Transcript Prezentacja Wydziału Ewaluacji - Kuratorium Oświaty w Rzeszowie

Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
Ewaluacja zaproszeniem do
rozwoju
Alina Pieniążek
Dyrektor Wydziału Ewaluacji
Sierpień 2011 rok
Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
.
L.p.
Typ
szkoły/placówki
Liczba
ewaluacji
1.
Przedszkole
22
Procesy -16
Ewaluacje całościowe - 6
2.
Szkoła podstawowa
31
Procesy - 24
Ewaluacje całościowe - 7
3.
Gimnazjum
22
Procesy – 19
Ewaluacje całościowe - 3
4.
Liceum ogólnokształcące
Technikum, LP
9
9
Procesy – 16
Ewaluacje całościowe - 2
5.
Poradnia psychologicznopedagogiczna
5
Procesy - 4
Ewaluacje całościowe -1
6.
Placówka doskonalenia
nauczycieli
1
Procesy - 0
Ewaluacje całościowe - 1
7.
RAZEM
98
Procesy - 78
Ewaluacje całościowe 21
Obszar
.
Spostrzeżenia z przeprowadzonych ewaluacji
zewnętrznych w roku 2010/11 i analizy wniosków.
Zdecydowana większość szkół i placówek
posiada koncepcję pracy akceptowaną przez
środowisko
szkolne,
różnorodne
działania
realizujące koncepcję (np. przedsięwzięcia o
charakterze
regionalnym,
patriotycznym,
profilaktycznym) są modyfikowane zgodnie z
potrzebami uczniów. Koncepcja najczęściej jest
ukierunkowana na wszechstronny rozwój ucznia,
na przygotowanie wychowanka/ucznia do
podjęcia
nauki
na
wyższym
etapie
edukacyjnym.
Spostrzeżenia z przeprowadzonych ewaluacji
. zewnętrznych w roku 2010/11 i analizy wniosków.
W większości przypadków oferta edukacyjna jest
spójna z podstawą programową i zaspokaja
potrzeby edukacyjne wychowanków/uczniów
oraz kształtuje kompetencje potrzebne na rynku
pracy.
Działania
wychowawcze
podejmowane
w szkołach i placówkach są spójne i adekwatne
do potrzeb uczniów i wychowanków, którzy
chętnie w tych działaniach uczestniczą choć nie
zawsze mają wpływ na ich planowanie
i modyfikowanie.
.
Spostrzeżenia z przeprowadzonych ewaluacji
zewnętrznych w szkołach roku 2010/11 i analizy
wniosków.
W szkołach stosuje się jakościowe i ilościowe
metody
analizy
wyników
egzaminów
zewnętrznych, lecz nie zawsze z tych analiz
formułowane są wnioski. Zdarza się również, że
podejmowane
działania
nie
są
spójne
z wnioskami i nie przyczyniają się do poprawy
efektów kształcenia.
.
Spostrzeżenia z przeprowadzonych ewaluacji
zewnętrznych w szkołach w roku 2010/11 i analizy
wniosków.
Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu i analizie
procesów, wspierają się nawzajem w ich organizacji
i realizacji.
Szkoły i placówki w szerokim zakresie współpracują
z lokalnym środowiskiem i korzystają z jego zasobów,
co daje szanse na obustronny rozwój.
Większość szkół i przedszkoli realizuje projekty
i programy angażujące uczniów i wychowanków.
.
Spostrzeżenia z przeprowadzonych ewaluacji
zewnętrznych w szkołach roku 2010/11
i analizy wniosków.
Procesy edukacyjne zachodzące w szkołach są
planowane i monitorowane, lecz nie zawsze
wnioski z monitoringu wykorzystywane są do ich
doskonalenia.
Brak specjalistycznych pracowni przedmiotowych
w niektórych szkołach utrudnia realizację procesu
dydaktycznego a także stosowanie atrakcyjnych
metod i form pracy oraz ogranicza stosowanie
zalecanych warunków i sposobów realizacji
podstawy programowej.
Spostrzeżenia z przeprowadzonych ewaluacji
.
zewnętrznych w szkołach roku 2010/11 i
analizy wniosków.
Pomimo, że w szkołach podejmowane są
działania
zwiększające
szanse
edukacyjne
uczniów nie wszyscy osiągają sukcesy na miarę
swoich możliwości.
W szkołach monitoruje się osiągnięcia uczniów,
lecz nie zawsze informacja o postępach w nauce,
przekazywana uczniom, pomaga im się uczyć.
.
Wnioski z ewaluacji zewnętrznej szkół
podstawowych i gimnazjów w roku 2010/11
Nieliczne szkoły uwzględniają opinie uczniów
o tym jak powinien przebiegać proces nauczania.
Nauczyciele stosują różne metody wspierania i
motywowania
Wnioski z ewaluacji gimnazjów
w roku 2010/11
W szkołach i placówkach ponadgimnazjalnych
rzadko
stosuje
się
nowatorskie
rozwiązania
programowe i działania innowacyjne.
Wnioski z ewaluacji w szkołach
.
ponadgimnazjalnych
w roku 2010/11
W większości szkół ponadgimnazjalnych zajęcia
edukacyjne nie zawsze są atrakcyjne dla uczniów, a
stosowane metody i formy pracy tylko częściowo
pobudzają ich do aktywności.
Uczniowie i rodzice uważają, ze ocenianie nie
zawsze motywuje do dalszej pracy, co ma wpływ
na efekty nauczania.
Uczniowie i rodzice bardzo często nie mają
poczucia indywidualizacji procesu edukacji oraz
równego i sprawiedliwego traktowania.
.
