Transcript 兒童英語教材教法

英語教材教法
楊慧珍
義守大學 通識教育中心
2009/11/7
課程大綱
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九年一貫英語科課程特色
英語教學法簡介
英語教學活動設計
教室英語
九年一貫英語科課程特色
 課程理論基礎︰
1.溝通式教學觀
2.溝通式教學強調結合課堂上的教學與
真實生活情境的語言溝通，學習者除了
學習語言技巧，且要熟悉語言功能（如
自我介紹、問路、道歉、告別等），以
便能使用語言進行溝通。
國中小英語課程的主要目標
1.培養學生基本的英語溝通能力
2.培養學生學習英語的興趣與方法
3.增進學生對外國文化習俗的認識及對本
國文化習俗的表達
九年一貫英語課程基本理念
1.強調營造自然、愉快的語言學習環境
2.上課宜採輕鬆、活潑的互動教學模式
3.教材內容及活動設計宜生活化、實用化
及趣味化；教材內容的體裁也希望多樣
化
4.教材的份量及難易度宜適中
5.溝通能力的培養
主題參考表 1
 Animals
 Eating out
 Appliances
 Environment &
 Clothing/Accessorie
pollution
 Families, family
relationships &
kinship terms
 Famous or
interesting people
s
 Colors
 Computers
 Customs & lifestyles
 Daily routines
主題參考表2
 Famous or
 Houses &
interesting places
 Food & drinks
 Friends & personal
relationship
 Gender equality
 Health
 Holidays & festivals
apartments
 Human rights
 Interests & hobbies
 Manners
 Money & prices
 Nation & languages
 Nature
 Neighborhood
主題參考表3
 Numbers
 Sports & exercises
 Occupations
 Study habits or
 Parts of the body
plans
 Time, date, month,
seasons & years
 Transportation
 Traveling
 Weather & climate
 Science &
technology
 School & classes
 Shapes, sizes &
measurements
 Shopping
 Special events
體裁參考表
 Cartoons
 Poems
 Conversation
 Recipes
 Forms
 Rhymes
 Jokes
 Riddles
 Letters
 Songs
 Maps
 Stories
 Menus
 Tables
 Plays
 TV schedules
課程綱要的特色及英語老師的做法
1. 以溝通式教學法為原則，兼採其他教學法的
優點
2. 強調溝通能力的培養，而非侷限於文法知識
的學習
3. 教學時兼顧語意表達的流暢與語言形式的正
確，比重依學習階段的不同適度調整
4. 由培養興趣出發，逐漸進入語言能力的訓練
課程綱要的特色及英語老師的做法
5. 國小階段以聽、說為主，讀、寫為輔；國中
階段則四者並重
6. 發音教學由「字母拼讀法」(phonics)入門，
國中階段輔以音標教學
7. 善用各種教具及教學媒體
8. 多元化的評量方式
國小英語教材之編寫
1.教材的編製以學生之興趣與需要
2.每單元宜呈現明確主題
3.活動設計宜多元化
4.字彙、句型、對話之介紹應採循序漸進、
由易而難螺旋向上之模式
5.體裁力求變化
國小英語課程教學要點
1. 強調意義的理解，避免文法知識的灌輸
2. 讓學習者透過活動練習來學英語
3. 教學過程中隨時鼓勵兒童，避免時時糾
正錯誤
4. 教學以學生為中心
5. 引導學習者廣泛接觸英語，不強調其必
須精熟所有的學習內容
教學評量方式
1.國小英語教學重視學習過程及學習態度
而非一味強調學習結果
2.多元化的評量
(1).國小採形成式評量(formative
assessment) ，亦可採檔案評量(portfolio
assessment) )方式
(2).國中階段，配合教學目標，兼顧發音、
字彙、文法等各種語言成分及聽、說、
讀、寫和綜合溝通能力的評量
國小英語教師的能力與角色
 1.具有相當水準之英語能力,尤其是正確
的發音
 2.具備英語教學的專業素養
 3.瞭解外語習得之基本理念及兒童學習
心理，掌握教室管理技巧
英語教學法
英語教學法
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1.文法翻譯法 (The Grammar Translation Method)
2.直接教學法 (The Direct Method)
3.情境教學法 (Situational Language Teaching)
4.聽說教學法 (The Audio-Lingual Method) (ALM)
5.團體語言學習法 (Community Language Learning)
6.默式教學法 (The Silent Way)
7.肢體反應教學法 (Total Physical Response) (TPR)
8.暗示感應教學法 (Suggestopedia)
9.溝通式教學法 (Communicative Language
Teaching) (CLT)
10.自然教學法 (The Natural Approach)
(一)文法翻譯法(Grammar-Translation Method)
 1、普魯士教學法（Prussian Method)/
古典教學法（Classical Method)
 2、特色：
 a、老師用學生母語教學
 b、強調閱讀法及寫作的能力
 c、須清楚介紹文法規則給學生
 d、學生要多背誦字彙、片語、和文法規則
(二)直接教學法(Direct Method)
 １、在歐美1890s～1920s間盛行。美國貝利茲語言學
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言學校（Berlitz Language School)。
２、No Chinese方式上課，不使用學生的母語授課。
３、語意的傳達不透過翻譯，而是利用簡單的外語、
實物、圖卡、手勢及表情等方法，來表達其意思。
４、以歸納法傳授文法規則。
５、教學活動以訓練學生聽及說的能力為主，其次注
重培養學生的注意力和聯想力。
６、經由問答(Question and Answer)、討論方式授課、
讓學生自然習慣用外語交談。
(三)情境教學法(Situational Language Teaching)
 １、1930s～1960s，美國語言學家發展出。
 ２、強調語言和真實情境之間的關係：語言是
在情境中學習來的。
 ３、利用輔助教具、情境來解釋語意，而不用
母語翻譯或外語解釋。
 ４、口語練習在書寫練習之前，教材先以「聽」
的方式呈現。
 ５、教室裡只用外語對談。
(四)聽說教學法(Audio-lingual Method，ALM)
 １、結合直接教學法、結構語言學
（Structural Linguistics)及行為學派
(Behaviorism)理論而成。
 ２、英語９００句型(English 900)。
 ３、教材編排方式開始是一段對話，接
著是句型介紹與機械重覆式句型演練。
 ４、學生的錯誤應立即糾正。
(四)聽說教學法(Audio-lingual Method，ALM)
 ５、設計多種的練習(drills)來達到此目的。
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a、覆述練習(Repetition Drill)
b、齊聲練習(Choral Drill)
c、個別練習（Individual Drill)
d、連鎖練習（Chain Drill)
e、逆向組句練習(Backward Build-up Drill)
f、轉換練習(Transformation Drill)
g、代換練習(Substitution Drill)
(四)聽說教學法(Audio-lingual Method，ALM)
 ５、設計多種的練習(drills)來達到此目的。
 h、重述練習(Restatement Drill)
 i、完句練習(Completion Drill)
 j、擴展練習(Expansion Drill)
 k、縮短練習(Contraction Drill)
 l、合句練習(Integration Drill)
 m、重建句子練習(Restoration Drill)

