Transcript 公民與社會複習課程第一冊1-4課

公民與社會 複習課程
第一冊 1-4課
99年7月
彰化高中
單元一：心理、社會與文化
 自我與社會
 性別差異與性別平等
 婚姻與家庭
 親密關係→群體關係
一、自我與社會
自我意義與發展
人格類型與發展
青少年發展
壓力與調適
自我意義與發展

「自我」概念的形成
--聚焦在--社會化
1. 顧里：
「鏡中自我」理論（ 1864~1929）
2. 米德：
「社會自我」理論（ 1863~1931 〉
自我意義與發展

「身體」與「心理」的社會性質
身體我（I）：身高、性別..〈具像的外表〉
心理我（me）：內向、外向...（抽象的特質）
社會我（mine）：學生、兒子（社會角色）
☆「社會我」 -例如「新好男人」的認知與評價深
受社會價值的影響
☆「身體我」 -例如「紙片美人」的美感流行，
普遍影響人們對「自我身體」的評價
☆「心理我」-有些受社會塑造（社會化）
有些是與生具來（生物遺傳）
人格類型與發展
人格（personality）意義：
異於別人的心理或行為特質；具有持久、
穩定、統整與一致性
☆ personality是從希臘文persona（面具）而
來...
☆京劇用「臉譜」來顯示各個角色的人格

☆小說中的角色也必定性格鮮明；
☆如果要用小說形式描述「自我」，你最好誇
張的描述自己的特質
人格類型與發展
 人格的形成：
1.先天遺傳：例如內向人格、外向人格
2.後天學習〈社會化〉：
a.環境 b.文化 c.社會
3.成熟因素：與腦（前額頁）的成熟度有關；人
類在某個年齡才具有某種能力。年齡到了，卻
沒有給予足夠刺激〈社會化〉，會產生“發展
遲緩”現象。
人格類型與發展--人格理論
1.特質論：
某些重要人格特質
是與生俱來（遺
傳），江山易改、
本性難移（艾森克
Eysenck）
不穩定的
憂鬱
暴躁
內
向
外
向
冷漠
樂天
穩定的
穩定的
情緒傾向
△ 艾森克
人格二向度分類法
社
會
傾
向
人格理論
2.社會學習論（社會化理論*）
 顧里
--「鏡中自我」
˙小孩是從他所處
的世界中，重要
人物的眼光中開
始看自己.....
米德
--「主我、客我」

˙客我（me）：社會規範對自
己所扮演的角色所設定的
模式
˙主我（I）：對社會規範所認
定的角色要求，不是照單
全收的
→反映出個人是有主控
回應能力、分際有所選
擇，不全然被社會塑造
*米德 「社會自我」理論
1.準備階段：約2~3歲
˙重要他人（significant others）
2.遊戲階段：約4~8歲
˙「扮家家酒」--玩角色扮演遊戲
˙此階段的小孩無法玩「打棒球」的遊戲
3.團體遊戲階段：約8歲以後~
˙此階段的小孩已經能揣摩在團體遊戲中，哪一
個位子（status），該扮演哪一種角色（role）
˙概括化他人（generalized others）-從團體遊戲規則中體會到社會集體價值與道德，
並且從中了解自己在社會中扮演的角色、他人的
角色、及這些角色互動的方式、規則...等。
3.心理動力論：
佛洛伊德
（1856~1939）
˙固著作用（fixation）
臨床上許多行為問題，
是因為童年時期某些
慾望過度受限制或放
縱（本我vs.超我），
所產生的固著作用
現象
人格理論
自我
意
超我 識
↑ up 界
↓down
本我
（人格的動力）
△佛洛伊德
「心理動力論」示意圖
潛
意
識
人格理論
4.心理社會發展理論：
艾瑞克森（Erick Erikson，1902~94）
5.人本論：
馬斯洛（Maslow）人格的發展是一個
成長的過程，假如給予適當的條件，人
都能成長到實現他天生而來的潛能
二、性別差異與性別平等
性別差異與性別平
等
性別的多元與尊重
性騷擾問題
性別 差異

性別（gender）的意義、差異的形成
性別（gender）： 性徵（sex）：
xy、xx染色體在
經過社會化，
生理上所造成的
被強化兩性的差
特徵
異
性別差異
☆性別（gender）差異如何行成？
˙社會化理論：新幾內亞的例子→社會化是
決定性別差異最重的要原因
˙生物學理論：性別社會化失敗的例子→一
對同卵雙胞胎男嬰的遭遇
→男、女差異源於大腦有別，社會化更
加深此差異。
→違逆腦差異的社會化企圖，終究失敗
性別平等
Q.差異→不平等？
˙「權力」（power）與「不平等」關係
密切
˙「不平等」的形成→當差異造成相對的
一方不利的結果時
˙由於權力不對等產生騷擾，所以power
小的一方應該尋求right-權利的協助
*性別平等的建構
˙性別平等的建構→羅爾斯（John
1921--2002）的「正義論」
Rawls
1.程序正義—無知之幕
2.正義兩原則
〈1〉平等自由權原則：每一個人所擁有的最大基本權利，
都和他人相等
〈2〉為使社會、經濟制度具有誘因，其設計必須同
時滿足兩個條件：
a. 差異原則：不平等的安排，對每一個人都有利
b. 機會均等原則：有特殊權利的社會地位和職務對所有人
平等開放
多元性別
性別變項
˙性別認同gender
identity --4項
˙性傾向
sexual
orientation--7項
∴性別至少
→4x7=28項之多
心理認同

