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第二課
人己關係與分際
〈倫理問題〉
人是一個
彰化高中
「社會性的存在」 公民與社會科
social being P.24
2011.9
社會生物學：
「社會行為的生物基礎」〈補充〉
1.衝突：為搶生存資源
（同類之間-領域性）
2.結合：為繁衍下一代
3.依附：如父母與子女
之間的連結
2＋3
＝親密關係
一、
家
•
壹、家人與同儕關係
p.24
情
家是每一每人最重要的生活領域，家人關
初級關係primary relations
係是每一個人最重要的連結；家庭若發生
初級團體primary group
問題，身處其中的人所經歷的痛苦極深
※高風險家庭
• 家庭是最普遍的社會制度social institutions
→所有文化中都有家庭制度的存在〈制度是
為滿足生活需要所形成的有組織的行為模式〉
※新聞：美捐精
竟成150孩子超級爸爸
家人壹、家人與同儕關係
關係
生長
家庭
父親
p.24
母親
配偶
兄弟
自我
姐妹
˙壓力學者發現：
兒子
人的壓力主要來自家庭，
而對抗壓力也少不了家庭的支持。
女兒
生殖家庭
家
定義
壹、家人與同儕關係
p.25
• 一個可以吃喝拉撒睡的地方？
• 一個學習和成長的地方？ 1.親屬關係
〈傳統觀點〉
• 一個心靈庇護所？…
Giddens〈1993〉：
家庭是一種人們基於血緣
2.永久共
、婚姻或領養關係
同生活
所形成的社會團體，
形成經濟單位，並照顧養育兒女
案例探討：共生家庭
臺東縣卑南鄉有一個由單親家長組合成的七
彩家園。七彩家園發起人是個單親媽媽，因
為有感於一般人對單親家庭的負面評價，於
是興起集合大家共組家庭的念頭，14個大
人、16個小孩就這樣一起住在不到百坪的
公寓裡，每戶每個月繳一萬元作為共同生活
基金。在此例中，沒有親屬關係的人也組成
家庭，由此可看出，現代家庭的定義比過去
更加具有彈性，也更寬廣。
家
壹、家人與同儕關係
定義
p.25
˙美國家庭近來發生很大的
變化—三大要素受質疑…
˙美國家庭的概念
以夫妻關係
為主軸
1.性必須在婚姻關係中
2.只能有一個配偶
3.男女性別角色嚴格界定
4.親密愛情是婚姻幸福的基礎
5.兒童必須在核心家庭中成長
6.核心家庭是最理想的單位
a.一對異性夫妻
b.兩人的性生活
c.生兒育女
中國社會的家庭
以父子關係
為主軸〈房〉
家
功能
P.25
▍提供我們成長所需的物質資源、
情感支持與心靈歸宿
▍協助個人社會化訓練與性別角
色的認同
▍讓每一個家庭成員擁有成長、
獨立和發展的機會，培養成熟的
人格
家
壹、家人與同儕關係
功能
p.25
反功能
1.約束家庭成員的發
1.社會化socialization
展
2.情感分享
2.甜蜜的負荷
3.性的規範
3.社會階級複製
4.生育子女
4.女性發展受阻礙
5.社會地位的安排
5.家族化破壞經濟事
6.經濟安全的提供
務的公開
7.保護年幼及年長者 6.阻礙社會進步、多
右派-功能論
衝突論-左派
元和創新
〈三〉現代社會中家人關係的界限 p.26
追求獨立自
主的個體性
心理上依賴家
人的親密性
˙傳統社會
˙現代社會
我們必須學習取
法律規範理
得平衡點
性建構
案例探討：攜子自殺
攜子自殺的原因在於，有些父母把孩
子視為個人財產，兒童的心聲常被忽
視，也容易被父母當成處理經濟壓力、
婚姻失調問題的犧牲品；另外，華人
因家庭觀念重，將照顧子女視為「終
身責任」，當父母想自殺卻掛念子女
無法得到妥善照顧時，就選擇一併帶
走。這顯示臺灣家庭對兒童的生存權
和自主權沒有正確認知。
壹、家人與同儕關係
p.27
第二種初級關係
友誼、同窗的關係→同儕
「在家靠父母，出外靠 朋友 」…同儕間所
產生的情感支持需求，並不下於家人關係，
