Transcript 告知可信任之人
認識多元性別與性騷擾防治 101學年度新生始業輔導— 性別平等宣導 張樹倫 1010904 壹、前言 從「兩性」到「性別」--用詞的改變顯示了觀 念的轉變 刻板印象對人們觀念的影響 日常生活中不時遇到的困擾—性騷擾 貳、多元性別的概念 一、生理性別 生物學上的語彙，男性或女性之分別是基於 性器官及基因而決定的。如染色體、生殖器 官、性器官、性賀爾蒙等。 貳、多元性別的概念 二、社會性別 心理學或文化上的語彙，是個人對男性化 與女性化的一種主觀感受，是由其所處之 社會所決定的。性別的分別乃是取決於其 所處之社會對於男性和女性之要求。 性別是社會對於男性行為及女性行為的一 種評價。 貳、多元性別的概念 三、性別氣質 性別氣質是指一個人所表現出來的陽剛氣質 或陰柔氣質 性別氣質與個人的生理性別並無必然關連 男性亦有可能表現出陰柔氣質 女性亦有可能表現出陽剛氣質 一個人亦可表現出不同的性別氣質 貳、多元性別的概念 四、性傾向 性傾向是指個人情慾對象是否與自己的性別 相同。 一般而言可分為同性戀、雙性戀、異性戀。 貳、多元性別的概念 （一）同性戀是指一個人的情慾對象是相同性別的人 （二）異性戀是指一個人的情慾對象是不同性別的人 （三）雙性戀是指一個人的情慾對象可以是同性別或不 同性別的人 金賽博士（Alfred Kinsey）提出分級制度，認為事 實上人的情慾對象並不是截然二分的，他將其分為七 個等級。又可以大分為三種狀況：絕對同性戀、絕對 異性戀、處於兩極端之中的中間狀態。 貳、多元性別的概念 五、性別認同 性別認同是指一個人對於自我歸屬性別的自 我認知與接受。例如，一個生理女性認為自 己是「女性」，或者一個生理女性認為自己 是「男性」。 貳、多元性別的概念 傳統社會以人的生理差異將人分為男性和女 性兩種性別，但是事實上人的性別宛若「光 譜」，是一種近乎連續的狀態，好像光線依 其折射的情形，可以排出七色彩虹光譜，稱 之為光譜地帶。 貳、多元性別的概念 我的 類別 屬 性 社會議題 特質 我生下 來是… 生理性別 光譜 地帶 母（女 ） 女男平等 sex 公（男 ） 我覺得 我是… 性別認同gender 男生 光譜 地帶 女生 跨性別 我看起 來像… 性別氣質gender qualities 陽剛 光譜 地帶 陰柔 娘娘腔與男 人婆 我喜歡 的是… 性傾向sexual orientation 女生 光譜 地帶 男生 同性戀與雙 性戀 identity 參、認識性騷擾 「性騷擾」一詞英文為(sexual harassment) ，係由美國婦女所創設的一個詞彙，大約在 一九七０年代出現於學術著作及媒體報導之 中，隨後傳至歐洲及全世界。 「性騷擾問題絕非侷限於一時一地，而是歷 時久遠、普遍存在的社會問題。」 一、性騷擾的界定 （一）美國平等工作機會委員會（EEOC）於一九八０年 公布修正之「平等工作機會委員會性別歧視準則」對於 性騷擾之定義： 不受歡迎之性表示、性利益要求以及其他性本質之言詞 或肢體行為而有左列情形之一者，為性騷擾： 1. 明示或暗示以順服或拒絕該行為做為個人雇傭之條件或 期限。 2. 以順服或拒絕該行為做為影響個人雇傭決定之基礎。 3. 該行為具有不當干擾個人工作表現或製造恐怖、敵意或 冒犯工作環境之意圖或效果。 一、性騷擾的界定 （二）美國國家教育課程諮詢委員會將校園性騷 擾定義為： 運用權勢強調學生之「性特質」或「性認同」 ，以致於有礙或有損於該學生完全享有教育利 益、風氣或機會。 二、性別平等教育法對性騷擾的定義 性別平等教育法第二條： 性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者： (一)以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性 別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或 工作之機會或表現者。 (二)以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或 減損其學習或工作有關權益之條件者。 三、性騷擾的種類 一、交換利益性騷擾 此類性騷擾是一般人最常想到的性騷擾，是指對於 他人要求性利益以交換其工作、教育、訓練或服務 等有關利益。 二、敵意環境性騷擾 是指對於他人為違背其意願之性利益要求，或其他 言詞、肢體行為，導致干擾其工作、教育、訓練或 服務之進行，或製造一個使其感到畏怖、敵意或冒 犯之環境而言。 肆、認識性騷擾防治 （一）如何避免性騷擾他人 羅燦英教授提出的六點原則：四不二要 四不： 1. 當不確定自己的言行是否為對方所歡迎時，寧可先不要 說或不要做。 2. 如果察覺到自己的言行是不受對方歡迎時，應不要繼續 說或繼續做。 3. 不要將對方的「友善」誤解為「性趣」。 4. 不要利用對方的仰慕或信任，遂行性騷擾行為。 肆、認識性騷擾防治 二要： 1. 要能敏感察覺自己與對方是否有結構性與個別性差異： 結構性差異是指雙方的權力、體力、地位或資源不相等 。個別性差異是指彼此擁有不同的身體界限、認知標準 、品味偏好，及價值觀等。 2. 若察覺與對方有上述差異時，具優勢者應該嚴守專業倫 理及尊重差異等人際互動原則。 肆、認識性騷擾防治 （二）如何制止性騷擾 5C原則： 1. 意識（Consciousness） 對性騷擾的本質，有正確的認知和敏銳的覺察。 2. 承諾（Commitment） 對自己承諾重視並護衛自己的身體控制權及性自主權。 3. 信心（Confidence） 對於自己的直覺要有信心。 肆、認識性騷擾防治 4. 溝通（Communication） 以直接或間接的方式讓性騷擾者知道他的言行是不受到 歡迎的，要求對方立即停止此類言行，此外並宜進行蒐 證（如錄音等），以便未來必要時舉證之用。 5. 控制（Control） 將騷擾事件告知可信任之人，留下記錄，或寄存證信函 ，提出申訴等。 肆、認識性騷擾防治 （三）證據的蒐集 ◎如不堪入耳的黃色笑話：錄音、或請在場之人作證 ◎如不堪入目的文字或圖片：拍照、留置該文字或圖 片之物體或檔案、或請在場之人作證。 ◎如不當的身體碰觸：當場抓住其手，吆喝其他人， 並與行為人對質，請在場的人作證。 ◎如要求交換條件的性騷擾者：建議錄音 ◎以錄音作為蒐證方式時，注意刑法第315條之1的妨 害秘密罪，建議以自己作為對話的一方時再錄音， 或由同事、友人與其對話時錄音。 肆、認識性騷擾防治 （四）面臨性騷擾時應採取的對應方式： 1.進行溝通 告訴騷擾者停止這種行為--這是最根本也最必須而 明顯的解決辦法，但通常被忽視 2.告知可信任之人 直接告訴可信任的同事或朋友；不管如何，只要不 想和騷擾者接觸，一定要告訴其他人發生了什麼事 及自己對這事件的看法 肆、認識性騷擾防治 3.記錄性騷擾事件 （1）詳盡紀錄事情發生的完整經過 （2）試圖阻止性騷擾的所有嘗試 （3）你做了什麼抗拒/應對？若無，為什麼？ （4）你當下的感覺如何？ （5）對你所產生的其它影響 （6）列舉目擊者 （7）目擊者的反應 （8）時間、日期和地點 伍、校園性騷擾案件的申訴 教育部「校園性侵害或性騷擾防治準則」之規定 （一）校園性侵害或性騷擾事件包括不同學校間所發 生者。 （二）校園性騷擾或性侵害事件應受理之學校或機關 。（向行為人於行為發生時所屬學校申請調查，但 學校之首長為加害人時，應向學校所屬主管機關申 請調查） （三）收件單位為學生事務處，於收件後三日內交性 別平等委員會調查處理。 陸、結語 認識性別多元現象，尊重不同性別、不同性 傾向、不同性別氣質者。 體認到每一個人都是不同的個體，不以自己 的尺度去衡量他人；建立新的性別觀念，去 除性別刻板印象。 了解「性騷擾」正是一種「性別歧視」。 陸、結語 尊重他人之身體自主權。 校園中遇到性騷擾時，應該要向對方表明不 喜歡這樣的言行。如對方仍持續騷擾時，應 該蒐集相關證據，向學校申請調查。 共同努力建構一個無騷擾、無歧視的校園環 境。