Transcript สื่อการเรียนการสอน - ภาควิชาคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์

ความหมายและประเภท
ของ
่
สือการเรี
ยนการสอน
อ.ชนิ ดา เรืองศิรวิ ัฒนกุล
หลักสู ตรเทคโนโลยีสารสนเทศ คณะ
้
ขอบข่ายเนื อหา
่
 ความหมายสือการเรี
ยนการสอน
่
 ประเภทของสือการเรี
ยนการสอน
่
 คุณค่าของสือการสอน
่
 หลักการเลือกสือการสอน
 หลักการใช้สอการสอน
ื่
้
 ขันตอนการใช้
สอการสอน
ื่
่
 ประเภทและคุณสมบัตข
ิ องสือการสอน
 รู ปแบบและวิธก
ี ารใช้เทคโนโลยีการเรียนการ
สอน
่
เชือหรื
อไม่วา
่ “ภาพหนึ่งภาพสามารถให้
ความหมายแทนคาพู ดได้ถงึ 1,000 คา”
ผลการวิจ ัยของ Coger พบว่าคนเราจาและเก็บ
กักความรู ้ได้จาก
•การอ่าน
10%
•การฟั ง
20%
•การเห็น
30%
•การฟั งและการเห็น
50%
•การพู ด
70%
่ ตนท
่
•การพู ดในสิงที
าได้ 90%
ความหมาย
กิดานันท ์ มลิทอง (2549: 100) ได้ให้
่ (medium,pl.media)
ความหมายคาว่า สือ
เป็ นคามาจากภาษาลาตินว่า “ระหว่าง”
่
่
(between) หมายถึง สิงใดก็
ตามทีบรรจุ
ขอ
้ มู ล
สารสนเทศ หรือเป็ นตัวกลางข้อมู ลส่งผ่านจากผู ้
่
ส่งหรือแหล่งส่งไปยังผู ร้ ับเพือให้
ผูส
้ ่งและผู ร้ ับ
่
สามารถสือสารกันได้
ตรงตามวัตถุประสงค ์
่
สือการเรี
ยนการสอน
่
สือการเรี
ยนการสอน หมายถึง ตัวกลางหรือ
ช่องทางถ่ายทอดองค ์ความรู ้ ทักษะ
ประสบการณ์ จากแหล่งความรู ้ไปสู ่ผูเ้ รียน และ
ทาให้เกิดการเรียนรู ้อย่างมีประสิทธิภาพ โดย
่
่ วยให้
่
สือการเรี
ยนก็นบ
ั ได้วา
่ เป็ นเครืองมื
อทีช่
ผู เ้ รียนผู ส
้ อนได้แสดงบทบาท และเกิดความ
่ ยนทีสอนกันได้
่
้
เข้าใจในวิชาทีเรี
มากขึน
่
การแบ่งประเภทของสือการเรี
ยนการ
สอน
่
1. สือการเรี
ยนการสอนแบ่งตามคุณลักษณะ
่
2. สือแบ่
งตามประสบการณ์การเรียนรู ้
่
3. สือการเรี
ยนแบ่งตามรู ปแบบ
่
สือแบ่
งตามคุณลักษณะ
่
 สือการเรี
ยนการสอนแบ่งตามคุณลักษณะได ้ 4 ประเภท
คือ
่
1. สือประเภทวัสดุ
ได ้แก่ สไลด ์ แผ่นใส เอกสาร ตารา
่ มพ ์ต่างๆ และคูม
สารเคมี สิงพิ
่ อ
ื การฝึ กปฏิบต
ั ิ
่
่ อต่างๆ
2. สือประเภทอุ
ปกรณ์ ได ้แก่ เครืองมื
่
่
่
หุ่นจาลอง เครืองเล่
นเทปเสียง เครืองเล่
นวีดท
ิ ศ
ั น์ เครือง
่ อในห ้องปฏิบต
ฉายแผ่นใส และเครืองมื
ั ก
ิ าร
่
สือแบ่
งตามคุณลักษณะ
่
3. สือประเภทเทคนิ
คหรือวิธก
ี าร ได ้แก่การสาธิต
การอภิปรายกลุม
่ การฝึ กปฏิบต
ั ก
ิ ารฝึ กงาน การจัด
นิ ทรรศการ และสถานการณ์จาลอง
่
4. สือประเภทคอมพิ
วเตอร ์ ได ้แก่คอมพิวเตอร ์ช่วย
สอน (CAI) การนาเสนอด ้วยคอมพิวเตอร ์
(Computer presentation) การใช ้ Intranet และ
่