有時候甚至遠比父母的影響力還要大
→尤其青少年時期。
法
情
理
二、同儕關係與分際
二、同儕關係與分際
P.27
〈群〉人己關係
範圍會隨著年齡與生活經
驗的增長，以個體為核心
向外展延：從家庭延伸到
社團、學校…整個社會。
差序格局--傳統中國農業
社會的群己關係
•農村社會是無數個以「我」
為中心的同心圓所組成…
自我
家庭
學校、社團
社會
P.28
差序格局--相關學說 〈補充〉
• 「鄉土中國」-傳統社會
我
我
我
• 「關係」按照親屬、地緣關係
的親疏遠近，分出差序
• 缺乏「公領域」觀念、缺乏公
德心（社會運作方式注重「拉關
係」）
費孝通
1910~2005
群己關係〈補充〉
˙定義：個人與非特定對象
（陌生人、一般社會大眾）的關係
˙特徵：
（1）旁觀者的冷漠：非親非故，不多管閒事
（2）匿名性：做壞事也不會被知道
˙霍布斯（Thomas Hobbes）：社會契約論
（1）自保（self preservation）是人類最根本的欲望
（2）人類社會制度的建立只是為了調和利己心對人類
潛在的傷害
（3）政府是必要之惡＜利維坦＞
群己關係的規範〈補充〉
• 禮治：
倫理道德（例如中國自稱為「禮義之邦」）
• 人治：
有法律，但法律是為了管理黎民百姓而立；立法
者（君王）在法律之上、不必受其限制，執法者
可以隨意更動法律，以方便管理百姓
• 法治：
契約、法律、憲法（強調「法的位階」：所有
人-包括執法者-都在最高位階的法律之下，受其
約束。〉
~鄉土中國
貳、性別關係與平等尊重
P.29
• 男女有別是源於他們的大腦有別。大腦，
這掌管我們情緒、主宰我們一切的總裁，
在男生和女生的建構上就不相同，它的訊
息處理方式也不相同，所以才導致了不同
的知覺、優先順序的設定及行為。
《腦內乾坤
--男女有別˙其來有自》
安妮˙莫伊爾（Anne Moir）
大衛˙傑塞爾（David Jessel）
補充
腦內乾坤
• 東德科學家杜納：
除了X、Y染色體，荷爾蒙對於胚胎的大腦發育過
程的影響，關係著個體成長後對自己性別認同及
尋找性伴侶的傾向（性傾向）：
1.性中心期：荷爾蒙指示大腦發展出男、女特徵的
性器官
2. 性別角色中心期：荷爾蒙影響大腦的神經網路，
決定我們攻擊性的程度、社會性和個人化以及冒
險性或懦弱等人格特質，這些特徵會在青春期展
現出來
3. 交配中心期：荷爾蒙對下視丘的影響，下視丘是
掌管成年後性行為的地方，男女有所不同
性別（gender）的意義、與差異的形成
補充
• 相關名詞定義：
1.性徵（sex）：xy、xx染色體在生理上所造
成的特徵
2.性別（gender）：社會化之後被強化兩性的
差異
He？ She？…It！
性別（gender）的意義、與差異的形成
補充
3.性別角色（gender role） ：一個社會認定男
性須有男性特質、女性有另外女性特質，
男女應該各有不同的行為模式和價值觀
（1）大部分社會中的「男性」角色：
成就導向/工具性角色
（2）大部分社會中的「女性」角色：
關係導向/情感性角色
性別（gender）的意義、與差異的形成
4.性別分化〈性別社會化〉：
在生理與社會交互影響下，
逐漸了解並學習到自己所
屬的性別之
價值觀與行為模式 高
高 ♀氣質 低
♂ 雙性化 男性化
氣
質
低 女性化 未分化
補充
性別（gender）的意義、與差異的形成
5.性別認同：經過社會化後，心理上認為自己
隸屬於某一種性別
※大部分人心理上認為自己是男是女與生理上是一
致的；少數例外，如韓國變性人何莉秀自認為是
被困在男兒身體中的女人。
高 ♀氣質 低
高
♂ 雙性化 男性化
氣
質
低 女性化 未分化
補充
性別（gender）的意義、與差異的形成
6.性別刻板印象→性別偏見→性別歧視〈sexism〉
˙性別刻板印象（gender stereotype ）：對於有關
