Transcript 社會科教材教法
社會科教材教法 竹大附小陳枝田 關於社會課 代課老師、專長不強老師的最愛 一個好上，卻不容易上得好的學科 須具備政治、經濟、歷史、文化、藝 術、民俗…各方面學術素養 準備教學 掌握課程教學目標～抓住方向 閱讀課文及教師手冊～知道要教什麼 分析教材地位、學生情況、教師特色 專長～知己知彼百戰百勝 研擬教學活動流程～想想該怎麼教 收集相關資料～準備兩把刷子 確立教學流程～醞釀完成準備行動 進行教學活動 引起動機：提問相關問題、訴說故事， 激發學習興趣 發展活動：問題探討、課文閱讀與討 論、分組討論與分享、相關資料補充 綜合活動：統整歸納重點、習作說明 與寫作、預告下節活動 常用教學方法 問題探討：依據教學目標，擬定適當 問題。 １擬定主要問句及細項問句 ２適當復述學生發表內容，給予正面回饋 ３別急著講出標準答案，提供思考探索空間 ４鼓勵同儕對談，營造交流分享情境 常用教學方法 價值澄清：探索模糊空間，建構學生 價值觀念。 １學生自發性的認知，才是有用的智慧 ２引導從正反合多角度思考問題 ３透過具體生活情境引發思考 ４鼓勵落實於生活之中 常用教學方法 故事講述：透過生動有趣的故事，激 發學習興趣，深化教學成效。 １結合社會新聞，讓學生習得有用知識 ２提供親身經驗，感動學生心靈 ３聲調要豐富變化，適當肢體表達 ４故事中要有感動、曲折變化、附有啟發性 ５配合討論、心得發表，幫助學生消化故事 常用教學方法 分組討論：鼓勵同儕對話，建構整理 資訊、發表分享能力。 １明確說明探討內容，引導思考方向 ２幫助學生分工，積極有效完成討論 ３進行巡堂，協助處理討論引發問題 ４發表後鼓勵他組意見回饋，教師適當講評 常用教學方法 腦力激盪：提供開放性問題，鼓勵創 造力思考。 １清楚說明討論議題、適當提供思考範例 ２遇到爭議性答案，鼓勵同儕對話 ３優秀答案加以版書 常用教學方法 資料收集與分享：引導學生延伸閱讀， 分工合作完成資料收集、彙整與報告 分享。 １學期初即說明工作要項並進行分組 ２提供適當範例，具體引導工作方向 ３建構收集資料能力，提供適當協助 ４鼓勵報告小組提供小問題，激發聆聽動機 教學注意事項 以學生為主題，增加學生融入教學活動機 會，安排同儕互動分享。 每節課至少一項具體活動，減少直述性教 學，讓學生動手又動腦。 結合生活經驗，讓學生習得有用智慧。 引申生活實踐，讓學生習得技能。 適當提供或補充相關文物、故事或資料。 幫助自己及學生燃起學習興趣。 教學者的省思 在課程改革下，我認為其中重要要教 的是（ ），透過（ ）等方法來進 行，因為…… 在這樣的教學裡，我把學生當作是 （ ），我把自己當作是（ ）…… 創意無限，活力無限！ 一般課程設計模式與概念 教育哲學：價值澄 清；三個課程類型 形式與人 員的多元 目 標 評 鑑 教育心理學： 學生為主體﹔ 學生認知發展 內 容 教學活動 與方法 組 織 教育社會學 ：社會生活 內涵 從事件到概 念到通則 設計步驟 次目 標 次目 標 單元 目標 單元 目標 主題 年段 目標 領域 設計步驟 １、羅列概念： (１) 從社會科學主要學門。 (２) 從單元主題的特性。 (３) 從所欲強化的能力，如社會領域的學習 能力指標。 ２、檢核： 從認知、動作技能與情意層面。 ３、歸類： 依據屬性進行核心概念的分類。 ４、排序： 將各類別中的核心概念依據其重要性進行排 序。 