่
Internet เพือการสื
อสาร
(Electronic mail: E-mail)
และการใช ้ WWW (World Wide Web)
่
สือแบ่
งตามประสบการณ์การเรียนรู ้
่ าประสบการณ์ทเป็
เอ็ดการ ์ เดล เชือว่
ี่ น
รู ปธรรม จะทาให้เกิดการเรียนรู ้แตกต่างจาก
้ งจาแนก
ประสบการณ์ทเป็
ี่ นนามธรรม ดังนันจึ
่
สือการสอนโดยยึ
ดประสบการณ์เป็ นหลัก เรียง
ตามลาด ับจากประสบการณ์ทง่ี่ ายไปยาก 10
้ เรียกว่า “กรวยประสบการณ์ (Cone of
ขัน
Experience)”
Experience (ประสบการณ์) ของ
Edgar Dale
กรวยประสบการณ์ของ เอ็ดการ ์ เดล
้ ่ 1 ประสบการณ์ตรง (Direct or
ขันที
Purposeful Experiences) เป็ นประสบการณ์
่ นรู ปธรรมมากทีสุ
่ ด สือการสอนที
่
่ ้าง
ทีเป็
สร
ประสบการณ์ให้ผูเ้ รียนสามารถร ับรู ้และ
เรียนรู ้ได้ดว้ ยตนเอง ลงมือปฏิบต
ั ก
ิ จ
ิ กรรมด้วย
ตนเอง เข้าไปอยู ่ในสถานการณ์จริงและได้
้ า
สัมผัสด้วยตนเองจากประสาทสัมผัสทังห้
ตัวอย่างเช่น การทดลองผสมสารเคมี การ
้ า เป็ น
ฝึ กหัดทาอาหาร การฝึ กหัดตัดเย็บเสือผ้
ต้น
้ ่ 2 ประสบการณ์จาลอง
ขันที


้ ่ 2 ประสบการณ์จาลอง (Contrived
ขันที
่
่ เ้ รียนเรียนรู ้
experience) เป็ นสือการสอนที
ผู
จากประสบการณ์ทใกล้
ี่
เคียงกับความเป็ นจริงที่
่
สุดแต่ไม่ใช่ความเป็ นจริง อาจเป็ นสิงของจ
าลอง
หรือสถานการณ์จาลอง เป็ นกรณี ท ี่
ประสบการณ์หรือของจริงมีขอ
้ จากัดจาเป็ นต้อง
่ าง ๆ เหล่านันมาศึ
้
จาลองสิงต่
กษา
แทน เช่น หุ่นจาลอง ของตัวอย่าง การแสดง
เหตุการณ์จาลองทางดาราศาสตร ์ เป็ นต้น
้ ่ 3 ประสบการณ์นาฏการ
ขันที
้ ่ 3 ประสบการณ์นาฏการหรือการแสดง
ขันที
่
่
(Dramatized Experience) เป็ นสือการสอนที
ผู เ้ รียนเรียนรู ้จากประสบการณ์ ในการแสดง
บทบาทสมมติ หรือการแสดงละคร เป็ น
้
ประสบการณ์ทจัดขึ
ี่
นแทนประสบการณ์
ตรง
่ ดขึนในอดี
้
หรือเหตุการณ์จริงทีเกิ
ตหรืออาจ
่ นนิ ยมใช้สอนในเนื อหาที
่
้
เป็ นความคิด เพือเป็
่
ข้อมีจากัดเรืองยุ
คสมัยหรือเวลา
้ ่ 4 การสาธิต
ขันที
้ ่ 4 การสาธิต (Demonstration) เป็ นสือ
่
ขันที
่ เ้ รียนเรียนรู ้จากการดูการแสดง
การสอนทีผู
่
หรือการกระทาประกอบคาอธิบาย เพือให้
เห็น
้
้ ๆ เช่น การ
ลาด ับขันตอนของการกระท
านัน
สาธิตการอาบน้ าเด็กแรกเกิด การสาธิตการ
ผายปอด การสาธิตการแกะสลักผลไม้ เป็ นต้น
้ ่ 5 การศึกษานอกสถานที่ (Field
ขันที
Trip)
้ ่ 5 การศึกษานอกสถานที่ (Field Trip)
ขันที
การพานักเรียนไปศึกษายังแหล่งความรู ้นอก
่ ดโอกาสให้
ห้องเรียนในสภาพจริง เพือเปิ
นักเรียนรู ้หลายๆด้าน ได้แก่ การศึกษา
่ าค ัญ เช่น โบราณสถาน
ความรู ้จากสถานทีส