男人、女人的性格特質，過度簡化、固定的看法，
而且不太能接受有各別差異的事實存在
˙性別偏見（gender prejudice）：對某一性別有負面
的態度
˙性別歧視（gender discrimination）：因為對某一性
別的負面態度，而實際做出行為、定出規章制度，
導致對該性別產生不利的後果
補充
˙性別基模〈gender schema〉 P.30
性別刻板印象
→性別偏見→性別歧視
性別刻板印象〈基模〉
gender stereotype
性別偏見
gender prejudice
性別歧視
gender discrimination
補充
性別（gender）差異形成的爭議
社會學習論：
薩摩亞島的例子 P.33
→社會化決定性別差異
生物學理論：
性別社會化失敗的例子
→一對同卵雙胞胎男嬰的遭遇
˙男女有別源於大腦有別，社會化更加
深此差異。
→違逆腦差異的社會化企圖，終究失敗
一、多元的性別關係
˙性別變項
1.性別認同gender identity
（大腦的神經網路影響）：
※多元的性別：
至少有4×7＝28種
P.30~31
♂ 心理認同♀
♂
性
徵
♀
a
c
b
d
△ 性別認同的變項
2.性傾向sexual orientation（下視丘的影響）：
a
b
c
d
e
f
絕對
異性戀
△ 金賽博士的性傾向研究
g
絕對
同性戀
圖解：多元的性別關係
P.32
性別特質鐘形圖
˙性別特質為一個連續的狀態，且兩
條曲線重疊的區塊是在不分性別的
人們身上都可見到的性別特質。
二、性別不平等、騷擾與歧視
(一)生活中的性別不平等與歧視
P.34
社會刻板印象
父權社會-patriarchy
強化生理性別的二分
的性別不平等
Q.男女用不同方式教
養好不好？
Q.什麼是「性別不平
等」？
Q.刻板印象算不平等
嗎？
Ans：資源分配
什麼是「不平等」？ 補充
Q1.你同意「男女天生不同，所以不可能平等」
嗎？
Q2.是「男女不同」造成不平等，還是「權力
不同」造成不平等？
Q3.為保障婦女參政，憲法修正案中規定：不
分區及僑選立委各政黨當選名單中，婦女不
得低於1/2。你認為這樣能促進平等嗎？
Q4.男性也是性別刻板印象的受害者嗎？
什麼是「不平等」？
• 「不平等」的形成：
~當差異造成相對的一方不利的結果時~
1.男主外女主內的分工，原意是希望
得到合作的效率，但卻因一個有薪水、
一個沒薪水，形成對於主內的女性不利的結
果
2.女性擔負養而育女的角色較重，
相對阻礙女性追求新知、經濟活動的機會
補充
什麼是「不平等」？
•「權力」（power）與「不平等」息息相關…
1.經濟力量：
掌握經濟權力者處境、地位優於無經濟能力者
2.知識力量：
「知識經濟」vs.「低階體力工作者」
3.政治、法律力量（right）：
•現代國家企圖用法律扭轉傳統的社會力量
•民法：親屬篇、繼承篇
•性別工作平等法
•性別平等教育法 …
女權運動
補充
• Patriarchy父權← →matriarchy母權
• 第一波：
1789法國「婦女權利宣言」
1804反對婦女彷彿奴隸的地位
• 第二波
1920~1960爭取婦女投票權
• 第三波
1970全面反省女性地位，剖析女性自身的思想意識
聯合國國際婦女大會
大革命中的自由女神
女權運動→女性主義〈feminism〉
• 針對男權至上的觀念挑戰
• 女性意識高漲成了20世紀最
強勢的思潮和風潮
• 主要派別：
自由主義的
社會主義的 女性主義
女性主義 女
性激
主進
義的
西蒙˙波娃-第二性
Beauvoir,Simone de
1908～1986
補充
「女性主義」的反動
• 1980年代，英美
社會出現對「女
權主義」的反動：
1.女權主義使現代
婦女事業、家庭
兩頭煎熬。
2.女權主義導致單
親家庭興起
