Transcript 性別 - 國立臺灣師範大學體育研究與發展中心

性別平等與體育運動的相遇：
從「兩性」到「性別」
蔣琬斯
高雄市女性權益促進會秘書長
台灣性別平等教育協會理事
高雄師範大學同志文化研究社指導老師
屏東教育大學通識中心兼任講師
演講地圖
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1.從兩性到性別
2.從多元性別氣質了解性別平等教育法
3.性別與職場：性別工作平等法
4.性別與權力：性騷擾
它是男孩？還是女孩？
/
又
它
是
男
孩
？
還
是
女
孩
？
妳
你
根
據
甚
麼
線
索
判
斷
呢
？
他/她們是男孩？
還是女孩？
Madame Charpentier
and Her Children
Paul（3歲）
and Georgette （6歲）
從「兩性」到「性別」

兩性教育／兩性關係：
包含男女之間的交友、愛情、親密關係、
分手、婚姻、家庭，使兩性之間相互尊重，
達到兩性和諧。

性別教育／性別關係：
不再只侷限於男與女兩種生理性別，而
是看見更多元的可能，例如：性傾向、性別
氣質、階級、世代...等差異。
生理性別
（sex）
社會性別
（gender）
性別認同
(gender identity)
性慾特質
(sexuality)
什麼是「性別氣質」？

刻板印象中，總認為
男生是勇敢的、理性的、情感是深藏不露的、強
壯的、冷靜的、自制力強的、獨立的、 並且不善
於養育和照顧他人的 ；
女生是害羞的、善於表達情感的、柔弱的、依賴
的、被動的、有養育關懷照顧人的特質
從肢體看性別對男/女的限制
身體語言的性別意涵

1. 身體語言是生理、心理，也是社會的
2. 總括而言，男人的身體是擴張、自 由、宣示領
域的；而女人則自我保護、限制。

什麼是男生的動作？

什麼是女生的動作？

男女大不同?
測量男人(女人)
膝蓋之間的寬度
〈 〉形男人
〉〈 形女人
但，這是天生的嗎？
還是...
但是，真的都這樣嗎？

男生一定要有「男生」的樣子，女生一定要有
「女生」的樣子，這樣一定對嗎？

如果我不想要那樣，或者我兩個樣子都想要，
可以嗎？
二元的性別氣質分化
問題在哪裡？




人們的感受和行為，其實是視其所處的社會情境而定，
而不是由一套嚴格的潛在特質來界定所有情境中的人。
一個女人對其丈夫可能是被動且順服，但作為孩子的
母親，卻是非常積極主動的。又或者當一個男人作丈
夫或父親之時是相當獨霸且支配性強的，但當面對他
的老闆或是當他面對自己的父母，作為一個兒子之時，
他卻又是相當順服的。
哪一個才是真正的他或她？
其實答案沒有一定，端視社會情境而定。
一個男孩之死


2000年四月，屏東高樹
國中國三學生葉永鋕，
於上課中獨自去上廁所，
下課後被同學發現倒臥
血泊中，經送醫不治身
亡。
2004年《性別平等教育
法》通過
何謂「性別平等」(gender equity)？
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
「平等」不等於「一樣」
從「相同待遇」→「積極性的差別待遇」
「平等」不是「零和遊戲」(zero-sum)
面對不斷變化的社會情況，這些「平等」原則
也應該不斷地被反省與檢視，才能盡可能涵蓋
社會中異質多元的聲音。
《性別平等教育法》
第 12 條 學校應提供性別平等之學習環境，建立安全
之校園空間。學校應尊重學生與教職員工之性別特質
及性傾向。學校應訂定性別平等教育實施規定，並公
告周知。
第 13 條 學校之招生及就學許可不得有性別或性傾向
之差別待遇。
第 14 條 學校不得因學生之性別或性傾向而給予教學、
活動、評量、獎懲、福利及服務上之差別待遇。學校
對因性別或性傾向而處於不利處境之學生應積極提供
協助，以改善其處境。
何謂「性別平等」(gender equity)？