โรงงาน อุตสาหกรรม เป็ นต้น
้ ่6
ขันที
นิ ทรรศการ (Exhibition)
้ ่ 6 นิ ทรรศการ (Exhibition) คือ การจัด
ขันที
่ างๆ รวมทังมี
้ การสาธิตและการฉาย
แสดงสิงต่
่
ภาพยนตร ์ประกอบเพือให้
ประสบการณ์ในการ
เรียนรู ้ด้วยการดู แก่ผูเ้ รียนหลายด้าน ได้แก่
การจัดป้ ายนิ ทรรศการ การจัดแสดงผลงาน
นักเรียน
้ ่ 7 โทรทัศน์และภาพยนต ์
ขันที
้ ่ 7 โทรทัศน์และภาพยนต ์ (Television
 ขันที
and Motion Picture) เป็ นประสบการณ์ทให
ี่ ้ทัง้
่
ภาพเคลือนไหวและเสี
ยงประกอบ แต่โทรทัศน์มี
ความเป็ นรูปธรรมมากกว่าภาพยนตร ์ เนื่ องจาก
โทรทัศน์สามารถนาเหตุการณ์ทก
ี่ าลังเกิดขึน้
ในขณะนั้นมาให ้ชมได ้ในเวลาเดียวกันที่
่
เรียกว่า “การถ่ายทอดสด” ในขณะทีภาพยนตร
์
เป็ น การบันทึกเหตุการณ์ทเกิ
ี่ ดขึน้ และต ้องผ่าน
กระบวนการล ้างและตัดต่อฟิ ล ์มก่อนจึงจะนามาฉาย
ให ้ชมได ้
้ ่ 8 ภาพนิ่ ง/การ
ขันที
บันทึกเสียง (Picture/Recording)
้ ่ 8 การบันทึกเสียง วิทยุ และภาพนิ่ ง เป็ น
 ขันที
ประสบการณ์ทรี่ ับรู ้ได้ทางใดทางหนึ่งระหว่างการ
่ บเป็ นนามธรรมมาก
ฟั งและการพู ด ซึงนั
้ ได้แก่ เทปบันทึกเสียง แผ่นเสียง ซึงต้
่ อง
ขึน
่
อาศ ัยเรืองการขยายเสี
ยง ส่วน
้
่ ก ับ
ภาพนิ่ง ได้แก่ รู ปภาพทังชนิ
ดโปร่งแสงทีใช้
่
เครืองฉายภาพข้
ามศีรษะ สไลด ์ภาพนิ่งจาก
่ ก ับ
คอมพิวเตอร ์ และ ภาพบันทึกเสียง ทีใช้
่
เครืองฉายภาพทึ
บแสง เป็ นต้น
้ ่ 9 ทัศนสัญลักษณ์
ขันที

้ ่ 9 ทัศนสัญลักษณ์ (Visual
ขันที
Symbol) เป็ นสัญลักษณ์ทสามารถร
ี่
ับรู ้ได้ดว้ ย
ระบบประสาทสัมผัสทางตา มีความเป็ น
่
้ จาเป็ นทีจะต้
องคานึ งถึง
นามธรรมมากขึน
้
ประสบการณ์ของผู เ้ รียนเป็ นพืนฐาน
ในการ
่ จัดอยู
่
เลือกนาไปใช้ สือที
่ในประเภทนี ้ คือ
แผนภู ม ิ แผนสถิต ิ ภาพโฆษณา การ ์ตูน
่
แผนที่ และสัญลักษณ์ตา
่ งเป็ นต้น สือเหล่
านี ้
่ มี
่ ลก
เป็ นสือที
ั ษณะเป็ นสัญลักษณ์สาหร ับ
ถ่ายทอดความหมายให้เข้าใจได้รวดเร็ว
้
ขึน
้ ่ 10 วจนสัญลักษณ์
ขันที
้ ่ 10 วจนสัญลักษณ์ (Verbal Symbol) เป็ น
ขันที
้ั
สัญลักษณ์ทางภาษา เป็ นประสบการณ์ขน
่ นนามธรรมมากทีสุ
่ ด ได้แก่ การ
สุดท้าย ซึงเป็
ใช้ต ัวหนังสือแทนคาพู ด ได้แก่ คาพู ด คาอธิบาย
่
หนังสือ เอกสาร แผ่นปลิว แผ่นพับ ทีใช้
่ าง
ต ัวอ ักษร ต ัวเลข แทนความหมายของสิงต่
่ ด
ๆ นับเป็ นประสบการณ์ทเป็
ี่ นนามธรรมมากทีสุ
่
สือการเรี
ยนการสอนแบ่งตามรู ปแบบ
่
Louis Shores ได ้แบ่งประเภทสือการสอนตามรู
ปแบบ
(Form) ไว ้ ดังนี ้
่ พม
1. สิงตี
ิ พ ์ (Printed Materials) เช่น หนังสือ
