사이의 균형 필요성] 수준3 [자신과 타인 간의 균형에 따른 역동관계] TURIEL의 사회적 상호작용이론 도덕성의 세 영역: 1. 개인적(심리적) 영역 = 타인의 사고, 감정, 자아, 정체성 등 2. 사회인습적 영역 = 에티켓, 예의, 성역할 등 3. 도덕적 영역 = 타인의 복지, 책임감, 공정성 등 위의 세 영역은 - 독립된 영역이며 동시에 한 영역이다 - 다른 계층의 대상, 사건, 사람들과의 질적 강호작용에 따라 발달한다