Transcript เอกสารประกอบ

้
ตัวบ่งชีและเกณฑการ
์
ประเมิน
คุณภาพ
การศึกษาภายใน
พ.ศ. 2557-2561
ระบบการประกัน
คุณภาพ
การศึกษาภายใน
ระดับหลักสู ตร
กรอบระบบประกันคุณภาพระดับ
หลักสู ตร
องค ์ประกอบในการ
ประกันคุณภาพ
หลักสู ตร
1. การกากับ
มาตรฐาน
KPI
1.1 การบริหารจัดการ
ประเด็นพิจารณา
ผลการบริหารจัดการหลักสูตรตามเกณฑ์
มาตรฐานหลักสูตร
หลักสูตรตามเกณฑ์
มาตรฐานหลักสูตรทีก
่ าหนด ปริญญาตรี เกณฑ์ 4 ข ้อ
ึ ษา เกณฑ์ 12 ข ้อ
บัณฑิตศก
โดย สกอ.
KPI
ประเด็นพิจารณา
คุณภาพบัณฑิตตาม
กรอบมาตรฐานคุณวุฒ ิ
ึ ษา
ระดับอุดมศก
แห่งชาติ
ผลประเมินคุณภาพบัณฑิตตามกรอบ
ึ ษา
มาตรฐานคุณวุฒริ ะดับอุดมศก
แห่งชาติ (โดยผู ้ใชบั้ ณฑิต/ผู ้มีสว่ น
ี )
ได ้สว่ นเสย
องค ์ประกอบใน
การประกัน
คุณภาพ
หลักสู ตร
2. บัณฑิต
2.1
- ผลบัณฑิตปริญญาตรีทไี่ ด ้งานทา
ี อิสระ
ผลงานวิจัยของผู ้สาเร็จ หรือประกอบอาชพ
ึ ษา
ึ ษาปริญญาโท/
การศก
- ผลงานของนักศก
เอกทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์หรือเผยแพร่
2.2 การได ้งานทาหรือ
องค ์ประกอบในการ
ประกันคุณภาพ
หลักสู ตร
ึ ษา
3. นักศก
KPI
3.1
ึ ษา
การรับนักศก
่ เสริมและ
3.2 การสง
ึ ษา
พัฒนานักศก
ประเด็นพิจารณา
ึ ษา
- การรับนักศก
ึ ษา
- การเตรียมความพร ้อมก่อนเข ้าศก
- การควบคุมการดูแลการให ้คาปรึกษา
ึ ษาในระดับ
วิชาการและแนะแนวแก่นักศก
ปริญญาตรี
- การควบคุมดูแลการให ้คาปรึกษา
วิทยานิพนธ์และสารนิพนธ์ในระดับ
ึ ษา
บัณฑิตศก
ั ยภาพนักศก
ึ ษาและ การ
- การพัฒนาศก
เสริมสร ้างทักษะการเรียนรู ้ในศตวรรษที่
21
องค ์ประกอบในการ
ประกันคุณภาพ
หลักสู ตร
KPI
ึ ษา
3. นั กศก
3.3
4. อาจารย์
4.1
ผลทีเ่ กิดกับ
ึ ษา
นักศก
ประเด็นพิจารณา
ึ ษา
- อัตราการคงอยูข
่ องนักศก
ึ ษา
- อัตราการสาเร็จการศก
- ความพึงพอใจและผลการจัดการข ้อ
ึ ษา
ร ้องเรียนของนักศก
การบริหารและ - การรับและแต่งตัง้ อาจารย์ประจาหลักสูตร
พัฒนาอาจารย์
- การบริหารอาจารย์
- การสง่ เสริมและพัฒนาอาจารย์
องค ์ประกอบในการ
ประกันคุณภาพ
หลักสู ตร
4. อาจารย์
KPI
4.2 คุณภาพ
ประเด็นพิจารณา
- ร ้อยละอาจารย์ทม
ี่ วี ฒ
ุ ป
ิ ริญญาเอก
อาจารย์
- ร ้อยละอาจารย์ทม
ี่ ต
ี าแหน่งทางวิชาการ
- ผลงานวิชาการของอาจารย์
- จานวนบทความของอาจารย์ประจา
หลักสูตรปริญญาเอกทีไ่ ด ้รับการอ ้างอิงใน
ฐานข ้อมูล TCI และ SCOPUS ต่อจานวน
อาจารย์ประจาหลักสูตร
ผลทีเ่ กิดกับ
อาจารย์
4.3
- อัตราการคงอยูข
่ องอาจารย์
- ความพึงพอใจของอาจารย์
องค ์ประกอบในการ
ประก ันคุณภาพ
หลักสู ตร
KPI
ประเด็นพิจารณา
5.1 สาระของรายวิชา - หลักคิดในการออกแบบหลักสูตร ข ้อมูลที่
การ
้
ใชในการพั
ฒนาหลักสูตรและวัตถุประสงค์
เรียน การสอน การ ในหลักสูตร
ของหลักสูตร
ประเมินผู ้เรียน
- การปรับปรุงหลักสูตรให ้ทันสมัยตาม
ความก ้าวหน ้าในศาสตร์สาขานัน
้ ๆ
- การพิจารณาอนุมัตห
ิ วั ข ้อวิทยานิพนธ์และ
ึ ษา
สารนิพนธ์ในระดับบัณฑิตศก
5. หลักสูตร
5.2 การวางระบบ
ผู ้สอนและ
กระบวนการจัดการ
เรียนการสอน
- การพิจารณากาหนดผู ้สอน
- การกากับ ติดตาม และตรวจสอบการจัดทา
มคอ.3 และมคอ.4
- การแต่งตัง้ อาจารย์ทป
ี่ รึกษาวิทยานิพนธ์
ึ ษา
และสารนิพนธ์ในระดับบัณฑิตศก
องค ์ประกอบในการ
ประกน
ั คุณภาพ
หลักสู ตร
5. หลักสูตร
การ
เรียน การสอน การ
ประเมินผู ้เรียน
KPI
5.2 การวางระบบ
ผู ้สอนและ
กระบวนการจัดการ
เรียนการสอน
ประเด็นพิจารณา
- การกากับกระบวนการเรียนการสอน
- การจัดการเรียนการสอนทีม
่ ก
ี ารฝึ กปฏิบัตใิ น
ระดับปริญญาตรี
- การบูรณาการพันธกิจต่างๆ กับการเรียนการ
สอนในระดับปริญญาตรี
- การชว่ ยเหลือ กากับ ติดตาม ในการทา
วิทยานิพนธ์และสารนิพนธ์ และการตีพม
ิ พ์
ึ ษา
ผลงานในระดับบัณฑิตศก
องค ์ประกอบในการ
ประกันคุณภาพ
หลักสู ตร
5. หลักสูตร
การ
เรียน การสอน
การประเมิน
ผู ้เรียน
KPI
ประเด็นพิจารณา
5.3
การประเมิน
ผู ้เรียน
- การประเมินผลการเรียนรู ้ตามกรอบ
มาตรฐานคุณวุฒ ิ
- การตรวจสอบการประเมินผลการเรียนรู ้
ึ ษา
ของนักศก
- การกากับการประเมินการจัดการเรียนการ
สอนและประเมินหลักสูตร (มคอ.5, มคอ.6
และ มคอ.7)
- การประเมินวิทยานิพนธ์และสารนิพนธ์ใน
ึ ษา
ระดับบัณฑิตศก
ผลการ
ดาเนินงานตาม
กรอบมาตรฐาน
คุณวุฒ ิ
ี้ ามกรอบ
ผลการดาเนินงานตามตัวบ่งชต
มาตรฐานคุณวุฒ ิ
5.4
องค ์ประกอบใน
การประกัน
คุณภาพ
หลักสู ตร
ิ่ สนับสนุน
6. สง
การเรียนรู ้
KPI
ิ่ สนับสนุนการ
6.1 สง
เรียนรู ้
ประเด็นพิจารณา
- ระบบการดาเนินงานของภาควิชา/คณะ/
สถาบันโดยมีสว่ นร่วมของอาจารย์ประจา
หลักสูตรเพือ
่ ให ้มีสงิ่ สนับสนุนการเรียนรู ้
่
่ ยงพอ
- จานวนสิงสนั
บสนุ นการเรียนรู ้ทีเพี
เหมาะสมต่อการจัดการเรียนการสอน
- กระบวนการปร ับปรุงตามผลการประเมิน
ความพึงพอใจของนักศึกษาและอาจารย ์ต่อ
่
สิงสนั
บสนุ นการเรียนรู ้
องค ์ประกอบที่ 1 การกากับ
มาตรฐาน
ึ ษามีหน ้าทีห
คณะกรรมการการอุดมศก
่ ลักสาคัญ
ประการหนึง่ คือการพิจารณาเสนอนโยบาย แผนพัฒนา และ
ึ ษาทีส
มาตรฐานการอุดมศก
่ อดคล ้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจ
ึ ษาแห่งชาติ โดยคานึงถึง
และสงั คมแห่งชาติและแผนการศก
ึ ษา
ความเป็ นอิสระและความเป็ นเลิศทางวิชาการของสถานศก
ึ ษาและเกณฑ์มาตรฐาน
โดยได ้จัดทามาตรฐานการอุดมศก
ต่างๆ ทีเ่ กีย
่ วข ้อง
ในการควบคุมกากับมาตรฐาน จะพิจารณาจากการ
บริหารจัดการหลักสูตรทุกหลักสูตรให ้เป็ นไปตามเกณฑ์
้ อ
มาตรฐานหลักสูตรทีไ่ ด ้ประกาศใชเมื
่ พ.ศ.2548 และกรอบ
มาตรฐานคุณวุฒริ ะดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2552
ตลอดระยะเวลาทีม
่ ก
ี ารจัดการเรียนการสอนในหลักสูตร โดย
้ ่ 1.1 การบริหารจัดการ
ตัวบ่งชีที
หลักสู ตรตามเกณฑ ์มาตรฐาน
่
สกอ.
เกณฑ ์การ
ตรีหลักสู ตรที
โท กาหนดโดย
เอก
หมายเหตุ
ประเมิน
1. จานวน
อาจารย์ประจา
หลักสูตร
ไม่น ้อยกว่า 5 คน
และเป็ นอาจารย์
ประจาเกินกว่า 1
หลักสูตรไม่ได ้และ
ประจาหลักสูตร
ตลอดระยะเวลาที่
ึ ษาตาม
จัดการศก
หลักสูตรนั น
้
ไม่น ้อยกว่า 5
คนและเป็ น
อาจารย์ประจา
เกินกว่า 1
หลักสูตรไม่ได ้
และประจา
หลักสูตรตลอด
ระยะเวลาทีจ
่ ัด
ึ ษาตาม
การศก
หลักสูตรนั น
้
ไม่น ้อยกว่า 5 คน
และเป็ นอาจารย์
ประจาเกินกว่า 1
หลักสูตรไม่ได ้
และประจา
หลักสูตรตลอด
ระยะเวลาทีจ
่ ัด
ึ ษาตาม
การศก
หลักสูตรนั น
้
บันทึกข ้อความที่ ศธ
0506(2)/ว 569 ลว. 18
เมย. 2549 กาหนดว่า
•อาจารย์ประจาสามารถ
เป็ นอาจารย์ประจา
หลักสูตรทีเ่ ป็ นหลักสูตร
พหุวท
ิ ยาการ
(Multidisciplinary) ได ้อีก 1
หลักสูตร
โดยต ้องเป็ นหลักสูตรที่
ั พันธ์กบ
ตรงหรือสม
ั
เกณฑ ์การ
ประเมิน
1. จานวน
อาจารย์ประจา
หลักสูตร (ต่อ)
ตรี
โท
เอก
หมายเหตุ
หลักสูตรทีไ่ ด ้ประจาอยูแ
่ ล ้ว
•อาจารย์ประจาหลักสูตรในระดับ
ึ ษา สามารถเป็ นอาจารย์
บัณฑิตศก
ประจาหลักสูตรในระดับปริญญาเอกหรือ
ปริญญาโทในสาขาวิชาเดียวกันได ้อีก 1
หลักสูตร
บันทึกข ้อความที่ ศธ 0506(4)/
ว254 ลงวันที่ 11 มี.ค. 2557 กาหนดว่า
•กรณีหลักสูตรปริญญาตรีทม
ี่ แ
ี ขนงวิชา/
ี กาหนดให ้ต ้องมีอาจารย์
กลุม
่ วิชาชพ
ประจาหลักสูตรจานวนไม่น ้อยกว่า 3 คน
ให ้ครบทุกแขนงวิชา/กลุม
่ วิชาของ
หลักสูตร โดยมีคณ
ุ วุฒค
ิ รอบคลุมแขนง
วิชา/กลุม
่ วิชาทีเ่ ปิ ดสอน
เกณฑ ์การ
ประเมิน
ตรี
โท
2. คุณสมบัต ิ
คุณวุฒริ ะดับ
ปริญญาโทหรือ
เทียบเท่า หรือ
ดารงตาแหน่ง
ทางวิชาการไม่
ตา่ กว่าผู ้ชว่ ย
ศาสตราจารย์ ใน
สาขาทีต
่ รงหรือ
ั พันธ์กบ
สม
ั
สาขาวิชาทีเ่ ปิ ด
สอน อย่างน ้อย 2
คน
มีคุณสมบัตเิ ป็ น
อาจารย ์ผู ร้ ับผิดชอบ
หลักสู ตร หรือ
่ กษา
อาจารย ์ทีปรึ
วิทยานิ พนธ ์ หรือ
อาจารย ์ผู ส
้ อบ
วิทยานิ พนธ ์ หรือ
อาจารย ์ผู ส
้ อน
ของอาจารย์
ประจา
หลักสูตร
เอก
มีคุณสมบัตเิ ป็ น
อาจารย ์
ผู ร้ ับผิดชอบ
หลักสู ตร หรือ
่ กษา
อาจารย ์ทีปรึ
วิทยานิ พนธ ์ หรือ
อาจารย ์ผู ส
้ อบ
วิทยานิ พนธ ์ หรือ
อาจารย ์ผู ส
้ อน
หมาย
เหตุ
เกณฑ ์การ
ประเมิน
ตรี
3. คุณสมบัต ิ
-
ของอาจารย์
ผู ้รับผิดชอบ
หลักสูตร
โท
คุณวุฒไิ ม่ตา่ กว่า
ปริญญาเอกหรือ
เทียบเท่า หรือดารง
ตาแหน่งรอง
ศาสตราจารย์ขน
ึ้ ไป
ในสาขาวิชานัน
้ หรือ
ั พันธ์
สาขาวิชาทีส
่ ม
กันจานวนอย่างน ้อย
3 คน
เอก
คุณวุฒไิ ม่ตา่ กว่า
ปริญญาเอกหรือ
เทียบเท่า หรือดารง
ตาแหน่ง
ศาสตราจารย์ขน
ึ้ ไป
ในสาขาวิชานัน
้ หรือ
ั พันธ์
สาขาวิชาทีส
่ ม
กันจานวนอย่างน ้อย
3 คน
หมาย
เหตุ
เกณฑ ์การ
ประเมิน
4. คุณสมบัต ิ
ของอาจารย์
ผู ้สอน
ตรี
-
โท
1. อาจารย์ประจา
หรือผู ้ทรงคุณวุฒ ิ
ภายนอกสถาบัน มี
คุณวุฒป
ิ ริญญาโท
หรือดารงตาแหน่ง
ทางวิชาการไม่ตา่
กว่าผู ้ชว่ ย
ศาสตราจารย์ ใน
สาขาวิชานั น
้ หรือ
ั พันธ์
สาขาวิชาทีส
่ ม
กัน และ
เอก
1. อาจารย์ประจา
หรือผู ้ทรง คุณวุฒ ิ
ภายนอกสถาบัน มี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
หรือดารงตาแหน่ง
ทางวิชาการไม่ตา่
กว่ารอง
ศาสตราจารย์ ใน
สาขาวิชานั น
้ หรือ
ั พันธ์
สาขาวิชาทีส
่ ม
กัน และ
หมายเหตุ
หลักสูตรปริญญาโท ตาม
บันทึกข ้อความที่ ศธ
0504(4)/ว867 ว ันที่ 18
ก.ค.2555 กาหนดว่า ให ้
อาจารย์ทม
ี่ ค
ี ณ
ุ วุฒริ ะดับ
ปริญญาเอกเป็ นอาจารย์
ผู ้สอนในหลักสูตรระดับ
ปริญญาโทได ้ แม ้จะยังไม่
มีผลงานวิจัยหลังจาก
ึ ษา ทัง้ นี้
สาเร็จการศก
ภายในระยะเวลา 2 ปี นับ
จากวันทีเ่ ริม
่ สอน จะต ้องมี
ผลงานวิจัยจึงจะสามารถ
เป็ นอาจารย์ผู ้สอนใน
ระดับปริญญาเอก และ
เป็ นอาจารย์
เกณฑ ์การ
ประเมิน
4. คุณสมบัต ิ
ของอาจารย์
ผู ้สอน (ต่อ)
ตรี
โท
เอก
หมายเหตุ
-
2. มีประสบการณ์ด ้าน
2. มีประสบการณ์ด ้าน
ประจาหลักสูตร อาจารย์ท ี่
ปรึกษาวิทยานิพนธ์ และ
อาจารย์ผู ้สอบวิทยานิพนธ์
ในระดับปริญญาโทและ
ปริญญาเอกได ้
การสอน และ
3. มีประสบการณ์ใน
การทาวิจัยทีไ่ ม่ใช ่
สว่ นหนึง่ ของ
ึ ษาเพือ
การศก
่ รับ
ปริญญา
การสอน และ
3. มีประสบการณ์ใน
การทาวิจัยทีไ่ ม่ใช ่
สว่ นหนึง่ ของ
ึ ษาเพือ
การศก
่ รับ
ปริญญา
เกณฑ ์การ
ประเมิน
ตรี
5. คุณสมบัต ิ
-
ของอาจารย์
ทีป
่ รึกษา
วิทยานิพนธ์
หลัก และ
อาจารย์ท ี่
ปรึกษาการ
ค ้นคว ้าอิสระ
โท
1. เป็ นอาจารย์
ประจาทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒ ิ
ปริญญาเอกหรือ
ดารงตาแหน่งทาง
วิชาการไม่ตา่ กว่า
รองศาสตราจารย์
ในสาขาวิชานัน
้ หรือ
ั พันธ์
สาขาวิชาทีส
่ ม
กัน และ
เอก
1. เป็ นอาจารย์ประจา
หมายเหตุ
-การพิจารณากรณี
อาจารย ์เกษียณอายุ
ทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒป
ิ ริญญา
งานหรือลาออกจาก
เอกหรือดารง
ราชการ ดังนี้
ตาแหน่งทางวิชาการ 1)หลักสูตรสามารถจ ้าง
ไม่ตา่ กว่ารอง
อาจารย์ทม
ี่ ค
ี ณ
ุ สมบัต ิ
ตามเกณฑ์ฯ ซงึ่
ศาสตราจารย์ ใน
เกษี ยณอายุงานหรือ
สาขาวิชานัน
้ หรือ
ั พันธ์ ลาออกจากราชการ
สาขาวิชาทีส
่ ม
กลับเข ้ามาทางานแบบ
กัน และ
เต็มเวลาหรือบางเวลา
้
ได ้โดยใชระบบการจ
้าง
พนักงานมหาวิทยาลัย
ั ญาจ ้างทีใ่ ห ้
คือมีสญ
ค่าตอบแทนเป็ นราย
เดือนและมีการกาหนด
เกณฑ ์การ
ประเมิน
5.