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
「平等」不等於「一樣」
從「相同待遇」→「積極性的差別待遇」
「平等」不是「零和遊戲」(zero-sum)
面對不斷變化的社會情況，這些「平等」原
則也應該不斷地被反省與檢視，才能盡可能
涵蓋社會中異質多元的聲音。
民間組織介紹1
台灣性別平等教育協會
一、培訓性別教育種子教師
二、舉辦性別平等教育相關
三、發展性別教育課程、教材與教學法之相關研究。
四、推動、落實性別平等相關政策與法案。
五、提供性別教育諮詢與資訊服務
六、協助處理相關申訴案件。
七、加強與國內、外性別教育相關團體之連結與交流。
八、其他與推展性別教育相關事宜。
民間團體介紹2
台灣同志諮詢熱線

提供同志多元服務，並逐步發展出「社群組織」、「同志人權」、
「性別教育」、「愛滋防治」、「同志家庭」、「親密關係」、
「老年同志」等不同領域的重點工作。隨著時機成熟和在地能量
的凝聚，97年「南部九六八小組」在高雄應運而生，象徵著同志
運動已在南部紮根，在地發展。

時至今日，本會有5位專職人員，各司其職，帶領近百位義工一
起投入各項倡議行動與社會服務，期許能繼續秉持「同儕輔導」、
「支持網絡」、「社區中心」等理念，透過多元化的工作方向，
消除社會對同志的歧視與不平等對待。
性別與工作
為何要談性別與工作？
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根據聯合國統計：
女性佔世界人口的1/2
女性做了2/3的工作
女性的收入只佔了10%
女性擁有的資產更只有1%
什麼是「工作」？
你看見什麼問題？
九科系中男/女學生比率
學門
分類
教育
藝術
人文
社會
服務
自然
科學
工程
醫藥
衛生
軍警
國防
數學
統計
女生
63.64
72.08
73.21
55.89
25.28
11.79
72.88
10.22
33.48
男生
36.36
27.92
26.79
44.11
74.72
88.21
27.12
89.78
66.52
你看見什麼？
刻板印象中
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男生
擅長數理
空間邏輯概念強
個性大而化之，不拘小
節
適合就讀自然組
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女生
擅長語文
記憶背誦能力強
個性細膩小心，耐性溫
和
適合就讀社會組
女人與自然科學
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女人真的不適合讀科學嗎？
請舉出幾位女性傑出科學家的例子…
從米列娃．梅麗奇（Mileva Maric）談
起科學中的女性
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1875年生，在數理與語文上有突出的表現，
精通英語、德語、法語、希臘文
破例進入男子高中就讀，專供物理與數學
1896年成為「蘇黎世大學」第一屆女學生
進入瑞士聯邦理工學院（ETH），專供物理，
與愛因斯坦同班
1903年與愛因斯坦結婚
1905年愛因斯坦發表五篇重要論文，包括：光電效應、布
朗運動、相對論
1911年離婚
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
1955年愛因斯坦去世，所有遺物交由秘書
Ms.Lukas 保管
1981年Ms.Lukas去世，依照愛因斯坦遺願，將
遺物捐給以色列希伯來大學
1986愛因斯坦私人信件面世，從中發現許多米
列娃與愛因斯坦相互辯證討論的證據，因而開
始有人提出：米列娃是相對論的共同作者之論
1990年AAAS 大辯論
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

究竟是什麼因素，造成一個具有數理天賦的女
性這樣的遭遇？
是梅麗奇出了問題？
是女性出了問題？
是科學出了問題？
還是社會文化出了問題？
什麼是「居禮夫人效應」？
小詞庫

：居禮夫人效應
在以男性為主的科學世界裡，
居禮夫人的「非凡」成就顯
得格外突出，使人們想到女
性科學家，就會聯想到居禮
夫人的成就，因此間接為其
他女性科學家設下了高標準，
形成性別不平等的雙重標準。
美國學者Margaret Rossiter
稱居禮的成就對齊她在科學
界的女性所帶來的影響為
「居禮夫人效應」
職業性別隔離
職業性別隔離

女生當老師最好？WHY?

