Slide 1

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


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通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
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•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

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課程介紹
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教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
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•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

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五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
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上課出席率 5%

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• 提出閱讀疑問、批判和心得

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• 開放測試帳號：test，密碼：test

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• 課程影音（上課＋小組討論）

10

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• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

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• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

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• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
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課程介紹
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小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

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學生意見傾向
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
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•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 4

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
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第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

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二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

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五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
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課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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評量
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

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報告大綱
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網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

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課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

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小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

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先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

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電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

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科技新聞
• 配合時事，上網回應

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• 獎勵積極參與課程討論的學生

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報告大綱
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課程介紹
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小組問題討論和回應
學生回饋

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第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

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學生意見傾向
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
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呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
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意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
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•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
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•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 6

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
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學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
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張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
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3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
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• 提出閱讀疑問、批判和心得

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上課前，學
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解的狀況

12

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第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
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•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
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•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 8

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 9

通識教育改善計畫(個別型)
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林樹聲 副教授
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助教群
張萬春(教育政策所)
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林士傑(資訊管理所)
1

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課程介紹
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3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
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•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

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網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

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15

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•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
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•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

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二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

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Slide 10

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

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報告大綱
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 11

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

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• 配合時事，上網回應

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• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
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•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
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•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
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第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

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二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

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五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
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教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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報告大綱
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
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課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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評量
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
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• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

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小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

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先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

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• 學生回應與課程相關的電影

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科技新聞
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• 獎勵積極參與課程討論的學生

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第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

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學生意見傾向
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
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•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
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意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
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•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 13

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

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在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
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課程介紹
課程網站
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學生回饋

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一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
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課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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評量
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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• 提出閱讀疑問、批判和心得

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先前知識調查
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上課前，學
生對議題了
解的狀況

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第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

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學生意見傾向
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
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呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
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意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
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的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
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第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
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意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 15

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


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1

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課程介紹
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小組問題討論和回應
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教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
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•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

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網站的規劃
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• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
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10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

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13

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•
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課程介紹
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小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
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•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
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•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
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一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

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二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

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三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

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通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 18

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

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課程介紹
課程網站
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學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
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•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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報告大綱
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
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課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

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報告大綱
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小組問題討論和回應
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教學者的省思

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• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

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課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

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小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

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先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

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電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

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科技新聞
• 配合時事，上網回應

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排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

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報告大綱
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課程介紹
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小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

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學生意見傾向
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
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意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 20

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
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第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
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課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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評量
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

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• 開放測試帳號：test，密碼：test

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• 課程影音（上課＋小組討論）

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小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

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先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

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電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

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• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

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課程介紹
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學生回饋

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第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

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學生意見傾向
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
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呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
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意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
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第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
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意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
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•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 22

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

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Slide 23

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
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8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
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10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

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• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
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課程介紹
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小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 24

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 25

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

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報告大綱
•
•
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•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

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•
•
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課程介紹
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教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

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五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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Slide 26

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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評量
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

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報告大綱
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• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

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• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

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排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
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•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 27

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

報告大綱
•
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋
教學者的省思

8

網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

15

報告大綱
•
•
•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

16

第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
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第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
•
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•
•

課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
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學生回饋
教學者的省思

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緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
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課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
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評量
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上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

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作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

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• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

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課程實錄
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小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

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先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

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電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

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科技新聞
• 配合時事，上網回應

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• 獎勵積極參與課程討論的學生

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報告大綱
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課程介紹
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學生回饋

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第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

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學生意見傾向
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意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
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•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
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第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
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意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
19

第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
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課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
22

一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

23

二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
28

THANKS!!
請多多指教

29


Slide 29

通識教育改善計畫(個別型)
科技爭議與現代生活
林樹聲 副教授
國立嘉義大學科學教育所
助教群
張萬春(教育政策所)
孫中肯(輔導諮商所)
林士傑(資訊管理所)
1

2

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教學者的省思

3

緣起、理念、課程目標
• 緣起：非理工科學生對「科技問題」的詢
問+自己的研究
• 理念：擴展視野、跳脫無知、增進多元思
考→STS做出發
• 目標：
• 能了解科技引起的社會爭議與事件，及其涵蓋
的科學本質
• 能從多元的觀點思考科技爭議和相關問題
• 能針對科技爭議的相關新聞和報導提出質疑和
批判
4

課程內容+進行方式
• 再生醫學──倫理、醫療
• 垃圾處理的問題──環保、健康
• 流行病(SARS、禽流感)的衝擊──
經濟、管理、健康

• 湖山水庫事件──生態、經濟
• 基因改造作物與基因專利──經濟、生態、健康、 法
律、管理……
• ………………………………………………………

• 小組和全班討論*、講述*、演講*、影片觀看與批
判、上網互動（*每週錄影和錄音，並掛上網）
5

評量
•
•
•
•
•

上課發言＋參與討論 20%
上網回應 25%
期中＋期末考試 30%
作業一則：批判訓練20%
上課出席率 5%

6

作業
• 選擇一篇科技新聞的報導
• 提出閱讀疑問、批判和心得

7

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網站的規劃
• 網址http://140.130.46.51/moodle
• 開放測試帳號：test，密碼：test