คุณสมบัต ิ
ของ
อาจารย์ท ี่
ปรึกษา
วิทยานิพนธ์
หลัก และ
อาจารย์ท ี่
ปรึกษาการ
ค ้นคว ้า
อิสระ (ต่อ)
ตรี
-
โท
2. มีประสบการณ์
ในการทาวิจัยที่
่ ว่ นหนึง่ ของ
ไม่ใชส
ึ ษาเพือ
การศก
่ รับ
ปริญญา
เอก
หมายเหตุ
2. มีประสบการณ์ใน
ั เจน
ภาระงานไว ้อย่างชด
อาจารย์ดงั กล่าวสามารถปฏิบัต ิ
หน ้าทีเ่ ป็ นอาจารย์ประจา
หลักสูตร อาจารย์ทป
ี่ รึกษา
วิทยานิพนธ์หลัก อาจารย์ท ี่
ปรึกษาวิทยานิพนธ์รว่ ม
อาจารย์ผู ้สอบวิทยานิพนธ์ และ
อาจารย์ผู ้สอนได ้
2)“อาจารย์เกษี ยณอายุงาน”
สามารถปฏิบต
ั ห
ิ น ้าทีอ
่ าจารย์ท ี่
ปรึกษาวิทยานิพนธ์หลักได ้
ิ สาเร็จการศก
ึ ษา
ต่อไปจนนิสต
ึ ษาได ้รับอนุมต
หากนักศก
ั โิ ครง
ร่างวิทยานิพนธ์กอ
่ นการ
เกษี ยณอายุ
การทาวิจัยทีไ่ ม่ใช ่
สว่ นหนึง่ ของ
ึ ษาเพือ
การศก
่ รับ
ปริญญา
เกณฑ ์การ
ประเมิน
ตรี
6. คุณสมบัต ิ
-
ของอาจารย์
ทีป
่ รึกษา
วิทยานิพนธ์
ร่วม (ถ ้ามี)
โท
เป็ นอาจารย์
ประจาหรือ
ผู ้ทรงคุณวุฒ ิ
ภายนอกทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒ ิ
ปริญญาเอกหรือ
ดารงตาแหน่งทาง
วิชาการไม่ตา่ กว่า
รองศาสตราจารย์
ในสาขาวิชานัน
้
หรือสาขาวิชาที่
ั พันธ์กน
สม
ั และ
1.
เอก
หมายเหตุ
เป็ นอาจารย์
ประจาหรือ
ผู ้ทรงคุณวุฒ ิ
ภายนอกทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒ ิ
ปริญญาเอกหรือ
ดารงตาแหน่งทาง
วิชาการไม่ตา่ กว่า
รองศาสตราจารย์
ในสาขาวิชานัน
้ หรือ
ั พันธ์
สาขาวิชาทีส
่ ม
กัน และ
แนวทางบริหารเกณฑ์
มาตรฐานหลักสูตร
ึ ษา
ระดับอุดมศก
พ.ศ.2548 ข ้อ 7.6
ี่ วชาญเฉพาะ
ผู ้เชย
หมายถึงบุคลากรทีม
่ ี
ี่ วชาญ
ความรู ้ความเชย
ในสาขาวิชาทีเ่ ปิ ดสอน
เป็ นอย่างดี ซงึ่ อาจเป็ น
บุคลากรทีไ่ ม่อยูใ่ นสาย
วิชาการ หรือเป็ น
ผู ้ทรงคุณวุฒภ
ิ ายนอก
สถาบัน โดยไม่ต ้อง
พิจารณาด ้านคุณวุฒ ิ
และ
1.
เกณฑ ์การ
ประเมิน
ตรี
โท
6. คุณสมบัต ิ
-
2. มีประสบการณ์ใน
ของอาจารย์
ทีป
่ รึกษา
วิทยานิพนธ์
ร่วม (ถ ้ามี)
การทาวิจัยทีไ่ ม่ใช ่
สว่ นหนึง่ ของ
ึ ษาเพือ
การศก
่ รับ
ปริญญา
เอก
2. มีประสบการณ์ใน
การทาวิจัยทีไ่ ม่ใช ่
สว่ นหนึง่ ของ
ึ ษาเพือ
การศก
่ รับ
ปริญญา
หมายเหตุ
ี่ วชาญเฉพาะทีจ
ผู ้เชย
่ ะเป็ น
อาจารย์ทป
ี่ รึกษาวิทยานิพนธ์
หลัก ต ้องเป็ นบุคลากรประจาใน
ี่ วชาญ
สถาบันเท่านัน
้ สว่ นผู ้เชย
เฉพาะทีจ
่ ะเป็ นอาจารย์ทป
ี่ รึกษา
วิทยานิพนธ์รว่ ม อาจเป็ น
บุคคลากรประจาในสถาบันหรือ
ผู ้ทรงคุณวุฒภ
ิ ายนอกสถาบันทีม
่ ี
ี่ วชาญและ
ความรู ้ ความเชย
ประสบการณ์สงู ในสาขาวิชานัน
้ ๆ
เป็ นทีย
่ อมรับในระดับหน่วยงาน
หรือระดับกระทรวงหรือวงการ
ี ด ้านนัน
วิชาชพ
้ เทียบได ้ไม่ตา่
กว่าระดับ 9 ขึน
้ ไป ตาม
หลักเกณฑ์และวิธก
ี ารที่
เกณฑ ์การ
ประเมิน
6.
คุณสมบัต ิ
ของ
อาจารย์ท ี่
ปรึกษา
วิทยานิพนธ์
ร่วม (ถ ้ามี)
ตรี
-
โท
เอก
หมายเหตุ
สานักงานคณะกรรมการข ้าราชการพลเรือนและหน่วยงานที่
เกีย
่ วข ้องกาหนด
ในกรณีหลักสูตรปริญญาเอกไม่มอ
ี าจารย์ทป
ี่ รึกษา
วิทยานิพนธ์รว่ ม อาจารย์ผู ้สอบวิทยานิพนธ์ หรืออาจารย์
ผู ้สอน ทีไ่ ด ้รับคุณวุฒป
ิ ริญญาเอก หรือไม่เป็ นผู ้ดารง
ตาแหน่งทางวิชาการตัง้ แต่รองศาสตราจารย์ขน
ึ้ ไปใน
ึ ษาอาจแต่งตัง้
สาขาวิชาทีเ่ ปิ ดสอน สถาบันอุดมศก
ี่ วชาญเฉพาะด ้านแทนเป็ นกรณีๆ ไป โดยความ
ผู ้เชย
ึ ษา และต ้องแจ ้ง
เห็นชอบของสภาสถาบันอุดมศก
ึ ษาให ้รับทราบการแต่งตัง้ นัน
คณะกรรมการการอุดมศก
้ ด ้วย
เกณฑ ์การ
ประเมิน
7. คุณสมบัต ิ
ของอาจารย์
ผู ้สอบ
วิทยานิพนธ์
ตรี
-
โท
เป็ นอาจารย์ประจาหรือ
ผู ้ทรงคุณวุฒภ
ิ ายนอกทีม
่ ี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอกหรือดารง
ตาแหน่งทางวิชาการไม่ตา่ กว่า
รองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชา
ั พันธ์กน
นั น
้ หรือสาขาวิชาทีส
่ ม
ั
และ
2. มีประสบการณ์ในการทาวิจัย
่ ว่ นหนึง่ ของการศก
ึ ษา
ทีไ่ ม่ใชส
เพือ
่ รับปริญญา
1.
เอก
หมาย
เหตุ
เป็ นอาจารย์ประจาหรือ
ผู ้ทรงคุณวุฒภ
ิ ายนอกทีม
่ ี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอกหรือดารง
ตาแหน่งทางวิชาการไม่ตา่ กว่า
รองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชา
ั พันธ์กน
นั น
้ หรือสาขาวิชาทีส
่ ม
ั
และ
2. มีประสบการณ์ในการทา
่ ว่ นหนึง่ ของ
วิจัยทีไ่ ม่ใชส
ึ ษาเพือ
การศก
่ รับปริญญา
-
1.
เกณฑ ์การ
ประเมิน
8. การตีพม
ิ พ์
เผยแพร่
ผลงานของ
ผู ้สาเร็จ
ึ ษา
การศก
ตรี
-
โท
(เฉพาะแผน ก เท่านั น
้ )
ื เนือ
ต ้องเป็ นรายงานสบ
่ ง
ฉบับเต็มในการประชุม
ทางวิชาการ(proceedings)
หรือวารสารหรือสงิ่ พิมพ์
วิชาการซงึ่ อยูใ่ นรูปแบบ
ื่
เอกสารหรือ สอ
อิเล็กทรอนิกส ์
เอก
หมายเหตุ
วารสารหรือ
สงิ่ พิมพ์วช
ิ าการที่
มีกรรมการ
ภายนอกมาร่วม
กลัน
่ กรอง(peer
ึ่ อยูใ่ น
review) ซง
รูปแบบเอกสาร
ื่
หรือ สอ
อิเล็กทรอนิกส ์
วิทยานิพนธ์ซงึ่
เกีย
่ วข ้องกับ
สงิ่ ประดิษฐ์ การจด
ิ ธิบัตรหรือ
ทะเบียนสท
ิ ธิบัตรสามารถ
อนุสท
ทดแทนแทนการ
ตีพม
ิ พ์ในวารสารหรือ
สงิ่ พิมพ์ทางวิชาการ
ได ้ โดยพิจารณาจาก
ิ ธิบัตร
ปี ทไี่ ด ้รับสท
ิ ธิบัตร
หรืออนุสท
่ ี ทข
ไม่ใชป
ี่ อจด
เกณฑ ์การ
ประเมิน
9. ภาระงาน
อาจารย์ ที่
ปรึกษา
วิทยานิพนธ์
และการ
ค ้นคว ้าอิสระ
ในระดับ
ึ ษา
บัณฑิตศก
ตรี
-
โท
วิทยานิ พนธ ์
อาจารย์ 1 คน ต่อ
ึ ษา 5 คน
นั กศก
การค้นคว้าอิสระ
อาจารย์ 1 คน ต่อ
ึ ษา 15 คน
นั กศก
*หากเป็ นทีป
่ รึกษาทัง้
2 ประเภทให ้เทียบ
ั สว่ นนั กศก
ึ ษาทีท
สด
่ า
วิทยานิพนธ์ 1 คน
ึ ษา
เทียบเท่ากับ นั กศก
ทีค
่ ้นคว ้าอิสระ 3 คน
เอก
วิทยานิ พนธ ์
อาจารย์ 1 คน ต่อ
ึ ษา 5 คน
นักศก
หมายเหตุ
ึ ษาประกาศกระทรวงศก
ธิการ เรือ
่ ง เกณฑ์มาตรฐาน
ึ ษา
หลักสูตรระดับบัณฑิตศก
พ.ศ.2548 ข ้อ 10 กาหนดว่า
อาจารย์ประจา 1 คนให ้เป็ น
อาจารย์ทป
ี่ รึกษาได ้ไม่เกิน
5 คน หากหลักสูตรใดมี
อาจารย์ประจาทีม
่ ศ
ี ักยภาพ
ึ ษาได ้
พร ้อมทีจ
่ ะดูแลนักศก
มากกว่า 5 คน ให ้อยูใ่ นดุลย
พินจ
ิ ของสถาบัน
ึ ษานัน
อุดมศก
้ แต่ทงั ้ นีต
้ ้อง
ไม่เกิน 10 คน เพือ
่ สนับสนุน
นักวิจัยทีม
่ ศ
ี ักยภาพสูงทีม
่ ี
ความพร ้อม
เกณฑ ์การ
ประเมิน
9. ภาระงาน
อาจารย์ ที่
ปรึกษา
วิทยานิพนธ์
และการ
ค ้นคว ้าอิสระ
ในระดับ
ึ ษา
บัณฑิตศก
(ต่อ)
ตรี
-
โท
เอก
หมายเหตุ
ทางด ้านทุนวิจัยและ
เครือ
่ งมือวิจัย รวมทัง้ ผู ้ที่
ดาเนินโครงการวิจัยขนาด
ใหญ่อย่างต่อเนือ
่ ง ในการ
ผลิตผลงาน
เกณฑ ์การ
ประเมิน
ตรี
10. อาจารย์ท ี่
-
ปรึกษา
วิทยานิพนธ์
และการ
ค ้นคว ้าอิสระ
ในระดับ
ึ ษา
บัณฑิตศก
มีผลงานวิจัย
อย่างต่อเนือ
่ ง
และสมา่ เสมอ
โท
อย่างน ้อย 1 เรือ
่ ง
ในรอบ 5 ปี
เอก
อย่างน ้อย 1 เรือ
่ งใน
รอบ 5 ปี
หมายเหตุ
-
เกณฑ ์การ
ประเมิน
11. การ
ปรับปรุง
หลักสูตรตาม
รอบระยะเวลา
ทีก
่ าหนด
ตรี
โท
เอก
ต ้องไม่เกิน 5 ปี (จะต ้อง
ปรับปรุงให ้เสร็จและอนุมัต/ิ
ให ้ความเห็นชอบโดยสภา
มหาวิทยาลัย/สถาบัน
้
เพือ
่ ให ้หลักสูตรใชงานในปี
ที่ 6)
หมายเหตุ สาหรับหลักสูตร
5 ปี ประกาศ
้
ใชในปี
ท ี่ 7 หรือหลักสูตร 6
้
ปี ประกาศใชในปี
ท ี่ 8
ต ้องไม่เกิน 5 ปี
(จะต ้องปรับปรุงให ้
เสร็จและอนุมัต/ิ ให ้
ความเห็นชอบโดย
สภามหาวิทยาลัย/
สถาบัน เพือ
่ ให ้
้
หลักสูตรใชงานใน
ปี ท ี่ 6)
ต ้องไม่เกิน 5 ปี
(จะต ้องปรับปรุงให ้
เสร็จและอนุมัต/ิ ให ้
ความเห็นชอบโดย
สภามหาวิทยาลัย/
สถาบัน เพือ
่ ให ้
้
หลักสูตรใชงานในปี
ที่ 6)
หมาย
เหตุ
-
เกณฑ ์การประเมิน
ตรี
ตัวบ่งช ี้ TQF
ี้ ล ข ้อ 1 - 5 ต ้อง
เป็ นไปตามตัวบ่งชผ
การดาเนิน
ดาเนินการทุกตัว
งานเพือ
่ การประกัน
คุณภาพหลักสูตรและ
การเรียนการสอนตาม
กรอบมาตรฐาน
คุณวุฒ ิ
ึ ษา
ระดับอุดมศก
แห่งชาติ
12.การดาเนินงานให ้
รวม
เกณฑ์ 4 ข ้อ
โท
เอก
ตัวบ่งช ี้ TQF
ข ้อ 1 - 5 ต ้อง
ดาเนินการทุกตัว
ตัวบ่งช ี้ TQF
ข ้อ 1 - 5 ต ้อง
ดาเนินการทุกตัว
เกณฑ์ 12 ข ้อ
เกณฑ์ 12 ข ้อ
หมาย
เหตุ
-
เกณฑ ์การประเมิน
เกณฑ์การประเมินดังกล่าวเป็ นไปตามเกณฑ์
มาตรฐานหลักสูตร พ.ศ.2548 และกรอบ
มาตรฐานคุณวุฒริ ะดบ
ั อุดมศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ.2552 หากมีการประกาศใช้เกณฑ ์
่ ยวข้
่
มาตรฐานต่าง ๆ ทีเกี
องใหม่ เกณฑ์การ
ี้ จ
ประเมินตามตัวบ่งชน
ี้ ะต ้องเป็ นไปตามเกณฑ์
มาตรฐานหลักสูตรฉบับทีป
่ ระกาศใชล่้ าสุด
้ ่ 1.1 : กาหนดไว ้เป็ น
ผลการประเมินตวั บ่งชีที
“ผ่าน” และ “ไม่ผา่ น” หากไม่ผา่ นเกณฑ์ข ้อใดข ้อ
หนึง่ ถือว่าหลักสูตรไม่ได ้มาตรฐาน
และผล
เป็ น “ไม่ผ่าน” (คะแนนเป็ น ศูนย์)
เกณฑ ์การประเมิน
่ องการนอกเหนื อจาก
หลักฐานเอกสารทีต้
เอกสารประกอบแต่ละรายตวั บ่งชี ้
1. เอกสารหลักสูตรฉบับที่ สกอ. ประทับตรา
รับทราบ
ื นาที่ สกอ. แจ ้งรับทราบหลักสูตร (ถ ้า
2. หนังสอ
มี)
3. กรณีหลักสูตรยังไม่ได ้แจ ้งการรับทราบ ให ้มี
ื นาสง่ สกอ. หรือหนังสอ
ื สง่ คืนจาก
หนังสอ
สกอ. และรายงานการประชุมสภาทีอ
่ นุมัต/ิ ให ้
ความเห็นชอบหลักสูตร
องค ์ประกอบที่ 2 บัณฑิต
การผลิตบัณฑิต หรือการจัดกิจกรรมการเรียน
ี มี
การสอนให ้ผู ้เรียนมีความรู ้ในวิชาการและวิชาชพ
คุณลักษณะตามหลักสูตรทีก
่ าหนด บัณฑิต
ึ ษาจะต ้องเป็ นผู ้มีความรู ้ มีคณ
ระดับอุดมศก
ุ ธรรม
จริยธรรม มีความสามารถในการเรียนรู ้และพัฒนา
้
ตนเอง สามารถประยุกต์ใชความรู
้เพือ
่ การดารงชวี ต
ิ ใน
สงั คมได ้อย่างมีความสุขทัง้ ทางร่างกายและจิตใจ มี
ความสานึกและความรับผิดชอบในฐานะพลเมืองและ
พลโลก มีคณ
ุ ลักษณะตามเอกลักษณ์และ อัต
ึ ษา
ลักษณ์ของสถาบันอุดมศก
คุณภาพบัณฑิตในแต่ละหลักสูตรจะสะท ้อนไปที่
้ ่ 2.1 คุณภาพบัณฑิตตามกรอบ
ตัวบ่งชีที
มาตรฐานคุณวุฒ ิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ
 กรอบมาตรฐานคุณวุฒริ ะด ับอุดมศึกษาแห่งชาติ
(Thai Qualifications Framework for Higher
Education: TQF) ได้มก
ี ารกาหนดคุณลักษณะ
่ งประสงค ์ตามทีหลั
่ กสู ตรกาหนดไว้ใน
บัณฑิตทีพึ
่
มคอ.2 ซึงครอบคลุ
มผลการเรียนรู ้อย่างน้อย 5
ด้านคือ
1) ด้านคุณธรรมจริยธรรม
2) ด้านความรู ้
3) ด้านทักษะทางปั ญญา
4) ด้านทักษะความสัมพันธ ์ระหว่างบุคคลและ
ความร ับผิดชอบ
เกณฑ ์การประเมิน

่
ใช้คา
่ เฉลียของคะแนนประเมิ
นบัณฑิต (คะแนน
เต็ม 5)
สู ตรคานวณ
ผลรวมของค่าคะแนนทีไ่ ด ้จาก
การประเมินบัณฑิต
จานวนบัณฑิตทีไ่ ด ้รับการประเมิน
ทัง้ หมด
 จานวนบัณฑิตทีร่ ับการประเมินจากผู ้ใชบั้ ณฑิต
จะต ้องไม่น ้อยกว่าร ้อยละ 20 ของจานวนบัณฑิตที่
ึ
ตัวบ่งชีท ี 2.2 ร ้อยละของบัณฑิต
ปริญญาตรีทได้
ี่ งานทาหรือ
ประกอบอาชีพอิสระภายใน 1
ปี
่
 บัณฑิตปริญญาตรีทส
ี าเร็จศึกษาในหลักสู ตรภาค
้
ปกติ ภาคพิเศษ และภาคนอกเวลาในสาขานันๆ
่ งานทาหรือมีกจ
่ รายได้
ทีได้
ิ การของตนเองทีมี
่ าเร็จ
ประจาภายในระยะเวลา 1 ปี นับจากวันทีส
่
่ าเร็จการศึกษา
การศึกษาเมือเที
ยบกับบัณฑิตทีส
้ การนับการมีงานทา นับกรณี
ในปี การศึกษานัน
่
การทางานสุจริตทุกประเภททีสามารถสร
้าง
่ ยงชี
้
รายได้เข้ามาเป็ นประจาเพือเลี
พตนเองได้
 การคานวณร ้อยละของผู ม
้ งี านทาของผู ส
้ าเร็จ
่
การศึกษาทีลงทะเบี
ยนเรียนในภาคพิเศษหรือภาค
่
นอกเวลาให้คานวณเฉพาะผู ท
้ เปลี
ี่ ยนงานใหม่
้
เกณฑ ์การประเมิน

โดยการแปลงค่าร ้อยละของบัณฑิตปริญญาตรีทได้
ี่
งานทาหรือประกอบอาชีพอิสระภายใน 1 ปี เป็ นคะแนน
ระหว่าง 0 – 5 กาหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ
100
สู ตรคานวณ
1. คานวณร ้อยละของบัณฑิตปริญญาตรีทได้
ี่ งานทาหรือ
ประกอบอาชีพอิสระภายใน 1 ปี ตามสู ตร
ี
จานวนบัณฑิตปริญญาตรีทไี่ ด ้งานทาหรือประกอบอาชXพ
100
อิสระภายใน 1 ปี
จานวนบัณฑิตทีต
่ อบแบบสารวจ
เกณฑ ์การประเมิน
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบ
แปลงค่าร ้อยละของบัณฑิตทีค
กับ คะแนนเต็ม 5
2.
