Transcript Prezentacja - Wydział Ewaluacji - Kuratorium Oświaty w Rzeszowie

Wnioski i spostrzeżenia
z przeprowadzonej ewaluacji
zewnętrznej
w szkołach podstawowych
i gimnazjach
w roku szkolnym 2011/12
.
Kuratorium Oświaty
w Rzeszowie
Statystyka ewaluacji w gimnazjach w roku 2011/12
Ewaluacje
Szkoły podstawowe
Gimnazja
EC
EE
EZ
Razem
14
49
9
72
18
42
10
70
Wizytatorzy ds. ewaluacji
Rok szkolny
Liczba
wizytatorów
Liczba
ewaluacji
2009/10
12
17
2010/11
18
100
2011/12
30
185
Razem
302
Narzędzia badawcze
Wywiad
 Z dyrektorem
 Z nauczycielami, pracownikami szkoły
 Z przedstawicielami partnerów oraz JST
 Z rodzicami
 Z uczniami
Badanie
ankietowe
 Wśród wszystkich nauczycieli
 Wśród uczniów rok młodszych od najstarszych
w szkole (moja szkoła)
 Wśród uczniów najstarszych klas (mój dzień)
 Wśród rodziców
 Dyrektora szkoły
Obserwacja
 Obserwacje lekcji w szkołach podstawowych (6) ,
gimnazjach w każdym roczniku (przynajmniej dwie)
 Szkoły i boiska podczas przerw, przed i po zajęciach, oraz
najbliższego otoczenia
 Zajęć pozalekcyjnych
Analiza
dokumentów
 Analiza danych zastanych (tylko te dokumenty, które
dyrektor uzna za właściwe, by udostępnić wizytatorom)
Ewaluacja zewnętrzna ma dostarczyć
rzetelnych i obiektywnych informacji na temat:
• Jak funkcjonuje szkoła
w wymienionych w rozporządzeniu
obszarach?
• W jakim stopniu (na jakim poziomie)
szkoła spełnia wymagania stawiane
przez państwo opisane
w rozporządzeniu ?
Szkoła
wypełnia
wymaganie
na poziomie
D
i na
poziomie B.
Poziom A
Szkoła
wypełnia
wymagania
na poziomie
D, wykracza
poza D, lecz
nie osiąga B
Poziom B
Szkoła
spełnia
wymagania
na poziomie
D
Poziom C
Szkoła nie
spełnia
wymagania
na poziomie
D
Poziom D
Poziom E
Wymagania opisane są a dwóch poziomach
– na poziomie B oraz na poziomie D.
Szkoła
wypełnia
wymaganie
na poziomie
D i na
poziomie B.
Szkoła
wykracza
poza B
PRZĘSŁO
KRYTERIA
PRZĘSŁO
ŹRÓDŁA
Czy
zostały
spełnione
wszystkie
kryteria?
Czy opinia
o działaniach jest
powszechna i
wyrażana przez
najbardziej
zainteresowanych
B

PRZĘSŁO
JAKOŚĆ
DZIAŁAŃ
Czy potrafię
jednym
zadaniem opisać
tę szczególną
intrygującą rzecz
(z zakresu
wymagania)?
- jednoznaczność
- celowość,
- ciągłość,
danych,
- efektywność,
- wysoki poziom
- nietypowość,
zaangażowania
uczestników badań, - nowatorskość,
- skuteczność,
- zgodność
- trwałość.
wypowiedzi,
- wiarygodność.
PRZĘSŁO
SYSTEMATYCZNOŚĆ I
TRWAŁOŚĆ
Czy opisane
w poprzednim
przęśle działania
mają charakter
stały i
systematyczny?
- ciągłość,
- cykliczność,
- planowość,
-powtarzalność,
- stałość,
- systemowość.
PRZĘSŁO
KREATYWNOŚĆ
PRZĘSŁO
SZKOŁA
DOBRYCH
PRAKTYK
Czy na sukces
Czy działania
opisanych
szkoły mogą być
działań
przykładem
decydujący
dobrej praktyki,
wpływ miała
czy szkoła je
sama placówka
czy np. korzystny upowszechnia?