แบบเรียน เอกสารการสอน ฯลฯ
2. วัสดุกราฟิ ก เช่น แผนภูมิ ( Charts) แผนสถิต ิ
(Graph) แผนภาพ (Diagram) ฯลฯ
่
3. วัสดุฉายและเครืองฉาย
(Projected Materials
and Equipment) เช่น ภาพยนตร ์ สไลด ์ ฯลฯ
4. วัสดุถา
่ ยทอดเสียง (Transmission) เช่น วิทยุ
่ นทึกเสียง
เครืองบั
ความมุ่งหมายของทักษะการใช้สอการ
ื่
สอน
1. เลือกอุปกรณ์การสอนได้เหมาะสมกับบทเรียน
้
และขันของการสอน
้
2. เตรียมอุปกรณ์การสอนตามลาด ับขันของการ
ใช้ได้อย่างถูกต้อง
3. ใช้อป
ุ กรณ์การสอนอย่างคุม
้ ค่า
4. ใช้อป
ุ กรณ์ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมกับวัย
และสติปัญญาของผู เ้ รียน
5. จัดหาอุปกรณ์ทท
ี่ าให้ผูเ้ รียนมีโอกาสร่วม
่ ด
กิจกรรมการเรียนการสอนได้มากทีสุ
6. จัดหาอุปกรณ์ทท
ี่ าให้ผูเ้ รียนมีโอกาสศึกษา
้ั ๆ ด้วยตนเอง
และได้ร ับความรู ้จากอุปกรณ์นน
่
คุณค่าของสือการสอน
ด้านต่อผู เ้ รียน
่ วยให้เกิดการเรียนรู ้อย่างมีประสิทธิภาพ
1. เป็ นสิงช่
้
เพราะช่วยให้ผูเ้ รียนสามารถเข้าใจเนื อหา
่ ่งยากซ ับซ ้อนได้ง่ายขึนในระยะเวลา
้
บทเรียนทียุ
้ และช่วยให้เกิดความคิดรวบยอดในเรือง
่
อ ันสัน
้
นันได้
อย่างถู กต้องและรวดเร็ว
่
2. สือจะช่
วยกระตุน
้ และสร ้างความเข้าใจให้กบ
ั
ผู เ้ รียนทาให้เกิดความรู ้สนุ กสนานและไม่รู ้สึก
่
เบือหน่
ายการเรียน
3. การใช้สอจะท
ื่
าให้ผูเ้ รียนมีความเข้าใจตรงกัน
่
หากเป็ นเรืองของนามธรรมและยากต่
อความ
่ วยให้ผูเ้ รียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการ
4. สือช่
เรียน ทาให้เกิดมนุ ษยสัมพันธ ์อ ันดีในระหว่าง
ผู เ้ รียนด้วยกันเองและกับผู ส
้ อนด้วย
่ ในการศึกษาค้นคว้าหา
5. สร ้างเสริมลักษณะทีดี
ความรู ้ ช่วยให้ผูเ้ รียนเกิดความคิดสร ้างสรรค ์
จากการใช้สอเหล่
ื่
านี ้
่
6. ช่วยแก้ปัญหาเรืองของความแตกต่
างระหว่าง
บุคคลโดยการจัดให้มก
ี ารใช้สอในการศึ
ื่
กษา
รายบุคคล
่
คุณค่าของสือการสอน
ด้านต่อผู ส
้ อน
1. การใช้ว ัสดุอป
ุ กรณ์ตา
่ งๆประกอบการเรียนการ
สอน เป็ นการช่วยให้บรรยากาศในการสอน
่ น
้ ทาให้ผูส
น่ าสนใจยิงขึ
้ อนมีความกระตือรือร ้น
่
ในการสอนมากกว่าวิธก
ี ารทีเคยใช้
การบรรยาย
แต่เพียงอย่างเดียว และเป็ นการสร ้างความ
่ นในตั
่
่ นด้
้ วย
เชือมั
วเองให้เพิมขึ
2. ช่วยแบ่งเบาภาระของผู ส
้ อนในด้านการเตรียม
้
่
้
เนื อหาเพราะสามารถน
าสือมาใช้
ซาได้
และ
้
่ เอง
บางอาจให้นก
ั ศึกษาเนื อหาจากสื
อได้
่ วอยู ่เสมอในการ
3. เป็ นการกระตุน
้ ให้ผูส
้ อนตืนตั
้
ขันตอนการใช้
สอการสอน
ื่
1.
2.
3.
4.
5.
