Transcript Ewaluacja
. ,,Aby mierzyć drogę przyszłą, trzeba wiedzieć skąd się wyszło” C. K. Norwid GDZIE JESTEŚMY …. ? Ewaluacja zewnętrzna wrzesień 2010 r. GDZIE JESTEŚMY …. ? Ewaluacja praktyczne badanie oceniające przeprowadzone w szkole lub placówce Ewaluacja zewnętrzna w województwie podkarpackim w roku szkolny 2009/10 Ewaluacja całościowa - 4 (PP, SP, G, T). Ewaluacja problemowa - obszar efekty - 13 ( PP - 2, SP – 7, G -3, LO - 1) WNIOSKI Z EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ - Przedszkola • W przedszkolach zespołowo dokonuje się systemowej analizy osiągnięć dzieci, a sformułowane wnioski wykorzystuje się do podnoszenia jakości pracy we wszystkich aspektach działalności placówki. • Prowadzona diagnoza zachowań w sposób regularny i metodyczny, sprzyja podejmowaniu skutecznych rozwiązań, których celem jest kształtowanie poprawnych nawyków postępowania wśród wychowanków. WNIOSKI Z EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ – Przedszkola • Przedszkola umożliwiają swoim wychowankom udział w różnorodnych zajęciach, przez co przyczyniają się do skutecznego opanowania wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej oraz do rozwoju ich aktywności. • Przedszkola promują się w środowisku lokalnym, prezentując swój dorobek na licznych imprezach, uroczystościach i konkursach. WNIOSKI Z EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ -PRZEDSZKOLA • W przedszkolach, realizowane są koncepcje pracy, które w szerokim zakresie ukierunkowane są na rozwój każdego dziecka oraz zaspokajanie potrzeb rodziców i środowiska lokalnego. WNIOSKI Z EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ – SP+G • Wykorzystuje się wyniki analizy jakościowej i ilościowej sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego, która prowadzi do formułowania i wdrażania wniosków, co przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. • W większości szkół prowadzi się systematyczną diagnozę i analizę skuteczności podejmowanych działań, sprzyjających opanowaniu wiadomości i umiejętności opisanych w podstawie programowej, co uczniom pozwala na osiąganie sukcesu na miarę ich możliwości. WNIOSKI Z EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ – SP+G • Szkoły umożliwiają uczniom realizację swoich pomysłów, związanych z organizacją uroczystości, imprez szkolnych i środowiskowych oraz akcji charytatywnych, które wyzwalają inicjatywy na rzecz ich rozwoju i rozwoju szkoły. • Szkoły wdrażają uczniów do aktywności i samodzielności, poprzez możliwość uczestnictwa w licznych przedsięwzięciach, przez co wyzwala się w nich kreatywność i zaangażowanie, na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. WNIOSKI Z EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ – SP+G • Szkoły podejmują szereg działań, mających na celu zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa, zarówno podczas zajęć lekcyjnych jak i pozalekcyjnych. • Szkoły diagnozują występujące problemy wychowawcze i rozwiązują je we współpracy z rodzicami i instytucjami wspierającymi. Ewaluacja zewnętrzna w roku szkolnym 2010/11 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2010/11 w zakresie ewaluacji • Procesy zachodzące w szkole lub placówce – 80% wszystkich ewaluacji • Ewaluacja całościowa 20% wszystkich ewaluacji Ewaluacja całościowa – obszary 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki • Szkoła lub placówka osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa. • Szkoła lub placówka doskonali efekty swojej pracy. (Badanie w zakresie 4 wymagań) Ewaluacja całościowa – obszary 2. Procesy zachodzące w szkole lub placówce. • Procesy zachodzące w szkole lub placówce służą realizacji przyjętej w szkole lub placówce koncepcji pracy. • W szkole lub placówce dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych. (Badanie w zakresie 6 wymagań) Ewaluacja całościowa – obszary 3. Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym. • Szkoła lub placówka jest integralnym elementem środowisk, w którym działa. • Szkoła lub placówka współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego. • Szkoła lub placówka racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa . (Badanie w zakresie 4 wymagań) Ewaluacja całościowa – obszary 3. Zarządzanie szkołą lub placówką • Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły. (Badanie w zakresie 3 wymagań) Procesy zachodzące w szkole lub placówce Ewaluacja problemowa Obszar procesy - wymagania dla szkół i placówek 2.1 Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy, która jest • przyjęta przez RP, realizowana; • analizowana i modyfikowana, • znana i akceptowana przez uczniów i rodziców. Obszar procesy – wymagania dla szkół i placówek 2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej • • • • wynika z podstawy programowej, odpowiada potrzebom uczniów i rynku pracy, jest modyfikowana, wzbogacana i umożliwia rozwój zainteresowań uczniów, realizuje się nowatorskie rozwiązania programowe. Obszar procesy - wymagania dla szkół i placówek 2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany • realizacja podstawy programowej odbywa się z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, • procesy przebiegają planowo i sprzyjają uczeniu się, • uczeń jest motywowany i otrzymuje informację zwrotną o swoich postępach, Obszar procesy –wymagania dla szkoły i placówki 2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany • procesy są systematycznie monitorowane i doskonalone, a wnioski wdrażane są dalszego planowania, • nauczyciele pracują wspólnie z uczniami na kreowaniem indywidualnej ścieżki rozwoju każdego ucznia, • analizuje się wyniki osiągnięć uczniów i wdraża się wypracowane wnioski. Obszar procesy – wymagania dla szkoły i placówki 2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli • widoczna jest współpraca nauczycieli w tworzeniu i analizie tych procesów, • nauczyciele wspomagają siebie nawzajem w organizacji, realizacji i zmianie procesów. Obszar procesy – wymagania dla szkoły i placówki • • • • 2.5. Kształtuje się postawy uczniów działania wychowawcze są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów, uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw, działania wychowawcze są planowane, modyfikowane (z udziałem uczniów) oraz analizowane, wnioski z prowadzonej analizy są wdrażane w celu doskonalenia podejmowanych działań. Obszar procesy – wymagania dla szkoły i placówki 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych • uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości, • działania służą zwiększeniu szans edukacyjnych uczniów uwzględniają indywidualizuję procesu edukacji. Narzędzia badawcze Wywiad Badanie ankietowe Obserwacja Analiza dokumentów Z dyrektorem Z nauczycielami Z przedstawicielami lokalnych partnerów Z rodzicami Z uczniami Wśród wszystkich nauczycieli Wśród uczniów rok młodszych od najstarszych w szkole (moja szkoła) Wśród uczniów najstarszych klas (mój dzień) Wśród rodziców Lekcji w wybranych klasach Szkoły i boiska podczas przerw, przed i po zajęciach, oraz najbliższego otoczenia Zajęć pozalekcyjnych (w miarę możliwości) Analizowane są tylko te dokumenty, które dyrektor uzna za właściwe, by pokazać wizytatorom ds. ewaluacji Procedura przeprowadzania ewaluacji zewnętrznej ZAWIADOMIENIE W TERMINIE 30 DNI PRZED PLANOWANYM ROZPOCZĘCIEM EWALUACJI PRZEDSTAWIENIE RADZIE PEDAGOGICZNEJ ZAKRESU I HARMONOGRAMU EWALUACJI CZYNNOŚCI EWALUACYJNE TRWAJĄCE NIE DŁUŻEJ NIŻ 5 DNI ROBOCZYCH RAPORT ZAWIERA WYNIKI EWALUACJI OKREŚLENIE POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGAŃ WNIOSKI Z EWALUACJI W TERMINIE 7 DNI OD DNIA ZEBRANIA ZESPÓŁ SPORZĄDZA RAPORT Z EWALUACJI W TERMINIE 7 DNI OD DNIA ZAKOŃCZENIA EWALUACJI ZESPÓŁ PRZEDSTAWIA WYNIKI I WNIOSKI Z EWALUACJI NA ZEBRANIU RADY PEDAGOGICZNEJ DYREKTOR SZKOŁY W TERMINIE 7 DNI OD DNIA OTRZYMANIA RAPORTU MOŻE ZGŁOSIĆ ORGANOWI SPRAWUJACEMU NADZÓR PEDAGOGICZNY PISEMNIE UMOTYWOWANE ZASTRZEŻENIA W PRZYPADKU ZGŁOSZENIA ZASTRZEŻEŃ, ORGAN SPRAWUJĄCY NADZÓR PEDAGOGICZNY ZAJMUJE STANOWISKO WOBEC TYCH ZASTRZEŻEŃ I PRZEKAZUJE JE DYREKTOROWI SZKOŁY ORAZ ORGANOWI PROWADZĄCEMU SZKOŁĘ W TERMINIE 14 DNI OD DNIA ICH OTRZYMANIA. W PRZYPADKU STWIERDZENIA ZASADNOŚCI ZGŁOSZONYCH ZASTRZEŻEŃ, ORGAN SPRAWUJĄCY NADZÓR PEDAGOGICZNY, DOKONUJE ZMIAN W RAPORCIE PRZEZ ZAMIESZCZENIE ODPOWIEDNICH ADNOTACJI I PRZEKAZUJE GO DYREKTOROWI SZKOŁY ORAZ ORGANOWI PROWADZĄCEMU Ewaluacja wewnętrzna w ewaluacji zewnętrznej Rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 roku (Dz. U. Nr 168, poz. 1324) § 8 ust. 4 „Organ sprawujący nadzór pedagogiczny, prowadząc ewaluację zewnętrzną bierze pod uwagę wyniki ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w szkole lub placówce.” Ewaluacja Zewnętrzna Czemu służy ??? Czemu to służy ??? 1. Określeniu poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań państwa. 2. Rozwojowi szkół i placówek. 3. Rozwojowi sytemu oświatowego. Czemu to służy ??? 4. Rozwojowi kultury zarządzania systemem oświatowym i prowadzenia polityki oświatowej: • budowanie bazy danych, • prowadzenie badań porównawczych i analiz, • podejmowanie decyzji i tworzenie strategii rozwojowych. Raport www.npseo.pl www.nadzorpedagogiczny.edu.pl www.ko.rzeszow.pl Zakładka: nadzór pedagogiczny – ewaluacja Świat należy do entuzjastów, którzy potrafią zachować zimną krew Julian Tuwim Życzę Państwu entuzjazmu, optymizmu by nie myśleć o działaniu, które się nie udało zrealizować, zamiast tego czerpać radość z waszych osiągnięć.