Transcript 有效教學

有效教學 公播版
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從 6W 看「有效教學」
Why ：為什麼要做有效教學？
What ：什麼是有效教學？
How ：如何進行有效教學？
Who ：何謂有效教師？
When ：何時進行有效教學？
Where：何地進行有效教學？
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Why： 為什麼要做有效教學？
• 以往的教學難道沒有效嗎？
• 字詞、注釋難道不重要？學生沒有基本能力又如
何閱讀？
• 學生程度低下，一般教學都很難進行了，又如何
進行有效教學？
• 課堂上要有很多教學活動才是有效嗎？
• 學生成績才是家長著眼的重點，成績不好，很難
對家長交待？
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美傳狂牛，台灣不知
高鐵停駛 4小時
台鐵誤點
基隆斷橋
中菲漁船事件
毒澱粉
食品安全
……
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教育的「走錯方向用錯力」
【聯合晚報╱社論】 2010.12.08 02:53 pm
去年的「國際學生能力評量計畫」(PISA)，台灣成績不理
想，
閱讀、數學、科學三項都名次大退步。尤其相較於第一次參加
就三項都拿冠軍的上海，台灣卻揹上「華人社會成績墊底」的
大帽子，讓教育界很多人覺得沒面子，不免又批評、又檢討起
來。
以語文教育而言，不管是教育本身的目的或國際評比重
點，
本來都為推進學生的「能力」，包括思考、判斷、解讀、表述
等種種能力。
但台灣教學主要仍在填塞資訊，很多老師承認，加強背誦
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和反覆練習，比較容易在考試中拿高分。
所以當台灣學生遇上 PISA這種題型靈活、強調理解的評比，
當然不易表現出色。。尤其當今知識流通的趨勢和舊時代完全
不同，以往被認為求知優勢的「博聞強記」，如今「谷歌」一
下人人唾手可得。換句話說，靠著背所練出的「考試強項」，
於日常生活少有用處，甚至剝奪了年輕孩子自由思考、獨立判
斷的能力。
最近廣受各界悼念的廣告人孫大偉，創意工作表現傑出，
在當年教育環境中卻曾受老師評語「該生素質太差」，正是用
來檢討學校教育得失的一個鮮明例子。
PISA 成績不佳，沒有太大關係；有關係的是應反
省，我們的教育是否走錯方向？用錯力？
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社會
PISA
基測
(會考)
學校
段考
以背誦、記憶的教學，
以單一的智育紙筆評量方式，
面對少子化的未來，
我們培養人才的遠景堪慮。
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What：什麼是有效教學？
一、清晰授課
二、多樣化教學
三、任務取向教學：明確的教學目標
四、引導學生投入學習過程
五、確保學生成功率：
學生能理解及正確完成習作的比率
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How ：如何進行有效教學？
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聆聽式
5％
閱讀式10 ％
聽與看20 ％
示範式30 ％
小組討論式50 ％
實作演練式75 ％
教給別人或立即應用90 ％
學習金字塔（learning pyramid）
資料來源：修改自黃永和《有效教學策略》
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討論
教學
自我
調整
學習
合作
學習
圖像
組織
有效
教學策略
案例
研究
體驗
學習
資料來源：修改自黃永和《有效教學策略》
問題
引導
專題
學習
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形式：小組運作。
進行：學生異質或同質性分
組合作，共同學習。
目的：使學習發生在小組成員
社會互動結構的訊息交換中，
使自己和同儕都獲得最佳學習。
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一、小組成就區分法
二、拼圖法
三、配對法
四、作業檢查
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一、小組成就區分法
(一)、步驟：
小組學習應佔此課程的60%─80%
全班
授課
明確指
出活動
的目的
小組
學習
學習
評量
回饋
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(二)、組員如何角色分工？
角 色
角 色 工 作
1 摘要員 重述、確認小組的結論。
2 檢查員
(1)熟悉課本和資料，勘正小組陳述，確認成果精確性。
(2)沙盤模擬其他小組可能的提問。
3 資料員 蒐集閱讀相關資料，提供小組重要資訊來完成課題。
4 跑腿員 找出需要的用具：材料或器材等。
5 紀錄員 負責紀錄、統整小組的主要成果。
要在別人完成工作時讚美別人，在小組沮喪時安慰他
6 支持者
人，要用各種方法使小組繼續前進。
7 觀察員 觀察小組討論情況(困難或興趣點)，以利全班討論。
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步驟：
分配
教材
形成
專家
小組
教學
評量
二、拼圖法
•發給每組一套教材，每個成員分得其中一份。
•尋找一位擁有同一份教材的他組成員。
•透過口述與互相檢核內容，熟悉自己的教材。
•教導：將自己的專業知識教授給同組成員。
•學習：學習同組成員所教授的專業知識。
•評量每位學生對所有教材的精熟情形。
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三、配對法
(一)、二人一組
(二)、方式：討論法、閱讀與摘要、其他
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(三)、舉例：配對閱讀
1.二人一組，輪流擔任「閱讀者」與「協助
者」
2. 三種活動方式：