ค่าร ้อยละของบัณฑิตปริญญาตรีทไี่ ด ้งานทา
X5
คะแนนที่
ี
หรื
อ
ประกอบอาช
พ
อิสระภายใน 1
ได ้ =
ปี
100
จานวนบัณฑิตทีต
่ อบแบบสารวจจะต ้องไม่น ้อยกว่า
ึ ษา
ร ้อยละ 70 ของจานวนบัณฑิตทีส
่ าเร็จการศก
้ ่ 2.2 (ปริญญาโท) ผลงานของ
ตัวบ่งชีที
นักศึกษาและผู ส
้ าเร็จการศึกษาในระดับ
่ ร ับการตีพม
ปริญญาโททีได้
ิ พ ์และหรือเผยแพร่
 การศึกษาในระดับปริญญาโทจะต้องมีการค้นคว้า
่
่ ความ
คิดอย่างเป็ นระบบ วิจ ัย เพือหาคาตอบที
มี
่ อ ผู ส
น่ าเชือถื
้ าเร็จการศึกษาจะต้องประมวล
่
่
ความรู ้เพือจัดท
าผลงานทีแสดงถึ
งความสามารถ
ในการใช้ความรู ้อย่างเป็ นระบบและสามารถนา
เผยแพร่ให้เป็ นประโยชน์ตอ
่ สาธารณะ
เกณฑ ์การประเมิน

โดยการแปลงค่าร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
่ พม
ผลงานทีตี
ิ พ ์เผยแพร่ตอ
่ ผู ส
้ าเร็จการศึกษาเป็ น
คะแนนระหว่าง 0 – 5 กาหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 =
้
ร ้อยละ 40 ขึนไป
สู ตรคานวณ
1.
คานวณร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานที่
ตีพม
ิ พ ์เผยแพร่ตอ
่ ผู ส
้ าเร็จการศึกษา
่ พม
ร ้อยละของ ผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานทีตี
ิ พ ์หรื
อ
X
ผลงาน
= ของ
เผยแพร่
นักศึกษาและ100
ผู ส
้ าเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท
จานวนผู ส
้ าเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท
เกณฑ ์การประเมิน
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนน
แปลงค่าร ้อยละทีค
เต็ม 5
2.
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงาน
X5
คะแนนที
่
ที่
ตีพม
ิ พ์หรือเผยแพร่
ได
้
=
ึ ษา
ต่อผู ้สาเร็จการศก
40
่ พม
กาหนดระด ับคุณภาพผลงานทีตี
ิ พ์
้
ด
ังนี
้
ค่านาหนัก
0.10
0.20
0.40
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
บทความฉบับสมบูรณ์ทตี
ี่ พม
ิ พ ์ในลักษณะใดลักษณะหนึง่
ื เนือ
บทความฉบับสมบูรณ์ทก
ี่ ารตีพม
ิ พ์ในรายงานสบ
่ งจากการประชุม
วิชาการระดับชาติ
ื เนือ
- บทความฉบับสมบูรณ์ทก
ี่ ารตีพม
ิ พ์ในรายงานสบ
่ งจากการประชุม
วิชาการระดับนานาชาติ หรือในวารสารวิชาการระดับชาติทไี่ ม่อยูใ่ นฐาน
ึ ษาว่า
ข ้อมูล ตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการอุดมศก
ด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการสาหรับการเผยแพร่
ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556 แต่สถาบันนาเสนอสภาอนุมัต ิ และจัดทา
เป็ นประกาศให ้ทราบเป็ นการทั่วไป และแจ ้งให ้ กพอ./กกอ.ทราบภายใน
30 วันนับแต่วน
ั ทีอ
่ อกประกาศ
ิ ธิบต
- ผลงานทีไ่ ด ้รับการจดอนุสท
ั ร
่ พม
ิ พ์
กาหนดระด ับคุณภาพผลงานทีตี
ด ังนี ้
ค่า
น้ าหนัก
0.60
0.80
ระด ับคุณภาพการเผยแพร่
บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการทีป
่ รากฏในฐานข ้อมูล TCI กลุม
่ ที่ 2
บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการระดับนานาชาติทไม่
ี่ อยู ่ในฐานข ้อมูล
ึ ษา ว่าด ้วย
ตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการอุดมศก
หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการสาหรับการเผยแพร่ผลงาน
ทางวิชาการ พ.ศ.2556 แต่สภาสถาบันเห็นชอบ/อนุมต
ั แ
ิ ละจัดทาเป็ น
ประกาศให ้ทราบเป็ นการทัว่ ไป และแจ ้งให ้ กพอ./กกอ.ทราบภายใน 30
วันนับแต่วน
ั ทีอ
่ อกประกาศ (ซงึ่ ไม่อยูใ่ น Beall’s list) หรือตีพม
ิ พ์ใน
วารสารวิชาการทีป
่ รากฏในฐานข ้อมูล TCI กลุม
่ ที่ 1
่ พม
ิ พ์
กาหนดระด ับคุณภาพผลงานทีตี
ด ังนี ้
ค่าน้ าหนัก
1.00
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
- บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการระดับนานาชาติทป
ี่ รากฏในฐานข ้อมูล
ระดับนานาชาติตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการ
ึ ษา ว่าด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการสาหรับการ
อุดมศก
เผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ
พ.ศ. 2556
ิ ธิบต
- ผลงานทีไ่ ด ้รับการจดสท
ั ร
่ จารณาคัดเลือกให้นาเสนอในการ
การส่งบทความเพือพิ
ประชุมวิชาการต้องส่งเป็ นฉบับสมบู รณ์ (Full Paper) และ
่ ร ับการตอบร ับและตีพม
เมือได้
ิ พ์
ิ พ ์แล้ว การตีพม
ิ พ ์ต้องตีพม
่
เป็ นฉบับสมบู รณ์ซงสามารถอยู
ึ่
่ในรู ปแบบเอกสาร หรือสือ
กาหนดระดับคุณภาพงานสร ้างสรรค ์ที่
้
เผยแพร่
ด
ังนี
่
้
กาหนดระดบ
ั คุณภาพงานสร ้างสรรค ์ทีเผยแพร่
*
ค่านาหนัก
0.20
งานสร ้างสรรค์ทม
ี่ ก
ี ารเผยแพร่สส
ู่ าธารณะในลักษณะใดลักษณะ
ื่ อิเล็กทรอนิกส ์ online
หนึง่ หรือผ่านสอ
0.40
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับสถาบัน
0.60
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับชาติ
0.80
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับความร่วมมือระหว่าง
ประเทศ
ี น/
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับภูมภ
ิ าคอาเซย
นานาชาติ
1.00
้ องผ่านการพิจารณาจาก
* ผลงานสร ้างสรรค ์ทุกชินต้
่ องค ์ประกอบไม่น้อยกว่า 3 คน โดยมี
คณะกรรมการทีมี
หมายเหตุ
่ ชอนั
1. ผลงานวิจ ัยทีมี
ื่ กศึกษาและอาจารย ์ร่วมกัน
้ แล้
้ ว สามารถนาไปนับในต ัว
และนับในต ัวบ่งชีนี
้
บ่งชีผลงานทางวิ
ชาการของอาจารย ์
2. ผลงานของนักศึกษาและผู ส
้ าเร็จการศึกษาให้นบ
ั
้ มี
่ การตีพม
ผลงานทุกชินที
ิ พ ์เผยแพร่ในปี การ
้
ประเมินนันๆ
ี ูส
้ าเร็จการศึกษาไม่พจ
ิ ารณาตัว
3. ในกรณี ทไม่
ี่ มผ
้ ้
บ่งชีนี
ตัวบ่งชีท ี 2.2 (ปริญญาเอก) ผลงานของ
นักศึกษาและผู ส
้ าเร็จการศึกษาในระดับ
่ ร ับการตีพม
ปริญญาเอกทีได้
ิ พ ์และหรือ
เผยแพร่
 การศึกษาในระดับปริญญาเอกเป็ นการศึกษาใน
ระด ับสู งจะต้องมีการค้นคว้า คิดอย่างเป็ นระบบ
่
วิจ ัยเพือหาประเด็
นความรู ้ใหม่ทมี
ี่ ความ
่ อ เป็ นประโยชน์ ผู ส
น่ าเชือถื
้ าเร็จการศึกษา
่
่
จะต้องประมวลความรู ้เพือจัดท
าผลงานทีแสดงถึ
ง
ความสามารถในการใช้ความรู ้อย่างเป็ นระบบและ
สามารถนาเผยแพร่ให้เป็ นประโยชน์ตอ
่
้ จะเป็
้
สาธารณะ ต ัวบ่งชีนี
นการประเมินคุณภาพ
ของผลงานของผู ส
้ าเร็จการศึกษาในระด ับ
ปริญญาเอก
เกณฑ ์การประเมิน

โดยการแปลงค่าร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
่ พม
ผลงานทีตี
ิ พ ์เผยแพร่ตอ
่ ผู ส
้ าเร็จการศึกษาเป็ น
คะแนนระหว่าง 0 – 5 กาหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 =
้
ร ้อยละ 80 ขึนไป
สู ตรคานวณ
1.
คานวณร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานที่
ตีพม
ิ พ ์เผยแพร่ตอ
่ ผู ส
้ าเร็จการศึกษา
่ พม
ร ้อยละของ ผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานทีตี
ิ พ ์หรื
อ
X
ผลงาน
= ของ
เผยแพร่
นักศึกษาและ100
ผู ส
้ าเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอก
จานวนผู ส
้ าเร็จการศึกษาระดับปริญญา
เกณฑ ์การประเมิน
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนน
แปลงค่าร ้อยละทีค
เต็ม 5
2.
คะแนนที
ผลงาน ่
ได ้ =
ึ ษา
การศก
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
X5
ทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์หรือเผยแพร่ตอ
่ ผู ้สาเร็จ
80
่ พม
ิ พ์
กาหนดระด ับคุณภาพผลงานทีตี
้
ด
ังนี
้
ค่านาหนัก
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
0.20
0.40
ื เนือ
บทความฉบับสมบูรณ์ทต
ี่ พ
ี ม
ิ พ์ในรายงานสบ
่ งจากการ
ประชุมวิชาการระดับชาติ
ื เนือ
- บทความฉบับสมบูรณ์ทต
ี่ พ
ี ม
ิ พ์ในรายงานสบ
่ งจากการ
ประชุมวิชาการระดับนานาชาติ หรือในวารสารทางวิชาการ
ระดับชาติทไี่ ม่อยูใ่ นฐานข ้อมูล ตามประกาศ ก.พ.อ. หรือ
ึ ษาว่าด ้วย หลักเกณฑ์การ
ระเบียบคณะกรรมการการอุดมศก
พิจารณาวารสารทางวิชาการสาหรับการเผยแพร่ผลงานทาง
วิชาการ พ.ศ.2556 แต่สถาบันนาเสนอสภาสถาบันอนุมต
ั แ
ิ ละ
่
จ ัดทาเป็ นประกาศให้ทราบเป็ นการทัวไป
และแจ้งให้ กพอ./
่
กกอ.ทราบภายใน 30 วันนับแต่ว ันทีออกประกาศ
ิ ธิบต
- ผลงานทีไ่ ด ้รับการจดอนุสท
ั ร
่ พม
ิ พ์
กาหนดระด ับคุณภาพผลงานทีตี
้
ด
ังนี
้
ค่านาหนัก
0.60
0.80
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการทีป
่ รากฏในฐานข ้อมูล TCI กลุม
่
ที่ 2
บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการระดับนานาชาติทไม่
ี่ อยู ่ใน
ฐานข ้อมูลตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการ
ึ ษา ว่าด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการ
อุดมศก
สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556 แต่สภาสถาบัน
เห็นชอบ/อนุมัตแ
ิ ละจัดทาเป็ นประกาศให ้ทราบเป็ นการทั่วไป และ
แจ ้งให ้ กพอ./กกอ.ทราบภายใน 30 วันนับแต่วันทีอ
่ อกประกาศ
(ซงึ่ ไม่อยูใ่ น Beall’s list) หรือตีพม
ิ พ์ในวารสารวิชาการทีป
่ รากฏใน
ฐานข ้อมูล TCI กลุม
่ ที่ 1
่ พม
ิ พ์
กาหนดระด ับคุณภาพผลงานทีตี
้
ด
ังนี
้
ค่านาหนัก
1.00
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
- บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการระดับนานาชาติทป
ี่ รากฏใน
ฐานข ้อมูลระดับนานาชาติตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบ
ึ ษา ว่าด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณา
คณะกรรมการการอุดมศก
วารสารทางวิชาการสาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ
พ.ศ. 2556
ิ ธิบต
- ผลงานทีไ่ ด ้รับการจดสท
ั ร
* การสง่ บทความเพือ
่ พิจารณาคัดเลือกให ้นาเสนอใน
การประชุมวิชาการต ้องสง่ เป็ นฉบับสมบูรณ์ (Full
Paper) และเมือ
่ ได ้รับการตอบรับและตีพม
ิ พ์แล ้ว การ
ตีพม
ิ พ์ต ้องตีพม
ิ พ์เป็ นฉบับสมบูรณ์ซงึ่ สามารถอยูใ่ น
กาหนดระดับคุณภาพงานสร ้างสรรค ์
้
ด
ังนี
่
้
กาหนดระดบ
ั คุณภาพงานสร ้างสรรค ์ทีเผยแพร่
*
ค่านาหนัก
0.20
งานสร ้างสรรค์ทม
ี่ ก
ี ารเผยแพร่สส
ู่ าธารณะในลักษณะใดลักษณะ
ื่ อิเล็กทรอนิกส ์ online
หนึง่ หรือผ่านสอ
0.40
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับสถาบัน
0.60
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับชาติ
0.80
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับความร่วมมือระหว่าง
ประเทศ
ี น/
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับภูมภ
ิ าคอาเซย
นานาชาติ
1.00
้ องผ่านการพิจารณาจาก
* ผลงานสร ้างสรรค ์ทุกชินต้
่ องค ์ประกอบไม่น้อยกว่า 3 คน โดยมี
คณะกรรมการทีมี
หมายเหตุ
่ ชอนั
1. ผลงานวิจย
ั ทีมี
ื่ กศึกษาและ
้ แล้
้ ว
อาจารย ์รวมก ันและนับในต ัวบ่งชีนี
้
สามารถนาไปนับในต ัวบ่งชีผลงานทาง
วิชาการของอาจารย ์
2. ผลงานของนักศึกษาและผู ส
้ าเร็จ
้ มี
่ การ
การศึกษาให้นบ
ั ผลงานทุกชินที
้
ตีพม
ิ พ ์เผยแพร่ในปี การประเมินนันๆ
3. ในกรณี ทไม่
ี ่ มผ
ี ูส
้ าเร็จการศึกษาไม่
้ ้
พิจารณาต ัวบ่งชีนี
องค ์ประกอบที่ 3 นักศึกษา
่ าเป็ นสาหร ับการเรียนรูในศตวรรษที่ 21
ทักษะทีจ
ประกอบด้วย 4 กลุ่มหลัก ได้แก่ (1)กลุ่มวิชาหลัก (core
subjects) (2) กลุ่มทักษะชีวต
ิ และอาชีพ (life and career skills)
(3) กลุ่มทักษะการเรียนรู ้และนวัตกรรม (learning and
่
innovation skills) และ(4) กลุ่มทักษะสารสนเทศ สือและ
เทคโนโลยี (information, media, and technology skills)
้ ่ 3.1
ต ัวบ่งชีที
้ ่ 3.2
ต ัวบ่งชีที
้ ่ 3.3
ตัวบ่งชีที
การร ับนักศึกษา
การส่งเสริมและพัฒนานักศึกษา
่ ดกับนักศึกษา
ผลทีเกิ
้ ่ 3.1 การร ับนักศึกษา
ตวั บ่งชีที
คุณสมบัตข
ิ องนักศึกษาทีร่ ับเข้าศึกษาใน
หลักสู ตร เป็ นปั จจัย
้
พืนฐานของความส
าเร็จ แต่ ล ะหลัก สู ต รจะมี
แนวคิด ปร ช
ั ญาในการออกแบบหลัก สู ต ร ซึง่
จ า เ ป็ น ต้ อ ง มี ก า ร ก า ห น ด คุ ณ ส ม บั ต ิ ข อ ง
นั ก ศึก ษาที่สอดคล้อ งก บ
ั ลัก ษณะธรรมชาติ
ของหลัก สู ต รการก าหนดเกณฑ ท
์ ี่ใช้ใ นการ
