학습자의 개인차: 지능

* 지능(intelligence)에 대한 연구 1) Binet(1857-1911) 2) 1904년 프랑스 교육부장관으로부터 의뢰 3) Binet와 Simon은 최초의 지능검사 제작 (Binet & Simon, 1916) * 지능지수(IQ: intelligence quotient)

학습자의 개인차: 지능

* 지능의 개념 - 경험으로부터 학습하는 능력과 환경에 적 응하는 능력 - 자신의 사고과정을 통제하고 이해하는 능 력, 자신의 장점과 약점을 아는 것과 같은 초인지 =>지능은 목표 지향적이고 적응적인 행동이 다.

학습자의 개인차: 지능

• 지능의 심리 측정적 이론 1. Spearman(1904, 1927)의 요인설 - 일반요인(general factor) - 특수요인(specific factor) 2. Thurstone(1941)의 기본정신능력 - 언어이해력, 언어 유창성, 수리력, 공간 지각력, 기억, 추론, 지각속도 3. Cattell(1971)과 Horn(1968) - 유동적 지능(fluid intelligence) - 결정적 지능(crystallized intelligence)

학습자의 개인차: 지능

• Gardner의 다중지능이론 1)언어적 지능: 시인, 신문, 잡지 등의 기자 2)논리-수학적 지능: 과학자, 수학자 등 3)공간적 지능: 항공사, 조각가 등 4)음악적 지능: 작곡가, 악기 연주자 등 5)신체-운동적 지능: 무용가, 운동선수 등 6)대인간 지능: 임상 의사, 판매원 등 7)개인내적 지능: 섬세하고 정확하게 자기인식 8)자연적 지능: 생물학자, 진화론자 등

학습자의 개인차: 지능

• Sternberg의 삼원지능이론 1)요소하위이론: 지능을 수행하는데 있어서 기초가 되는 기본적인 정보처리 과정과 요 인들을 다룬다 => 분석적 능력 2)경험하위이론: 과제에 대해 사람들이 가지 는 경험수준에 따라 다르게 응용된다. => 창의적 능력 3)상황하위이론: 일상생활에서의 상황이나 장면과 관련된다 => 실제적 능력

학습자의 개인차: 지능

• 지능지수(Intelligence Quotient) 1)비율지능지수(Ratio IQ)=MA/CA x 100 (chronological, mental age) 2)편차지능지수(Deviation IQ) 평균 IQ=100, 표준편차 10(15)인 표준점 수로 전환하여 지능지수 산출

학습자의 개인차: 지능

• 지능지수 해석 시 유의할 점 1)IQ를 개인의 지적기능의 한 가지 지표로 생각 2)과잉해석을 피할 것 3)IQ점수를 점수대로 생각할 것 4)합리적이되 융통성을 가질 것 5)IQ를 다른 예측 요소와 함께 사용할 것

학습자의 개인차: 지능

• 피그말리온 효과(Pygmalion effect) : 마음속으로 기대를 하고 있으면 상대방이 그 기대에 부응해 주는 현상 • 자기충족적 예언(self-fulfiling prophecy) : 예언이 원인이 되어 실제로 예언에 대한 기대가 현실로 실현되는 것을 의미한다

학습자의 개인차: 지능

• 사회경제적 지위(socioeconomic status) : 부모의 수입, 직업, 그리고 교육수준 등에 의해 결정되어지는 가족의 상대적인 위치 1) 경험의 차이 2) 가정 내에서의 상호작용 양식 3) 부모의 태도와 가치

학습자의 개인차: 지능

• 지능에 대한 교육적 논쟁 1.지능의 유전가능성(heritability) : 환경의 영향을 전혀 받지 않고 전적으로 유전에 의해 결정되는 개인적 특성에서의 개인차 2. 지능의 수정가능성(modifiability) : 유전자-환경의 상호작용= 유전자와 환경이 상 호 작용하며 발달에 영향을 준다.

인지양식과 학습양식

• 인지양식(cognative style) 1) 장의존성 대 장독립성 - 장의존적 학생은 사회적인 측면에 더 잘 동조 되며 협동작업을 선호 2) 사려성 대 충동성 - 충동적인 학생은 읽기나 기억과제에서 더 많은 실수를 하고 추론문제나 시각적인 구별을 요하는 과제에서 오답을 하는 경우 많음

학습자의 개인차: 창의성

• 창의성(Creativity)의 정의 1)Guilford(1959): 새롭고 신기한 것을 낳는 힘 2)Taylor(1961): 생산적 사고와 창조적 사고 를 표현하는 복잡한 심리적 과정으로서의 인내성과 성취, 변화, 개선을 구하는 태도, 그리고 소신을 낳게 하는 정열

학습자의 개인차:창의성

3) 윤종건(1994) : 기존의 요소들로부터 자 기자신에게 새롭고 유용한 결합을 이루어 내는 능력 4) 서울대 교육연구소(1994): 새로운 관계 를 지각하거나, 비범한 아이디어를 산출 하거나 또는 전통적인 사고유형에서 벗어 나 새로운 유형으로 사고하는 능력

학습자의 개인차:창의성

• 창의성의 구성요소 1)Guilford의 유창성, 융통성, 독창성 (1) 유창성: 주어진 자극에 대하여 제한된 시간 동 안 어느 정도의 반응을 보일 수 있는가의 능력 (2) 융통성: 변화하는 상황에 적응할 수 있도록 현 상을 변화시키는 능력 (3) 독창성: 기존 지식의 단순한 통합이 아닌, 새 롭고 흔히 볼 수 없는 반응을 도출할 수 있는 능 력

학습자의 개인차:창의성

2) Guilford의 확산적 사고(divergent thinking) - 확산적 사고: 한 문제에 대해 다양한 아 이디어를 산출하는 능력 - 수렴적 사고(convergent thinking) :단 하나의 답을 발견하는 능력

학습자의 개인차:창의성

• Teresa Amabile(1983, 1966) 1) 내적 동기(intrinsic motivation) 2) 외적 동기(extrinsic motivation) • 창의적인 사람의 특징 1) 전형적인 시각으로 바라보기보다 새로운 방법 으로 문제를 보려고 한다.

2) 자신의 분야에 대한 폭 넓은 지식보다 깊은 전 문지식을 가지고 있다.

학습자의 개인차:창의성

• 창의적인 사람의 특징 3) 창안해 내는 것을 좋아한다. 4) 장애나 어려움에 직면했을 때 잘 견딘다.

5) 경험에 대해 개방적이다. 6) 모험하기를 좋아한다. 7) 내적으로 동기화 되어 있다.