設計步驟 ５、調整與刪除： (１) 主題重心 (２) 學生舊經驗 (３) 年段間的縱向銜接 (４) 科目間的橫向統整 (５) 學生的認知發展階段 (６) 學生社會性活動層面 (７) 生活所需知識 (８) 社會變遷與脈動 (９) 教師能力 (10) 時間 (11) 地方特性 (12) 教具與相關資源 (13) 家長與社區態度 設計步驟 ６、將保留的核心概念轉換為行為目標的 敘述。 ７、依據各類別行為目標的共同屬性來界 定單元目標。 ８、回饋與修正 。 一、主題研究架構 1.尋找議題 家庭 學校 民俗慶典 文化生活 時令 季節 本身 新聞 議題 尋 找 議 題 2.考慮事項 事 (活動規劃) 時 (時間軸呈現) 地 (地點、交通 、安全) 人 (參加人員) 物 考 慮 事 項 (資料、設備 、經費) 3.執行步驟 執 行 步 驟 計劃 結論與建議 資料蒐集 討論 類化分析 訪談、錄音 、攝影 4.發表方式 發 表 方 式 教室 參加比賽 學校 5.評量模式 評 量 模 式 自我評量 父母評量 教師評量 同儕評量 6.追蹤修正 學習態度 學習方法 學習成果 追 蹤 修 正 民俗慶典 文化生活 6.主題研究架構圖 時令 季節 學校 學習 態度 家庭 學習 成果 新聞 議題 尋找議題 本身 人 追蹤修正 學習 方法 事 考慮事項 時 地 物 主題研究 父母 評量 計劃 評量模式 教師 評量 同儕 互評 自我 評量 參加比賽 資料蒐集 發表方式 學校 執行步驟 訪談、錄音 、攝影 結論與 建議 教室 討論 類化分析 二.範例說明 票 選 活 動 發表 歸納整理 品 嚐 與 展 示 上 市 發 表 會 成果展示 訪 查 製 作 法 阿 婆 的 青草茶 認識植物 辨 識 族 群 調 查 製 作 青 草 茶 試作 品嚐 調味 採 集 資料來源：南師附小王世杰 『以當戰鬥陀螺遇到芭樂矸轆』為例 •認知技能情意VS.能力指標 當 遇到芭樂矸 轆 認識古今童玩 適用年級：國小四年級 節數：5節 教學方式：講授法、合作學習、 主題探索與製作、學生主動參與 分享（建構式教學） 評量方式：多元評量（以 實作 評量為主） 緣起1 童玩=電玩？ 緣起2 您是否曾經看到小孩蜷伏在牆角， 正聚精會神地打著他手中的GameBoy？ 您是否曾注意到學生揹著書包並不 直接回家，而是留戀於網咖裡令人 著迷的電玩及網路連線遊戲？ 這是e世代少年的共通特性，還是身 為師長的我們忘了給了他們什麼？ 緣起3 為什麼阿公和阿爸的孩提時代沒有電 玩卻是充滿歡笑、驚奇？ 我想我們真的少給了孩童一些東西吧！ 緣起4 那麼有什麼東西？可以讓我們的孩子 分享我們曾經擁有的歡笑與驚奇，讓 我們的小朋友重新回到大自然的懷抱， 而不是戴著厚厚的眼鏡，盯著四四方 方的螢幕呢？ 設計理念 藉由童玩的製作與資料的蒐集，比較古今童玩的 異同，欣賞童玩之美，學習古人就地取材的智慧 體驗創作現代童玩的樂趣，以遊戲化、趣味化的 方式呈現學習結果，從做中學（learning by doing）。 以Z世代與其他世代進行對話，在不斷的生活經驗 中去找尋、去觀照。 