ค ัด เ ลื อ ก ต้อ ง มี ค ว า มโ ป ร่ งใ ส ช ัด เ จ น แ ล ะ
่ าหนด
สอดคล้องกบ
ั คุณสมบัตข
ิ องนักศึกษาทีก
่
ในหลัก สู ต ร มีเ ครืองมื
อ ทีใ ช้ใ นการค ด
ั เลือ ก
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• ไม่มรี ะบบ
•มีระบบ มี
กลไก
• ไม่มก
ี ลไก •ไม่มก
ี ารนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
•ไม่ม ี
แนวคิดใน
การกากับ
ติดตามและ
ปรับปรุง
•มีการ
•มีการ
•มีการ
•มีการ
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
0
• ไม่มข
ี ้อมูล
พืน
้ ฐาน
1
2
•ไม่มก
ี าร
ปรับปรุง/
พัฒนา/
บูรณาการ
กระบวนการ
3
4
5
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
0
1
2
3
4
5
•มีแนวทางปฏิบต
ั ท
ิ ด
ี่ ี โดยมีการ
เทียบเคียงกับหลักสูตรเดียวกันใน
กลุม
่ สถาบันเดียวกันทีเ่ หมาะสม
หรือได ้รับรางวัลในระดับชาติหรือ
นานาชาติ
้ ่ 3.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
1
2
การร ับนักศึกษา
ึ ษาคานึงความต ้องการของ
การกาหนดเป้ าหมายจานวนรับนักศก
ตลาดแรงงาน และสภาพความพร ้อมของอาจารย์ประจาทีม
่ อ
ี ยู่
ึ ษาให ้เป็ นไปตามเกณฑ์)
(ควบคุมอัตราสว่ นอาจารย์ตอ
่ นักศก
ึ ษาทีป
เกณฑ์การรับนักศก
่ ระกาศรับสะท ้อนคุณภาพของปั จจัยป้ อน
ึ ษา) ทีเ่ หมาะสมกับหลักสูตรทีใ่ ห ้บริการ และสอดคล ้องกับ
(นักศก
ั ทัศน์ของสถาบัน
ระดับของหลักสูตร ประเภทหลักสูตร ปรัชญาวิสย
่ GPA,
และหลักสูตร ผลลัพธ์การเรียนรู ้ทีก
่ าหนดในหลักสูตร (เชน
ความรู ้พืน
้ ฐานในสาขา, ภาษาต่างประเทศ, คุณสมบัตเิ ฉพาะอืน
่ ฯลฯ)
้ ่ 3.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
(ต่อ)
3
4
การร ับนักศึกษา
้
ึ ษา กระบวนการรับนักศก
ึ ษา และ
เกณฑ์ทใี่ ชในการคั
ดเลือกนักศก
้
ื่ ถือได ้
เครือ
่ งมือหรือข ้อมูลทีใ่ ชในการคั
ดเลือกมีความเหมาะสม เชอ
ึ ษาทีส
โปร่งใส เปิ ดเผย และเป็ นธรรมกับนักศก
่ มัครเข ้าเรียน
ึ ษาทีร่ ับเข ้าเรียนในหลักสูตรต ้องมีคณ
นักศก
ุ สมบัตแ
ิ ละศักยภาพในการ
ึ ษาตามระยะเวลาทีห
เรียนจนสาเร็จการศก
่ ลักสูตร มีคณ
ุ สมบัตข
ิ ัน
้ ต ้นทัง้
ความรู ้พืน
้ ฐานหรือประสบการณ์ทจ
ี่ าเป็ นต่อการเรียนในหลักสูตร ใฝ่ รู ้ ใฝ่
เรียน มีความพร ้อมด ้านสุขภาพกายและจิต มีเวลาเรียนเพียงพอ
้ ่ 3.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
(ต่การร
อ) ับนักศึกษา
5
ึ ษามีคณ
ในกรณีทน
ี่ ักศก
ุ สมบัตไิ ม่ครบถ ้วนตามเกณฑ์ทก
ี่ าหนดใน
ึ ษาแบบมีเงือ
ึ ษา
ประกาศรับ และมีการรับเข ้าศก
่ นไข นักศก
จาเป็ นต ้องได ้รับการเตรียมความพร ้อมทางการเรียนหรือได ้รับการ
พัฒนาจนมีคณ
ุ สมบัตค
ิ รบผ่านเกณฑ์ขน
ั ้ ตา่ เพือ
่ ให ้สามารถเรียนใน
ึ ษา
หลักสูตรได ้จนสาเร็จการศก
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ (ต่อ)
6
7
การร ับนักศึกษา
หลักสู ตรบัณฑิตศึกษา
การกาหนดคุณสมบัตใิ นการรับเข ้าของผู ้สมัครในหลักสูตรระดับ
ึ ษาต ้องสูงกว่าคุณสมบัตข
ึ ษาใน
บัณฑิตศก
ิ องการรับเข ้าศก
หลักสูตรระดับปริญญาตรี โดยเฉพาะความสามารถด ้าน
่ ารพัฒนา
ภาษาต่างประเทศ และคุณสมบัตพ
ิ น
ื้ ฐานทีน
่ าไปสูก
ั ยภาพการวิจัย
ศก
ึ ษาทีม
กระบวนการคัดเลือกมีความเข ้มงวดเพือ
่ ให ้ได ้นักศก
่ ี
ั ยภาพในการเรียนรู ้ด ้วยตนเอง (พิจารณาจากอัตราสว่ นนักศก
ึ ษา
ศก
ทีร่ ับเข ้าต่อผู ้สมัคร)
้ ่ 3.2 การส่งเสริมและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
นักศึกษา
ต ้องมีกลไกในการพัฒนาความรู ้พืน
้ ฐานหรือการเตรียม
ความพร ้อมทางการ
ึ ษา เพือ
เรียนแก่นักศก
่ ให ้มีความสามารถในการเรียนรู
ึ ษาได ้อย่างมีความสุข อัตราการลาออก
ระดับอุดมศก
กลางคันน ้อย
ึ ษามีการจัดกิจกรรมการพัฒนาความรู ้
ในระหว่างการศก
ความสามารถในรูปแบบต่างๆ ทัง้ กิจกรรมในห ้องเรียน
และนอกห ้องเรียน มีกจิ กรรมเสริมสร ้างความเป็ น
พลเมืองดีทม
ี่ จ
ี ต
ิ สานึกสาธารณะ มีการวางระบบการดูแล
ให ้คาปรึกษาจากอาจารย์ทป
ี่ รึกษาวิชาการ (ตรี โท เอก)
ี่ งของ
ระบบการป้ องกันหรือการบริหารจัดการความเสย

เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• ไม่มรี ะบบ • มีระบบ
มีกลไก
• ไม่มก
ี ลไก •ไม่มก
ี ารนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ
มีกลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
•ไม่ม ี
แนวคิดใน
การกากับ
ติดตามและ
ปรับปรุง
•มีการ
•มีการ
•มีการ
•มีการ
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
0
• ไม่มข
ี ้อมูล
หลักฐาน
1
2
•ไม่มก
ี าร
ปรับปรุง/
พัฒนา/
บูรณาการ
กระบวนการ
3
4
5
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
0
1
2
3
4
5
•มีแนวทางปฏิบต
ั ท
ิ ด
ี่ ี โดยมีการ
เทียบเคียงกับหลักสูตรเดียวกันใน
กลุม
่ สถาบันเดียวกันทีเ่ หมาะสม
หรือได ้รับรางวัลในระดับชาติหรือ
นานาชาติ
้ ่ 3.2
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
1
2
3
การควบคุมดู แลการให้คาปรึกษาวิชาการและแนะแนวแก่
นักศึกษา
ึ ษาของอาจารย์ทป
การจัดระบบการดูแลนักศก
ี่ รึกษา มีการควบคุม
ึ ษาต่ออาจารย์ทป
กากับให ้จานวนนักศก
ี่ รึกษาเป็ นไปตามเกณฑ์ท ี่
กาหนด
ึ ษา (ประเมินผล
อาจารย์ทป
ี่ รึกษาวิชาการมีเวลาให ้การดูแลนักศก
ึ ษา)
จากนักศก
การแนะนาการลงทะเบียนเรียนโดยคานึงถึงความต ้องการ/ความ
ั ยภาพของนักศก
ึ ษา
สนใจ/และศก
้ ่ 3.2
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
4
5
6
7
ึ ษา การแลกเปลีย
การจัดเก็บข ้อมูลเพือ
่ การรู ้จักนักศก
่ นข ้อมูล
ึ ษาในกลุม
ึ ษา (ผลการเรียน
นักศก
่ ผู ้สอนเพือ
่ การพัฒนานักศก
ึ ษา
ลักษณะนักศก
จุดแข็งจุดอ่อน)
ึ ษาทีม
อาจารย์ทป
ี่ รึกษาให ้ความชว่ ยเหลือนักศก
่ ป
ี ั ญหาทางการเรียน
หรือต ้องการความชว่ ยเหลือด ้านอืน
่ ๆ
ี งด ้านนักศก
ึ ษา (มีข ้อมูลนักศก
ึ ษาทีม
การจัดการความเสย
่ ผ
ี ลการ
ี่ งทีจ
ึ ษาชา้
เรียนตา่ มีความเสย
่ ะออกกลางคัน หรือสาเร็จการศก
ฯลฯ)
่ งทางการติดต่อสอ
ื่ สารระหว่างผู ้เรียนและอาจารย์ทป
ชอ
ี่ รึกษา
้ ่ 3.2
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
8
ึ ษา การกาหนดเวลาให ้คาปรึกษาการเรียนในวิชาของ
บัณฑิตศก
อาจารย์ผู ้สอนและการให ้คาปรึกษาการทาวิทยานิพนธ์ทเี่ พียงพอ
กิจกรรมการพัฒนาศ ักยภาพของนักศึกษาและการเสริมสร ้างทักษะ
การเรียนรู ้ในศตวรรษที่ 21
1 สถาบันจัดงบประมาณ ทรัพยากรทีเ่ สริมการจัดบริการแก่นักศก
ึ ษา
เพียงพอ และครอบคลุมทุกประเภทกิจกรรม
2
3
ึ ษาต ้องมีความรู ้
บุคลากรทีเ่ กีย
่ วข ้องกับการจัดกิจกรรมนักศก
ความสามารถในการจัดกิจกรรมทีส
่ นองความต ้องการของ
ึ ษา
นักศก
ึ ษาต ้องสง่ ผลต่อการพัฒนาคุณลักษณะทีพ
การจัดกิจกรรมนักศก
่ งึ
ประสงค์ของหลักสูตร
้ ่ 3.2
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
4
5
6
7
การจัดกิจกรรมการพัฒนานักศึกษาครอบคลุมกิจกรรม
่ กพันกับความเป็ นพลเมือง
การเสริมสร ้างความยึดมันผู
(civic engagement) กิจกรรมสันทนาการ ศิลปะและ
วัฒนธรรม ฯลฯ
ึ ษาต ้องชว่ ยเสริมสร ้างทักษะ
การจัดกิจกรรมการพัฒนานักศก
่ ICT literacy, scientific
การเรียนรู ้ในศตวรรษที่ 21 เชน
literacy, media literacy, health literacy, life skill, career
skills
ึ ษามีอส
ึ ษา
การเปิ ดโอกาสให ้นักศก
ิ ระในการจัดกิจกรรมนักศก
โดยการสนับสนุนของสถาบัน
ึ ษา ชว่ ยเหลือนักศก
ึ ษาทีม
การสนับสนุนทุนการศก
่ โี อกาส
ึ ษาจากัด
ทางการศก
้ ่ 3.2
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
8
่ วต
หากมีการร ับนักศึกษาทีมี
ั ถุประสงค ์พิเศษ เช่น นักกีฬา ต้องมี
กลไกการดู แลนักศึกษาได้ร ับการพัฒนาให้ได้สาระความรู ้ ทักษะ
่
่ นมาตรฐานเดียวกัน
ทีสอดคล้
องก ับเป้ าหมายการเรียนรู ้ทีเป็
9
การสร ้างเครือข่ายระหว่างสถาบันภายในประเทศและต่างประเทศ มี
ึ ษา
Visiting Professors ทีม
่ าชว่ ยสอนหรือให ้ประสบการณ์แก่นักศก
ึ ษาไปแลกเปลีย
และการสง่ นักศก
่ นเรียนรู ้ในต่างประเทศ
้ ่ 3.3 ผลทีเกิ
่ ดก ับนักศึกษา
ต ัวบ่งชีที

ผลการประกันคุณภาพควรทาให้นก
ั ศึกษา
มีความพร ้อมทางการเรียน มีอ ัตราการคง
อยู ่ของนักศึกษาในหลักสู ตรสู ง อ ัตราการ
สาเร็จการศึกษาตามหลักสู ตรสู ง
นักศึกษามีความพึงพอใจต่อหลักสู ตร และ
ผลการจัดการข้อร ้องเรียนของนักศึกษา
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• ไม่มก
ี าร
• มีรายงาน • มีการ
• มีการ
• มีการ
• มีการ
รายงาน
ผลการ
รายงาน
รายงาน
รายงาน
รายงาน
ผลการ
ดาเนินงาน ผลการ
ผลการ
ผลการ
ผลการ
ดาเนินงาน ในบาง
ดาเนินงาน ดาเนินงาน ดาเนินงาน ดาเนินงาน
เรือ
่ ง
ครบทุก
ครบทุก
ครบทุก
ครบทุก
เรือ
่ งตาม
เรือ
่ งตาม
เรือ
่ งตาม
เรือ
่ งตาม
คาอธิบาย
คาอธิบาย
คาอธิบาย
คาอธิบาย
ในตัวบ่งช ี้
ในตัวบ่งช ้ี
ในตัวบ่งช ้ี
ในตัวบ่งช ้ี
•มีแนวโน ้ม
ผลการ
ดาเนินงานที่
ดีขน
ึ้ ในบาง
เรือ
่ ง
•มีแนวโน ้ม
ผลการ
ดาเนินงานที่
ดีขน
ึ้ ในทุก
เรือ
่ ง
•มีแนวโน ้ม
ผลการ
ดาเนินงานที่
ดีขน
ึ้ ในทุก
เรือ
่ ง
0
1
2
3
4
5
•มีผลการดาเนินงานทีเ่ ป็ นเลิศ/
โดดเด่น โดยเทียบเคียงกับ
หลักสูตรนัน
้ ในสถาบันกลุม
่ เดียวกัน
ทีเ่ หมาะสม หรือได้ร ับรางวัล
ระดับชาติหรือนานาชาติ
้ ่ 3.3
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
1 อ ัตราการคงอยู ข
่ องนักศึกษาในหลักสู ตร
2 อัตราการสาเร็จการศก
ึ ษาตามระยะเวลาของหลักสูตร
3 ความพึงพอใจของนักศก
ึ ษาต่อหลักสูตรและการ
ึ ษา
ร ้องเรียนของนักศก
4 บัณฑิตศก
ึ ษา นักศก
ึ ษามีความรู ้ ทักษะการแสวงหา
ั ยภาพการวิจัยที่
ความรู ้ การสร ้างความรู ้ด ้วยตนเอง มีศก
แสดงออกถึงการผลิตและเผยแพร่ความรู ้จาก
กระบวนการวิจัยของตนเอง
องค ์ประกอบที่ 4 อาจารย ์
้ ่ 4.1
ต ัวบ่งชีที
อาจารย ์
้ ่ 4.2
ต ัวบ่งชีที
้ ่ 4.3
ต ัวบ่งชีที
การบริหารและพัฒนา
คุณภาพอาจารย ์
่ ดก ับอาจารย ์
ผลทีเกิ
้ ่ 4.1 การบริหารและพัฒนาอาจารย ์
ตวั บ่งชีที
่ น ต งแต่
้ั
เริมต้
ร ะบบการร บ
ั อาจารย ใ์ หม่ ต้อ ง
่
กาหนดเกณฑ ์คุณสมบัตอ
ิ าจารย ์ทีสอดคล้
องกบ
ั
สภาพบริบท ปร ัชญา วิสย
ั ทัศน์ของสถาบัน และ
ของหลัก สู ตร มี ก ลไกการค ด
ั เลื อ กอาจารย ท
์ ี่
เหมาะสม โปร่งใส นอกจากนี ้ ต้อ งมีร ะบบการ
บริห ารอาจารย ์ โดยการกาหนดนโยบาย แผน
่ คุณสมบัตท
่
้ั ง
ได้อาจารย ์ทีมี
ระยะยาว เพือให้
ิ งเชิ
ป ริม าณและเชิง คุ ณ ภาพที่เป็ นไปตามเกณฑ ์
มาตรฐานหลัก สู ตรที่ ก าหนดโดยส านั ก งาน
คณะกรรมการการอุ ด มศึก ษา และระบบการ
ส่งเสริมและพัฒนาอาจารย ์ มีการวางแผนและ
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• ไม่มรี ะบบ • มีระบบ มี
กลไก
• ไม่มก
ี ลไก •ไม่มก
ี ารนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
•ไม่ม ี
แนวคิดใน
การกากับ
ติดตามและ
ปรับปรุง
•มีการ
•มีการ
•มีการ
•มีการ
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
0
• ไม่มข
ี ้อมูล
หลักฐาน
1
2
•ไม่มก
ี าร
ปรับปรุง/
พัฒนา/
บูรณาการ
กระบวนการ
3
4
5
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
0
1
2
3
4
5
•มีแนวทางปฏิบต
ั ท
ิ ด
ี่ ี โดยมีการ
เทียบเคียงกับหลักสูตรเดียวกันใน
กลุม
่ สถาบันเดียวกันทีเ่ หมาะสม
หรือได ้รับรางวัลในระดับชาติหรือ
นานาชาติ
้ ่ 4.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
1
ระบบการร ับอาจารย ์ใหม่
การวางแผนระยะยาวด ้านอัตรากาลังอาจารย์ให ้เป็ นไปตามเกณฑ์
มาตรฐานหลักสูตร
2
การมีระบบการรับอาจารย์ใหม่ทม
ี่ ค
ี วามรู ้ความสามารถและความ
ี่ วชาญ รวมทัง้ มีการพัฒนาอาจารย์ทม
เชย
ี่ อ
ี ยูเ่ ดิมอย่างต่อเนือ
่ ง
เพือ
่ ให ้หลักสูตรมีความเข ้มแข็ง อาจารย์ในหลักสูตรสามารถ
สง่ เสริมการทางานตามความชานาญของแต่ละคนได ้อย่างมี
ิ ธิภาพ
ประสท
3
ึ ษา ตาแหน่งทางวิชาการ
อาจารย์ประจาหลักสูตรต ้องมีวฒ
ุ ก
ิ ารศก
และประสบการณ์ ในจานวนทีไ่ ม่ตา่ กว่าตามเกณฑ์มาตรฐาน
หลักสูตรทีก
่ าหนดโดย สกอ.