誰說女性比較次一等？
當然是男性；雖然證據顯示
男性和女性的確有所不同，
也有不同的價值觀，
但是只有在女性以男性
的價值觀來評量她們自己
的價值時才出現的問題。
女性其實不太在意
地位和社會階級的尊卑，
因為那是男人的事。
節錄自「腦內乾坤—brain sex」
補充
衝突論 or 功能論？
•「社會」意味者「不同職業」、「不同年
齡」、「不同性別」、「不同…」的組合，
彼此互補、彼此依賴、彼此需要；除了
「互助合作」之外，更進一步「服務--不
求回報」，將使自己的人生及所屬的社會
更祥和美好。
補充
發揮服務的道德心，
彌補天賦不平等的缺憾
(二)職場中的性別不平等與歧視
P.35
同工不同酬與 工作權的不平等： 以男性為中心
性別職業區隔
禁婚與禁孕條款 的性別平等觀
即使女員工的工
作時數、努力與
付出等同於男員
工，男員工的所
得依然較多。這
與性別刻板印象
及性別職業區隔
息息相關
例如要求女性
員工簽立「屆
滿30歲，或是
結婚、懷孕就
應離職」的不
平等勞動契約
沒考慮到女男
之間的生理差
異↓
積極的
差別待遇
羅爾斯
(三)另一種性別不平等：性騷擾
性騷擾的意義
與性或身體相關，令人
不愉快的互動經驗，就
是所謂的性騷擾
性騷擾往往在權力結構
與地位不平等的情形下
發生
P.36
身體部位被品頭論足、
被各種帶著性暗示的
言語吃豆腐、被人不
舒服地碰觸身體，甚
至明示或暗示的性要
求等，都是性騷擾！
常見的性騷擾
P.37
交換式性騷擾
敵意環境式性騷擾
職場雇主或校園首長忽視
性騷擾的防治工作，致使
職場員工或校園學生處在
性騷擾的環境中，影響其
工作或學習權益
如：同學取笑他人
為「娘娘腔」或
「恐龍妹」，
但學校師長
卻沒有適時制止
職場或校園等場所裡掌有
權力的人，利用職務上的
便利，向當事人提出違反
其意願的性要求，或其他
帶有性意味的言語或肢體
行為
例如：老闆暗示
屬下員工提供性服務，
否則將施以調職
或離職的處分
如何防治性騷擾
P.38
政府制定相關法規，成
雇用30人以上的職場，
立性騷擾防治委員會，
必須訂定性騷擾防治措
校園則設立性別平等教
施、申訴及懲戒辦法等
育委員會
破除社會上性別不平等的成見
最關鍵的 因為絕大多數性騷擾的發生，其實
工作是： 都建立在性別不平等的基礎之上；
同時，也應喚起每個人對於身體自
主的權利意識
三、邁向性別平等社會 P.38
聯合國於1997年開始正
式推動「性別主流化」，
要求各國政府以性別觀
點全面檢討其勞動、福
利、教育、環保、警政、
醫療等國家政策，改善
其中隱藏的性別不平等
現象。
性別平權
※「性別主流化」
gender mainstreaming
•聯合國推動的政策與法律面的運動，
藉由檢視並修改性別不平等的政策
與法律，製造媒體話題，吸引大家
關注並創造性別平等的社會。
˙呂秀蓮當副總統時，引進「性別主流化」
參、情愛關係與自主
自我
實現
馬斯洛 1908 ~1970
美感
Abraham Maslow
知識
4.尊重
3.愛與隸屬
2.安全需求
匱
乏
動
機
人
際
關
係
1.生理需求
P.39
人成
生
的意長
追義動
尋 機
(一)愛是人類
的基本需求
參、情愛關係與自主
※Shakespeare說：戀
人跟瘋子和詩人很像-˙瘋子：感情激盪，思
想行動好像著了魔一
樣…
˙詩人：他們看她所愛
的人並不是真正的人，
而是理想化的影像…
補充
莎士比亞
William Shakespeare
1564--1616
(一)愛是人類
的基本需求
參、情愛關係與自主
補充
※人格成熟、心智成長的歷程
「愛」對人類生存有必要性；生活中
愛的形式有很多種（親子之愛、手足
之愛、朋友之愛、情人之愛…），在
不同形式之下，愛的本質是相同的；
包含了「主動、給予、照顧、責任、
尊重與了解」六點特色，而此為俱有