้ าสู ่บทเรียน
ขันน
้ าเนิ นการสอนหรือประกอบกิจกรรมการ
ขันด
เรียน
้ เคราะห ์และฝึ กปฏิบต
ขันวิ
ั ิ
้
ขันสรุ
ปบทเรียน
้
ขันประเมิ
นผู เ้ รียน
่
ประเภทและคุณสมบัตข
ิ องสือการสอน
1.
2.
3.
4.
่
่
สือการสอนประเภทไม่
ใช้เครืองฉาย
่
่
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้เครืองฉาย
แบบภาพนิ่ง
่
่
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้เครืองฉาย
่
แบบภาพเคลือนไหว
่
่
สือการสอนประเภทเครื
องเสี
ยง
่
่
ใช้เครืองฉาย
สือการสอนประเภทไม่
่ มพ ์ต่างๆ เช่น หนังสือ ตาราเรียน
สิงพิ
คู ม
่ อ
ื วารสาร ฯลฯ
ข้อดี
่
่
- เป็ นสือการเรี
ยนรู ้ทีดี
่ ดวิธห
ทีสุ
ี นึ่ ง
- สามารถอ่านได้ตาม
อ ัตราความสามารถแต่
ละบุคคล
- เหมาะสาหร ับการ
อ้างอิง
- สะดวกในการพกพา
- ทาสาเนาจานวนมาก
ข้อเสีย
- ถ้าจะให้ได้สงพิ
ิ่ มพ ์ที่
คุณภาพดีตอ
้ งใช้ตน
้ ทุน
ในการผลิตสู ง
้ั องพิมพ ์ใหม่
- บางครงต้
่
เพือปร
ับปรุงข้อมู ลที่
ล้าสมัย
- ผู ท
้ ไม่
ี่ รู ้หนังสือไม่
สามารถอ่านหรือ
ทบทวนให้
เข้าใจได้
่
สือการสอนประเภทไม่ใช
ของจริง ของตัวอย่าง
ข้อดี
 แสดงภาพได้ตามความ
เป็ นจริง
 สัมผัสได้ดว
้ ยประสาท
้ า
สัมผัสทังห้
 สามารถจับต้องและ
พิจารณารายละเอียดได้
ข้อเสีย
้ั
 บางครงอาจจะล
าบากใน
การจัดหา
่
 ของบางสิงอาจมี
ขนาด
ใหญ่เกินกว่าจะนามา
แสดงได้
้ั
้
 บางครงของนั
นอาจมี
ราคาสู งเกินไป
 ปกติเหมาะสาหร ับการ
เสนอต่
่ อกลุ่มย่อย
สือการสอนประเภทไม่
ใช
ของจาลอง หุ่นจาลอง ขนาดเท่า ย่อส่วน
หรือ ขยายของจริง
ข้อดี
 อยู ่ในลักษณะ 3 มิต ิ
 สามารถจับต้องพิจารณา
รายละเอียดได้
 เหมาะในการนาเสนอที่
ไม่สามารถมองเห็นได้
ด้วยตาเปล่า
 สามารถใช้แสดงหน้าที่
และลักษณะส่วนประกอบ
 หุน
่ บางอย่างสามารถ
่ ่
ผลิตได้ดว้ ยวัสดุทอ
้ งถินที
ข้อเสีย
 ต้องอาศ ัยความชานาญ
ในการผลิตส่วนมากจะ
ราคาแพง
 ปกติเหมาะสาหร ับการ
แสดงต่อกลุม
่ ย่อย
 ถ้าทาได้ไม่เหมือนของ
จริงทุกประการ บางครง้ั
อาจทาให้เกิดความ
เข้าใจผิดได้
่
สือการสอนประเภทไม่
ใช
่
่
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้เครือง
ฉายแบบภาพนิ่ ง
่
แผ่นใสและเครืองฉายภาพข้
ามศีรษะ
ข้อดี
่
 สามารถใช้ได้ในทีมี
ข้อเสีย
 ถ้าจะผลิตแผ่นใสมี
แสงสว่าง
ลักษณะพิเศษจะต้อง
 เหมาะสาหร ับผู เ้ รียน
ลงทุนสู ง
กลุ่มใหญ่
 ผู เ้ รียนไม่มบ
ี ทบาทร่วม
 ผู ส
้ อนหันหน้าเข้าหา
ในการใช้อป
ุ กรณ์
ผู เ้ รียนได้
 ผู ส
้ อนสามารถเตรียม
แผ่นใสไว้ใช้ล่วงหน้า
หรือสามารถเขียนลง
ไปพร ้อมทาการ
่
่