้ ่ 4.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
1
ระบบการบริหารอาจารย ์
สถาบันต ้องมีการจัดสรร หรือจัดหางบประมาณในการพัฒนาอาจารย์ให ้
มีคณ
ุ วุฒ ิ ตาแหน่งทางวิชาการ ตามเป้ าหมายทีก
่ าหนด
2
ผู ้บริหารสถาบันหรือหน่วยงานทีด
่ แ
ู ลการบริหารจัดการหลักสูตรต ้องมี
การวางแผนระยะยาวด ้านอัตรากาลังด ้านอาจารย์ให ้เป็ นไปตามเกณฑ์
ึ ษา ต ้องมีแผนการบริหารอาจารย์ประจาหลักสูตร
มาตรฐานการอุดมศก
โดยการมีสว่ นร่วมของทีมบริหารระดับคณะ (คณะกรรมการประจาคณะ)
3
ิ ธิภาพ สามารถรักษา
สถาบันมีระบบและกลไกบริหารกาลังคนทีม
่ ป
ี ระสท
ั ยภาพให ้คงอยูก
อาจารย์ทม
ี่ ศ
ี ก
่ บ
ั สถาบัน ลดอัตราการลาออก หรือการ
ย ้ายงาน แผนบริหารหลักสูตรควรประกอบด ้วย แผนอัตรากาลัง
แผนการสรรหาและรับอาจารย์ใหม่ แผนธารงรักษา แผนการหาตาแหน่ง
ึ ษาต่อ/เกษี ยณอายุ อืน
ทดแทนกรณีลาไปศก
่ ๆ ตามบริบท
้ ่ 4.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
4
ระบบการบริหารอาจารย ์
ในกรณีทป
ี่ ริมาณและคุณภาพอาจารย์ยังไม่เป็ นไปตามเกณฑ์
มาตรฐานหลักสูตรกาหนด สถาบันต ้องมีวธิ ก
ี ารบริหารจัดการเพือ
่
ทรัพยากรบุคคลเพือ
่ ทดแทนข ้อจากัดอย่างเป็ นระบบ
5
ี่ งด ้านการบริหาร กรณีมอ
มีแผนบริหารความเสย
ี าจารย์สว่ นเกิน
กรณีมอ
ี าจารย์ขาดแคลน กรณีมอ
ี าจารย์สมดุลกับภาระงาน
ี่ ง ด ้าน
เพือ
่ ให ้มีอาจารย์คงอยู่ และมีแผนบริหารความเสย
จรรยาบรรณทีเ่ กีย
่ วข ้องกับการจัดการเรียนการสอนและการ
ึ ษา
ประเมินผลนักศก
6
การกาหนดบทบาทหน ้าทีแ
่ ละความรับผิดชอบของอาจารย์ประจา
ั เจน
หลักสูตรอย่างชด
้ ่ 4.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
7
8
9
ระบบการบริหารอาจารย ์
การมอบหมายภาระหน ้าทีใ่ ห ้เหมาะสมกับคุณวุฒ ิ ความรู ้
ความสามารถ และประสบการณ์
ระบบการกาหนดภาระงานและแรงจูงใจในการสนับสนุนการ
จัดการเรียนการสอน
ั เจนในการบริหารอาจารย์ประจาหลักสูตร
ระเบียบทีโ่ ปร่งใสชด
ั เจน
10 ระบบในการเลิกจ ้างและการเกษี ยณอายุอย่างชด
ิ ธิภาพ
11 ระบบการยกย่องและธารงรักษาอย่างมีประสท
้ ่ 4.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
1
2
3
4
5
ระบบการส่งเสริมและพัฒนาอาจารย ์
สถาบันให ้โอกาสอาจารย์ทก
ุ คนได ้พัฒนาตนเองให ้มีคณ
ุ ภาพ
ี อย่างต่อเนือ
มาตรฐานทางวิชาชพ
่ ง
ั ยภาพอาจารย์ให ้
การจัดสรรงบประมาณในการพัฒนาศก
ั ยภาพทีส
เป็ นไปตามมาตรฐานและมีศก
่ งู ขึน
้ เพือ
่ สง่ ผลต่อ
คุณภาพของบัณฑิต
การควบคุม กากับ สง่ เสริมให ้อาจารย์พัฒนาตนเองในการ
สร ้างผลงานทางวิชาการอย่างต่อเนือ
่ ง
การเสริมสร ้างบรรยากาศทางวิชาการระหว่างอาจารย์ทงั ้ ใน
และระหว่างหลักสูตร
ึ ษาของอาจารย์
การสง่ เสริมการทาวิจัยเพือ
่ พัฒนานักศก
(ประเมินจากจานวนอาจารย์ทม
ี่ ก
ี ารทาวิจัยเพือ
่ พัฒนาการ
เรียนการสอน)
้ ่ 4.1
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
ระบบการส่งเสริมและพัฒนาอาจารย ์
้
6 การประเมินการสอนของอาจารย์ และนาผลมาใชในการ
สง่ เสริมพัฒนาความสามารถด ้านการสอนของอาจารย์
7 อาจารย์อาวุโส หรืออาจารย์ทม
ี่ เี ทคนิคการสอนดีเด่น มี
ถ่ายทอดประสบการณ์สอ
ู่ าจารย์ในสาขา/หลักสูตร
ึ ษา ให ้ความสาคัญกับการจัดหาอาจารย์หรือ
8 บัณฑิตศก
พัฒนาอาจารย์ให ้มีคณ
ุ สมบัตท
ิ ส
ี่ งู กว่ากาลังคนใน
ปริญญาตรี โดยเฉพาะคุณสมบัตข
ิ องอาจารย์ทต
ี่ ้องเน ้น
ความสามารถด ้านการวิจัยนอกเหนือจากความรู ้
ความสามารถด ้านการสอน
้ ่ 4.2 คุณภาพอาจารย ์
ตวั บ่งชีที
การส่งเสริมและพัฒนาอาจารย ์ต้องทาให้
อาจารย ์ในหลักสู ตรมีคณ
ุ สมบัตท
ิ เหมาะสมและ
ี่
เพียงพอ โดยทาให้อาจารย ์มีความรู ้ ความ
่
่ ดให้บริการ และมี
เชียวชาญทางสาขาวิ
ชาทีเปิ
ประสบการณ์ทเหมาะสมก
ี่
ับการผลิตบัณฑิต อ ัน
สะท้อนจากวุฒก
ิ ารศึกษา ตาแหน่ งทางวิชาการ
และความก้าวหน้าในการผลิตผลงานทาง
วิชาการอย่างต่อเนื่ อง
้ ่ 4.2 คุณภาพอาจารย ์
ตวั บ่งชีที
้ จะ
้
ประเด็นในการพิจารณาตวั บ่งชีนี
ประกอบด้วย
่ คณ
- ร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีมี
ุ วุฒ ิ
ปริญญาเอก
่ ารงตาแหน่ ง
- ร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีด
ทางวิชาการ
- ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจาหลักสู ตร
- จานวนบทความของอาจารย ์ประจาหลักสู ตร
่ ร ับการอ้างอิงในฐานข้อมู ล TCI
ปริญญาเอกทีได้
และ SCOPUS ต่อจานวนอาจารย ์ประจาหลักสู ตร
่
ร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีมี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
เกณฑ ์การประเมิน: แปลงค่าร ้อยละของอาจารย ์
่ คณ
ประจาหลักสู ตรทีมี
ุ วุฒป
ิ ริญญาเอกเป็ น
คะแนนระหว่าง 0 – 5
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาตรี
ค่าร ้อยละของ
อาจารย์ประจาหลักสูตรทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒป
ิ ริญญาเอกที่
กาหนดให ้เป็ น คะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ 20 ขึน
้ ไป
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาโท ค่าร ้อยละของอาจารย์
ประจาหลักสูตรทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒป
ิ ริญญาเอกทีก
่ าหนดให ้
เป็ นคะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ 60 ขึน
้ ไป
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาเอก
ค่าร ้อยละของ
สู ตรการคานวณ
่
คานวณค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีมี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
1.
่ คณ
ร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีมี
ุ วุฒ ิ
X
ปริญญาเอก =
100
จานวนอาจารย์ทม
ี่ ค
ี ณ
ุ วุฒป
ิ ริญญาเอก
จานวนอาจารย์ประจาหลักสูตรทัง้ หมด
2. แปลงค่่ าร ้อยละทีค
่ านวณได ้ในข ้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็
X 5ม
คะแนนที
5 ้=
ได
ปริญญาเอก
ร ้อยละของอาจารย์ประจาหลักสูตรทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒ ิ
หมายเหตุ
คุ ณ วุ ฒ ิป ริญ ญาเอกพิจ ารณาจากระดั บ คุณ วุฒ ิท ี่
ได ้รั บ หรือ เทีย บเท่า ตามหลั ก เกณฑ์ก ารพิจ ารณา
ึ ษาธิก าร กรณี ท ี่ม ีก ารปรั บ
คุณ วุฒ ข
ิ องกระทรวงศ ก
วุ ฒ ิก ารศ ึก ษาให ้มีห ลั ก ฐานการส าเร็ จ การศ ึก ษา
ึ ษานั ้น ทั ง้ นี้ อาจใช คุ้ ณ วุฒ อ
ภายในรอบปี การศ ก
ิ ื่น
เทียบเท่าคุณวุฒป
ิ ริญญาเอกได ้สาหรั บกรณี ทบ
ี่ าง
ี มีคุณวุฒ อ
สาขาวิชาชพ
ิ น
ื่ ทีเ่ หมาะสมกว่า ทั ง้ นี้ต ้อง
ไ ด ร้ ั บ ค ว า ม เ ห็ น ช อ บ จ า ก ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร
ึ ษา
อุดมศก
่ ารง
ร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีด
ตาแหน่ งทางวิชาการ
เกณฑ ์การประเมิน: แปลงค่าร ้อยละของอาจารย ์
่ คณ
ประจาหลักสู ตรทีมี
ุ วุฒป
ิ ริญญาเอกเป็ น
คะแนนระหว่าง 0 – 5
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาตรี
ค่าร ้อยละของ
อาจารย์ประจาหลักสูตรทีด
่ ารงตาแหน่งผู ้ชว่ ย
ศาสตราจารย์ รองศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์
รวมกันทีก
่ าหนดให ้เป็ น คะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ 60
ขึน
้ ไป
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาโท ค่าร ้อยละของอาจารย์
ประจาหลักสูตรทีด
่ ารงตาแหน่งผู ้ชว่ ยศาสตราจารย์
รองศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์รวมกันที่
สู ตรการคานวณ
่ ารง
คานวณค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีด
ตาแหน่ งทางวิชาการ
1.
่ ารงตาแหน่ ง
ร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีด
X
ทางวิชาการ =
100
จานวนอาจารย์ประจาหลักสูตรทีด
่ ารงตาแหน่งทาง
วิชาการ
จานวนอาจารย์ประจาหลักสูตร
X
่
ทัคะแนนที
ง้ หมด
5
ได ้ =
2. แปลงค่าร ้อยละทีค
่ านวณได ้ในข ้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม
5
ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจา
หลักสู ตร
ผลงานวิช าการเป็ นข้อ มู ล ที่ส าค ญ
ั ในการแสดงให้
้
่
เห็นว่าอาจารย ์ประจาได้สรา้ งสรรค ์ขึนเพื
อแสดงให้
เห็ น ถึง ความก้า วหน้ า ทางวิช าการและการพัฒ นา
องค ค
์ วามรู อ
้ ย่ า งต่ อ เนื่ อง เป็ นผลงานที่ มี คุ ณ ค่ า
ส ม ค ว ร ส่ ง เ ส ริ มใ ห้ ม ี ก า ร เ ผ ย แ พ ร่ แ ล ะ น า ไ ป ใ ช้
้ั งวิชาการและการแข่งขันของประเทศ
ประโยชน์ทงเชิ
ผลงานวิ ช าการอยู ่ ใ นรู ปของบทความวิ จ ย
ั หรือ
่ พ ิม พ ใ์ นรายงานสืบ เนื่ องจาก
บทความวิช าการทีตี
การประชุมวิชาการระดับชาติ หรือระดับนานาชาติ
ตี พ ิ ม พ ใ์ นวารสารวิ ช าการระดับ ชาติ ห รือ ระดับ
นานาชาติ ผลงานได้ร บ
ั การจดอนุ สิ ท ธิบ ต
ั รหรือ
่ าน
สิทธิบต
ั ร หรือเป็ นผลงานวิชาการร ับใช้สงั คมทีผ่
เกณฑ ์การประเมิน
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาตรี
ค่าร ้อยละของ
ผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานวิชาการของอาจารย์
ประจาหลักสูตรทีก
่ าหนดให ้เป็ น คะแนนเต็ม 5 =
ร ้อยละ 20 ขึน
้ ไป
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาโท ค่าร ้อยละของผลรวม
ถ่วงน้ าหนักของผลงานวิชาการของอาจารย์ประจา
หลักสูตรทีก
่ าหนดให ้ เป็ นคะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ
40 ขึน
้ ไป
หลักสู ตรระดบ
ั ปริญญาเอก
ค่าร ้อยละของ
ผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานวิชาการของอาจารย์
ประจาหลักสูตรทีก
่ าหนดให ้ เป็ นคะแนนเต็ม 5 =
สู ตรการคานวณ
คานวณค่าร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงาน
วิชาการของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรตามหลักสู ตร
1.
ผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานวิชาการของอาจารย์
X
ประจาหลักสูตร
100
จานวนอาจารย์ประจาหลักสูตร
ทัง้ หมด
2.
5
แปลงค่าร ้อยละทีค
่ านวณได ้ในข ้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม
คะแนนที่
ได ้ =
วิชาการ
X
ร ้อยละผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงาน 5
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่าน้ าหนัก
ระดับคุณภาพการวิจย
ั
0.20
บทความวิจัยหรือบทความวิชาการฉบับสมบูรณ์ทม
ี่ ก
ี ารตีพม
ิ พ์ในรายงาน
ื เนือ
สบ
่ งจากการประชุมวิชาการระดับชาติ
0.40
- บทความวิจัยหรือบทความวิชาการฉบับสมบูรณ์ทต
ี่ พ
ี ม
ิ พ์ในรายงาน
ื เนือ
สบ
่ งจากการประชุมวิชาการระดับนานาชาติ หรือในวารสารทางวิชาการ
ระดับชาติทไี่ ม่อยูใ่ นฐานข ้อมูล ตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบ
ึ ษาว่าด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทาง
คณะกรรมการการอุดมศก
วิชาการสาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556
แต่สถาบันนาเสนอสภาสถาบันอนุมัตแ
ิ ละจัดทาเป็ นประกาศให้ทราบเป็ น
่
่
การทัวไป
และแจ้งให้ กพอ./กกอ.ทราบภายใน 30 วันนับแต่ว ันทีออก
ประกาศ
ิ ธิบต
- ผลงานได ้รับการจดอนุสท
ั ร
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่า
ระดับคุณภาพการวิจย
ั
น้ าหนัก
0.60
0.80
บทความวิจัยหรือบทความวิชาการมีการตีพม
ิ พ์ใน
วารสารวิชาการทีป
่ รากฏในฐานข ้อมูล TCI กลุม
่ ที่ 2
บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการระดับนานาชาติทไม่
ี่ อยู ใ่ น
ฐานข ้อมูลตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการ
ึ ษา ว่าด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการ
อุดมศก
สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556 แต่สภา
สถาบันเห็นชอบ/อนุมัตแ
ิ ละจัดทาเป็ นประกาศให ้ทราบเป็ นการ
ทั่วไป และแจ ้งให ้ กพอ./กกอ.ทราบภายใน 30 วันนับแต่วน
ั ที่
ออกประกาศ (ซงึ่ ไม่อยูใ่ น Beall’s list) หรือตีพม
ิ พ์ใน
วารสารวิชาการทีป
่ รากฏในฐานข ้อมูล TCI กลุม
่ ที่ 1
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่าน้ าหนัก
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
1.00
-บทความวิจัยหรือบทความวิชาการทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการ
ระดับนานาชาติทป
ี่ รากฏในฐานข ้อมูลระดับนานาชาติตาม
ึ ษา ว่า
ประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการอุดมศก
ด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการสาหรับการ
เผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556
ิ ธิบต
-ผลงานได ้รับการจดสท
ั ร
-ผลงานวิชาการรับใชส้ งั คมทีผ
่ า่ นการประเมินตาแหน่งทาง
วิชาการแล ้ว
-ผลงานวิจัยทีห
่ น่วยงานหรือองค์กรระดับชาติวา่ จ ้างให ้
ดาเนินการ
ั ว์ ทีค
-ผลงานค ้นพบพันธุพ
์ ช
ื พันธุส
์ ต
่ ้นพบใหม่และได ้รับการจด
ทะเบียน
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่าน้ าหนัก
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
1.00
ื ทีผ
-ตาราหรือหนังสอ
่ า่ นการประเมินตาแหน่งทางวิชาการแล ้ว
ื ทีผ
-ตาราหรือหนังสอ
่ า่ นการพิจารณาตามหลักเกณฑ์การประเมิน
ตาแหน่งทางวิชาการแต่ไม่ได ้นามาขอรับการประเมินตาแหน่ง
ทางวิชาการ
* การสง่ บทความเพือ
่ พิจารณาคัดเลือกให ้นาเสนอใน
การประชุมวิชาการต ้องสง่ เป็ นฉบับสมบูรณ์ (Full
Paper) และเมือ
่ ได ้รับการตอบรับและตีพม
ิ พ์แล ้ว การ
ตีพม
ิ พ์ต ้องตีพม
ิ พ์เป็ นฉบับสมบูรณ์ซงึ่ สามารถอยูใ่ น
ื่ อิเล็กทรอนิกสไ์ ด ้
รูปแบบเอกสาร หรือสอ
กาหนดระดับคุณภาพงานสร ้างสรรค ์ที่
้
เผยแพร่
ด
ังนี
่
้
กาหนดระดบ
ั คุณภาพงานสร ้างสรรค ์ทีเผยแพร่
*
ค่านาหนัก
0.20
งานสร ้างสรรค์ทม
ี่ ก
ี ารเผยแพร่สส
ู่ าธารณะในลักษณะใดลักษณะ
ื่ อิเล็กทรอนิกส ์ online
หนึง่ หรือผ่านสอ
0.40
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับสถาบัน
0.60
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับชาติ
0.80
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับความร่วมมือระหว่าง
ประเทศ
ี น/
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับภูมภ
ิ าคอาเซย
นานาชาติ
1.00
้ องผ่านการพิจารณาจาก
* ผลงานสร ้างสรรค ์ทุกชินต้
่ องค ์ประกอบไม่น้อยกว่า 3 คน โดยมี
คณะกรรมการทีมี
จานวนบทความของอาจารย ์ประจาหลักสู ตร
่ ร ับการอ้างอิงในฐานข้อมู ล TCI และ
ปริญญาเอกทีได้
SCOPUS ต่อจานวนอาจารย ์ประจาหลักสู ตร
หลักสู ตรในระดับปริญญาเอกเป็ นหลักสู ตรที่
่ น
สาคญ
ั และเน้นการสร ้างองค ์ความรู ้ใหม่เพือเป็
ประโยชน์ตอ
่ การพัฒนาประเทศ
บทความวิจย
ั และบทความทางวิชาการหรือ
Review Article ของอาจารย ์ประจาหลักสู ตร
่ ร ับการอ้างอิง ย่อมแสดงให้เห็น
ปริญญาเอกทีได้
ว่าอาจารย ์ประจาหลักสู ตรปริญญาเอกมี
่ ร ับการ
ความสามารถในการทาวิจย
ั มีผลงานทีได้
ตีพม
ิ พ ์ในวารสารระดับชาติหรือนานาชาติ และ
่ พม
บทความทีตี
ิ พ ์ได้ร ับการอ้างอิง จานวน
่
จานวนบทความของอาจารย ์ประจาหลักสู ตร
่ ร ับการอ้างอิงในฐานข้อมู ล TCI และ
ปริญญาเอกทีได้
SCOPUS ต่อจานวนอาจารย ์ประจาหลักสู ตร (ต่อ)
ก า ร ค า น ว ณ ต ัว บ่ ง ชี ้นี ้ ใ ห้ เ ป รี ย บ เ ที ย บ
่ ร ับการอ้างอิง ตงแต่
้ั
จานวนบทความทีได้
หนึ่ งครง้ั
้
้
่ นผลงานของ
ขึนไป
รวมทังการอ้
างอิงตนเอง ทีเป็
อ า จ า ร ย ์ ป ร ะ จ า ห ลั ก สู ต ร ที่ ตี พิ ม พ ์ ใ น
วารสารวิชาการระด บ
ั ชาติ หรือระดับ นานาชาติ
ต่อ อาจารย ป
์ ระจ าหลัก สู ต รปริญ ญาเอกนั้น โดย
้ ้ พิ จ ารณาผลการ
น าเสนอในรู ปสัด ส่ ว น ทังนี
ดาเนิ นงาน 5 ปี ย้อนหลังตามปี ปฏิทน
ิ
เกณฑ ์การประเมิน
กลุ่มสาขาวิชา วิทยาศาสตร ์และเทคโนโลยี
อ ัตราส่วน จานวนบทความทีไ่ ด ้รับการอ ้างอิงต่อ
จานวนอาจารย์ประจาหลักสูตรทีก
่ าหนดให ้เป็ น
คะแนนเต็ม 5 = 2.5
กลุ่มสาขาวิชา วิทยาศาสตร ์สุขภาพ
อ ัตราส่วน จานวนบทความทีไ่ ด ้รับการอ ้างอิงต่อ
จานวนอาจารย์ประจาหลักสูตรทีก
่ าหนดให ้เป็ น
คะแนนเต็ม 5 = 3.0
กลุ่มสาขาวิชา มนุ ษยศาสตร ์และสังคมศาสตร ์
อ ัตราส่วน จานวนบทความทีไ่ ด ้รับการอ ้างอิงต่อ
สู ตรการคานวณ
่ ร ับการอ้างอิงต่ออาจารย ์ประจา
จานวนบทความทีได้
หลักสู ตร =
จานวนบทความทีไ่ ด ้รับการอ ้างอิง
จานวนอาจารย์ประจาหลักสูตร
1.