性♂
徵
♂
♀
a
b
d
♀ c
△ 性別認同的變項
絕對異性戀
a
b
c
d
e
f
g
絕對同性戀
△ 金賽博士的性傾向研究
*特殊名詞

性別主流化（gender mainstreaming）→聯
合國所提倡的「性別平權」運動
是一個政策與法律面的運動，藉由檢視並修
改性別不平等的政策與法律，創造性別平等
的社會

性別少數（gender minority）：指經濟資源、
政治權力的分配處於弱勢的性別族群
異性戀霸權（the heterosexual hegrmony）
 恐同症（homophobia）

性騷擾sexual harassment

類型
1.性騷擾（gender harassment）-羞辱貶抑的言詞
或態度
2.性挑逗（seductive behavior）-歧視性或騷擾性
的肢體行〈例如：講話時盯著女生的胸部、
男生的「阿魯巴」〉
3.性賄賂（sexual bribery）-以性服務為交換利益
的手段
4.性要脅（sexual coercion）
5.性攻擊（sexual assault）＝性侵害、強制猥褻、
強制性交
性騷擾防治法


彰化地院法官就襲胸、摸臀和強吻等行為所
做出的法律評價，透過媒體簡化而聳動的報
導，一如預期地引發輿論爭議，法官則被社
會抨擊不食人間煙火，漠視婦女權益等。...
... 法官認為上述犯行均在「瞬間」發生，被
害人尚未意識遭受侵害，各該騷擾犯行即已
結束，因此並不構成刑法的「強制猥褻罪」，
而應論以性騷擾防治法的「性騷擾罪」。由
於「性騷擾罪」依法必須「告訴乃論」，但
相關案件的被害人並未提出告訴，因此法官
只能判決無罪或者不受理...
資料節錄自：張升星 法官＜襲胸判決 歷史失憶＞97/8 中時
性騷擾防治法
本法所稱性騷擾，係指性侵害犯罪以外，對他
人實施違反其意願而與性或 性別有關之行為，
且有下列情形之一者：
一、以該他人順服或拒絕該行為，作為其獲得、
喪失或減損與工作、教育 、訓練、服務、計畫、
活動有關權益之條件。
二、以展示或播送文字、圖畫、聲音、影像或其
他物品之方式，或以歧視 、侮辱之言行，或以
他法，而有損害他人人格尊嚴，或造成使人心
生 畏怖、感受敵意或冒犯之情境，或不當影響
其工作、教育、訓練、服 務、計畫、活動或正
常生活之進行。

性騷擾防治法
罰則：...主要為「罰鍰」
 第25條：意圖性騷擾，乘人不及抗
拒而為親吻、擁抱或觸摸其臀部、
胸部或其他身 體隱私處之行為者，
處二年以下有期徒刑、拘役或科或
併科新臺幣十萬元 以下罰金。
 前項之罪，須告訴乃論。

三、婚姻與家庭
愛情與婚姻
社會變遷下的婚姻與家
庭
現代的家庭現象與困境
愛情與婚姻
史登伯格的愛情三元論：
1. 親密（intimacy）/心理
層面
＊承諾
空愛
2. 激情（passion）/生理
相伴
層面
之愛
完整
--邊際效益遞減定律
之愛
＊親密
→婚姻是愛情的墳墓
喜歡
浪漫
3. 承諾（commitment）/
之愛
社會層面

荒唐
之愛
＊激情
迷戀
△ 愛情三元論
社會變遷下的婚姻
現代社會的婚姻
˙不可缺少「愛情」
˙現代社會的婚姻觀：
婚姻自主 夫妻平權 強調親密關係 以法
律來明定婚姻關係中的權利義務
˙轉變中的婚姻：晚婚、跨國婚、同性婚、試
婚（婚前性行為）、離婚
˙婚姻以外的選擇
單身 不婚生子 同居 公社（共產公妻）

社會變遷下的家庭
現代家庭多元形式
˙頂客族（DINK）
˙單親家庭繼親家庭（step family）（重組家
庭、重建家庭）
˙獨居家庭：不婚族、矜寡族
˙同居家庭（cohabitation）
˙同性戀家庭（gay or lesbian family）
˙隔代家庭

四、親密關係→群體關係
親密關係
親密關係中的責任
群己關係的建立
▽表 安斯渥（Ainsworth）的
「陌生人情境實驗」
衝突/矛盾型依戀
安全型依戀
逃避型依戀
幼童會將母親
當作「安全堡
壘」，不畏懼
陌生情境，能
與母親分離，
主動探索環境
對於親密關係
較無安全感與
信任感，遭遇
困境即採取逃
離（冷漠、疏
離）或破壞的
行動
較缺乏獨立的
自我，習慣於
過度依賴，使
親密關係處於
緊張、焦慮的
狀態