男醫生，女護士V.S.女醫生，男護士
從平面廣告來看職業性別隔離

例一
從平面廣告來看職業性別隔離

例二
從平面廣告來看職業性別隔離

例三
從平面廣告來看職業性別隔離

例四
從平面廣告來看職業性別隔離

例五
以幼教工作為例


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
刻板印象認為：女性被認為適
合照顧工作，幼教以照顧為主，
所以女生比較適合
男性從事幼教工作易招受質疑
女性幼教教師比例一直高於97
％
女性集中的職業平均薪資低、
福利較差、較無升遷機會
以醫護工作為例
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


醫生
治療（cure）
薪資高
男性居多
女性醫生會面臨「玻璃
天花板」(glass ceiling)

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

護士
照顧（care）
薪資低
女性居多
男性護士則有「玻璃手
扶梯」(glass escalator)
想一想

職業性別隔離的原因
一、限男性或女性錄取的不公平現象
二、對傳統性別角色的期待
三、其他
想一想

職業性別隔離的原因
一、限男性或女性錄取的不公平現象
二、對傳統性別角色的期待
三、其他
女性在工作上常遭遇的問題



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
聘僱的雙重標準（性別限制、年齡）
面試時的性別歧視
同工不同酬
職場性騷擾
玻璃天花板（glass ceiling）
禁孕條款
工作與家庭間的「雙綁」
性別工作平等法（1）

前身是台灣於2002年1月16日公佈的《兩性工作平
等法》，於2008年1月16日修正更名。總則中說明
此法的目的為：「為保障兩性工作權之平等，貫
徹憲法消除性別歧視、促進兩性地位實質平等之
精神」。

性別歧視之禁止：
第10條 雇主對受僱者薪資之給付，不得因性別或
性傾向而有差別待遇；其工作或 價值相同者，應
給付同等薪資。但基於年資、獎懲、績效或其他
非因性別 或性傾向因素之正當理由者，不在此限。
雇主不得以降低其他受僱者薪資之方式，規避前
項之規定。

性別工作平等法（2）

性騷擾之防制

本法所稱性騷擾，謂下列二款情形之一：

一、受僱者於執行職務時，任何人以性要求、具有性意味或
性別歧視之言 詞或行為，對其造成敵意性、脅迫性或冒犯性
之工作環境，致侵犯或 干擾其人格尊嚴、人身自由或影響其
工作表現。

二、雇主對受僱者或求職者為明示或暗示之性要求、具有性意
味或性別歧 視之言詞或行為，作為勞務契約成立、存續、變
更或分發、配置、報酬、考績、陞遷、降調、獎懲等之交換條
件。
性別工作平等法（3）
促進工作平等措施：
 生理假
 產假/陪產假
 育嬰留職停薪
 哺乳時間
 有幼兒者可減少工時
 家庭照顧假
 托兒設施（250人以上機構）
瑞典經驗：訂做一個好爸爸
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


1974年，將「母職假」改為
「親職假」，請假育嬰不再是
母親的專利，且可以領有九成
薪水。
但請親職假的男性只佔了4％
1995年設立「父親月」，
2002年將「父親月」延長為2
個月。
2003年後，請「親職假」的男
性佔了45％左右。
瑞典的好爸爸是由關注性別平
等的社會政策「訂做」出來的。
育兒爸爸推著嬰兒車滿街跑，是瑞典常見的風景。雙座戰車兩幼兒帶出門，老爸也
罩得住。
台灣的「育嬰留職停薪」規定：