成熟人格之人所能具有的。
˙愛是人格整體之展現，要發展愛的
能力，則需要努力去發展自己的人格，(一)愛是人類
並朝建設性目標邁進。
的基本需求
--佛洛姆(Erich Fromm, 1900~1980)
P.40
(二)愛情三角形理論
˙心理層面/親密
（intimacy）
＊承諾
˙生理層面/激情（passion）
相伴
--邊際效益遞減定律
之愛
完整
→婚姻是愛情的墳墓？
荒唐
之愛
之愛
＊親密
˙社會層面/承諾
（commitment）
浪漫
＊激情
之愛
△史登伯格 愛情三元論
羅曼蒂克（romantic）的條件
1.冒險：romantic—從romance（一
種中古時期以法文寫成的小說）
--核心是描述「英雄救美」
2.情緒激發：過危險的橋與不危險
的橋的實驗
3.崎嶇坎坷：羅密歐與茱麗葉
二、情愛與人的自主
個體自主性
P.41
情愛關係的民主化
是情愛關係的前提
貝克夫婦：彼此再怎
麼親密，仍然要注意
兩個個體所擁有的獨
立自主性；相互許諾
也是要在自由意志下
作的決定，一方不能
任意強迫另一方作違
背他自己心意的承諾
紀登斯Giddens：親
密關係也應民主化，
將自由平等的民主溝
通模式帶到個人的私
生活領域中
Q.戀與愛差別在哪裡？
三、自主與尊重
(ㄧ)情愛關係中的人己
分際
P.42
 嬰兒與照顧者間的互動模式，將影響他將來的人際關係，
尤其是情愛關係。
▽ 安斯渥（Ainsworth）的「陌生人情境實驗」
衝突/矛盾型依戀
安全型依戀
逃避型依戀
˙幼童會將母親 ˙對於親密關係 ˙較缺乏獨立的自
當作「安全
較無安全感
我，習慣於過度
堡壘」，不
與信任感，
依賴，使親密關
畏懼陌生情
遭遇困境即
係處於緊張、焦
境，能與母
採取逃離
慮的狀態
親分離，主
（冷漠、疏
情緒勒索
離）或破壞
動探索環境
的行動
(二)情愛關係中的尊重與溝通
P.43
怎麼樣爭吵，既能說出自己的想法讓對方
了解，又不傷害彼此？
補充
愛情的責任是要選擇你所愛的，愛你所選
擇的，與對方相知相惜、信任承諾、相互
關懷：當不得不說再見時，也應該理性看
待，好聚好散。… 彭懷真 著「婚姻與家庭」
˙修愛情學分的準備工作：
累積實力、多想多看、從錯誤中學習、
掌握決定權、保有獨立性、誠實面對自
己、打開心中的窗、跨越溝通的障礙
※「AI人工智慧」電影
• 虛擬電子製造公司研發出有愛的能力的機器人-David，他具有憐憫、好奇、勇氣與不背叛的友情，
比真的人更知道「愛」是什麼，他渴望成為真的
人、渴望愛人與被愛，但他不會生病、沒有老死
問題，而他所愛的人卻會隨著時間而消失，所以
他的完美反而成為一種懲罰：他一直被遺棄，被
人類、時間與空間遺棄！
• 「理性」使人類知道自己的生物生命有限，在有
限的人生旅途中如何能「對抗時間」成為「永
恆」？人工智慧中David的機器人朋友喬叮嚀他不
可以忘了他曾經存在過，就是在面對「有限」時
的反應。
( C ) 1.我們每日的對話中，常會出現性別的刻板
印象而不自知，下列何者帶有性別刻板印象？
（92學測）
(A)老師對小學生說：「來兩個力氣大的同學，去
隔壁教室幫老師搬桌子！」
(B)爸爸對女兒說：「後天你生日，想要什麼禮物？
電腦遊戲還是圖畫書？」
(C)老闆對張小姐說：「不景氣，公司要裁員，王
先生要養家，只好請妳離職！」
(D)班長對同學說：「星期天全班去烤肉，第一組
負責生火，第二組負責洗菜。」
( A) 2.性別平等是現代民主社會的重要指標，下列哪
一項社會現象最符合性別平等的原則？（93學測）
(A)法律規定太太要出售夫妻共有房屋時，須得到先
生的同意
(B)部分銀行為確保債權，要求已婚婦女貸款須附配
偶同意函
(C)雇主聘雇女性員工，事先約定女性員工懷孕即應
留職停薪
(D)工廠急需派駐外地的電機工程師，限定大專畢業
男性應徵