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม 5
แปลงค่าทีค
คะแนนที่
X5
จ
านวนบทความวิ
จ
ั
ย
ที
ไ
่
ด
้รั
บ
การอ
้างอิ
ง
ต่
อ
ได ้ =
จานวนอาจารย์ประจา
อัตราสว่ นจานวนบทความวิจัยทีไ่ ด ้รับการ
อ ้างอิงต่อจานวน
อาจารย์ประจาหลักสูตรทีไ่ ด ้คะแนนเต็ม
2.
้ ่ 4.3 ผลทีเกิ
่ ดขึนก
้ ับอาจารย ์
ตวั บ่งชีที
ผลการประก ันคุณภาพ ต้องนาไปสู ่การมี
อ ัตรากาลังอาจารย ์ให้มจ
ี านวนเหมาะสมกับ
จานวนนักศึกษาทีร่ ับเข้าในหลักสู ตร อต
ั ราคง
อยู ่ของอาจารย ์สู ง และอาจารย ์มีความพึงพอใจ
ต่อการบริหารหลักสู ตร
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• ไม่มก
ี าร
• มีรายงาน • มีการ
• มีการ
• มีการ
• มีการ
รายงาน
ผลการ
รายงาน
รายงาน
รายงาน
รายงาน
ผลการ
ดาเนินงาน ผลการ
ผลการ
ผลการ
ผลการ
ดาเนินงาน ในบาง
ดาเนินงาน ดาเนินงาน ดาเนินงาน ดาเนินงาน
เรือ
่ ง
ครบทุก
ครบทุก
ครบทุก
ครบทุก
เรือ
่ งตาม
เรือ
่ งตาม
เรือ
่ งตาม
เรือ
่ งตาม
คาอธิบาย
คาอธิบาย
คาอธิบาย
คาอธิบาย
ในตัวบ่งช ี้
ในตัวบ่งช ้ี
ในตัวบ่งช ้ี
ในตัวบ่งช ้ี
•มีแนวโน ้ม
ผลการ
ดาเนินงานที่
ดีขน
ึ้ ในบาง
เรือ
่ ง
•มีแนวโน ้ม
ผลการ
ดาเนินงานที่
ดีขน
ึ้ ในทุก
เรือ
่ ง
•มีแนวโน ้ม
ผลการ
ดาเนินงานที่
ดีขน
ึ้ ในทุก
เรือ
่ ง
0
1
2
3
4
5
•มีผลการดาเนินงานทีเ่ ป็ นเลิศ/
โดดเด่น โดยเทียบเคียงกับ
หลักสูตรนัน
้ ในสถาบันกลุม
่ เดียวกัน
ทีเ่ หมาะสม หรือได ้รับรางวัล
ระดับชาติหรือนานาชาติ
้ ่ 4.3
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชีที
1
2
3
่ ดกับอาจารย ์
ผลทีเกิ
อัตราการคงอยูข
่ องอาจารย์ประจาหลักสูตร
ความพึงพอใจของอาจารย์ประจาหลักสูตรต่อการบริหาร
จัดการหลักสูตร
จานวนอาจารย์เพียงพอในการจัดการเรียนการสอนตาม
มาตรฐานหลักสูตร
องค ์ประกอบที่ 5 หลักสู ตร การ
เรียนการสอน การประเมินผู เ้ รียน

่
ทุกหลักสู ตรทีสถาบั
นการศึกษาเปิ ด
ให้บริการต้องผ่านการร ับรองจากสานักงาน
คณะกรรมการการอุดมศึกษา และมีการ
ปร ับปรุงทุก 5 ปี แต่ผูบ
้ ริหารต้องร ับผิดชอบ
ในการควบคุมกากับการบริหารจัดการ
หลักสู ตรให้มป
ี ระสิทธิ
ภาพและประสิทธิผลอย่างต่อเนื่ อง
คณะกรรมการบริหาร หลักสู ตรควรมี
่ าน (1) สาระของรายวิชาใน
บทบาทหน้าทีด้
้ ่ 5.1 สาระของรายวิชาในหลักสู ตร
ตวั บ่งชีที
่
ทุกหลักสู ตรทีสถาบั
นการศึกษาเปิ ดให้บริการ
ต้องผ่านการร ับรองจากสานักงาน
คณะกรรมการการอุดมศึกษา และมีการ
ปร ับปรุงทุก 5 ปี แต่ผูบ
้ ริหารต้องร ับผิดชอบใน
การควบคุม กากับการจัดทารายวิชาต่างๆ ให้
้
่ นสมัย ก้าวทันความก้าวหน้า ทาง
มีเนื อหาที
ทั
่
่
วิทยาการทีเปลี
ยนแปลงตลอดเวลา
เน้น
นักศึกษาเป็ นสาคัญ โดยสนองความต้องการ
ของนักศึกษา และตลาดแรงงาน
หลักสู ตรระดบ
ั บัณฑิตศึกษา ต้องมีการควบคุม
มาตรฐานของหัวข้อวิทยานิ พนธ ์ /สาระนิ พนธ ์
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• ไม่มรี ะบบ • มีระบบ มี
กลไก
• ไม่มก
ี ลไก •ไม่มก
ี ารนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
•ไม่ม ี
แนวคิดใน
การกากับ
ติดตามและ
ปรับปรุง
•มีการ
•มีการ
•มีการ
•มีการ
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
0
• ไม่มข
ี ้อมูล
หลักฐาน
1
2
•ไม่มก
ี าร
ปรับปรุง/
พัฒนา/
บูรณาการ
กระบวนการ
3
4
5
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
0
1
2
3
4
5
•มีแนวทางปฏิบต
ั ท
ิ ด
ี่ ี โดยมีการ
เทียบเคียงกับหลักสูตรเดียวกันใน
กลุม
่ สถาบันเดียวกันทีเ่ หมาะสม
หรือได ้รับรางวัลในระดับชาติหรือ
นานาชาติ
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.1
1
2
สาระของรายวิชาในหลักสู ตร
หลักสูตรมีการกาหนดสาระวิชาทางทฤษฎี และการปฏิบต
ั ท
ิ ช
ี่ ว่ ย
สร ้างโอกาสในการพัฒนาความรู ้ ทักษะผ่านการเรียนการสอนทีม
่ ี
ิ ธิภาพ
ประสท
เนือ
้ หาของหลักสูตรในแต่ละรายวิชามีการปรับปรุงให ้ทันสมัย
ึ ษาได ้เรียน
ตลอดเวลา มีการเปิ ดวิชาใหม่ให ้นักศก
3
ั เจน ทันสมัย สอดคล ้องกับ
หลักสูตรแสดงผลลัพธ์การเรียนรู ้ทีช
่ ด
ความก ้าวหน ้าทางวิชาการและความต ้องการของผู ้ใชบั้ ณฑิต
4
ื่ วิชา จานวนหน่วยกิต
คาอธิบายรายวิชามีเนือ
้ หาทีเ่ หมาะสมกับชอ
และมีเนือ
้ หาทีค
่ รบคลุมกว ้างขวางครบถ ้วนในสงิ่ ทีค
่ วรเรียน มี
ื่ มโยง
ความลึกในวิชาเอกหรือทีเ่ ป็ นจุดเน ้น มีความต่อเนือ
่ งเชอ
ั พันธ์กน
สม
ั ระหว่างวิชา และมีการสงั เคราะห์การเรียนรู ้
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.1
สาระของรายวิชาในหลักสู ตร
5
6
7
8
9
้ กลุม
เนือ
้ หาทีก
่ าหนดในรายวิชาไม่มค
ี วามซา้ ซอน
่ รายวิชามี
ั พันธ์กน
ึ ษาของ
ความต่อเนือ
่ งสม
ั เหมาะสมกับระดับการศก
หลักสูตร
ผลลัพธ์การเรียนรู ้ของผู ้เรียนตรงกับผลลัพธ์การเรียนรู ้ทีก
่ าหนด
ในรายวิชาและหลักสูตร
การจัดการเรียนการสอนครอบคลุมสาระเนือ
้ หาทีก
่ าหนดใน
คาอธิบายรายวิชาครบถ ้วน
ึ ษามี
การเปิ ดรายวิชามีลาดับก่อนหลังทีเ่ หมาะสม เอือ
้ ให ้นักศก
พืน
้ ฐานความรู ้ในการเรียนวิชาต่อยอด
การเปิ ดรายวิชาเป็ นไปตามข ้อกาหนดของหลักสูตรเพือ
่ ให ้
ึ ษาสาเร็จได ้ทันตามเวลาทีก
นักศก
่ าหนดในหลักสูตร
ึ ษา ทันสมัย
10 การเปิ ดรายวิชาเลือกสนองความต ้องการของนักศก
และเป็ นทีต
่ ้องการของตลาดแรงงาน
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.1
สาระของรายวิชาในหลักสู ตร
ึ ษาทีเ่ รียนในสถาบันหรือ
11 การจัดรายวิชาในหลักสูตรแก่นักศก
ึ ษาปกติ หรือการศก
ึ ษาทางไกล มีการ
นอกสถาบัน การศก
ึ ษาได ้เนือ
ควบคุมให ้นักศก
้ หาสาระ เป้ าหมายการเรียนรู ้ วิธก
ี าร
จัดการเรียนการสอน การประเมินทีเ่ ป็ นมาตรฐานเดียวกัน
่
ปริญญาตรี (ประเด็นเพิมเติ
ม)
12 การจัดรายวิชาเน ้นเนือ
้ หาความรู ้และทฤษฎี การปฏิบต
ั ใิ นเนือ
้ หา
ึ ษาทัว่ ไปทีส
สาระของสาขาวิชาทีเ่ ป็ นจุดเน ้น วิชาการศก
่ ร ้าง
ึ ษาออกสูโ่ ลกแห่งการดารงชวี ต
ความเป็ นมนุษย์ทเี่ ตรียมนักศก
ิ
13 หากมีการโอนหน่วยกิต ต ้องให ้ความสาคัญกับการเทียบวิชารับ
โอนทีต
่ ้องมีการเรียนในเนือ
้ หาสาระทีก
่ าหนดในรายวิชาของ
หลักสูตรอย่างครอบคลุม ครบถ ้วน
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.1
สาระของรายวิชาในหลักสู ตร
่
บัณฑิตศึกษา (ประเด็นเพิมเติ
ม)
14 เนือ
้ หาสาระของรายวิชาเน ้นความรู ้ ทฤษฎีในสาขาที่
ั ซอน
้
ความทีซ
่ บ
มีจด
ุ เน ้น
15 การควบคุมกากับหัวข ้อวิทยานิพนธ์/สาระนิพนธ์ทอ
ี่ นุมัตเิ ป็ น
ประเด็นวิจัยร่วมสมัย/สนองความต ้องการของสงั คม
16 หัวข ้อวิทยานิพนธ์เป็ นประเด็นวิจัยทีเ่ หมาะสมกับปรัชญา
ของหลักสูตร และสอดคล ้องกับระดับของหลักสูตร
ั ซอนและ
้
17 หัวข ้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก มีความซบ
ให ้องค์ความรู ้ใหม่มากกว่าระดับปริญญาโท
้ ่ 5.2 การวางระบบผู ส
ตวั บ่งชีที
้ อนและ
กระบวนการเรียนการสอน
หลักสู ตรต้องให้ความสาคัญก ับการวางระบบ
ผู ส
้ อนในแต่ละรายวิชา โดยคานึ งถึงความรู ้
่
่
ความสามารถและความเชียวชาญในวิ
ชาทีสอน
่ นสมัยของอาจารย ์ทีมอบหมาย
่
และเป็ นความรู ้ทีทั
้
ให้สอนในวิชานันๆ
หลักสู ตรระด ับบัณฑิตศึกษา ต้องให้ความสาคัญ
่ กษาวิทยานิ พนธ ์ /
กับการกาหนดอาจารย ์ทีปรึ
่
สาระนิ พนธ ์ทีเหมาะสมกับหั
วข้อวิทยานิ พนธ ์ และ
ลักษณะของนักศึกษา ให้นก
ั ศึกษาได้ร ับโอกาส
และการพัฒนาตนเองเต็มตามศ ักยภาพ อาจารย ์
่ กษาวิทยานิ พนธ ์ต้องสามารถให้คาปรึกษา
ทีปรึ
้ั
วิทยานิ พนธ ์ตงแต่
กระบวนการพัฒนาหัวข้อจนถึง
้ ่ 5.2 การวางระบบผู ส
ตวั บ่งชีที
้ อนและ
กระบวนการเรียนการสอน (ต่อ)
กระบวนการเรียนการสอนสาหร ับยุค ศตวรรษ
ที่ 21 ต้องเน้นการพัฒนานักศึกษาให้มค
ี วามรู ้
่ าหนด และได้ร ับ
ตามโครงสร ้างหลักสู ตรทีก
การพัฒนาตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
คุณธรรมจริยธรรม ทักษะการเรียนรูใน
ศตวรรษที่ 21 โดยเฉพาะทักษะการเรียนรู ้ด้วย
ตนเอง
ในหลักสู ตรระดบ
ั บัณฑิตศึกษา เทคนิ คการ
สอนจะเน้นการวิจย
ั เป็ นฐาน การเรียนแบบใช้
ปั ญหาเป็ นฐาน เป็ นต้น
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• ไม่มรี ะบบ • มีระบบ มี
กลไก
• ไม่มก
ี ลไก •ไม่มก
ี ารนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
•ไม่ม ี
แนวคิดใน
การกากับ
ติดตามและ
ปรับปรุง
•มีการ
•มีการ
•มีการ
•มีการ
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
0
• ไม่มข
ี ้อมูล
หลักฐาน
1
2
•ไม่มก
ี าร
ปรับปรุง/
พัฒนา/
บูรณาการ
กระบวนการ
3
4
5
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
0
1
2
3
4
5
•มีแนวทางปฏิบต
ั ท
ิ ด
ี่ ี โดยมีการ
เทียบเคียงกับหลักสูตรเดียวกันใน
กลุม
่ สถาบันเดียวกันทีเ่ หมาะสม
หรือได ้รับรางวัลในระดับชาติหรือ
นานาชาติ
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
การวางระบบผู ส
้ อน
1 ผู ้สอนมีคณ
ุ สมบัตเิ หมาะสมกับรายวิชาทีส
่ อน มีความรู ้
ความชานาญในเนือ
้ หาวิชาทีส
่ อน(คานึงถึงสาขาวิชา
ประสบการณ์ทางาน ผลงานวิชาการของผู ้สอน)
2 หลักสูตรกาหนดผู ้สอนให ้นักศก
ึ ษาได ้เรียนจากผู ้สอนทีม
่ ี
ชานาญหลากหลาย เพือ
่ ให ้มีโอกาสได ้รับการพัฒนา
หรือความคิดจากผู ้สอนหลากหลายความรู ้และ
ึ ษาควรได ้เรียนกับอาจารย์
(ในแต่ละหลักสูตร นักศก
เดิมไม่เกิน 3 วิชา)
3 มีการกากับมาตรฐานการทาประมวลการสอน (มคอ.3
มคอ.4) ของอาจารย์ให ้ทันสมัยในด ้านเนือ
้ หา กิจกรรม
เรียน การวัดและประเมินผลเหมาะสม
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
การวางระบบผู ส
้ อน
4 การกากับให ้อาจารย์ทก
ุ คนต ้องมีการทาประมวลการสอนรายวิชา
ึ ษา และมีการกากับให ้
(มคอ.3 และ มคอ.4) ทุกรายวิชาแจกนักศก
ดาเนินการสอนตามประมวลการสอนรายวิชา
5
ึ ษาทีเ่ รียนในและนอกสถาบัน หรือระบบปกติ/ระบบทางไกล
นักศก
ได ้รับการสอนจากอาจารย์ทม
ี่ ค
ี ณ
ุ สมบัตท
ิ ค
ี่ ณ
ุ ภาพมาตรฐาน
ั พันธ์กบ
โอกาสทีจ
่ ะมีปฏิสม
ั อาจารย์ผู ้สอน/อาจารย์ทป
ี่ รึกษาเท่า
6
หากมีการกาหนดให ้มี TA, RA ชว่ ยสอน ต ้องได ้รับการฝึ กอบรม
คาแนะนา และการปรับปรุงพัฒนาให ้มีความสามารถในการ
ึ ษาอย่างเหมาะสม
ชว่ ยเหลือนักศก
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
่
บัณฑิตศึกษา (ประเด็นเพิมเติ
ม)
7 หลักสูตรต ้องมีอาจารย์เต็มเวลาในปริมาณทีเ่ พียงพอ มี
ด ้านความรู ้ ประสบการณ์ เวลาในการให ้คาปรึกษาและการ
ึ ษา
นักศก
8 การแต่งตัง้ อาจารย์ทป
ี่ รึกษาวิทยานิพนธ์/สาระนิพนธ์
คุณสมบัตข
ิ องอาจารย์ทป
ี่ รึกษาทีเ่ หมาะสมกับหัวข ้อ
ี่ วชาญในหัวข ้อวิจัยที่
อนุมัต ิ โดยเฉพาะความรู ้และความเชย
ึ ษา และเหมาะสมกับ
ควบคุมการทาวิทยานิพนธ์ของนักศก
ึ ษา
ของนักศก
ึ ษาต่ออาจารย์ทป
9 มีการควบคุมกากับจานวนนักศก
ี่ รึกษา
วิทยานิพนธ์ เป็ นไปตามหลักเกณฑ์ท ี่ สกอ. กาหนด
10 มีการกากับให ้อาจารย์พเิ ศษทีม
่ าทาหน ้าทีอ
่ าจารย์ทป
ี่ รึกษามี
ผลิตผลงานวิชาการอย่างต่อเนือ
่ ง
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
กระบวนการเรียนการสอน
1 การควบคุมการจัดการเรียนการสอนในวิชาทีม
่ ห
ี ลายกลุม
่ เรียนให ้
