Transcript 寵萱老師ppt
國中健康素養教學增能方案 --演示教師分享 教學設計教師：臺北市金華國中 黃蕙欣老師 演示教師：臺北市石牌國中 邱寵萱老師 分享大綱 身體 意象 演示前 靈感 體重 控制 心得 分享 國中健康素養教學增能方案 演示前靈感 興奮開心 緊張謹慎 From:德州的某間公共廁所 弄清楚教案設計概 念 釐清自己對於「身 體意象」、「體重 控制」概念 From:德國貨車藝術 德文意指：開錯路了? 調整、授課 國中健康素養教學增能方案—身體意象 實務分享—蝴蝶的蛻變 單元一：魔鏡青少年 活動一：我的身體經驗 教師分享 個人經驗 同學倆倆 互相討論 列舉學生分享過的例子， 跳脫年齡、身分限制！ 公開分享 (鼓勵示 範) 活動二：身體的真相 生活技能演練 健康素養能力—影響分析 一個模特兒之死的故事討論， 教師需具備問答技巧 教師給予較多時間去思考討論(學習單 時間不夠) 教師引導(全班性或個別性) 活動三: 我的身體，我愛! 前半段 故事 猜測受 試者感 受 說明實 驗結果 學生大多可以猜測到實驗結果！ 單元二：青蘋果的蛻變 活動一：後母與魔鏡 調查學生先備經驗—白雪公主？ 教師示範方 程式 教師可舉例 幾個範圍( 外貌、性格、 學習等等) 學生自行撰 寫 活動二：你是我的魔鏡 •先舉例凱特溫絲蕾的例子 •學習單空格給對方填入自 己姓名及特質，得以保留 活動三: 翩翩飛起 •可以中斷影片讓學生思考其中 問題和討論更具效果 •教師也可扮演影片中教授角色， 課室中進行we care對談活動 生活技能演練 健康素養能力--人際溝通技能 認識、了解 自己 用五個形容 詞形容自己， 教師舉例！ 清楚傳遞自 己對他人的 想法 用五個形容 詞形容夥伴！ 互動過程， 透過溝通， 更認識自己 可以互相討論， 比較自己認識的 自己與他人認識 的自己。 教師說明兩種方式完成學習單： 1.在自己學習單上寫下別人的方程 式，再給對方看！ 2.在對方學習單上寫下對方的方程 式！ 單元三：媒體的圖騰 活動一：美的進化 學生積極分享自己欣賞的卡通人物， 並能感受以前和現在喜歡卡通人物的 不同及改變之原因。 http://home.gamer.com.tw/creationDetail.php?sn=1758340 http://www2.tcgs.tc.edu.tw/~s810403/hw/403/cast.html http://blog.xuite.net/c14038/12588/59728829-%E6%B5%B7%E8%B3%8A%E7%8E%8B 活動二：標準?不標準! 生活技能演練 健康素養能力—資訊評估 概念能透過帥哥美女形象討論 接著批判性思考流程銜接 學生能思考自己心目中帥哥美女形象，但仍集中在 「美」、「帥」、「好身材」等面向，教師可以給予 其他層面(個性、談吐等等)供其思考 媒體中的好人與壞人形象 學生回應 *白雪公主可能會掐 死小鹿 *壞皇后可能只是長 得兇悍 教師省思 • • • • • 如何看出是好人與壞人?有何判斷依據? 思考「必須變漂亮才能成為好人或可 愛的人」? 人的價值由外表來判定,適合嗎? 媒體所產製的文化與形象,正確嗎 那該如何判定人的價值呢? *鼓勵學生的創意 *引導思考人的價值 僅由外表判定→過度 在乎外貌？ 17 活動三: I am beautiful 生活技能演練 健康素養能力—健康倡導 •從過度整形案例能讓學生省思媒體之影響與 自我之判斷和價值觀建立。 •過度整形之案例讓學生能真正去思考媒體造 成其對身體意象之影響，學生專注並展現學 習興趣。 可以討論之空間很大，教師補充其他實例，注意時間使用。 調整： 寫下對於媒體之正確態度並張貼於黑板上之活動需要較長時間。 追求流行的美，人云亦云的美，容易迷失自己！ 建立自尊、自信，珍愛自己所擁有！ 國中健康素養教學增能方案—體重控制 實務分享 —少年weight的煩惱 單元一：體型雕塑新趨勢 活動一：體重日記 從青春期的身體變化開始思考，學生更能從生 活經驗開始學習 製作男生女女生生理改變之意義投影片 熟悉學習單撰寫之邏輯，更能清楚說明及引導 活動二：體型小偵探 教導學生計算標準體重，再進行活動 量體脂更能協助學生思考 有學生因為體重較重，表達出找不到體重 相同的人，因此不太參與活動。 生活技能演練 健康素養能力—影響分析 覺察自己 的體型概 況 分析理想 和現實之 差異 同儕討論 增加判斷 的線索 整理出可 能之影響 因素 單元二：體控面面觀 活動一：健康體位新概念 清楚說明或舉例體重代表之 意涵(從生活經驗出發) 活動二：減重法大PK •藉由「you are what you eat」短片 引導學生思考 •進行體重控制意涵之說明 •擊破不恰當減重方式之迷思 在詢問學生聽過那些不恰當減重方式 討論不當減重方式對健康造成之影響， 可以事先剪輯Lisa故事，完整播放太 冗長。 更能貼近學 生生活經驗 (依學校學生 之背景經驗) 生活技能演練 健康素養能力—資訊評估：批判性思考技能 質疑 •看到 廣告， 先思 考不 合理 處。 反思 •思考 消費 者為 何對 此廣 告有 興趣 開放 •討論 自己 對此 廣告 看法， 互相 紀錄 分享 重建 •討論 下次 看到 類似 廣告 的想 法及 態度 廣告之內容與學生易受誘惑 活動三: 健康活力GO!之廣告有差距→小組在討論 時常是沒有疑慮，認為不需 要思考優劣點就能做決定。 •先說明做 決定時要 可以進行 的方式和 注意事項 •協助小組在討論 廣告時更能聚焦 及確實演練。 •學生熱烈 討論 生活技能演練 健康素養能力—做決定 評估 •自己真的需要減重嗎？ •列舉方法，思考優缺點 解決問題 •找到適合自己且健康的 設定目標 •維持正常體位，持 之以恆 單元三：體重控制計畫 活動一：我的理想BMI BMI已於第一堂課進 行教學和計算 複習BMI計算，可藉 由黑板教學更清楚 概念連結： BMI & 標準體重 活動三: 體控處方籤 教師可一一檢視學生之體控處方是否 符合健康、量身訂做之原則 學生參與熱烈。 簽署見證人時，有學生反應若對方 做不到是否可以不要簽 生活技能演練 健康素養能力—目標設定 計算BMI 瞭解自己的 現況 了解自己的 飲食與運動 情況 相關資訊蒐 集 說明體重控 制意義 引導學生思 考自己需要 什麼 目標的設定 列出具體體 控方式 找到同儕協 助 目標實行之 強化與動力 維持策略 生活技能演練 健康素養能力—自我管理 寫出達成目 標之方式 找到可以自 我管理的方 法 (教師提供：找 尋見證人) 國中健康素養教學增能方案 心得分享 教師需理解健康素養的意涵 教師需熟悉生活技能之教學 教師可依據學校特色或學生 背景，調整案例或故事 想教什 麼 學生需 要什麼 自己概 念是什 麼 Thank you for your attention！