n、問答練習(Question-and-Answer Drill)
 o、角色扮演(Role Play)
(四)聽說教學法(Audio-lingual Method，ALM)
 6、模仿記憶法(Mimicry and Memorization)
 7、句型練習(Pattern Practice)
(五)團體語言學習法(Community
Language Learning，CLL)
 １、老師與學生的關係，類似「輔導員」
(counselor)與「被輔導員」(client)的關係。
 ２、上課方式以小組圍圓桌坐成一圈，如一互
相依賴的小團體。學生互相幫助，不再互相競
爭。
 ３、以學生當天的對話為上課題材。學生以母
語說話，老師翻譯為外語。
(六)默示教學法(The Silent Way)
 １、教師儘量保持沈默，不說不必要的
話，也不提供口語模式讓學生模仿。
 ２、使用的輔助教具不是一般的實物、
掛圖、閃示卡，而是用特殊的默示教學
法教具：彩色木條、音色對應圖表、拼
字發音對應表、字彙表。
(七)肢體反應教學法(Total Physical
Response，TPR)
 １、聽力的訓練是外語學習最重要的。
 ２、語意的傳達用動作表示，初期的教
學多為命令式。
 ３、教學強調「意義」而非「結構」。
學生語句犯錯是正常的現象。
(八)暗示感應教學法(Suggestopedia)
 １、教室佈置像客廳一樣舒適：沙發椅、
昏黃燈光、輕音樂。
 ２、老師派給學生新的身份來上課，學
生不須以自己原來的身份面對同學。
 ３、教師兩次唸課文，都配合古典音樂。
 ４、教師須經過特別的訓練，要配合音
樂拍子、抑揚頓挫地唸課文。
（九）溝通式教學法(Communicative
Language Teaching ，CLT)
 1、活動設計以達到「真正溝通」為目的：
a、訊息互補（information gap)
b、自由選擇(choice)
c、回饋(feedback)
 2、多用小組方式(group working)或pair
working進行語言遊戲活動
(十)自然教學法(The Natural Approach)
 １、教學要著重有意義的輸入(meaningful input)，不
要做機械式的練習(mechanical practices)。
 ２、教學的訓練應著重在「聽」和「讀」的活動。不
強迫學生立即用外語回答。只要輸入足夠語言，學生
自然能說、能寫。
 ３、語言活動設計包含各種語言功用，如問候、協調、
讚美等。
 ４、用「外國人語言」(foreigner talk)與初學者談話。
a、速度慢、音量大、表情誇張。
b、用簡單的語彙及語法。
c、重複說或換句話說。
d、用Yes/No questions，而不用WH questions。
結語--英語教學法
 語言教學的最大特色在於教學法的多樣性
 決定一種教學法好壞之因素：
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