- promocja,
wpływ
środowiska?:
popularyzowanie
- inicjuje,
w mediach.
- wyzwala
kreatywność,
aktywność,
- urzeka.
-A

Wnioski
Wszystkie szkoły dokonują analizy wyników
sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego, formułują
wnioski z analizy oraz podejmują działania mające na
celu poprawę efektów kształcenia. W części szkół
(8/63) sposób dokonywania analizy oraz formułowania
wniosków wymaga poprawy i doskonalenia. Działania
znacznej części szkół (19/63) podejmowane na
podstawie wniosków z analizy efektów kształcenia nie
przyczyniają się do poprawy wyników sprawdzianu.
Doskonalenia wymaga również analiza wskaźników
EWD.
8
Wnioski
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
określone w podstawie programowej, jednak w części
szkół (5/63) podejmowane działania nie przynoszą
oczekiwanych efektów. Doskonalenia wymaga
umiejętność diagnozowania potrzeb i osiągnięć
uczniów, dobór właściwych metod i form pracy,
organizacja procesów edukacyjnych.
.
9
Wnioski
Oferta edukacyjna jest zgodna z podstawą
programową, jest ona monitorowana
i dostosowywana do zmieniących się potrzeb.
W celu rozbudzania aktywności uczniów wzbogacana
jest o specyficzne rodzaje zajęć pozalekcyjnych
(ornitologia, szachy, żeglarstwo, sztuki walki) często
wynikające z pasji i zainteresowań nauczycieli.
Jednak w wielu przypadkach organizacja dowozu do
szkoły uniemożliwia sporej grupie uczniów udział
w zajęciach pozalekcyjnych.
10
Wnioski
Procesy edukacyjne mają charakter
zorganizowany i są planowane. W części szkół (3/14)
wystąpiły problemy z systematycznością
monitorowania procesów edukacyjnych, analizą i
oceną skuteczności działań oraz modyfikacją
procesów edukacyjnych.
,
11
Wnioski
Szkoły stwarzają możliwości włączania
rodziców w życie szkoły, jednak niewielu rodziców
jest zaangażowanych w ich funkcjonowanie i ma
wpływ na decyzje podejmowane
w sprawach szkoły.
12
Wnioski
Dyrektorzy szkół, JST, dbają o poprawę warunków
lokalowych i wyposażenia szkoły, które są bardzo
zróżnicowane. Obok szkół, które dysponują
znakomitą bazą lokalową i bogatym wyposażeniem
w pomoce naukowe, sporą grupę stanowią szkoły,
które nie posiadają specjalistycznych pracowni
przedmiotowych, sal gimnastycznych.
.
13
Wnioski
Zespołowe
prowadzenie
ewaluacji
wewnętrznej w szkołach oraz planowanie działań
wynikających z wniosków z nadzoru, stwarza warunki
do wdrażania zmian o charakterze systemowym
w
zakresie
wychowania,
dydaktyki,
opieki.
W planowaniu ewaluacji wewnętrznej, nie wszystkie
szkoły zwracają uwagę na rzeczywiste potrzeby
i problemy pojawiające się w placówce.
14
Cele raportu
• Podstawową funkcją raportu jest funkcja
poznawcza.
• Raport powinien także służyć rozwojowi szkół
i placówek, ponieważ zebrane informacje
mają przyczyniać się do podejmowania
decyzji
dla
doskonalenia
działań
prowadzonych przez te placówki (a więc ich
rozwoju) oraz do skutecznego prowadzenia
polityki oświatowej.
Refleksja dotycząca raportu z ewaluacji
• Raport jest ważnym źródłem informacji o szkole.
• Raport ma pokazać, w czym szkoła jest już dobra,
wskazać te obszary, w których szkoła osiąga sukcesy,
ale ma także wskazać te elementy, które wymagają
poprawy, na które dyrektor i nauczyciele powinni
zwrócić większą uwagę.