บรรยายเพือเสริ
มสร ้าง
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้
่
สไลด ์และเครืองฉายสไลด
์
ข้อดี
 เหมาะสาหร ับผู เ้ รียนกลุ่ม





ข้อเสีย
 ต้องฉายในห้องมืด
ใหญ่และกลุ่มเล็ก
พอสมควรยกเว้นจะมีจอ
ผลิตง่ ายและทาสาเนาได้
Daylight Screen
ง่ ายเช่นก ัน
่
สามารถเปลียนรู
ปในการ
่
 การถ่ายทาชุดสไลด ์ทีดี
สอนได้ตามความต้องการ
ต้องมีการวางแผนทาบท
่
สามารถปร ับเปลียนรู
ปได้
้
สคริปต ์ การถ่ายทาและ
ตามความต้องการของเนื อ
่
เรือง
การจัดภาพเป็ นชุด
ใช้สะดวก เก็บร ักษาง่ าย
่
ใช้ประกอบก ับเครือง
บันทึกเสียงในการผสม
่
สัญญาณเสียงและภาพสือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้
่ ดโี อโปรเจกเตอร ์ หรือ เครือง
่
เครืองวี
แอลซีด ี
ข้อดี
ข้อเสีย
 ใช้ก ับอุปกรณ์ได้หลาย
ประเภท
 สามารถเสนอภาพ
ขนาดใหญ่จากอุปกรณ์
่
ต่างๆ เพือให้
เห็นภาพได้
่ ง โดยเฉพาะ
อย่างทัวถึ
่
อย่างยิงการเรี
ยนการ
สอนด้วยคอมพิวเตอร ์
 ถ้าต้องการเสนอภาพ
คมช ัดมากๆจะต้องใช้
่
่ ราคาสู ง
เครืองที
มี
 ต้องมีความรู ้ในการต่อ
่
สายเข้าก ับเครืองให้
ถูกต้อง
 ต้องระว ังในการใช้งาน
่
และการปิ ด/เปิ ดเพือ
ถนอมหลอดฉาย
่
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้
่
่
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้เครือง
่
ฉายแบบภาพเคลือนไหว
โทรทัศน์วงจรปิ ด
ข้อดี
 เหมาะสาหร ับผู เ้ รียน
ข้อเสีย
 ร ับภาพได้เฉพาะใน
่ าหนดไว้
กลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่
บริเวณทีก
้
เท่านัน
 ใช้ถา
่ ยทอดเหตุการณ์
่ เ้ รียน/
หรือการสอนทีผู
 ถ้าต้องการถ่ายทอด
ผู ช
้ มไม่สามารถรวมกัน
ภาพหลายจุดต้องเสีย
่ ยน/ที่
อยู ่ในบริเวณทีเรี
ค่าใช้จา
่ ยในการติดตัง้
ชมพร ้อมกันได้
จอภาพในบริเวณต่างๆ
 สามารถใช้รว
่ มกับวีด ี
ทัศน์ในการส่งภาพได้
่
่
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้เครืองฉาย
โทรทัศน์วงจรเปิ ด
ข้อดี
 สามารถใช้ได้ก ับผู เ้ รียน
ข้อเสีย
่ ตอ
 การจัดรายการทีดี
้ ง
หรือผู ช
้ มไม่จากัด
ใช้ตน
้ ทุนสู งมากและ
จานวน และสามารถ
ต้องใช้ชา
่ งเทคนิ คใน
การผลิตรายการ
แพร่สญ
ั ญาณไปได้ใน
่
ระยะไกลๆ
 เป็ นสือสารทางเดี
ยว ทา
 ช่วยลดภาระของผู ส
้ อน
ให้ผูเ้ รียนไม่สามารถ
่
คือ แทนทีจะต้
อง
ถามข้อสงสัยได้ในทันที
้ั
บรรยายหลายครงหรื
อ
และผู ส
้ อนไม่สามารถ
หลายแห่งในหัวข้อ
ทราบการตอบสนองของ
ผู เ้ รียนได้
เดียวกันต่อผู เ้ รียสื
นหลาย
่
่
อการเรี
ยนการสอนประเภทใช้
เครือง
วิดท
ี ศ
ั น์