教師能力
學生年齡和程度
班級大小
學習的時間
態度
動機
學習的目標
 教師不可全盤接受某一特定教學法，須保持教
學彈性
結語--英語教學法
Some riddles have no final answers. A
few answerless riddles are still worth
asking. They are worth asking not for
their answers, since they have none,
but for what we do in struggling with
them.
(Stevick, 1983, 3)
教學活動設計
英語教學活動設計
Tell me, I will forget.
Show me, I may remember.
But involve me, I will understand.
---Anonymous
英語教學活動設計
 1. Warm up （暖身）
 2. Presentation （呈現主題）
 3. Practice （練習）
 4. Production （應用）
 5. Wrap up （融會貫通）
Warm up （暖身）
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
Greeting/Chatting
Telling a Joke or a Story
Giving a Riddle
Playing a Game
Singing a Song
Acting out
Introducing the Culture Backgrounds
Reviewing
Presentation （呈現主題)
 單字教學：透過聽音、看字形、及肢體
動作的交叉教學，應能更容易吸收
 句型教學 ：教師示範句型，可以TPR活
動帶入。一邊念一邊作動作，重複念幾
次。接著教師將字卡貼在黑板或將句型
板書在黑板上。
Practice （練習）
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
Choral Repetition Drill
Backward Build-up Drill
Individual Repetition Drill
Chain Drill
Substitution Drill
Transformation Drill
Question-and Answer Drill
Role Play
Production （應用）
 1. Pair working 配對活動
 2. Group working 小組活動
 3. 活動範例：一般活動、
調查訪問 (Survey, Interview)、
訊息互補 (Information Gap)
Wrap up （融會貫通）
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
Reviewing
Reading the Book
Listening to the Cassette or CD
Playing a Game
Singing a Song
Assigning Homework
Classroom English
What is “Classroom English”?
 用來暖場、帶活動、串場時用的英語
 簡短易懂、用字清楚、教室裡常用的英語
基礎教室英語
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



Greeting
Routines
Roll call
Chatting
Classroom Rules
Praise
Encouragement
Discipline & Classroom Control
Commands & Instructions
基礎教室英語









Exercise
Questions
Using Activities
Grouping
Warning
Student Language
Ending
Departure
Interjection
Ways to say “Very Good”


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




Super!
Good work!
I’m proud of the way you worked today!
Good job.
Great!
Way to go!
Good for you!
Nice going!
Terrific!
Ways to say “Very Good”

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


Wow!
Terrific!
Excellent!
Perfect!
Wonderful!
Outstanding!
Fantastic!
Tremendous!
Marvelous!
THE END