• Rolą dyrektora szkoły, jest takie przygotowanie
rady pedagogicznej do odbioru raportu, aby
nauczyciele wybrali cele do działań dla siebie i szkoły,
aby raport nie został odłożony ad acta.
Jak pracować z radą pedagogiczną?
.
• Krok pierwszy to rozważania, czyli refleksja
na
temat
informacji
zawartych
w raporcie i wybór problemów.
• Krok drugi to działanie, czyli zaplanowanie
konkretnych
działań,
które
wynikły
z rozważań.
• Krok trzeci to ustalenie dowodów, czyli tego,
po czym poznamy, że realizujemy wybrane
cele.
• Krok czwarty to refleksja nad wnioskami.
• Krok piąty to wejście na poziom
autoewaluacji.
Warto pamiętać!
Najważniejsze
jest „skonsumowanie
raportu”. Raport
ostawiony na półkę ,
który nie stanie się
przyczynkiem do analizy
– rozmowy w szkole,
a potem działań
nauczycieli,
JEST BEZWARTOŚCIOWY
Zamierzenia na rok 2012/13
1. Przeprowadzenie 247 ewaluacji, w tym:
•
4 ewaluacje całościowe (30%);
•
7 ewaluacji problemowych w obszarach:
- „efekty i zarządzanie” (30%);
- „procesy i funkcjonowanie w środowisku” (30%);
•
• 1 ewaluacja problemowa w obszarze „efekty” (10%).
• Przygotowanie 353 raportów z ewaluacji.
Kryteria doboru szkół do ewaluacji:
1. W pierwszej kolejności na terenie 40 gmin, w których
nie była przeprowadzana ewaluacja (w uzasadnionych
sytuacjach można odstąpić od kryterium).
2. Rozkład terytorialny szkół.
3. Czas od poprzedniej wizytacji lub mierzenia jakości
pracy szkoły.
4. Wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych.
5. Wyniki kontroli przeprowadzonych w szkołach, skargi
na szkołę.
6. Wniosek dyrektora szkoły, JST.
Jak przygotować się do ewaluacji rola dyrektora
•Uświadamianie roli i odpowiedzialności
każdego nauczyciela za poziom spełniania
wymagań państwa.
•Zorganizowanie pracy zespołowej nauczycieli.
•Wykorzystanie wyników u wniosków z
ewaluacji do zaplanowania działań naprawczych
lub doskonalących.
Rola dyrektora w procesie ewaluacji
zewnętrznej
• Współpraca z wizytatorami na wszystkich etapach procesu
ewaluacji.
• Zapoznanie z procedurą prowadzenia ewaluacji, poinformowanie
rady pedagogicznej o celach ewaluacji zewnętrznej.
• Zapoznanie z narzędziami badawczymi.
• Pozytywne nastawienie nauczycieli do ewaluacji.
• Uzgodnienie harmonogramu i stworzenie
sprawnego przeprowadzenia badań.
warunków
do
22
Rola dyrektora w procesie ewaluacji
zewnętrznej cd.
• Poinformowanie rodziców, uczniów i inne zaangażowane osoby
o prowadzonej w szkole ewaluacji zewnętrznej, o jej znaczeniu dla
szkoły.
• Pisemne zaproszenie partnerów do wywiadu.
•
Wpisanie na platformie npseo wniosków z ewaluacji wewnętrznej.
• Przygotowanie do przedstawienia wyników ewaluacji.
• Wypełnienie anonimowej ankiety on-line na temat procesu przebiegu
ewaluacji zewnętrznej.
„Pesymista narzeka na wiatr.
Optymista myśli, że uda mu się go
zmienić.
Przywódca ustawia żagle”.
J.G. Maxwell
.
W nowym roku szkolnym życzę Państwu entuzjazmu,
optymizmu oraz radość z osiągnięć.
Kuratorium Oświaty
w Rzeszowie