Transcript Prezentacja: Ewaluacja wewnętrzna

EWALUACJA WEWNĘTRZNA
Arleta Szkudlarek
Iwona Domańska
Ewaluacja
Reforma systemu edukacji wymusiła zwiększone
zainteresowanie metodami naprawy sytuacji oświaty.
Jedną z nich jest obecna w praktyce wielu krajów ewaluacja.
W publikacjach dotyczących problemów zarządzania
w oświacie ewaluacja pojawia się jako synonim procedury
mierzenia jakości pracy szkoły lub też rozumiane jest jako
monitorowanie – planowa samoobserwacja każdej fazy
procesu rozwoju organizacyjnego szkoły. W edukacji termin ten
pojawia się też jako „proces diagnostyczno-oceniający,
zawierający w sobie elementy pomiaru, osądu i decyzji:.
W definicji B. Niemierki „Ewaluacja dydaktyczna jest
systematycznym zbieraniem informacji o warunkach przebiegu
i wynikach działań dydaktycznych w celu ulepszenia tych
działań lub podjęcia decyzji o ich prowadzeniu”.
Ewaluacja
Ewaluacji mogą podlegać wszelkie, mniej lub bardziej
rozbudowane dziedziny życia szkoły. Spośród nich jako
najważniejsze jawią się wychowanie i kształcenie.
Ewaluacja dysponuje procedurą, której skuteczność jest
niezależna od tematyki, jaką się zajmuje.
Ewaluacja polega przede wszystkim na dobrym
zaprojektowaniu i przeprowadzeniu badania. Badanie
ewaluacyjne to systematyczny, podporządkowany regułom
metodologicznym, proces zbierania informacji o rzeczywistości,
których uzyskanie pozwala na sformułowanie wniosków
o jakości ewaluowanych obiektów i efektywności działań.
Etapy ewaluacji:
I Przygotowanie ewaluacji obejmuje jej planowanie oraz
projektowanie, którego efektem jest plan i projekt ewaluacji.
Planując ewaluację, powinno się odpowiedzieć na kilka
istotnych pytań – zwłaszcza: kto? kiedy? dla kogo?
Projekt ewaluacji powinien zawierać:






obiekt (przedmiot) ewaluacji,
kryteria ewaluacji,
pytania kluczowe/ badawcze,
metody i techniki,
sposób monitorowania ewaluacji,
sposób raportowania/ prezentacji danych.
Etapy ewaluacji:
II Realizacja ewaluacji
Prowadząc ewaluację, należy pamiętać o 3 zasadach:

Triangulacja, to potwierdzanie uzyskanych wyników poprzez
korzystanie z różnych źródeł i typów danych, używanie różnych
metod zbierania danych, zmienianie osób zbierających dane.

Rzetelność – realizowany projekt badawczy powinien być
spójny. Osiąga się ją poprzez: właściwy dobór próby
badawczej, posługiwanie się tymi samymi narzędziami,
elementarne przeszkolenie osób realizujących ewaluację,
autentyczność danych.

Trafność – ewaluacji powinno podlegać to, co rzeczywiście jest,
co wymaga zbadania i o czym mamy wystarczającą wiedzę,
by zadać trafne pytania.
Etapy ewaluacji:
III Podsumowanie ewaluacji – analiza danych, wyciąganie
wniosków, sporządzenie raportu i upowszechnienie
wyników. Warunki, które powinien spełniać raport:




autentyczność
zgodność z przedmiotem ewaluacji
kontekst kulturowy,
wiarygodność i wewnętrzna spójność
Metody i narzędzia
w ewaluacji:








książka raportowa,
fotoocena,
hospitacje koleżeńskie,
cień/trop w trop,
wywiad zoogniskowany (fokus),
identyfikacja przeszkód,
ankieta,
profil szkoły,
Co to jest profil szkoły?

Jest to szybki, tani, bezpośredni sposób badania szkoły przez
zwrócenie się o opinie do osób, które wiedzą o niej najwięcej
i są najbardziej zainteresowane poprawą jej działania.
Pozwala na pogłębione spojrzenie na szkołę z różnych
punktów widzenia oraz wyłonienie jej mocnych stron
i problemów.

Taka ocena pracy szkoły może być wykorzystana do
planowania pracy w szkole. Sporządzone w ten sposób plany
mogą liczyć na akceptację i zaangażowanie całej społeczności
szkolnej. Rozporządzenie MEN z 14 września 2009 roku
o nadzorze zobowiązuje szkołę do samooceny. Wyniki profilu
mogą być wykorzystane przez zewnętrznych ewaluatorów
w ewaluacji zewnętrznej.
Cel
Główny cel tej metody to zachęcenie społeczności szkolnej do
rozmów na temat:




Jaka jest nasza szkoła w różnych obszarach i jakie mamy na to
dowody?
Co w pracy szkoły jest ważne dla naszej grupy odniesienia
(uczniowie, nauczyciele, rodzice, obsługa szkoły)?
Co widać z naszego punktu widzenia?
Jakie są mocne strony i problemy naszej szkoły?
Profil szkoły
Uczestnicy:
Nauczyciele, rodzice, uczniowie, pracownicy administracji
i obsługi.
Cel warsztatów:



znają metodę samooceny: Profil szkoły,
potrafią przygotować i przeprowadzić Profil szkoły
(w całości lub w wybranym obszarze),
potrafią wykorzystać wyniki samooceny do planowania pracy
szkoły i planowania zmiany.
Profil szkoły
Podczas naszego spotkania określimy, jaką szkołę chcemy
stworzyć, rozpoznamy mocne i słabe strony swej pracy oraz
ustalimy działania, które należy podjąć, aby szkoła stała się
lepsza w omawianym obszarze. Do dyskusji i realizacji
pomysłów nauczyciele wcielą się w role rodzica, ucznia oraz
pracownika administracji i obsługi.
CZY DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE SĄ
SPÓJNE I ADEKWATNE DO POTRZEB
UCZNIÓW.
Przebieg panelu dyskusyjnego






Losowanie ról.
Dyskusja – cztery konferencje
Przedmiot dyskusji:
Jaka jest sytuacja szkoły w
z perspektywy naszej grupy?
Jaka jest dynamika zmian w danym zakresie?
Po czym możemy poznać jaki jest stan aktualny?
Jakie dowody świadczą za dokonaną oceną?
Wypełnianie „profilu”
Ocena sytuacji, dynamika zmian, dowody.
Podsumowanie – wnioski.
Ćwiczenie 1

Dobra szkoła to szkoła, w której...
Ćwiczenie 2

Praca w grupach dyskusyjnych:
nauczyciele,
rodzice,
pracownicy administracji i obsługi,
uczniowie.
Opis problemu

Nauczyciele uważają , że skutecznie przezwyciężają
pojawiające się w szkole trudności wychowawcze.

Rodzice zgłaszają problemy dotyczące sytuacji
wychowawczych.

Pracownicy szkoły uważają ,że są uczniowie , którzy
sporadycznie sprawiają kłopoty wychowawcze.

Uczniowie uważają, że postępują właściwie, a problemy
wynikają z braku zrozumienia przez nauczycieli, rodziców
i rówieśników.
Podsumowanie warsztatów
W parach:
 Czego się nauczyłam/dowiedziałam i co
może być przydatne w planowaniu pracy
szkoły?