根據《性別工作平等法》第16條規定：
受僱者任職滿一年後，於每一子女滿三歲前，
得申請育嬰留職停薪，期間至該子女滿三歲止，
但不得逾二年。同時撫育子女二人以上者，其
育嬰留職停薪期間應合併計算，最長以最幼子
女受撫育二年為限。育嬰留職停薪津貼之發放，
另以法律定之。育嬰留職停薪實施辦法，由中
央主管機關定之。（2007年12月修正通過）
簡言之：育嬰假最多可以請2年，前6個月可支
領6成薪水。
性騷擾
性騷擾/性侵害與性別教育
「一直到1976年之前都沒有適當的名稱能夠
表達性騷擾這種行為，以至於社會上對它無以
形成普遍共認的定義。
但無以名之不等於不存在，沈默正好說明受害
者所承受的痛苦與屈辱是深沈而全面的」 (女
性主義法學家MacKinnon,1979)
性騷擾/性侵害與性別教育
「Fitzgerald 與 Shullman (1993)也論及「性騷擾是一具有長
久過去卻又歷史簡短的社會問題」(p. 23)
《紅皮書》(Redbook)雜誌在美國調查了9000名職業婦女後，
發現88%受訪者曾有受性騷擾的經驗，因而下了一個駭人的
結論：「性騷擾的問題絕非侷限於一時一地，而是歷時久遠、
普遍存在的社會問題—無時不在，也無處不在」(Safran,
1976, p.149)
你/妳認為什麼是性騷擾 ？
一般所認為的性騷擾行為：言語、非語言及身體
三類
言語上：猥褻的話、開黃腔、話中不當隱喻
行動上：毛手毛腳、胡亂吹口哨、色眼亂
瞄 、故意親(貼)近 、糾纏不清
視覺上：不堪入目的影片、色情海報 、暴露
性器官
性騷擾/性侵害相關法令：
性別平等教育法(適用於學校)
校園性侵害或性騷擾事件，係指性侵害或性騷
擾事件之一方為學校校長、教師、職員、工友
或學生,他方為學生者
性別平等工作法(適用於職場)
性騷擾防制法 (適用於學校與職場以外的地方)
性騷擾的定義(性別平等教育法第二條)
符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：
（一）以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有
性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人
格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。
（二）以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲
得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。
性騷擾定義：
性別工作平等法第12條


本法所稱性騷擾，謂下列二款情形之一：
一、受僱者於執行職務時，任何人以性要求、具有性
意味或性別歧視之言 詞或行為，對其造成敵意性、脅
迫性或冒犯性之工作環境，致侵犯或 干擾其人格尊嚴、
人身自由或影響其工作表現。（敵意環境）


二、雇主對受僱者或求職者為明示或暗示之性要求、
具有性意味或性別歧視之言詞或行為，作為勞務契約
成立、存續、變更或分發、配置、報酬、考績、陞遷、
降調、獎懲等之交換條件。 （影響工作權益）
性騷擾之定義：
性騷擾防制法第二條



本法所稱性騷擾，係指性侵害犯罪以外，對他人實施
違反其意願而與性或性別有關之行為，且有下列情形
之一者：
一、以該他人順服或拒絕該行為，作為其獲得、喪
失或減損與工作、教育、訓練、服務、計畫、活動有
關權益之條件。
二、以展示或播送文字、圖畫、聲音、影像或其他
物品之方式，或以歧視、侮辱之言行，或以他法，而
有損害他人人格尊嚴，或造成使人心生 畏怖、感受
敵意或冒犯之情境，或不當影響其工作、教育、訓練、
服務、計畫、活動或正常生活之進行。
性騷擾該如何認定？
性騷擾的認定：
違反當事人意願或不受歡迎，乃是性騷擾行為之主觀要件，
亦即行為人所為之行為，倘違反被行為者之意願或不受被
行為者歡迎均屬之，非以行為人主觀看法為準據，縱使行
為人主觀上並不認其行為不受歡迎或違反被行為者之意願，
亦成立性騷擾行為；惟性騷擾行為成立與否，仍需綜整客
觀事實加以判斷。
性騷擾的三個關鍵概念：