 朗讀與重述重要事件的順序
 摘述與釐清主要概念
 預測
3.準備一張紙(計分用)
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四、作業檢查
(一)、二人或小組間進行。
(二)、一位學生講解正確答案
(三)、其餘學生傾聽、檢核講解者是否
正確，並在需要時要求進一步解釋。
(四)、學生輪流擔任講解者與檢核者。
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合作學習運作情況(一)
爽
文
國
中
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合作學習運作情況(二)
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小 叮 嚀
• 評分方式：宜分為小組和個人，才會使得
個人更積極為自己和小組努力，且每個組
員都可為其他組員在小組中的努力程度來
評分。
• 教師角色：宜為引導者而非單為評量者。
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定義：利用圖形組織輔助學生
有效學習，進而培養學生用於
知識的表達與建構。
型態：1.心智圖 2.網絡圖
3.流程圖 4.矩陣圖 5.其他
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拆鷹架
(學生自
己組織)
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(一) 孟子選
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老師先示範
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學生仿作
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一、
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黎明國中 莊○萱
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二、
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個性
生涯
規劃
經歷
王冕
生活
態度
背景
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三、
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雨後湖邊風光
天空
山上
湖裡
苞子、荷葉
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黎明國中 林○筠 配合課程：美猴王
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黎明國中 呂○皓
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四、
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人物
內
容
人物個性
母親
1.不是我有心耽誤你......只 在明 堅強中透露出無奈、
日就要去了。
不捨
2.你在此需要小心......免我懸念
關懷、疼惜
王冕
我在學堂坐著......依舊可以帶
幾本書去讀。
體貼、善解人意
秦老
我老漢每日兩餐小菜飯是不少
的，......休嫌怠慢
忠厚、親切
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黎明國中 林○哲
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配
合
課
程
張
釋
之
執
法
黎明國中
鄭○芸
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五、其他圖像
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黎明國中
廖○閔
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魚骨圖
黎明國中
林○甫
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黎明國中
王○豪
劉○宏
潘○屏
王○裕 陳○君
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黎明國中
張○諺
陳○豪
賴○柔
謝○哲
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進行：設定問題目標→
提出適切
問題→ 等候回答→ 學生回應→ 再
度面對問題(澄清、發展、重建)
目的：透過教師提問引
導，能讓學生主動形成答
案，因而能參與學習過程。
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實例：愛蓮說
蓮花特質與君子美德的對應
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形式：是有創造力和執行力，
而且最後必須完成特定的作
品，而加以組織起來的。
步驟：選擇主題→ 計畫專
題 →執行專題→ 選擇和產
生最後的作品
舉例：戲劇表演、音樂作
品、模擬測試、時裝展示。
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紅樓夢人物表
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詩歌朗誦—車過枋寮
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自我提升
建構知識、獲得技能
直接體驗
教育即生活，生活即教育──杜威
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戯劇表演─拔河
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形式：藉由案例做為教學媒介，結