ข้อดี
 สามารถใช้ได้ก ับผู เ้ รียน
ข้อเสีย
 ต้นทุนอุปกรณ์และการ
่ คุณภาพดีม ี
กลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่
ผลิตทีมี
้ อผู
่ เ้ รียนไม่
ราคาสู ง และต้องใช้ชา
่ ง
 สามารถซาเมื
เทคนิ คในการผลิต/จัด
เข้าใจหรือทบทวน
รายการ
่
 แสดงการเคลือนไหว
่
ของภาพประกอบเสียงที่  ตัวอ ักษรทีปรากฏบน
จอโทรทัศน์มข
ี นาดเล็ก
ให้ความรู ้สึกใกล้เคียง
อ่านยาก
ของจริงมาก
่
 แถบเทปเสือมสภาพได้
่
่
สือการเรี
ยนการสอนประเภทใช้
เครือง
ง่ าย
่
่
สือการสอนประเภทเครื
องเสี
ยง
วิทยุ
ข้อดี
 สามารถใช้ก ับผู เ้ รียนกลุ่ม




เล็กกลุ่มใหญ่ หรือ
รายบุคคล
ระยะกระจายเสียงกว้างและ
ถ่ายทอดได้ในระยะไกลๆ
ลดภาระของผู ส
้ อนหรือ
ผู บ
้ รรยายในการเดินทางไป
่ างๆ
สอนในทีต่
สามารถให้ความรู ้แก่ผูท
้ ไม่
ี่
สามารถอ่านเขียนจากใช้
ทักษะในการฟั งเพียงอย่าง
เดียว
ดึงดู ดความสนใจได้ด ี
ข้อเสีย
่ าขึน
้
 ต้องใช้หอ
้ งทีท
่
เฉพาะเพือการกระจาย
เสียง
 ผู ฟ
้ ั งหรือเรียนต้อง
ปร ับตัวเข้าหารายการ
เนื่ องจากผู บ
้ รรยายไม่
สามารถปร ับตัวเข้าหา
ผู ฟ
้ ั งได้
่
 เป็ นการสือสารทางเดี
ยว
่้ รรยายไม่
ทาให้ผ
สืู บ
อการสอนประเภทเค
เทปบันทึกเสียง
ข้อดี
 ใช้ได้โดยไม่จาก ัด
จานวนผู เ้ รียน
 เหมาะสาหร ับการเรียนรู ้
ด้วยตนเองหรือกับกลุ่ม
ย่อย
 การเปิ ด/ปิ ด/เดินหน้า
ย้อนกลับสามารถทาได้
สะดวก
่
 ต้นทุนการผลิตตา
ข้อเสีย
 การบันทึกเสียงที่
คุณภาพดีจาเป็ นต้องใช้
ห้องและอุปกรณ์ทดี
ี่ ม ี
คุณภาพสู ง
 ต้องมีความชานาญ
พอสมควรในการตด
ั ต่อ
เทป
 ต้องระมัดระว ังในการเก็บ
ร ักษา
่
สือการสอนประเภทเค
รู ปแบบและวิธก
ี ารการใช้
เทคโนโลยี
ในการเรียนการสอน
่
สือหลายมิ
ติ
ข้อดี
้
 สามารถอ่านเนื อหาใน
่ องการได้โดย
ตอนใดทีต้
ไม่ตอ
้ งเรียงตามลาดับ
่
เชือมโยงข้
อมู ลได้สะดวก
้
 เนื อหาบทเรี
ยนมีทง้ั
ภาพกราฟิ ก
ภาพวีด ี
ทัศน์ เสียงพู ด
เสียงดนตรี
 ผู เ้ รียนสามารถโต้ตอบ
ก ับบทเรียนและได้ร ับผล
ข้อจากัด
 ต้องใช้โปรแกรม
่
ซอฟต ์แวร ์ทีมี
คุณภาพสู งในการผลิต
บทเรียน
่
 ต้องอาศ ัยผู เ้ ชียวชาญ
ในการสร ้างบทเรียน
 ต้องใช้รว
่ มก ับ
คอมพิวเตอร ์
คุณภาพสู ง
่
แผ่นซีด ี ซีดอ
ี าร ์ และ ซีดอ
ี าร ์ด ับเบิลยู
ข้อดี
 สามารถบันทึกข้อมู ลได้
มากถึง 700 เมกะไบต ์
 บันทึกข้อมู ลได้ทง้ั
ตัวอ ักษร ภาพนิ่ ง
่ั
กราฟิ ก แอนิ เมชน
่
เคลือนไหวแบบวี
ดท
ี ศ
ั น์
และเสียง
 ไม่มก
ี ารเผลอลบข้อมู ลที่
บันทึกไว้ แล้ว
 ค้นข้อมู ลได้เร็วและถู กต้อง
ข้อเสีย
 แผ่นซีดร
ี อมและแผ่น
