Transcript Wykorzystanie raportu z ewaluacji zewnętrznej w obszarze EFEKTY

Wykorzystanie raportu z ewaluacji zewnętrznej
w obszarze EFEKTY
uwagi, spostrzeżenia, refleksje
Pasja + Wizja + Działanie = Sukces
Refleksje na temat systemu nadzoru
ewaluacji oświaty
Czynniki wspierające i hamujące zmiany
systemowe:
• Celem nie jest promocja ewaluacji tylko
mechanizm rozwoju.
• Autonomia pomaga silnym, nie słabym.
• Nie można nawiązać dialogu, jeśli ktoś nie
chce.
• Ewaluacja- myślenie o jakości kształcenia,
ujednolicenie na poziomie kraju.
Jeśli spotkasz problem zadaj sobie
pytania:
Na czym naprawdę polega ten problem?
 Co jest jego przyczyną?
Jakie są możliwe wszystkie rozwiązania tego
problemu?
Które rozwiązanie jest najlepsze i jakie
działanie doprowadzi do jakiego celu?
Wymagania są ujęte w czterech obszarach
działalności szkół i placówek:
efekty działalności szkoły lub
placówki
procesy rozumiane jako
działania zachodzące
i podejmowane w szkole
funkcjonowanie szkoły
w środowisku lokalnym,
w szczególności w zakresie
współpracy z rodzicami uczniów
zarządzanie szkołą lub
placówką
Szkoła
wypełnia
wymaganie
na poziomie
D i na
poziomie B
Poziom A
Szkoła
wypełnia
wymagania
na poziomie
D, wykracza
poza D, lecz
nie osiąga B
Poziom B
Szkoła
spełnia
wymagania
na poziomie
D
Poziom C
Szkoła nie
spełnia
wymagania
na poziomie
D
Poziom D
Poziom E
Wymagania opisane są na dwóch
poziomach
– na poziomie B oraz na poziomie D
Szkoła
wypełnia
wymaganie
na poziomie
D i B.
Wykracza
poza B
W przypadku ustalenia w wyniku ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole lub
placówce poziomu E w odniesieniu do choćby jednego z wymagań
:
• W OBSZARZE EFEKTY
– wobec szkoły/placówki publicznej organ
sprawujący nadzór pedagogiczny podejmuje
działania określone w art. 34 ust. 2 i 3 ustawy
– wobec szkoły/placówki niepublicznej organ
sprawujący nadzór pedagogiczny podejmuje
działania określone w art. 83 ust. 1 pkt 3
PRZĘSŁO
KRYTERIA
CZY SPEŁNIONE
ZOSTAŁY
WSZYSTKIE
KRYTERIA?
B

PRZĘSŁO
ŹRÓDŁA
PRZĘSŁO
JAKOŚĆ
PRZĘSŁO
SYSTEMATYCZNOŚĆ
PRZĘSŁO
„METRYCZKA”
CZY OPINIA O ICH
SPEŁNIENIU JEST
POWSZECHNA I
WYRAŻANA PRZEZ
NAJBARDZIEJ
ZAINTERESOWANYCH
?
CZY JEST
SZCZEGÓLNA,
INTRYGUJĄCA RZECZ
(z zakresu
wymagania), KTÓRĄ
MOŻNA W BADANEJ
PLACÓWCE
POKAZAĆ
REPREZENTANTOM
INNYCH,
PODOBNYCH
PLACÓWEK JAKO
RZECZ WARTĄ
NAŚLADOWANIA?
CZY OPISANE W
POPRZEDNIM
PRZĘŚLE DZIAŁANIA
MAJĄ CHARAKTER
STAŁY I
SYSTEMATYCZNY?
CZY NA SUKCES
OPISANYCH
DZIAŁAŃ
DECYDUJĄCY
WPŁYW MIAŁA
SAMA BADANA
PLACÓWKA? (CZY
NIE
ZDECYDOWAŁY
CZYNNIKI OD NIEJ
NIEZALEŻNE, NP.
KORZYSTNY
WPŁYW
ŚRODOWISKA?)
A

Wnioski sugerujące bardzo wysoki poziom spełnienia wymagania
• Poprzez organizację uroczystości patriotycznych, sprawowanie honorowego patronatu
nad Obeliskiem Katyńskim, organizację akcji ratowania cmentarzy na Kresach
Wschodnich czy akcji „Mogiłę pradziada ocal od zapomnienia” organizowaną we
współpracy z TV Wrocław, a także prezentowanie swoich doświadczeń związanych
z krzewieniem patriotyzmu podczas Powiatowego Forum Edukacyjnego w Kluczborku
szkoła jest rozpoznawana w województwie oraz w kraju.
