Transcript 2008_2_12188_MS310_10

시각장애아동 개별화 교육계획
정
동
일
강의 순서
 법적 배경
 구성요소
 교육 프로그램 작성
 학습자의 능력과 특성에 적합한 교수
개별화 교육 계획 : 법적 배경 1
 법적 정의(장애인 등에 대한 특수교육법)
- 각급학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여
장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표/교육방법/교육내용/특수
교육 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육
 개별화교육에 대한 법적 규정 1
- 각급학교의 장은 특수교육대상자의 교육적 요구에 적합한 교육을
제공하기 위하여 보호자, 특수교육교원, 일반교육교원, 진로 및 직
업교육 담당 교원, 특수교육 관련서비스 담당 인력 등으로 개별화
교육지원팀을 구성한다.
- 개별화교육지원팀은 매 학기 마다 특수교육대상자에 대한 개별화
교육계획을 작성하여야 한다.
개별화 교육 계획 : 법적 배경 2
 개별화교육에 대한 법적 규정 2
- 특수교육대상자가 다른 학교로 전학할 경우 또는 상급학교로 전
학할 경우에는 전출학교는 전입학교에 개별화교육계획을 14일
이내에 송부하여야 한다.
- 특수교육교원은 개별화 교육 관련 각 업무를 지원하고 조정한다.
 IDEA(미국 장애인교육법)
- 모든 장애아동들은 그들의 독특한 요구에 맞게 고안된 특수교육
의 관련서비스를 적절한 무료 공교육을 이용할 수 있으며, 장애아
동과 부모 또는 보호자의 권리를 보호하고, 정부는 이를 지원하여
야 하며 교육의 효율성을 확인하고 평가하여야 한다.
- 장애아동 교육 원리 : 1) 완전수용 2) 비차별적 평가 3) 개별화교
육프로그램 4) 최소제한환경 5) 적법절차 6) 부모참여
- 최근 동향(법률개정) : 부모의 역할 강화, 일반교육의 교육과정에
의 접근 보장, 불필요한 서류 요구의 축소
개별화 교육 필요성
 특수교육 방법에 대한 관점 변화
- 과거 : 특수교육 아동의 장애(약점)를 교정에 중점
- 현재 : 개별 특성의 이해를 통한 강점 향상 교육에 중점
 용어 : 개별화교육계획(IEP, Individual Education Program)
 개별화 교육 필요성
- 장애아동은 일반아동에 비해 개인간의 차이 큼
- 같은 범주의 장애아동이나 개인간/개인내의 차이가 큼
- 특수교육은 개별 아동의 성장/발달에 중점을 두고 있음
- 개별의 특성과 환경에 적합한 교육 계획 필요
- 장애아동 교육은 담당 교사 1인이 아닌 관련 전문가의 상호 협력
및 지원이 이루어지는 종합적이고 개별적인 계획이 요구됨
개별화 교육 프로그램 : 구성요소
 IEP 요소
- 아동의 현재 교육적 성취 수준
- 연간목표
- 연간 목표를 도달 과정을 알아 볼 수 있는 단기 목표
- 아동에게 제공되는 특별한 특수교육과 관련 서비스
- 정규 교육 프로그램에 참여할 수 있는 시간
- 서비스를 시작하는 날짜와 예상되는 기간
- 아동의 성취수준을 평가하는 방법과 절차
개별화 교육 프로그램 : 구안절차
 법적 규정
- 규정 : 각급 학교의 장은 특수교육 대상자 개개인에 대한 교육방법
이 포함된 개별화교육계획을 작성해야 함
- 보호자의 의견 진술 기회 부여
- 매학기 시작전까지 작성해야 함
 절차
- 개관적이고 정확한 평가
- 전 담당교사와 현 담당교사와의 협력 요구
- 아동의 교육 관련(타 교사-보건교사, 영양교사, 치료교육교사, 교
과담당교사 등)교사와 협의
- 부모에게 계획 내용과 방향에 대한 의견진술 기회 제공
개별화 교육 프로그램 :
개별화교육지원팀
 국내 법적 규정
- 각급학교장이 설치
- 보호자, 특수교육교원, 일반교육교원, 진로 및 직업교육 담당 교원, 특수교
육 관련 서비스 담당 인력
 미국(장애아동교육법)
- 학교장, 담임교사, 아동의 부모, 아동
- 기타 부모나 기관이 요구하는 사람
 국내 현실
- 특수학교(급)에 설치 운영 : 개별화교육운영위원회
- 구성 : 위원장(학교장), 교감, 특수교육교사(부장교사, 평교사, 직업담당교
사), 치료교육교사, 보건교사, 의사, 치료사)
개별화 교육 프로그램 : 작성 절차
 IEP 의뢰서 작성
- 담당교사 → 진단평가(표준화 검사, 기타 검사 실시) → 아동의 전반적인 특성에 대