ซีดอ
ี าร ์จะไม่สามารถ
บันทึกทับข้อมู ลเดิมได้
 ต้องใช้เล่นร่วมก ับ
คอมพิวเตอร ์
อินเทอร ์เน็ ต (Internet)
ข้อดี
่ั
 ค้นคว้าข้อมู ลได้ทวโลก
 ติดตามข่าวสารความรู ้
ได้อย่างรวดเร็ว
 สนทนาก ับผู ท
้ อยู
ี่ ่
ห่างไกล
 ร ับส่งไปรษณี ย ์ รู ปแบบ
ข้อความ ภาพ และ
เสียงได้
 ใช้ในการเรียนการสอน
ข้อจากัด
่ อาจไม่ถูกต้อง
 ข้อมู ลทีได้
เพราะไม่มใี ครร ับรอง
 ต้องมีการศึกษาใช้งาน
่ บค้นข้อมู ล
เพือสื
 ประชาชนไม่มค
ี วามรู ้
ด้านไอที
คอมพิวเตอร ์
ข้อดี
 ใช้งานได้หลายประเภท




เช่นคานวณ จด
ั เก็บ
ฐานข้อมู ล งานกราฟิ ก
่ มพ ์ ฯลฯ
จัดหน้าสิงพิ
ใช้แก้ปัญหาต่างๆที่
ซ ับซ ้อน
เสนอข้อมู ลได้หลาย
ประเภท
มีการโต้ตอบก ับผู เ้ รียน
สามารถบันทึกข้อมู ลเก็บ
่
ไว้ในหน่ วยความจาอืน
ข้อเสีย
่
่ สมรรถนะการ
 เครืองที
มี
ใช้งานสู งจะมีราคาสู ง
พอสมควร
 ต้องมีการบารุงร ักษา
ตามระยะเวลา
 ต้องใช้ก ับโปรแกรม
ซอฟต ์แวร ์ประเภทต่างๆ
จึงจะใช้งานได้
่
 มีการเปลียนแปลงด้
าน
E-Learning
ข้อดี
 ขยายโอกาสให้ผูเ้ รียน
รอบโลก
่
 เรียนด้วยการสือสาร
หลายแบบ
้
 มีการเรียนทังแบบ
ประสานเวลาและแบบไม่
ประสานเวลา
่
 ผู เ้ รียน ผู ส
้ อน และเพือน
้ั ยนทุกคน
ร่วมชนเรี
ข้อจากัด
 ผู ส
้ อนและเรียนอาจไม่
พบหน้าก ันเลย อาจทา
ให้ผูเ้ รียนบางคนอึดอ ัด
และไม่สะดวกในการ
เรียน
 ผู ส
้ อนต้องใช้เวลา
เตรียมการสอนมากกว่า
ปกติ
 ผู เ้ รียนต้องรู ้จักควบคุม
การเรียนของตนเองจึง
บทเรียนคอมพิวเตอร ์ช่วยสอน (CAI)
ข้อดี
 ผู เ้ รียนสามารถศึกษา
บทเรียนด้วยตัวเองได้
โดยไม่จาก ัดเวลา โดยไม่
้ั
ต้องรอครู หรือเข้าชน
เรียน
 สามารถให้ผลป้ อนกลับ
ได้ในทันที
 เสนอบทเรียนได้ทง้ั
ลักษณะตัวอ ักษรภาพ
และเสียง
 ผู เ้ รียนสามารถทบทวน
ข้อเสีย
 ผู เ้ รียนจะไม่คอ
่ ยมี
ปฏิสม
ั พันธ ์ก ับกลุ่ม
่
่
เพือนนั
กเรียนคนอืนๆ
่
 ต้องอาศ ัยผู เ้ ชียวชาญ
ในการเขียนโปรแกรม
บทเรียน
 โปรแกรมซอฟต ์แวร ์บาง
ประเภทมีราคาสู ง
พอควร
กิจกรรม
ให ้นักศึกษาแบ่งกลุม
่ 5 กลุม
่ โดยให ้แต่ละกลุม
่
่
อธิบายและนาเสนอวิธก
ี ารในการใช ้สือการสอนตาม
่ ม
“กรวยประสบการณ์” ทีกลุ
่ ของตนเองได ้ร ับ
แบบฝึ กหัดท้ายบท
่
1. อธิบายความหมายของคาว่า “สือการเรี
ยนการ
2.
3.
4.
5.
สอน”
่
่ าน
บอกประเภทของสือการเรี
ยนการสอนตามทีท่
เข ้าใจ
่
อธิบายหลักการเลือกใช ้สือการสอน
่
ระหว่างสือการสอนประเภท
E-Learning กับ CAI
่
่
นักศึกษาคิดว่าสือประเภทใดใช
้เป็ นสือการสอนได
้
ดีกว่า จงอธิบาย
จาก
รูปต่อไปนี ้ ตามทฤษฎีของ