• Namysłowskie liceum jest szkołą innowacyjną, o czym świadczy realizowanie
nowatorskich rozwiązań programowych i organizacyjnych oraz działalność
w Stowarzyszeniu Szkół Innowacyjnych Regionu Opolskiego.
Cechy ewaluacji
demokratyczność
transparentność
zespołowość
• Wyniki ewaluacji zewnętrznej są dyskutowane z Radą Pedagogiczną
• W raporcie uwzględnia się wyniki ewaluacji wewnętrznej
• Metodologia, narzędzi i wyniki ewaluacji są dostępne publicznie
• Dyrektor ma możliwość monitorowania pracy ewaluatorów
• Praca ewaluatorów też jest poddawana ewaluacji
•Wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej są efektem pracy wszystkich
osób zaangażowanych w pracę placówki
•Ewaluację prowadzi zespół ewaluatorów: unikamy jednostkowych opinii
Związek między wymaganiami a metodami zbierania danych
WYMAGANIE 3.4 Rodzice są partnerami szkoły
CHAREKTERYSTYKA POZIOM D:
CHARAKTERYSTYKA POZIOM B:
Rodzice współdecydują
w sprawach szkoły/placówki
i uczestniczą w podejmowanych
działaniach
Szkoła/placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na
temat swojej pracy.
Szkoła/placówka wspiera rodziców w wychowaniu dzieci
Szkoła/placówka
umożliwia
rodzicom
kontaktowanie
się z jej dyrekcją i
nauczycielami
Opinie
rodziców
mają
wpływ na
działania
szkoły/
placówki
Szkoła/
placówka
prowadzi
różne formy
wspierania
rodziców w
wychowaniu
Rodzice
czują się
poinformo
wani o
rozwoju ich
dzieci
Rodzice
mają wpływ
na działania
szkoły
Rodzice są
zaangażowani
we współpracę
ze szkołą
Wywiad z dyrektorem
Ankieta dla nauczycieli
Ankieta dla rodziców
Ankieta dla rodziców
Wywiad z dyrektorem
Ankieta dla nauczycieli
Ankieta dla rodziców
Obserwacja szkoły
Analiza dokumentów
Wywiad z dyrektorem
Ankieta dla nauczycieli
Ankieta dla rodziców
Ankieta dla nauczycieli
Ankieta dla rodziców
Analiza dokumentów
Wywiad z dyrektorem
Ankieta dla nauczycieli
Ankieta dla rodziców
Obserwacja szkoły
Wywiad z dyrektorem
Ankieta dla nauczycieli
Ankieta dla rodziców
Wywiad grupowy z rodzicami
Rodzice są
zachęcani
przez szkołę i
korzystają z
możliwości
dzielenia się
opiniami na
temat pracy
szkoły oraz
procesu
nauczania
Rola dyrektora w procesie ewaluacji
zewnętrznej
• Współpraca z wizytatorami na wszystkich etapach procesu
ewaluacji.
• Zapoznanie z procedurą prowadzenia ewaluacji, która zawiera
opis kolejnych działań.
• Zapoznanie z narzędziami badawczymi.
• Zanim, wspólnie z wizytatorami, ustalony zostanie
harmonogram badania, należy przejrzeć kalendarz imprez
szkolnych.
• Poinformowanie rady pedagogicznej o celach ewaluacji
zewnętrznej.
• Pozytywne nastawienie nauczycieli do ewaluacji.
• Uzgodnienie harmonogramu i stworzenie warunków do
sprawnego przeprowadzenia badań.
• Należy uprzedzić rodziców, uczniów i inne zaangażowane osoby
o ewaluacji w szkole oraz powiadomić partnerów szkoły, czym
jest ewaluacja i jakie ma ona znaczenie dla szkoły. Do wywiadu
należy zaproś takich, którzy wiedzą „coś” o szkole, (wskazane
jest uprzedzenie ich na piśmie, potwierdzenie obecności,
sporządzenie listy rezerwowej.
• Dyrektor powinien nie planować na ten czas żadnych
dodatkowych zajęć, musi sprawdzić sprzęt (komputery).