มาตรฐานเดียวกัน
2 การสง่ เสริมให ้อาจารย์ใชวิ้ ธก
ี ารสอนใหม่ ๆ ทีพ
่ ัฒนาทักษะการ
ึ ษา
นักศก
3 การจัดการเรียนการสอนทีห
่ ลากหลาย เน ้นทฤษฎีและการปฏิบต
ั ิ
ึ ษาดูงาน
เรียนรู ้จากผู ้ทรงคุณวุฒภ
ิ ายนอก/ผู ้ประกอบการ การศก
4
ึ ษา
การจัดกิจกรรมการเตรียมความพร ้อมทางการเรียนแก่นักศก
ความรู ้พืน
้ ฐานทีจ
่ าเป็ นต ้องมีกอ
่ นเข ้าโปรแกรม ภาษาอังกฤษ
5
ั ยภาพนักศก
ึ ษาระหว่างเรียน
การจัดกิจกรรมการพัฒนาและเพิม
่ ศก
ี
เพิม
่ ประสบการณ์การเรียนรู ้/การทางาน/การประกอบอาชพ
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
กระบวนการเรียนการสอน
6 การสง่ เสริมความสามารถพิเศษ คุณลักษณะทีเ่ อือ
้ ต่อการทางาน
ื่ สารการพูด ฟั ง อ่าน เขียน ทักษะ ICT
รับผิดชอบ ทักษะการสอ
่ งทาง เชน
่ การสง่ เสริมการเรียนรู ้
แก ้ปั ญหา ฯลฯ) ด ้วยวิธก
ี ารหลายชอ
ื่ สาร (เครือข่ายทางสงั คม online learning)
เทคโนโลยีสอ
7
ี (กลไกการ
การเตรียมความพร ้อมด ้านการทางาน/การประกอบอาชพ
ชว่ ยเหลือด ้านการหางานทา/การเผยแพร่ผลงาน)
8
การสอนแบบเน ้นการปฏิบต
ั ิ การเรียนรู ้จากผู ้ทรงคุณวุฒภ
ิ ายนอก/
ึ ษาดูงาน
ผู ้ประกอบการ การศก
ี
มีการควบคุมมาตรฐานของแหล่งฝึ กประสบการณ์วช
ิ าชพ
9
ื่ เทคโนโลยีเพือ
10 การใชส้ อ
่ สง่ เสริมความรู ้และทักษะการเรียนรู ้ทีม
่ ี
่ online learning
เชน
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
กระบวนการเรียนการสอน
ึ ษาของอาจารย์
11 การสง่ เสริมการทาวิจัยเพือ
่ พัฒนานักศก
จานวนอาจารย์ทม
ี่ ก
ี ารทาวิจัยเพือ
่ พัฒนาการเรียนการสอน)
้
12 มีการประเมินการสอนของอาจารย์ และนาผลมาใชในการ
พัฒนาความสามารถด ้านการสอนของอาจารย์
13 อาจารย์อาวุโส หรืออาจารย์ทม
ี่ เี ทคนิคการสอนดีเด่น มีการ
ประสบการณ์สอ
ู่ าจารย์ในสาขา/หลักสูตร
14 การควบคุมกากับกระบวนการจัดการเรียนการสอนและการ
ึ ษา
นักศก
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
่
ปริญญาตรี (ประเด็นเพิมเติ
ม)
15 การนากระบวนการบริการทางวิชาการเข ้ามามีสว่ นร่วมในการ
ึ ษา
จัดการเรียนการสอนและสง่ ผลต่อการเรียนรู ้ของนักศก
้
16 การนากระบวนการวิจัยมาใชในการเรี
ยนการสอนและสง่ ผล
ึ ษา
เรียนรู ้ของนักศก
ิ ปะและวัฒนธรรม ภูมป
การสอดแทรกศล
ิ ั ญญาท ้องถิน
่ ใน
กระบวนการเรียนการสอนและสง่ ผลต่อการเรียนรู ้ของ
17 การแต่งตัง้ อาจารย์ทป
ี่ รึกษาโครงงาน (senior project)
ึ ษาสนใจ (ถ ้ามี)
กับประเด็นทีน
่ ักศก
18 ระบบการกากับติดตามความก ้าวหน ้าในการทาโครงงาน
project) ของอาจารย์ทป
ี่ รึกษา (ถ ้ามี)
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
่
ปริญญาตรี (ประเด็นเพิมเติ
ม)
ึ ษาเข ้าไป
19 มีระบบการคัด เลือกสถานประกอบการทีจ
่ ะให ้นั กศ ก
ึ ษา
ปฏิบต
ั งิ านสหกิจศก
20 มี ร ะบบการติด ตามและการประเมิน ผลการปฏิบั ต ิง านของ
ึ ษาสหกิจศก
ึ ษา โดยมีสว่ นร่วมของสถานศก
ึ ษาและสถาน
นั กศก
ประกอบการ
่
บัณฑิตศึกษา (ประเด็นเพิมเติ
ม)
21 การสง่ เสริมให ้อาจารย์ใชวิ้ ธก
ี ารสอนใหม่ ๆ ทีพ
่ ัฒนาทักษะการ
ึ ษา โดยเฉพาะการสอนทีเ่ น ้นปั ญหาเป็ นฐาน
เรียนรู ้ของนักศก
้
การสอนโดยใชการวิ
จัยเป็ นฐาน
22 มีระบบกากับการทางานของอาจารย์ผู ้สอนทีเ่ อือ
้ ประโยชน์ตอ
่
ึ ษาเต็มที่ ให ้ความสาคัญกับพฤติกรรมการปฏิบต
นักศก
ั งิ านของ
ึ ษาตามจรรยาบรรณของ
อาจารย์ในการให ้คาปรึกษาแก่นักศก
อาจารย์
้ 5.2
แนวทางในการประเมิ
น
ต
ัวบ่
ง
ชี
่
บัณฑิตศึกษา (ประเด็นเพิมเติม)
23 มีระบบการกากับติดตามความก ้าวหน ้าในการทาวิทยานิพนธ์/
ึ ษา เพือ
ึ ษาสาเร็จการศก
ึ ษาได ้ทัน
นิพนธ์ของนักศก
่ ให ้นักศก
ระยะเวลาทีก
่ าหนด
24 หัวข ้องานวิจัยของนักศก
ึ ษาสอดคล ้องหรือสม
ั พันธ์กบ
ั ความ
ี่ วชาญของอาจารย์ทป
เชย
ี่ รึกษา
25 มีระบบและมีการติดตามความก ้าวหน ้าของการทา
ึ ษาแต่ละคนอย่างน ้อยหนึง่ ครัง้ ต่อภาคการศก
ึ ษา
นักศก
26 มีฐานข ้อมูลงานวิจัยออนไลน์ทเี่ กีย
ึ ษา
่ วข ้องและนักศก
้
ใชงานได
้อย่างสะดวก
27 มีการให ้ความรู ้และระดับชน
ั ้ ความสาคัญในการตีพม
ิ พ์เผยแพร่
ผลงานวิจัยในวารสารวิชาการตามฐานข ้อมูลที่ สกอ. รับรอง
ิ ธิบต
ิ ธิบต
การจดสท
ั รหรือ
อนุสท
ั ร
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.2
่
บัณฑิตศึกษา (ประเด็นเพิมเติ
ม)
28 มีการให ้ความรู ้เกีย
่ วกับจรรยาบรรณนักวิจัย ปั ญหาการคัดลอกผลงานวิจัย
และปั ญหาของวารสารทีไ่ ม่มค
ี ณ
ุ ภาพ
29 การชแ
ี้ นะแหล่งทุนสนับสนุนการทาวิทยานิพนธ์และสง่ เสริมให ้นักศก
ึ ษา
จัดทาข ้อเสนอโครงการทีม
่ โี อกาสได ้รับทุนสนับสนุน
30 การสร ้างเครือข่ายระหว่างสถาบันภายในประเทศและต่างประเทศ มี
ึ ษา
Visiting Professors ทีม
่ าชว่ ยสอนหรือให ้ประสบการณ์แก่นักศก
ึ ษาไปแลกเปลีย
และการสง่ นักศก
่ นเรียนรู ้ในต่างประเทศ
้ ่ 5.3 การประเมินผู เ้ รียน
ตวั บ่งชีที
การประเมินนักศึกษามีจด
ุ มุ่งหมาย 3 ประการ
่
คือ การประเมินผลนักศึกษาเพือให้
ขอ
้ มู ล
่ นประโยชน์ตอ
สารสนเทศทีเป็
่ การปร ับปรุงการ
เรียนการสอนของผู ส
้ อน และนาไปสู ่การ
พัฒนา
การเรียนรู ข
้ องนักศึกษา (assessment
for
่ าให้นัก ศึก ษา
learning)
การประเมิน ทีท
สามารถประเมิน ตนเองเป็ น และมีก ารน าผล
การประเมินไปใช้ใ นการพัฒ นาวิธ ก
ี ารเรีย น
ข อ ง ต น เ อ งใ ห ม่ จ น เ กิ ด ก า ร เ รี ย น รู ้
(assessment
as
learning)
และ การ
้ ่ 5.3 การประเมินผู เ้ รียน
ตวั บ่งชีที
ให้ค วามส าคัญ กับ การก าหนดเกณฑ ก
์ าร
่
่
ประเมิน วิธ ก
ี ารประเมิน เครืองมื
อ ประเมิน ทีมี
่
คุณ ภาพ และวิธ ก
ี ารให้เ กรดทีสะท้
อ นผลการ
เรีย นรู ไ้ ด้อ ย่ า งเหมาะสม มีก ารก ากับให้ม ีก าร
ป ร ะ เ มิ น ต า ม ส ภ า พ จ ริ ง ( authentic
assessment)
มีก ารใช้ว ธ
ิ ก
ี ารประเมิน ที่
ห ล า ก ห ล า ย ใ ห้ ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น ที่ ส ะ ท้ อ น
ความสามารถในการปฏิ บ ต
ั ิ ง านในโลกแห่ ง
ความเป็ นจริง (real world) และมีวธ
ิ ก
ี ารให้
่ าให้นก
ข้อมู ลป้ อนกลับ (feedback) ทีท
ั ศึกษา
สามารถแก้ไ ขจุ ด อ่ อ นหรือ เสริม จุ ด แข็ ง ของ
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• ไม่มรี ะบบ • มีระบบ มี
กลไก
• ไม่มก
ี ลไก •ไม่มก
ี ารนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
•ไม่ม ี
แนวคิดใน
การกากับ
ติดตามและ
ปรับปรุง
•มีการ
•มีการ
•มีการ
•มีการ
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
0
• ไม่มข
ี ้อมูล
หลักฐาน
1
2
•ไม่มก
ี าร
ปรับปรุง/
พัฒนา/
บูรณาการ
กระบวนการ
3
4
5
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
0
1
2
3
4
5
•มีแนวทางปฏิบต
ั ท
ิ ด
ี่ ี โดยมีการ
เทียบเคียงกับหลักสูตรเดียวกันใน
กลุม
่ สถาบันเดียวกันทีเ่ หมาะสม
หรือได ้รับรางวัลในระดับชาติหรือ
นานาชาติ
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.3
1
การกาหนดเกณฑ ์การประเมินให้นก
ั ศึกษามีสว
่ นร่วม
2
น้ าหนักขององค์ประกอบในการประเมินสอดคล ้องกับจุดเน ้นของรายวิชา
ั มนา ฯลฯ)
(วิชาทฤษฎี ปฏิบต
ั ิ สม
3
้
การประเมินผลการเรียนรู ้ของโดยใชการประเมิ
นตามสภาพจริง (เครือ
่ งมือ
่ ข ้อสอบปรนัย อัตนัย การบ ้าน รายงานที่
ประเมินมีความหลากหลาย เชน
ึ ษา การวัดทักษะ
มอบหมาย การสอบปากเปล่า การสงั เกตพฤติกรรมนักศก
การปฏิบต
ั งิ าน ฯลฯ เครือ
่ งมือประเมินสะท ้อนสภาพการปฏิบต
ั งิ านจริงใน
ี )
การประกอบอาชพ
4
ึ ษาที่
การกากับให ้มีการพัฒนาและตรวจสอบเครือ
่ งมือประเมินนักศก
เหมาะสมกับวิชาและผลลัพธ์การเรียนรู ้
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.3
5
่
่ ใน
การวิเคราะห ์/ตรวจสอบคุณภาพ/ปร ับปรุงพัฒนาเครืองมื
อทีใช้
การประเมินคุณภาพนักศึกษา (มีการวิพากษ ์ข้อสอบ ปร ับปรุง
ข้อสอบ สร ้างข้อสอบใหม่ ๆ เสมอ มีคลังข้อสอบ ข้อสอบหรือ
่
้ งได้ เครืองมื
่
เครืองมื
อประเมินสามารถวัดความรู ้และการคิดขันสู
อ
ประเมินสะท้อนความสามารถในการปฏิบต
ั งิ านได้จริงในโลกแห่ง
การทางาน)
6
การควบคุมการประเมินผลการเรียนในรายวิชาทีม
่ ห
ี ลายกลุม
่ เรียนให ้
มาตรฐานเดียวกัน
ึ ษารับรู ้ชด
ั เจน (กาหนดเกณฑ์การ
การตัดเกรดและแจ ้งให ้นักศก
ั เจน สอดคล ้องกับทีเ่ กณฑ์ทน
ึ ษามีสว่ นร่วม หรือ
การตัดเกรดชด
ี่ ักศก
้
ร่วมกันตัง้ แต่แรก มีข ้อมูลหลักฐานหรือทีม
่ าของคะแนนทีใ่ ชในการ
ั เจน การกระจายของเกรด สะท ้อนความสามารถทีแ
เกรดชด
่ ท ้จริง
ึ ษาและลักษณะของรายวิชา)
นักศก
7
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 5.3
8 การส่งเสริมการสอบ exit exam ตามมาตรฐาน TQF
9 การประเมินการจัดการเรียนการสอน การประเมินหลักสูตร
รายละเอียดใน มคอ. 5 มคอ. 6 และมคอ.7
่
บัณฑิตศึกษา (ประเด็นเพิมเติ
ม)
ั เจน มีตวั บ่งชค
ี้ ณ
10 การกาหนดเกณฑ์การประเมินชด
ุ ภาพของ
ั เจน
รายงานวิทยานิพนธ์และการสอบป้ องกัน ชด
11 ข ้อมูลทีร่ องรับการประเมินทีม
่ าโปร่งใส ตรวจสอบ และ
ระดับคุณภาพของวิทยานิพนธ์ สารนิพนธ์ได ้
12 วิทยานิพนธ์ทม
ี่ ค
ี ณ
ุ ภาพระดับดีมาก มีประเด็นวิจัยทีส
่ ะท ้อน
ความคิดริเริม
่ ร่วมสมัย มีการออกแบบการวิจัยทีเ่ หมาะสม
ตัวอย่างของผลงานทีม
่ ค
ี ณ
ุ ภาพ มีการเผยแพร่ในรูปแบบ/
ี หรือรับรองโดย
วารสารซงึ่ เป็ นทีย
่ อมรับในสาขาวิชาชพ
้ ่ 5.4 ผลการดาเนิ นงานหลักสู ตรตาม
ตวั บ่งชีที
กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดบ
ั อุดมศึกษาแห่งชาติ
ผลการดาเนิ นงานของหลักสู ตร หมายถึง ร อ
้ ย
้
ละของผลการด าเนิ นงานตามต ว
ั บ่ ง ชี การ
ด า เ นิ น ง า น ต า ม ก ร อ บ ม า ต ร ฐ า น คุ ณ วุ ฒิ
่
ระดบ
ั อุดมศึกษาทีปรากฎในหลั
กสู ตร (มคอ.2)
หมวดที่ 7 ข้อ 7 ที่ หลัก สู ตรแต่ ล ะหลัก สู ตร
ด าเนิ นงานได้ใ นแต่ ล ะปี การศึก ษา อาจารย ์
ป ร ะ จ า ห ลัก สู ต ร จ ะ เ ป็ น ผู ้ ร า ย ง า น ผ ล ก า ร
ด าเนิ นงานประจ าปี ในแบบรายงานผลการ
ดาเนิ นการของหลักสู ตร (มคอ.7)
เกณฑ ์การประเมิน
ค่าร ้อยละของผลการดาเนินงานตามตัวบ่งช ี้
การดาเนินงานหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒ ิ
ึ ษาทีก
ระดับอุดมศก
่ าหนดให ้เป็ นคะแนนเต็ม 5 =
ร ้อยละ 100
 ค่าร ้อยละของผลการดาเนินงานตามตัวบ่งช ี้
การดาเนินงานหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒ ิ
ึ ษาแห่งชาติ ทีก
ระดับอุดมศก
่ าหนดให ้เป็ นคะแนน 1
= ร ้อยละ 80
ค่าร ้อยละของผลการดาเนินงานตามตัวบ่งช ี้
การดาเนินงานหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒ ิ
ึ ษาแห่งชาติ ทีก
ระดับอุดมศก
่ าหนดให ้เป็ นคะแนน 0
สู ตรการคานวณ
1.
้
คานวณค่าร ้อยละผลการดาเนิ นงานตามตัวบ่งชีการ
ดาเนิ นงานหลักสู ตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ี้ ลการดาเนินงานหลักสูตรตามกรอบ
จานวนตัวบ่งชผ
มาตรฐาน
X ้จริง
ึ ษาแห่งชาติทด
คุณวุฒริ ะดับอุดมศก
ี่ าเนินการได
100
ี้ ลการดาเนินงานหลักสูตรตามกรอบ
จานวนตัวบ่งชผ
มาตรฐาน
ึ ษาแห่งชาติทต
คุณวุฒริ ะดับอุดมศก
ี่ ้องดาเนินงานในปี
ึ ษานัน
การศก
้ ๆ
สู ตรการคานวณ
2.
