青少年生涯輔導

黃玉真心理師  生涯輔導個案時之輔導技巧  認輔教師所面臨的困境

 我在青少年時期如何決定未來生涯  這一代的青少年和我有什麼不一樣  我如何協助他們  我要增加那些不足的部分  我的界限是什麼

 關係的建立  輔導技巧的運用  協助學生了解自我及對未來工作的認知  引發學生的內在資源(empowere)

關係的建立

 同理的瞭解（溫暖、尊重）  真誠與一致  無條件的接納關注

輔導技巧的運用  專注傾聽  隱約式鼓勵、情緒反應、簡述語意練習  同理心  探問  摘述技術、影響性摘要  自我表露  面質、立即性、解釋

協助學生了解自我

 學校自我探索量表的運用  教導孩子自我探索  身教重於言教  拓展生活經驗—親臨生命現場  我與他人、環境的連結(相互影響)

Erikson心理社會發展理論 心理社會發展理論，描述人與社會互動關係的 重要階段，並特別關切文化和社會影響自我發展的 方式。 ◎13─20歲：認同危機 「我是誰」： 自我認同和角色混淆(role confusion)的衝 突造成了青少年階段心理發展的危機 ◎自我認同：瞭解我是一個…..的人、我的能力與限制、我將來想成 為……的人、知道自己的極限與他人的存在 ◎角色混淆： 沒有生活目標、不瞭解自己、對未來感到茫然

哲學的思考

 我是誰？  我從哪裡來？我將往哪裡去？  生命的目的為何？  我如何看待生命？  我為什麼活著  我該怎麼活著  我如何能活出應活的生命

發展概念與影響示意圖 黃瑛琪(小港高中輔導教師、諮商心理師) 家庭 同儕 網路 道德 身體 語言 性格 認知 情緒 社會行為 學校 大眾傳媒

生態系統觀 黃瑛琪諮商心理師 影響個案行為問題的相關因素為何?

◎家庭：個案的父母次系統、個案的手足次系統、家庭系統關 係結構、家庭資源 ◎學校：同學、個案學校的導師、行政人員與任課老師 ◎社區：鄰居、補習班、 ◎大眾傳媒：案主崇拜的偶像    哪些人對個案是阻力?需要改變,個案才有可能改變?

哪些人對個案是助力?如何結合其力量來幫助個案?

學校系統哪些層面,政策必需改變,才能使學生得到較好的教 育條件?

引發青少年的內在資源 一、教師的信望愛 二、找出他的資源、優點(在過程中發現並回饋給他 你覺得他在處理生活上很棒之處) 三、思考造成青少年某個特殊問題的「理由」 四、探索內在的需求 五、生命的源頭活水

 認輔教師與學生關係的建立  認輔教師與導師的聯繫  認輔教師與學生家長聯繫  身教重於言教 介紹 精彩過一生 教師分享 生命曲線 繪製我的 生命曲線圖 撰寫我的 生涯故事書  (欣賞) (引導)  (探索) (省思) 摘自慈濟大學--謝念儒教學設計

針對國中及高中職教育階段的學生實施對象，生涯輔導之內涵 包括以下五大項，實施時應依據學生生涯發展之階段進行之：  (一) 瞭解生涯發展的意義 ：目的在喚起學生對生涯 發展歷程的瞭解與接納，在父母與師長的引導下， 能根據個人需求與現實環境之考量，開展最有利於 其發展的生涯方向。內含四項次：  (1) 瞭解生涯發展觀念與生涯規劃的重要性；  (2) 瞭解教育與工作、休閒及家庭生活的關係；  (3) 學習如何與父母討論「生涯發展與規劃」的問 題；  (4)了解個人對生涯發展的關鍵性角色 。

針對國中及高中職教育階段的學生實施對象，生涯輔導之內涵 包括以下五大項，實施時應依據學生生涯發展之階段進行之：  (二) 探索與掌握自我 ：目的在加強對自我的瞭解， 探索個人歷經不同時期的自我變化，並更能接納自 我，同時掌握影響未來發展的各種情境因素，做好 生涯規劃的準備。內含五項次：  (1) 評估自己的能力、性向、性格、興趣、價值觀 等特質；  (2) 探索自己對各項特質的態度與接納程度；  (3) 增進人際溝通的技巧與時間掌控能力；  (4)分析影響自己未來發展的「助力與阻力」；以及  (5) 瞭解家庭、社會與經濟等外在因素對未來生涯 發展可能的影響。

針對國中及高中職教育階段的學生實施對象，生涯輔導之內涵 包括以下五大項，實施時應依據學生生涯發展之階段進行之：  (三) 認識教育與職業環境 ：本項目標重點在自我認 識的基礎上，進一步探索與個人特質相關之各項環 境資料，做為選擇之依據。內含五項次：  (1) 瞭解學校教育目標、課程安排與升學的關係；  (2) 瞭解學業性向、成績與升學的關係；  (3) 瞭解畢業後可能的升學或就業途徑及應做之準 備；  (4) 瞭解職業的意義及各種職業所需之能力及有關 要求；以及  (5) 瞭解行業發展趨勢及未來人力供需概況。