Wnioski z ewaluacji w szkołach
ponadgimnazjalnych w roku 2010/11
Środowisko lokalne postrzega szkoły jako instytucje
dbające o jakość kształcenia.
Zauważalny jest różny poziom
rodziców w sprawy szkoły.
zaangażowania
Szkoły przygotowujące do zawodu umożliwiają
rozwój umiejętności praktycznych m.in. poprzez
współpracę z różnymi instytucjami.
Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
Ewaluacja z pasja
w roku szkolnym 2011/12
Założenia ewaluacyjne na rok szkolny 2011/12
.
Ewaluacje całościowe 25% wszystkich ewaluacji
w roku szkolnym 2011/12 tj. 46 ewaluacji.
Ewaluacje problemowe w obszarze efekty: 50%
wszystkich ewaluacji w roku szkolnym 2011/12 tj. 93
ewaluacje.
Ewaluacje problemowe w obszarze „zarządzanie”
wybranym przez Kuratora Oświaty na podstawie
wniosków z nadzoru: 25%
wszystkich ewaluacji
w roku szkolnym 2011/12 tj. 46 ewaluacji.
Razem w roku szkolnym 2011/12 - 185 ewaluacji.
.
Kryteria doboru szkół:
1. termin ostatniego mierzenia, wizytacji,
2. niskie efekty kształcenia i wychowania w szkole
lub placówce poparte wynikami sprawdzianu
lub egzaminu zewnętrznego, egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe,
3. ujemne EWD w szczególności w szkołach
nieefektywnych oraz tych, które „spoczęły na
laurach”,
4. równomiernie rozłożone planowanych ewaluacji
na terenie województwa podkarpackiego,
5. wniosek organu prowadzącego lub dyrektora
szkoły .
Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
Ewaluacja zewnętrzna
Jak się do niej
przygotować?
Co to jest ewaluacja?
EWALUACJA - proces gromadzenia,
opracowywania i komunikowania informacji
na temat wartości przypisywanej działaniom
podejmowanym w szkole.
• Jest rodzajem stosowanych (praktycznych)
badań społecznych.
• Służy gromadzeniu wiedzy wykorzystywanej w
praktyce.
• Osoby prowadzące ewaluację gromadzą
informacje o wartości (przypisywanej) działaniom
poddanym ewaluacji.
• Nie są sędziami oceniającymi, czy jest dobrze,
czy jest źle.
• Nie doradzają, co zrobić, aby było dobrze.
Określenie celu ewaluacji
Ewaluacja zewnętrzna
ma dostarczyć informacji na temat
funkcjonowania szkoły/ placówki
w obszarach wymienionych
w rozporządzeniu.
Przygotowanie do ewaluacji - dobre rady
.
1. Analiza wymagań określonych w załączniku do
rozporządzenia
MEN
w
sprawie
nadzoru
pedagogicznego na zebraniu RP ze szczególnym
uwzględnieniem podstawy programowej.
2. Określenie problemu badawczego w ramach
ewaluacji wewnętrznej na podstawie analizy
wniosków z nadzoru, refleksji nad spełnieniem
wymagań. Przygotowanie własnych narzędzi
badawczych.
3. Wpisanie wniosków na platformie.
Przygotowanie do ewaluacji - dobre rady
.
5. Bieżące informowanie rodziców o działaniach
podejmowanych przez szkołę i włączanie ich w te
działania.
6. Dobra organizacja ewaluacji, dostęp do Internetu.
7. Analiza strony internetowej www.npseo.pl
Narzędzia badawcze –
metody jakościowe i ilościowe
WYWIAD
BADANIE
ANKIETOWE
OBSERWACJA
ANALIZA
DOKUMENTÓW
•
•
•
•
•
•
Z dyrektorem
Z nauczycielami
Z uczniami
Z rodzicami
Z pracownikami niepedagogicznymi
Z przedstawicielami lokalnych partnerów
• Wśród wszystkich nauczycieli
• Wśród uczniów rok młodszych od najstarszych
w szkole („Moja szkoła”)
• Wśród uczniów najstarszych klas („Mój dzień”)
• Wśród rodziców
• Zajęć we wszystkich grupach przedszkolnych
• Lekcji w klasach III i IV
• Szkoły i boiska podczas przerw, przed i po
zajęciach oraz najbliższego otoczenia
• Zajęć pozalekcyjnych (w miarę możliwości)
• Analizowane są tylko te dokumenty, które
dyrektor uzna za właściwe, by pokazać
wizytatorom ds. ewaluacji
Jak powstaje raport?
WNIOSKI
RAPORT
CHARAKTERYSTYKA
WYMAGAŃ (5/6)
CHARAKTERYSTYKA WYMAGAŃ
NA POZIOMIE B I D
OPIS KRYTERIÓW
OBSERWACJA
PLACÓWKI
WYWIAD Z
DYREKTOREM
WYWIAD GRUPOWY:
• nauczyciele
• uczniowie
• rodzice
• pracownicy
niepedagogiczni
• partnerzy i samorząd
ANKIETA:
• nauczyciele
• uczniowie
• rodzice
OBSERWACJA
ZAJĘĆ
ANALIZA
DOKUMENTACJI
Wnioski – Przedszkole
• W przedszkolu stworzono rodzicom
możliwość uczestnictwa w pracy nad
rozwojem oraz edukacją ich dzieci
i większość rodziców z tej możliwości
korzysta.
• Przedszkole podejmuje działania służące
wyrównywaniu szans edukacyjnych, jednak
nie zawsze uwzględniają one
indywidualizację procesu wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci.
Platforma Systemu Ewaluacji Oświaty
http://www.npseo.pl/
„Dzięki pozyskiwaniu rzetelnej
informacji (...) wyznacza się
kierunek rozwoju”
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