EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I WSPOMAGANIE. Prof. Leszek Korporowicz VII Konferencja OSKKO www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/ Współczesne konteksty myślenia o ewaluacji Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens) Refleksyjność.
Download ReportTranscript EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I WSPOMAGANIE. Prof. Leszek Korporowicz VII Konferencja OSKKO www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/ Współczesne konteksty myślenia o ewaluacji Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens) Refleksyjność.
Slide 1
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 2
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 3
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 4
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 5
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 6
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 7
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 2
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 3
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 4
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 5
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 6
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja
Slide 7
EWALUACJA W EDUKACJI, JAKO INTERAKCJA, PROCES I
WSPOMAGANIE.
Prof. Leszek Korporowicz
VII Konferencja OSKKO
www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2010/
Współczesne konteksty myślenia o
ewaluacji
Modernizacja refleksyjna (Lash, Beck, Giddens)
Refleksyjność instytucjonalna (Giddens)
Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo
wiedzy
Zarządzanie wiedzą
TQM
Teoria i praktyka organizacji uczących się
Społeczeństwo otwarte
Społeczeństwo obywatelskie
Uspołecznienie procesów decyzyjnych
Ewaluacja jako zaproszenie do rozwoju
(Helen Simons)
Ewaluacja to coś więcej niż pomiar parametrów
skuteczności działań, to:
refleksyjne rozpoznawanie wartości konkretnego
działania lub obiektu w oparciu o przyjętą metodę
i kryteria, w wyniku uspołecznionego procesu,
którego celem jest jego poznanie, zrozumienie lub
zmiana
Istotne walory ewaluacji rozwojowej według
M.Q. Pattona (2008)
Zachowuje elastyczność projektu w interakcji z potrzebami i
rozwojem ewaluowanych działań
Odchodzi od linearnego sposobu postrzegania zależności
skultkowo-przyczynowych na rzecz zależności interakcyjnych
Wspiera procesy uczenia się, przewartościowań otwierając
projekt i proces ewaluacyjny na możliwe zmiany w środowisku
i ewaluowanym działaniu
Wykazuje wrażliwość na tożsamość lokalnych kontekstów
ewaluacji
Uwzględnia dynamikę wewnętrznych przeobrażeń
ewaluowanych instytucji
Fazy procesu ewaluacyjnego
Diagnoza – debata – dialog - dyskurs
Planowanie (wybór modelu ewaluacji)
Projekt ( obiekt, pytania, kryteria, metodologia,
próba, harmonogram, zarządzanie)
Zbieranie i generowanie danych
Analiza
Raportowanie
Aplikacja
Orientacje ewaluacyjne według
H.Simons i J.Hyatt
Technokratyczna
nastawienie na:
uprawomocnienie
krytykę
opis
dyscyplinowanie
kontrolę
Rozwojowa
zmianę
uczenie się
rozumienie
wspieranie
autorefleksję
Trzy rodzaje wiedzy i ewaluacji według
J.Habermasa i B. Wernera
Wiedza analityczno-
empiryczna,
technokratyczna
Wiedza historycznohermeneutyczna
Wiedza refleksyjnokrytyczna
Ewaluacja pomiarowa,
parametryczna
Ewaluacja rozumiejąca
Ewaluacja jako
emancypacja