合教學主題，強調師生討論等互動
的教學過程。
進行：分組討論案例→ 得出
小組結論→ 全班案例討論。
目的：達成讓學生瞭解概念或理論，
培養學生高層次能力的學習目標。
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社會公義與我何關 -- 國光石化
(一) 教學資源：
1 影片：殺人鯨獵海豹、
海豚的圈圈(片段)、
血色海灣(片段)、
六分鐘讓你了解國光石化、
農村武裝青年─白海豚之歌。
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2 閱讀國光石化文章。
3 完成學習單 。
4 記者會。
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• (師)：台灣目前觀光飽和的地區，如：阿里山、日月潭等
，都有著環境問題，觀光業一定對環境有益嗎？就你所知
什麼是零汙染的觀光業？如何做到零汙染？
• (小萱)： 保留棲息地、原生木等，也是不過度開發。
• (阿文) ：只開會觀光，會不會造成其他產業的蕭條？因為如國
光石化等重工業的產業還是有存在的必要性。
• (小萱) ：我不可能只當導遊，還是需要汽車等其他工具，就會
帶動其他產業。
• (小綺)： 觀光一樣會帶來垃圾，那可以怎麼做？
• (小萱)：可以從法律。
• (阿鋐)： 所謂的「零汙染」，難道是將垃圾丟給別人嗎？自己
國家不要，就給別人嗎？
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汙染、地層、健康
→← 貿易產值、創造就業
引導學生價值觀的討論
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形式：是一種教與學的途徑，幫助學生
推理、解決問題，以及批判思考學習內容。
教師角色：調整教學對話，以幫助學生
重建他們的學習，使他們朝既定目標前
進。
目的：鼓勵學生建構他們自己的意義詮
釋，並在教師的指導下修改和擴展它們。
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自我調整學習論的主張
(Zimmerman,2000)
主動
介入
資料來源：黃永和《有效教學策略》
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寫作自評表
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SWOT → USED
黎明國中
柯○寧
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所謂 SWOT……
• 來自於麥肯錫諮詢公司的SWOT分析，包括分析企業的優
勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（
Opportunities）和威脅（Threats）。因此，SWOT分
析實際上是對企業內外部條件各方面內容進行綜合評估，
分析組織的優劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。
•
通過SWOT分析，可以幫助企業把資源和行動聚集在
自己的強項和最多機會的地方；讓企業戰略變得明朗可行
。
• 同樣地，它也適用在教學上，用以評估討論主題的質性，
如文章的實用、價值的適切、立場並存的可能等等。
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黎明國中
蕭○柔
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類型：全班討論、小組討論
全班討論：全班學生一起討論，
由教師領導或由學生互推主席。
小組討論：正式小組、
非正式小組(即席)
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討論時的回應技巧
1.
2.
3.
4.
5.
6.
澄清：你的意思是不是指……
摘述：這位同學的看法有三點，第一……
延伸與補充：這位同學提到了……也就是說……
舉例証示：可不可以請你舉個例子說明一下？
提示(用以引導學生思考的方向)
回饋：這樣說是有道理的……
飛立浦六六討論法
1. 由飛立浦教授所發展
2. 六六：六人一組，每人發言一分鐘（共六分鐘）
3. 主持人角色：宣佈開始討論，控制時間，歸納
總結,。
4. 座位安排：六人圍在一起，目光可接觸彼此。
5. 優點：經濟有效，使用簡便，每個人的發言機
會一樣。
6. 問題範例：「幼稚園是否應該學寫字？」
六頂思考帽的應用
促進對話並增加多元思維：
1.
2.
3.
4.
5.
6.
白色思考帽：事實數據，不推論猜測
紅色思考帽：情緒直覺，不談事實
黑色思考帽：負面否定，指出錯誤
黃色思考帽：正向肯定，指出好處
綠色思考帽：變通創新，更多選擇
藍色思考帽：總覽全局，理智判斷
結語
Who：何謂「有效教師」？
•
有目標的轉化
•
教學專業的內化
•
包容學生的差異化
•
符合時代脈動的現代化
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評估
When ：何時進行有效教學？
Where：何處進行有效教學？
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學習態度，兩個抉擇：
被老虎追著跑!!! →怕罰怕輸
追著蝴蝶跑~~~~ →主動積極
所以，隨時隨地
不只在課堂，不只在學校，不只是師生
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我們為孩子培育的不該只是學歷，
而是 「學力」
感謝聆聽
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補充影音材料
自掛東南枝 3:54
http://www.youtube.com/watch?v=a83-nRokXzw
歪批三國 17:04
http://www.youtube.com/watch?v=MX4dXzfurN0
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