Powinien być gospodarzem szkoły.
Odbiorcy raportu
•
•
•
•
pracownicy danej placówki,
uczniowie,
rodzice,
klienci (w niektórych typach placówek, np. w ośrodkach doskonalenia
nauczycieli),
• instytucje kreujące politykę oświatową (np. samorządy, kuratoria,
MEN)
Raport
•
•
•
•
•
•
•
Przebieg ewaluacji w szkole
Opis metodologii badań
Informacje o szkole- metryczka
Obraz szkoły
Analiza zebranych danych do każdego wymagania- opisy do kryteriów
i charakterystyk wymagań, będących wynikiem przeprowadzonej analizy danych
zebranych.
Poziom spełnienia wymagania
Wnioski-spis mocnych stron i problemów szkoły
Raport stanowi postawę analiz pracy szkoły, obejmuje podsumowanie ewaluacji oraz
jej wyniki. Dostarcza informacji na temat funkcjonowania szkoły/placówki w obszarach
określonych w rozporządzeniu.
 Raport z ewaluacji, dostępny dla każdego, zamieszczony na
platformie internetowej www.npseo.pl, to efekt końcowy
kilkutygodniowej pracy zespołu wizytatorów ds. ewaluacji
w szkole lub innej placówce oświatowej. Jest źródłem
informacji na temat badanej placówki. Określa poziom
spełniania wymagań stawianych szkołom przez państwo.
 Tworzy opis pozwalający rodzicom, uczniom, nauczycielom
i wszystkim zainteresowanym dowiedzieć się, jak wartościowe
są działania podejmowane w szkole.
 Raporty zawierają wyniki badań ankietowych i rozmów, jakie
wizytatorzy przeprowadzają z nauczycielami, uczniami,
rodzicami czy przedstawicielami instytucji współpracujących
ze szkołą, ale też zapisy z ich własnych obserwacji podczas
lekcji i przerw.
Cele raportu
Podstawową funkcją raportu jest funkcja
poznawcza.
• Raport powinien także służyć rozwojowi szkół i
placówek, ponieważ zebrane informacje mają
przyczyniać się do podejmowania decyzji dla
doskonalenia działań prowadzonych przez te
placówki (a więc ich rozwoju) oraz do
skutecznego prowadzenia polityki oświatowej.
Niebezpieczną praktyką byłoby odłożenie raportu
na półkę, brak analizy jego wyników i wniosków,
brak zastanowienia się nad tym, co z niego wynika.
• Raport jest ważnym źródłem informacji o szkole.
• Raport ma służyć rozwojowi szkoły, ma pokazać, w czym szkoła
jest już dobra, wskazać te obszary, w których szkoła osiąga
sukcesy, ale ma także wskazać te elementy, które wymagają
poprawy, na które dyrektor i nauczyciele powinni zwrócić
większą uwagę.
• Rolą dyrektora szkoły, jest takie przygotowanie rady
pedagogicznej do odbioru raportu, aby nauczyciele wybrali
cele do działań dla siebie i szkoły, aby raport nie został
odłożony ad acta.
Wymaganie - obszar efekty
1.1.Analizuje się wyniki
sprawdzianu, i egzaminów
zewnętrznych
Potencjalne projekty w ewaluacji wewnętrznej
1.2.Uczniowie nabywają
wiadomości i umiejętności
1. Skąd
1.Jaka jest wartość informacyjna analiz dokonywanych przez zespół
analizujący zewnętrzne wyniki?
2. W jakim stopniu rekomendacje rady pedagogicznej w wyniku
analiz prowadzą do zmian/korekt w programach nauczania?
3. Jakie są działania zespołów przedmiotowych w zakresie koncepcji
tworzenia zadań międzyprzedmiotowych oraz testów
międzyprzedmiotowych oraz jakie to daje efekty?
4. Co należy uznać za zewnętrzny sukces naszych uczniów –
prognozowanie wyników zewnętrznych w aspektach wzrostu
efektów kształcenia?
5. Jak wyniki EWD mają wpłynąć na poprawę jakości nauczania
i w jakim stopniu ta poprawa następuje?
wiemy, że nasi uczniowie nabywają wiadomości
i umiejętności określone w podstawie programowej?
2. Jak oceniamy nasz system diagnozowania osiągnięć uczniów?
3. Jak uwzględniamy możliwości rozwojowe uczniów w
doprowadzaniu ich do poczucia sukcesu edukacyjnego?