針對國中及高中職教育階段的學生實施對象，生涯輔導之內涵 包括以下五大項，實施時應依據學生生涯發展之階段進行之：  (四) 培養生涯決策與規劃能力 ：目的在培養學生熟 悉抉擇技巧，在其未來面對抉擇情境時，能以理性 的方法與態度做出最適切的決定，並據以擬定適切 的發展計畫。內含四項次：  (1) 瞭解生涯規劃應考慮的因素與個人生涯發展(未 來教育、職業及生活方式)的關係；  (2) 學習做決定的技巧並根據能力、性向、性格及 興趣做好生涯決定；  (3) 根據所做之決定擬定生涯計畫(前程設計)；以 及  (4) 學習調整生涯計畫的時機與方法 。

針對國中及高中職教育階段的學生實施對象，生涯輔導之內涵 包括以下五大項，實施時應依據學生生涯發展之階段進行之：  (五) 進行生涯準備與生涯發展 ：目的在配合所做之 生涯決定培養生涯發展上所需之各種態度或能力， 以確實執行所擬定之生涯計畫。內含五項次：  (1) 培養適當的工作倫理與工作態度；  (2) 職場權益(保險、勞動法規等)與義務(善盡忠誠、 健康檢查、在職教育、遵守作業規則等)；  (3)熟稔就業市場資訊網與求職管道；  (4)就業管理(職場兩性關係、典範與職場哲學、生 涯價值觀等)；  (5)專業發展與社會投入(專業責任、義工與社會服 務、婦女生涯發展、終身教育、世界觀等)。

學校輔導與諮商工作的目標與任務

  美國學校輔導教師協會(American School Counselor Association,2004,2008）指出學校輔導人員在生涯/ 升學輔導工作上所扮演之主要角色如下： (1)協助學生找出目標  (2)教授如何訂定生涯目標、達到目標、有效的讀書等 方法。  (3)設計輔導方案。  (4)修改以及評估方案：學校輔導人員需要不斷地蒐集 資料、觀察學生的表現以確保設計之方案能夠真 正的符合學生之需求。  不同運作模式與人員的參與其角色則各有不同

學校生涯輔導工作的目標與任務

 依據美國學校諮商師學會的「全國學校 諮商方案標準」（ASCA, 2005; Schmidt, 2008），其中有關生涯發展的指引則  強調運用相關策略與活動以支援並幫助 學生發展對工作應有的正向態度，  以及發展有助於從學校成功轉銜至工作 世界或終其一生跨工作與職業所必備的 技能

學校諮商方案標準

 ASCA全國標準中的三個生涯標準（career standards）分別是：  (1)學生應該獲得有關於自我知識以及進  而做出生涯決定的的工作世界技能 (2)具備有助於達到未來成功與滿意生涯 的策略  (3)學生能了解個人特質、教育與訓練， 以及工作世界之間的關係。

生涯輔導服務方式

台中教育大學韓楷檉教授  資訊提供、自助式活動、工作坊 、生涯課程、團體諮商、個別生涯 諮商

生涯諮商歷程 22 台中教育大學韓楷檉教授  Gysbers & Moor (1987)認為生涯諮 商過程有如個人對生命的生涯規劃 (career counseling process as Life Career Planning) 。其中所使用的策略即在於 幫助案主參與其生涯進路(涉及一系 列的職業)

生涯諮商 台中教育大學韓楷檉教授  包括生命中所有與生涯抉擇有關諮 商活動(包括有助於提升工作技能、 人際關係、適應力與自我發展，而 與工作不適應、舒壓、心理健康關 注、發展性方案的諮商活動) (Zunker,2006)

生涯諮商

台中教育大學韓楷檉教授  透過一對一或團體的方式，由專業 生涯諮商人員協助個人 克服 和 生涯 準備 、 生涯試探 、 生涯選擇 、與 生 涯適應 等有關的困難與問題，去除 情緒與認知上的障礙，達成 生涯/工 作角色與各種生活角色之間的融合， 以增進個人生涯發展與適應

生涯諮商步驟

台中教育大學韓楷檉教授 一般步驟： 建立關係、蒐集個人與環境的資訊、整 理分析資料、與其生涯難題及目標相連 結、 下結論、採取行動、綜合評估

結構化及 建立關係 諮商歷程 了解當事 人的世界 評估當事人 (個案概念化) 不結案 結案 介入協助改變 26

生涯諮商歷程階段

台中教育大學韓楷檉教授  Zunker(2006)認為包括兩個主要的階段(major phases)與數個次階段(sub phases) ： 1.案主目標或問題的辨認、確認與明確化 (identification, clarification, and pecification) a.建立關係 b.蒐集案主個人與環境的資訊，以對其生涯目標 與問題的瞭解

生涯諮商歷程階段 台中教育大學韓楷檉教 授 c.了解案主個人、環境資訊與案主生涯問 題、目標的關係。 d. 歸納出結論，並予以分析與診斷 2.案主目標或問題的解決 a.付諸行動 b.評估其所使用介入策略所帶來的衝擊， 以及對案主目標與問題的解決程度

 謝謝聆聽！  「張老師」全球資訊網  www.1980.org.tw

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