9

課程實錄
• 課程影音（上課＋小組討論）

10

小組討論
• 配合課程內容，提供學生討論議題

11

先前知識調查
• 讓教師知曉
上課前，學
生對議題了
解的狀況

12

電影介紹
• 學生回應與課程相關的電影

13

科技新聞
• 配合時事，上網回應

14

排行榜
• 獎勵積極參與課程討論的學生

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第一單元問題探討：當身體的各部份器官或組織均能無限制
的替換後，「珍惜生命」的觀念仍會存在嗎？請說明您的看
法和理由。

•

學生意見傾向
•
•

•

•

意見調查人數：觀念會較薄弱14位，觀念仍會存在4位
觀念會較薄弱：在器官如同物品般的汱換下，對於身體健康會較不注重
。而即便器官可以汰換也可能只能給予有經濟能力的人享
有，勢必造成社會的不公平。政府更應制定一套辦法，有
效預防該項科技所造成的影響。
觀念仍會存在：倘若器官替換的方式繁複且昂貴，珍惜生命的觀念依然
會存在。也有些人是基於珍惜自己生命而選擇汱換器官。

學生答題狀況
•
•
•

呂同學：『人們將不再重視自己身上各個部位的器官，反正器官“壞了”再換
一個就好 』
蕭同學：『有誰會願意在自己身上開無數的刀，留下一道道傷疤？人們最終
還是會體認到身體健康的重要性和生命的可貴。』
陳同學：『缺憾或疾病器官都是能被換掉被取代的，就像速食餐一樣方便，
這樣下來社會價值觀將會偏差，人的生命也就予取予求，將失去
最初的尊嚴和神聖。 』
17

第一單元問題探討：為了完成科學或醫學研究，利用動物進
行實驗，這樣的方式你贊同嗎？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：贊同8位；不贊同3位；持中7位。
贊同的理由 ：以動物做實驗的前提是為了讓產品在使用上更加安全。
不贊同的理由：動物也是生命，應研發替代方式。
持中的理由 ：使用動物做實驗無可避免，因此應心存感添激，並給予
人道的對待。

• 學生答題狀況
• 謝同學：『如果沒有這些動物做實驗,人的很多疾病,很多產品都不可能問世,人類
•
•

的生活自然不可能像今天這樣進步.我覺得以它們做試驗是需要的。』
李同學：『站在自己的立場去看其他非人類的生物，對其生物本身就很不公平。
如果不想要用到動物，那科技技術勢必得再做發展，至少有個替代方
案解決。 』
陳同學：『在追求科技或是醫學進步的層面，大多數人都是自私的，由於要讓人
類有更好的生活空間或是醫療資源，是一定會付出代價的，我們也只
能在享受 成果時候，給予動物們最大的生存空間與感謝。』
18

第二單元問題探討：設想你是養鴨人家，以販賣大宗鴨蛋營
生，經媒體披露你的鴨蛋遭受戴奧辛污染，你會如何處理這
突如其來的狀況？

• 學生意見傾向
•
•
•
•

意見調查人數：即刻下架回收5位；靜待檢驗14位；將蛋賣光3位。
即 刻 下 架 ：為了不使商譽受損，會將蛋全部下架回收，並且銷毀
靜 待 檢 驗 ：請衛生單位將鴨蛋加以檢驗，以此結果以昭公信
將 蛋 賣 光 ：不予理會媒體的報導，還是將蛋出售。

• 學生答題狀況
• 廖同學：『我應該會跟社會大眾道歉並確實回收所有的鴨蛋，因為既

然已經被報導出來了要再賣出去也很困難吧，不如讓自己
的公司藉由這次的事件中獲淂到更多客戶的信任與公司的
信譽。』
• 王同學：『我一開始應該會很震驚，但在震驚之餘我會先把我的鴨蛋
拿去檢驗看看是否真的遭受污染，並觀察有可能的污染源
在哪。 』
• 陽同學：『我會不顧消費者的權益私下把現有的鴨隻跟鴨蛋全部以低
價賣出。畢竟那可是我唯一的經濟命脈，一旦被銷毀或是
撲殺了，我就一無所有了吧！ 』
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第三單元問題探討：SARS 期間，當局為維護公共安全，迅速將感
染SARS病毒的罹難者之遺體火化，甚至不讓家屬見上最後一面，
對此，你的看法為何？如果你是當時掌控SARS疫情的主事者，又
會如何處理感染SARS病毒的罹難者遺體呢？請說說自己的看法。