1.3. Uczniowie są aktywni
1. Jakie jest zainteresowanie uczniów zajęciami pozalekcyjnymi?
W jaki sposób możemy zainteresować uczniów tymi zajęciami?
2. Jaki jest poziom aktywności uczniów podczas zajęć lekcyjnych?
Jakie są możliwości zwiększenia tej aktywności?
3. O ile uczniowie potrafią wnieść do procesu lekcyjnego własne
pomysły, inicjatywy? W jakim stopniu potrafimy takie działania
rozbudzić?
4. W jakim stopniu potrafimy reagować na działania zainicjowane
przez uczniów?
1.4. respektowane 1. Jakie jest poczucie bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego naszych
są normy społeczne uczniów?
2. W jakim stopniu oceny zachowania normują pożądane zachowania
społeczne naszych uczniów?
3. Jak samorząd uczniowski w swoim działaniu wzmacnia pożądane
zachowania uczniów?
4.Jakie są efekty naszych oddziaływań opisanych w programie
wychowawczym szkoły? W jakim stopniu rozmija się opis zachowań
społecznych naszych uczniów z ich rzeczywistym zachowaniem?
5. Jaka jest znajomość praw i obowiązków u uczniów naszej szkoły?
6. W jakim stopniu nasi rodzice wzmacniają nasze oczekiwania wobec
uczniów w zakresie zachowań społecznych?
7. Jaka jest różnica pomiędzy pożądanymi społecznymi zachowaniami
uczniów a rzeczywistymi zachowaniami i dlaczego, jeśli taka różnica
występuje?
8. Jak upowszechniamy pożądane zachowania społeczne naszych
uczniów? W jakim stopniu motywuje to wszystkich uczniów do
podobnych zachowań?
Jak pracować z radą pedagogiczną?
dr Johna Fischera z Bowling Green State University Ohio w USA.
• Krok pierwszy to rozważania, czyli refleksja na
temat informacji zawartych w raporcie i wybór
problemów.
• Krok drugi to działanie, czyli zaplanowanie
konkretnych działań, które wynikły z rozważań.
• Krok trzeci to ustalenie dowodów, czyli tego, po
czym poznamy, że realizujemy wybrane cele.
• Krok czwarty to refleksja nad wynikami.
• Krok piąty to wejście na poziom autoewaluacji.
Fragmenty raportu
W szkole nie zawsze stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy, co potwierdził
dyrektor w ankiecie oraz zgromadzona w szkole dokumentacja.
Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
Uczniowie rzadko podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły.
W ich opinii lekcje są nudne, a nauczyciele rzadko stosują nowoczesne technologie.
WNIOSKI
Szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych nie zawsze uwzględnia potrzeby uczniów zdolnych.
Rodzice twierdzą, iż nauczyciele nie stosują indywidualizacji procesu nauczania.
Systematycznie prowadzona diagnoza, właściwy dobór metod i form pracy, kompetencje
zawodowe nauczycieli wpływają na efekty kształcenia czego przykładem mogą być wyniki
sprawdzianów po VI klasie.
Badane kryterium: Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników
przez uczniów
Narzędzie: Ankieta dla rodziców
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Czy Pana(i) zdaniem nauczyciele w tej szkole wierzą w możliwości
uczniów?
Numer odpowiedzi
Treść odpowiedzi
Częstość
Procent
Procent ważnych
1
zdecydowanie nie
1
1.92%
1.92%
2
raczej nie
6
11.54%
11.54%
3
raczej tak
24
46.15%
46.15%
4
zdecydowanie tak
21
40.38%
40.38%
Braki odpowiedzi
0
0%
Razem
52
100%
100%
Edukacja- kluczem do przyszłościnajlepszą inwestycją w przyszłość
Ewaluacja wewnętrzna jest zaproszeniem do
wzięcia odpowiedzialności za własne działania,
a jednocześnie narzędziem, które daje szansę na
branie odpowiedzialności w sposób sensowny,
dzięki możliwości podejmowania decyzji na
podstawie danych i sprawdzania rezultatów tych
decyzji.
Przekonanie o możliwościach, daje pewność
siebie, daje prawdziwą, mocną motywację do
osiągnięcia celu, sukcesu czy zrealizowania
marzenia.
Dziękuję za uwagę
st. wiz. Olimpia Matys