1.不受歡迎，違反意願

2.具有性意味或性別歧視之言詞或行為

3.侵犯人身自由尊嚴、影響正常生活與工作表
現
範例:從兩性到性別的思考
遭受性騷擾與性侵害的對象:
不分性別
男對男 男對女 女對女 女對男
男/女對跨性別 跨性別對男/女
不分身分(性別的權力關係)
行政主管 對 教職員工 對 學生
不分年齡
性騷擾/性侵害的迷思
性騷擾迷思一:責怪當事人
都是當事人自找的,她/他一定做了什麼(穿了什
麼、說了什麼),才會被性騷擾。
她/他沒有當場言詞拒絕，所以不算性騷擾。
行為不檢點，平常行為就很開放很隨便
穿著一定很清涼或很暴露
想炫耀，自抬身價
自認倒楣就是了
好女人就不會碰到這種事
娘娘腔 老處女 情緒有問題
帥哥摸就無所謂，宅男摸就是性騷擾。
性騷擾/性侵害的迷思
性騷擾迷思一:責怪當事人
嘴巴說不要，身體倒是蠻誠實的。
她/他事隔多日才申訴，內情恐怕不單純
她/他是個好老師、好先生，怎可能騷擾別人？
當事人小題大作、或另有目的。例如會不會是誣告？
為了報復或權力鬥爭？
男性都樂於被女性性騷擾。
她/他被性騷擾，怎麼還能笑？（能上學、吃得下飯？……）
她/他長得這麼「安全」，你相信她/他被騷擾嗎？
這是女生太過敏感？缺乏幽默感？
又沒少塊肉，有這麼嚴重嗎？
性騷擾/性侵害的迷思
性騷擾迷思二:為加害者脫罪
都是一時的衝動，例如喝了酒。
這是追求、挑逗、試探，怎算性騷擾？只是追求
或示愛的方式不當，結婚了就好。
這是看得起你…摸一下有什麼了不起。
他/她對每個人都是這樣啦，是個性啦。
他/她是個好人，夫妻關係很好耶…
這是文化差異引起的。只是國際禮儀。
他/她們本來關係那麼好（好朋友、男女朋友、
得力幫手 ），怎可能是性騷擾？
性騷擾/性侵害的防治
如何避免性騷擾他人?
尊重每一個人的差異性，不確定他人感受前，寧
可不說黃色笑話、不隨便碰觸他人身體。
不以性或性別的話題開玩笑，例如：嘲笑對方胸
部太小或太大。
不要自認自己是萬人迷，自己的言行舉止不見得
受到歡迎，不當或過度的追求都可能成為性騷擾。
性騷擾/性侵害的防治
如何避免性騷擾他人?
就算是親如夫妻或情人，任何親密動作都需你情
我願，否則不小心便會成為性騷擾或性侵害加害
人。
檢視自己是否存在性騷擾迷思，迷思愈嚴重者，
愈容易成為性騷擾加害人高危險群。應經常參與
相關教育訓練、閱讀相關書籍，建立具有性別敏
感度及尊重差異的態度。
性騷擾/性侵害的防治
如何制止性騷擾(個人層次)?
性別意識的覺醒
對性騷擾的本質(權力差異)，有正確的認知與敏
銳的覺察,受到性騷擾不要因此感到羞恥，或者
責怪自己，記住錯不在自己。
信心:對自己身體及感覺的直覺要有信心,身體是
自己的，如果自己不願意的話，就出聲說「不」，
不要忍下去。
互助:當別人遭逢性騷擾或性侵害時，盡量給予
協助或關懷。
性騷擾/性侵害的防治
如何制止性騷擾(個人層次)?
溝通:以直接或間接的方式,讓對方知悉他
(她)的言行是不受人歡迎的,並要求對方
立即停止(最好能錄音)
控制:若對方依然故我,即可採取積極策略,
如提出申訴。
性騷擾/性侵害的處理
依法通報—社政通報(縣市政府社政單位)
校安通報(教育部)
傾聽學生的申訴
告知學生相關法律保障
詢問學生是否願意向學校性別會提出申訴
並予以協助
鼓勵學生接受專業諮商
處理性騷擾/性侵害所可能遭逢的
挫折
沒有直接證據
團體聲譽重於個人福祉的聲稱
保護男性的面子及養家的需要
官官相護？ 旁觀者各有立場？
淡化處理或折衷處理
相關行政人員不友善的態度
陰謀論
性騷擾/性侵害的防治
遭遇性騷擾如何保護自己，善盡舉證責任：
詳細紀錄事件發生之人、事、時、地、物
試圖阻止性騷擾的所有嚐試
您曾經做了哪些抗議
您的感受
目擊者資料
現場證物(包括人證、物證)
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