한 내용 기록 → 담임교사의 의견/ 부모의 요구 기록 → 운영위원회 협의를 통해 방
향 설정
 아동의 현재 수준 진단
- 장단기 교육목표의 기초자료 수집
- 객관적이고 정확한 평가
- 표준화 검사, 아동 기록에 대한 이전 자료 조사
- 상위 정보 종합하여 교육목표 설정 참고자료로 활용
- 검사도구
* 지적 능력 검사(인물화 간편지능검사, 웩슬러 지능검사, 유아용 웩슬러 지능검사,
고대-비네)
* 사회/정서적 능력 검사(사회성숙도 검사, 적응행동검사, 이화-자폐아동 행동발달
평가표)
* 학습능력검사(기초학습기능검사, 교육진단검사(PEP)
* 기타검사(발달척도검사(KISE), 학국판 오츠레츠키 운동능력검사, 포테이지 아동
발달 지침서)
* 학습관련 자료 : 전학년도 학업성취 기록부, 행동관찰 기록부, 아동발달기록부, 학
부모 면담자료
개별화교육 프로그램 : 부모 참여
 법 규정(현 특수교육진흥법 시행령 제14조)
- 개별화교육프로그램 작성시 아동의 보호자에게 의견 진술의 기회
를 주어야 함
 절차
- 장기 및 단기 목표가 결정되면 부모와의 면담을 통해서 부모의
기대수준을 알아보고 반영할 수 있음
- 아동목표 설정의 배경과 관련 자료를 부모에게 설명함
- 부모의 과잉 기태 또는 과잉 부정적 시각에 대한 이해 도모 필요
- 구체적이고 미래지향적 교육프로그램 구성
☞ 부모의 의견 진술 기회 제공은 아동의 교육 프로그램 구성을 위
한 중요한 절차 및 계기, 정보제공 기회가 됨을 인식해야 함
개별화교육 프로그램 :
연간 목표 설정
 진술
- 특수학교 교육과정에 의거 교과영역별로 포괄적이고 체계적 진술
- 중증중복장애아동의 경우 교과 영역이 아닌 인지영역, 정서영역,
운동영역, 의사소통영역, 일상생활 등의 영역으로 진술 가능
 연간 목표 우선 순위
- 아동이 주변환경에서 사용할 수 있는 것인가?
- 기능적이며 실제로 유용한 것인가?
- 아동이 자주 사용하게 될 것인가?
- 흥미 고려, 자립성이 향상될 것인가?
- 아동에게 현재 가장 우선적으로 해결해야 할 기능인가?
- 점차 제한된 환경의 범위를 확장할 수 있는 기능과 내용인가?
개별화교육 프로그램 :
월간 목표 설정
 진술
- 연간 목표에 근거하여 설정
- 진술요소 : 일시(언제), 평가조건(어떻게), 관찰되는 행동(무엇을), 기준(정도)
- 월간목표 결정 이전 특수교육 관련 서비스 내용 결정
☞ 특수교육 관련 서비스 : 아동의 진단 및 평가, 언어치료, 물리치료, 심리치료, 상담
그리고 의료적인 서비스 등
☞ 특수학급 아동의 경우 : 통합 또는 분리 내용 결정, 기간 결정, 서비스 정도 결정
 월간 목표 설정 기준
- 학습내용의 과제 분석
- 아동의 약점과 강점 분석
- 강점을 확장하여 약점을 학습 가능토록 설정
- 학기 단위로 연간 목표 달성 범위 내에서 설정
- 월간 나선형 교육과정 기준으로 목표 설
개별화교육 프로그램 :
주간목표(단기목표) 수립
 진술
- 월간목표 달성 하위 과제 분석
☞ 과제분석: 과제를 계열화하여 가능한 구체적 단계로 나누는 것
- 실제적인 학습내용으로 설정
- 아동의 현재수준에서 시작하여 단계별 목표 구성
- 관찰 가능한 행동적 용어로 기술(추후 목표 달성 평가 가능하도록)
☞ 예 : 수 개념을 이해 한다(안다) →센다, 짝 지운다
- 진술 포함 요소 : 기대되는 행동, 행동이 발생하는 조건, 도달 조건
☞ 예 : 도구를 사용하는 방법을 안다 → 망치와 찬자가 주어지면 5
분안에 100% 정확하게 20개의 못을 박을 수 있다.
 주간목표에 의거 학습지도안 작성
- 요일별 학습내용, 학습방법, 준비물, 학습시간, 학습장소, 가정과의 연계
내용 및 방법, 구체적이고 실천 가능한 목표 설정
개별화교육 프로그램 :
주간목표(단기목표) 예시
 목표 1 : 도형과 집합을 ½, 1/3로 95% 정확하게 나둔다.
- 도형을 ½로 95% 정확하게 나눈다.
- 집합을 ½로 95% 정확하게 나눈다.
- 도형을 1/3로 95% 정확하게 나눈다.
- 집합을 1/3로 95% 정확하게 나눈다.
 목표 2 : 식사후 휴지를 사용하여 입 주위를 깨끗하게 닦는다.
- 점심시간에 휴지를 스스로 준비한다.
- 휴지를 1/2로 두 번 접을 수 있다.
- 휴지를 왜 사용하는지 이해한다.
- 식사후 휴지를 사용하여 입 주위를 닦는다.
- 사용한 휴지는 휴지통에 버리는 이유를 이해하고 바르게 버린다.