• 學生意見傾向
• 意見調查人數：支持政府的處理22位；其他方式3位。
• 支待政府做法：SARS防不勝防，若給予親人探望，會讓疫情無法
控制， 且係基於公眾利益的考量。

• 其他方式

：應可以在層層的防護下，讓家屬見上一面。

• 學生答題狀況
• 鄭同學：『雖然很殘忍，但若我是主事者我也會盡全力用最快的速度防止疫
情擴散，把遺體盡速火化。即使看似不解人情，但我認為眼前最
重要的事情是維護公共安全，讓最少的人犧牲』

• 莊同學：『要火化遺體，我是可以接受，但是也應該要讓家屬見上最後一面
，如果怕感染的話，可以做好防護呀。如果我是sars疫情的主事者
，我會參考專業人員意見，尋求一個不會讓疫情擴大，又可以保
住罹難者尊嚴和家屬權益的方法。 』

• 柳同學：『但如果連見一面都不可，可能有些不近人情，我可能會把他們裝

20
在密封的透明玻璃裡，讓家屬看他最後一眼也好，然後再燒毀。 』

大綱
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課程介紹
課程網站
小組問題討論和回應
學生回饋

21

一、課程單元和內容
學生對於課程內容的回饋相當正向，多數認為課程內
容生活化，其次則是難易度適中、可學到知識、單元切合
當前議題，以及能激發思考廣度等。
（一）單元內容生活化
琇惠：『關於課程內容，我覺得還滿生活化的呀，所以上起課
來不會覺得悶，畢竟都是跟生活息息相關的一些議
題 ！』
晟航：『我覺得課程內容上,都很好押 ,都是與我們生活息息相
關的事情,但是卻是我們沒有去注意到的 …』
（二）單元內容難度適中，能學到知識
乃文：『關於課程單元和內容，我覺得難易度適中，也能讓我
們具備一些基本知識… 』
晏慈：『我覺得老師選的議題都還不錯，有些是我之前沒接觸
過的，能夠藉由這堂課吸收到不同於以往的知識，我
覺得很棒』
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一、課程單元和內容
（三）內容切合當前議題
維靖：『課程單元的選擇都很切合時事，學起來也很有應用
感，很深刻呢 』
雅婷：『課程單元和內容都很切合現在社會的議題，有些是
之前不會接觸的，藉由課程讓我有機會更進一步的
認識，我覺得很有收穫。 』
（四）內容符應課程名稱，對爭議問題的討論可激發思考廣度
嘉瑜：『每個單元真的都有爭議到，連我們自己小組討論的
時候，光是換一個角度想就要推翻剛才自己的論點了
。我認為我們思考的廣度有提升一些。 』

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二、教學方法和小組討論方式
1.

喜歡教師深入淺出的教學方法

2.

必須調整上課心態與適應小組討論的方式

3.

利用小組討論的方式可以激盪思考，培養自身的批判能
力；除了釐清個人觀點，也可聆聽其他同學意見，附帶
有避免「打瞌睡」的功效

4.

面對此一新鮮的上課方式，亦有學生反應原先並不習慣，
但經過一段時間的調適，漸漸地轉為喜歡。

24

三、上網回應制度
要求學生上網回應問題是新穎的作法，多數學生給與
正向的反應。學生意見舉例如下：
（一）上網回應提供給不擅於課堂發言的同學發表的機會
（二）上網回應可以不受時間限制與其他人意見交流

（三）較慢回應者，自己的意見似乎其他同學已經表示過

，擔心自己重複別人的說法。
（四）會忘記上網回應，或者不喜慣用文字表達意見
25

四、給予教學和網站助教的意見
1.肯定助教對課程的付出，認真帶討論
2.感謝助教親切的態度

建議的部分則有以下兩點：
（一）希望助教能多激發同學的想法，豐厚討論的內涵

（二）希望助教除了摘要、總結同學的討論內容，也能
分享個人想法，彼此意見交流。

26

五、提供給教師本身的建議
對教師的上課風格反應良好，覺得教師表
達能力清晰，講解生動活潑，教材的準備
也很充分；而針對此課程，學生希望可加
入影片的欣賞及討論，從影片中加深對單
元議題的認識與刺激更多的想法。

六、其他想說的……
學生自陳，上完此課程，能敦促自己將課堂所學
落實於實際生活，如自備環保筷、購物袋，做好
垃圾回收工作等。
27

教學者的收穫和省思
• 驚覺學生的想法多元且有自己的主張
• 適應新的上課方式（講述減少、討論增多、
設計提問、上網回應、與助教的互動）
• 網站上問題的回應，增加師生的互動，挑戰
了自己和學生的想法
• 未來可加入學生自己選擇的議題
• 設計讓學生親身經歷的作業(例如實地訪視、
校外機構的參觀、訪談與爭議相關的民
眾……)，並做報告和分享
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THANKS!!
請多多指教

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