課程設計的流程與構想 一、主題的呈現 二、單元架構的撰寫 三、課程網要 四、單元教學設計 五、整體課程設計的反思 主題：當戰鬥陀螺遇到芭樂矸轆--認識古今童 能 單元架構 玩 1-2-1,1-2-3,4-1-1,4-2-1,5-2-3,6-2-4,8-2-1,8-2-2,9-2-2,9-2-3 A 童玩萬花筒-藉由古今童玩的製作，去探索代間代內及人與自然、人與資 源的關係 8-2-1,8-2-3,9-2-3 力 A1 自然篇- A2 遊戲篇- A3 玩具篇- 竹蜻蜓、草編、風箏、變音 笛、吹雀榕葉、綁金龜（竹 筍姑、天牛） 、酢漿草拔河 過五關、踢罐子、跳 繩、踩影子、老鷹捉 小雞、騎馬打仗 沙包、燈籠、踩高蹺、 捏麵人、紙偶、竹槍、 尪仔標、波浪鼓、陀螺 B 大搜查線-童玩製作 1-2-1,1-2-3 指 B1 風箏 B2 草編 B3 毽子 B4 戲偶 C 童玩博覽會-學生與學生間相互邀請、說明、分享童玩的製作方法 與創新玩法 1-2-1,4-2-1,9-2-2 D 逗陣來迌迌-認識遊戲玩法，回歸大地懷抱，以趣味化的方式，培養 標 團合作的精神 5-2-3 E 囝仔的童玩夢-歸納整理古今童玩的適切性，反思童玩的發展 性，進而創造屬於自己的童玩 4-1-1,6-2-4 整體課程設計的反思 一、注重教學的前導組織與知識的結構性。 二、強調從學生的生活經驗出發。 三、認知情意技能的結合，從而強調全人 教 育。 四、注重學生盡情的遊玩，從遊玩中學習 五、著重在學生與學生間的互動與分享 教學活動設計 一、童玩萬花筒。 二、大搜查線-童玩製作。 三、童玩博覽會 四、大家來迌迌 五、囝仔童玩夢 童玩萬花筒 •8-2-1舉例說明為了生活的需要和問題 的解決，人才去從事科學和技術 的發展。 •8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改 變了類生活和自然環境。 •9-2-3舉出外來的文化、商品和資訊影 響當地文化和生活的例子。 大搜查線-童玩製作 B1風箏 B2 草編 B3 毽子 B4 戲偶 童玩博覽會 •1-2-1 描述地方或區域的自然 與人文特性。 •4-2-1 說出自己的意見與其他 個體、群體或媒體意見的 異同。 •9-2-2 比較不同文化背景者闡 釋經驗、事物和表達的方 式，並能欣賞文化的多樣性。 大家來迌迌 •5-2-3舉例說明在學習 與工作中¸可能和 他人產生合作或 競爭的關係 囝仔童玩夢 •4-1-1藉由接近自然，進而關懷 自然與生命。 •6-2-4說明不同的個人、群體 （如性別、種族、階層等） 與文化為何應受到尊重與保 護，以及如何避免偏見與岐 視。（融入兩性教育議題） 參考資料 •繪圖參考：林信雄編著 83年8月 編草一書 •國立編譯館主編 75年 師範專科學校教科書勞作第四冊 •張順興 許淑真編著 89年12月 植物妙用花草編 •陳月霞編著 91年5月 童話植物：台灣植物的四季 •新形象出版 77年 工藝鑑賞 •鍵子的製作 edu.ocac.gov.tw •布袋戲偶的角色 secure.network.com.tw/Puppet/Sales/ • 台灣布袋戲開講 ws.twl.ncku.edu.tw/hak-chiz/k//ang-bu-chhiong/khai-kang.htm •風箏的種類 home.kimo.com.tw/k2team_98/kite/kut.htm •風箏的原理home.kimo.com.tw/k2team_98/kite/kit.htm 陽光洒在心上而非 身上 河流穿軀而過 而非從旁經過 — Muir， J. 請多指教！謝謝大家！