นาค่าร ้อยละจากข ้อ 1 มาคานวณคะแนน ดังนี้
2.1 ค่าร ้อยละ 100
คิดเป็ น 5 คะแนน
2.2 ค่าร ้อยละ 80
คิดเป็ น 1 คะแนน
2.3 ค่าร ้อยละไม่เกินร ้อยละ 80 คิดเป็ น 0 คะแนน
2.4 ค่าร ้อยละทีม
่ ากกว่า 80 และไม่เกินร ้อยละ
100 ให ้นามาคิดคะแนน ดังนี้
่ านวณ
คะแนนทีไ่ ด ้ = 1 + 0.2 (ค่าร ้อยละทีค
ได้จาก 1-80)
่
บสนุ นการ
องค ์ประกอบที่ 6 สิงสนั
เรียนรู ้

่
่
บสนุ นการเรียนรู ้ ซึงประกอบด้
สิงสนั
วย
ค ว า ม พ ร ้ อ ม ท า ง ก า ย ภ า พ เ ช่ น
ห้อ งเรีย น ห้อ งปฏิบ ต
ั ิก าร ห้อ งท าวิจ ย
ั
อุ ป กรณ์ก ารเรีย นการสอน ห้อ งสมุ ด
ก า ร บ ริ ก า ร เ ท คโ นโ ล ยี ส า ร ส น เ ท ศ
่
่ งเสริม
คอมพิวเตอร ์ WIFI
และอืนๆ
ทีส่
สนับสนุ นให้นก
ั ศึกษาสามารถเรียนรู ้ได้
อย่ า งมีป ระสิท ธิภ าพ ประสิท ธิผ ล ตาม
้ ่ 6.1 สิงสนั
่
ตวั บ่งชีที
บสนุ นการเรียนรู ้
ความพร อ
้ มของสิ่งสนั บ สนุ นการเรีย นการ
สอนมีห ลายประการ ได้แ ก่ ความพร อ
้ มทาง
กายภาพ เช่น ห้อ งเรีย น ห้อ งปฏิบ ต
ั ก
ิ าร
ที่
พักของนักศึกษา ฯลฯ และความพรอ้ มของสิง่
้ อ
อ านวยความสะดวกหรือ ทร พ
ั ยากรที่เอือต่
ก า ร เ รีย น รู ้ เ ช่ น ห้ อ ง ส มุ ด ห นั ง สื อ ต า ร า
สิ่งพิม พ ์ วารสาร ฐานข้อ มู ลเพื่อการสืบ ค้น
แ ห ล่ ง เ รีย น รู ้ สื่ อ อิ เ ล็ ค ท ร อ นิ ก ส ์ ฯ ล ฯ สิ่ ง
สนับสนุ นเหล่านี ้ต้องมีป ริมาณเพียงพอ และมี
คุณภาพพร ้อมใช้งาน ทันสมัย
เกณฑ ์การประเมิน
0
1
2
3
4
5
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• ไม่มรี ะบบ • มีระบบ มี
กลไก
• ไม่มก
ี ลไก •ไม่มก
ี ารนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
• มีระบบ มี
กลไก
•มีการนา
ระบบกลไก
่ าร
ไปสูก
ปฏิบต
ั /ิ
ดาเนินงาน
•ไม่ม ี
แนวคิดใน
การกากับ
ติดตามและ
ปรับปรุง
•มีการ
•มีการ
•มีการ
•มีการ
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
ประเมิน
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
0
• ไม่มข
ี ้อมูล
หลักฐาน
1
2
•ไม่มก
ี าร
ปรับปรุง/
พัฒนา/
บูรณาการ
กระบวนการ
3
4
5
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการ
ปรับปรุง/
พัฒนา/บูรณา
การ
กระบวนการ
จากผลการ
ประเมิน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
•มีการเรียนรู ้
โดย
ดาเนินการ
ตามวงจร
PDCA
มากกว่าหนึง่
รอบหรือมีการ
จัดการความรู ้
ใน
กระบวนการ
ดาเนินงาน
0
1
2
3
4
5
•มีแนวทางปฏิบต
ั ท
ิ ด
ี่ ี โดยมีการ
เทียบเคียงกับหลักสูตรเดียวกันใน
กลุม
่ สถาบันเดียวกันทีเ่ หมาะสม
หรือได ้รับรางวัลในระดับชาติหรือ
นานาชาติ
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 6.1
่
ความเหมาะสมและเพียงพอของสิงสนั
บสนุ นทางกายภาพ
และทร ัพยากร การเรียนรู ้
1 การเตรียมความพร ้อมทางกายภาพ (ห ้องเรียน
ห ้องปฏิบต
ั ก
ิ าร สภาพแวดล ้อมด ้านการเรียนรู ้)
2 การจัดสงิ่ อานวยความสะดวก และสงิ่ สนับสนุนทาง
่ ห ้องสมุด ฐานข ้อมูลทรัพยากรการเรียนรู ้
เชน
ื ค ้น ฯลฯ เพียงพอ ทันสมัย
วารสารวิชาการเพือ
่ การสบ
ึ ษาและอาจารย์ได ้
3 การจัดพืน
้ ที/่ สถานทีส
่ าหรับนักศก
สงั สรรค์ แลกเปลีย
่ นสนทนา หรือทางานร่วมกัน
4 มีบริการคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ ตความเร็วสูง
5 สาหรับการเรียนการสอนทางไกล ระบบการเรียนรู ้แบบ
ิ ธิภาพ อาจารย์และนักศก
ึ ษาสามารถ
ทางไกลมีประสท
ื่ สารได ้ใกล ้ชด
ิ
ติดต่อสอ
แนวทางในการประเมินต ัวบ่งชี ้ 6.1
่
บัณฑิตศึกษา (ประเด็นเพิมเติ
ม)
ึ ษาควรดาเนินการต่อเมือ
6 การเปิ ดสอนหลักสูตรบัณฑิตศก
่ สถาบันมี
ความพร ้อมและกาหนดความคาดหวังสูงกว่าข ้อกาหนดใน
หลักสูตรปริญญาตรีทเี่ ป็ นสาขาเดียวกัน ทรัพยากรการเรียนรู ้และ
สงิ่ อานวยความสะดวกต่าง ๆ โดยเฉพาะแหล่งข ้อมูลสารสนเทศ
ื ค ้นและการเรียนรู ้ต ้องมีมากกว่าข ้อกาหนดทีพ
เพือ
่ การสบ
่ งึ มีของ
หลักสูตรปริญญาตรี
7
8
9
ึ ษาเพือ
มีการจัดสรรงบประมาณให ้นักศก
่ ทาวิจัย
่ ้องเรียน) เพือ
ึ ษาเข ้าใชได
้ ้
มีห ้องทางานวิจัย (ซงึ่ ไม่ใชห
่ ให ้นักศก
สะดวกในการทาวิจัย
มีอป
ุ กรณ์และเครือ
่ งมือพืน
้ ฐานทีจ
่ าเป็ นและเหมาะสมในการทา
วิจัย
ระบบการประกัน
คุณภาพการศึกษา
ภายใน ระดับคณะ
ตวั บ่งชี ้
องค ์ประกอบใน
การประกน
ั
คุณภาพ
1. การผลิต
บัณฑิต
เกณฑ ์พิจารณา
1.1
ผลการบริหารจัดการหลักสูตร
โดยรวม
ค่าเฉลีย
่ ของระดับคุณภาพ
ของทุกหลักสูตรทีค
่ ณะ
รับผิดชอบ
1.2 อาจารย์ประจาสถาบันทีม
่ ี
ร ้อยละของอาจารย์ประจา
คณะทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒป
ิ ริญญา
เอก
ร ้อยละของอาจารย์ประจา
คณะทีด
่ ารงตาแหน่งทาง
วิชาการ
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
อาจารย์ประจาสถาบันทีด
่ ารง
ตาแหน่งทางวิชาการ
1.3
ึ ษาเต็มเวลา
จานวนนักศก
เทียบเท่าต่อจานวนอาจารย์ประจา
1.4
ั สว่ นจานวนนักศก
ึ ษา
สด
เต็มเวลาเทียบเท่าต่อ
จานวนอาจารย์ประจา
ตัวบ่งชี ้
องค ์ประกอบใน
การประกัน
คุณภาพ
1. การผลิต
บัณฑิต (ต่อ)
ึ ษาระดับปริญญา
1.5 การบริการนักศก
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
ึ ษาระดับปริญญา
กิจกรรมนักศก
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
ตรี
1.6
ตรี
2.
การวิจัย
เกณฑ ์พิจารณา
2.1 ระบบและกลไกการบริหารและ
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
เงินสนับสนุนงานวิจัยและงาน
สร ้างสรรค์
เงินสนับสนุนงานวิจัยและ
งานสร ้างสรรค์ทงั ้ ภายใน
และภายนอกต่อจานวน
อาจารย์ประจาและนักวิจัย
พัฒนางานวิจัยหรืองานสร ้างสรรค์
2.2
ต ัวบ่งชี ้
องค ์ประกอบ
ในการ
ประก ัน
คุณภาพ
2. การวิจัย
2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย์
(ต่อ)
ประจาและนักวิจัย
3. การบริการ
3.1
การบริการวิชาการแก่สงั คม
เกณฑ ์พิจารณา
ผลงานวิชาการทุก
ประเภทต่ออาจารย์
ประจาและนักวิจัย
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
วิชาการ
การทานุ
4.1 ระบบและกลไกการทานุ
ิ ปะและวัฒนธรรม
บารุงศล
ิ ปะ
บารุงศล
และวัฒนธรรม
4.
เกณฑ์มาตรฐาน 7 ข ้อ
ตวั บ่งชี ้
องค ์ประกอบ
ในการประกัน
คุณภาพ
5. การบริหาร
จัดการ
เกณฑ ์พิจารณา
5.1 การบริหารของคณะเพือ
่ การ
เกณฑ์มาตรฐาน 7 ข ้อ
ระบบกากับการประกันคุณภาพ
หลักสูตร
เกณฑ์มาตรฐาน 5 ข ้อ
กากับติดตามผลลัพธ์ตามพันธกิจ
กลุม
่ สถาบัน และเอกลักษณ์ของ
คณะ
5.2
้ ่ 1.1 ผลการบริหารจัดการ
ตัวบ่งชีที
หลักสู ตรโดยรวม

ผลการดาเนิ นการของทุกหลักสู ตรในคณะ
่
ซึงสามารถสะท้
อนคุณภาพของบัณฑิตใน
่
หลักสู ตรทีคณะร
ับผิดชอบ
่
เกณฑ ์การประเมิน : ค่าเฉลียของระด
บ
ั
คุณภาพของทุกหลักสู ตรที่
คณะร ับผิดชอบ
สู ตรการคานวณ
หลักสู ตร
ผลรวมของค่าคะแนนประเมินของทุก
้ ่ 1.2 อาจารย ์ประจาคณะทีมี
่ คณ
ตัวบ่งชีที
ุ วุฒ ิ
ปริญญาเอก
เกณฑ ์การประเมิน : แปลงค่าร ้อยละของ
่ คณ
อาจารย ์ประจาคณะทีมี
ุ วุฒป
ิ ริญญา
เอก เป็ นคะแนนระหว่าง 0 – 5
1. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ข และ ค2
่ คณ
ุ วุฒ ิ
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีมี
่ าหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 =
ปริญญาเอกทีก
้
ร ้อยละ 40 ขึนไป
2. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ค1 และ ง
่ คณ
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีมี
ุ วุฒ ิ
สู ตรการคานวณ
่ วฒ
คานวณค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีมี
ุ ิ
ปริญญาเอก
X
จานวนอาจารย์ทม
ี่ ค
ี ณ
ุ วุฒป
ิ ริญ
ญาเอก
100
จานวนอาจารย์ประจาคณะทัง้ หมด
1.
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม 5
แปลงค่
า
ที
ค
คะแนนที่
X5
ร ้อยละของอาจารย์ประจาคณะทีม
่ ี
ได ้ =
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
ร ้อยละของอาจารย์ประจาคณะทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒ ิ
ปริญญาเอกทีก
่ าหนด
ให ้เป็ นคะแนนเต็ม
2.
หมายเหตุ
1. คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก พิจารณาจากระดับคุณวุฒท
ิ ี่
ได้ร ับหรือเทียบเท่าตามหลักเกณฑ ์การพิจารณา
คุณวุฒข
ิ องกระทรวงศึกษาธิการ กรณี ทมี
ี่ การปร ับ
วุฒก
ิ ารศึกษาให้มห
ี ลักฐานการสาเร็จการศึกษา
้ ทังนี
้ ้ อาจใช้คณ
ภายในรอบปี การศึกษานัน
ุ วุฒอ
ิ น
ื่
เทียบเท่าคุณวุฒป
ิ ริญญาเอกได้ สาหร ับกรณี ทบาง
ี่
่
้ ต้
้ อง
สาขาวิชาชีพมีคณ
ุ วุฒอ
ิ นที
ื่ เหมาะสมกว่
าทังนี
ได้ร ับความเห็นชอบจากคณะกรรมการการ
อุดมศึกษา
2. การนับจานวนอาจารย ์ประจา ให้นบ
ั ตามปี
้ ปฏิ
่ บต
การศึกษาและนับทังที
ั งิ านจริงและลาศึกษา
้ ่ 1.3 อาจารย ์ประจาคณะทีด
่ ารง
ตัวบ่งชีที
ตาแหน่ งทางวิชาการ
เกณฑ ์การประเมิน : แปลงค่าร ้อยละของอาจารย ์
่ ารงตาแหน่ งทางวิชาการ เป็ นคะแนน
ประจาคณะทีด
ระหว่าง 0 – 5
1. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ข และ ค2
่ ารงตาแหน่ ง
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีด
ผู ช
้ ว
่ ยศาสตราจารย ์ รองศาสตราจารย ์ และ
่ าหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 =
ศาสตราจารย ์รวมกัน ทีก
้
ร ้อยละ 60 ขึนไป
2. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ค1 และ ง
่ ารงตาแหน่ ง
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีด
สู ตรการคานวณ
่ ารง
คานวณค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีด
ตาแหน่ งทางวิชาการ
X
จานวนอาจารย์ประจาคณะทีด
่ ารงตาแหน่
งทาง
100
วิชาการ
จานวนอาจารย์ประจาคณะ
คะแนนที
ทัง้ หมด ่
X5
ได ้ =
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม 5
2. แปลงค่าทีค
ร ้อยละของอาจารย์ประจาคณะทีด
่ ารง
ตาแหน่งทางวิชาการ
ร ้อยละของอาจารย์ประจาคณะทีด
่ ารง
1.
้ ่ 1.4 จานวนนักศึกษาเต็มเวลาเทียบเท่าต่อ
ต ัวบ่งชีที
จานวนอาจารย ์ประจา
เกณฑ ์การประเมิน : คานวณหาค่าความแตกต่าง
ระหว่างจานวนนักศึกษาเต็มเวลาต่ออาจารย ์ประจากับ
เกณฑ ์มาตรฐาน และนามาเทียบกับค่าความต่างทัง้
่
่ าหนดเป็ นคะแนน 0 และ 5
ด้านสู งกว่าและตากว่
าทีก
คะแนน และใช้การเทียบบัญญัตไิ ตรยางศ ์ด ังนี ้
้ านสู งกว่าและตากว่
่
 ค่าความแตกต่างทังด้
าเกณฑ ์
มาตรฐานไม่เกินร ้อยละ 10 กาหนดเป็ นคะแนน 5
้ านสู งกว่าและตากว่
่
 ค่าความแตกต่างทังด้
าเกณฑ ์
มาตรฐานไม่เกินร ้อยละ 20 กาหนดเป็ นคะแนน 0
้ ่ 1.4 จานวนนักศึกษาเต็มเวลาเทียบเท่าต่อ
ต ัวบ่งชีที
จานวนอาจารย ์ประจา(ต่อ)

้ านสู งกว่าและตากว่
่
ค่าความแตกต่างทังด้
าเกณฑ ์
้ั
มาตรฐานตงแต่
ร ้อยละ 10.01 และไม่เกินร ้อยละ 20
้ อ
่
ให้นามาเทียบบัญญัตไิ ตรยางศ ์ตามสู ตรด ังนี เพื
้
เป็ นคะแนนของหลักสู ตรนันๆ
้ ่ 1.4 จานวนนักศึกษาเต็มเวลาเทียบเท่า
ต ัวบ่งชีที
ต่อจานวนอาจารย ์ประจา (ต่อ)
สู ตรการคานวณจานวนนักศึกษาเต็มเวลาเทียบเท่า
ึ ษา (Student Credit
1. คานวณค่าหน่วยกิตนักศก
Hours : SCH) ซงึ่ คือผลรวมของผลคูณระหว่างจานวน
ึ ษาทีล
นักศก
่ งทะเบียนเรียนกับจานวนหน่วยกิตแต่ละ
ึ ษา
รายวิชาทีเ่ ปิ ดสอนทุกรายวิชาตลอดปี การศก
ึ ษาลงทะเบียนแล ้วเสร็จ (หมด
รวบรวมหลังจากนักศก
กาหนดเวลาการเพิม
่ – ถอน) โดยมีสต
ู รการคานวณ
ดังนี้
SCH = ∑nici
ึ ษาที่
เมือ
่
ni = จานวนนักศก
้ ่ 1.4 จานวนนักศึกษาเต็มเวลาเทียบเท่า
ต ัวบ่งชีที
ต่อจานวนอาจารย ์ประจา (ต่อ)
2.
คานวณค่า FTES โดยใช้สูตรคานวณด ังนี ้
จานวน
Student Credit
นักศึกษา =
เต็
มเวลา(SCH) ทัง้ ปี
Hours
เทียบเท่า
ึ ษาตาม
จานวนหน่วยกิตต่อปี การศก
ต่อปี
เกณฑ์มาตรฐานการ
(FTES)
การปร ับจานวนในระหว่างปริ
ญญาตรี
และบปริญญา
ลงทะเบี
ยนในระดั
บันัณ
น
้ ๆฑิตศึกษา ให ้มีการปร ับค่าจานวนนักศึกษาเต็มเวลา
เทียบเท่าในระดับบัณฑิตศึกษาให ้เป็ นระดับปริญญาตรี เพือ่
นามารวมคานวณหาสัดส่วนนักศึกษาเต็มเวลาต่ออาจารย ์
้ ่ 1.4 จานวนนักศึกษาเต็มเวลาเทียบเท่าต่อ
ต ัวบ่งชีที
จานวนอาจารย ์ประจา(ต่อ)
นักศึกษาเต็มเวลาในหน่ วยนับปริญญาตรี
1. กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์
= FTES ระดับปริญญาตรี + FTES
ึ ษา
ระดับบัณฑิตศก
2. กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์
= FTES ระดับปริญญาตรี + (2 x
ึ ษา)
กายภาพ
FTES ระดับบัณฑิตศก
3. กลุม
่ สาขาวิชามนุษยศาสตร์และ = FTES ระดับปริญญาตรี + (1.8 x
ึ ษา)
สงั คมศาสตร์
FTES ระดับบัณฑิตศก
สัดส่วนจานวนนักศึกษาเต็มเวลาต่อ
อาจารย ์ประจาแยกตามกลุ่มสาขา
กลุ่มสาขา
สัดส่วนจานวนนักศึกษาเต็ม
เวลาต่อจานวนอาจารย ์
ประจา
1. วิทยาศาสตร์สข
ุ ภาพ
8:1
2. วิทยาศาสตร์กายภาพ
20:1
วิศวกรรมศาสตร์
4. สถาปั ตยกรรมศาสตร์และการผังเมือง
20:1
เกษตร ป่ าไม ้ และประมง
6. บริหารธุรกิจ พาณิชยศาสตร์ บัญช ี การ
จัดการ การท่องเทีย
่ ว เศรษฐศาสตร์
20:1
3.
5.
8:1
25:1
สัดส่วนจานวนนักศึกษาเต็มเวลาต่อ
อาจารย ์ประจาแยกตามกลุ่มสาขา (ต่อ)
กลุ่มสาขา
สัดส่วนจานวนนักศึกษาเต็ม
เวลาต่อจานวนอาจารย ์
ประจา
7. นิตศ
ิ าสตร์
50:1
ึ ษาศาสตร์
8. ครุศาสตร์/ศก
30:1
ิ ปกรรมศาสตร์ วิจต
ิ ป์ และ
ศล
ิ รศล
ิ ป์
ประยุกต์ศล
ั คมศาสตร์/มนุษย์ศาสตร์
10. สง
8:1
9.
25:1
การคิดคะแนน
คานวณหาค่าความแตกต่างจากเกณฑ ์มาตรฐานและ
นามาคิดเป็ นค่าร ้อยละ
ค่าร ้อย
ั สว่ นจานวนนักศก
ึ ษา – สด
ั สว่ นจานวน
สด
ละ =
X
ึ ษา
นักศก
100
เต็มเวลาทีเ่ กิดจริง
เต็มเวลาตาม
เกณฑ์มาตรฐาน
ั สว่ นจานวนนักศก
ึ ษาเต็มเวลาตาม
สด
เกณฑ์มาตรฐาน
1.
2.
นาค่าร ้อยละจากข้อ 1 มาคานวณคะแนน ดังนี ้
2.1) ค่าร ้อยละไม่เกินร ้อยละ 10
คิดเป็ น
การคิดคะแนน (ต่อ)
5
คะแนน
=
(20 – ค่าร ้อยละทีค
่ านวณได ้จาก 1) x
10
้ ่ 1.5 การบริการนักศึกษาระดับ
ตัวบ่งชีที
ปริญญาตรี
1. จัดบริการให้คาปรึกษาทางวิชาการ และการ
ใช้ชวี ต
ิ แก่นก
ั ศึกษาในคณะ
่ บริการ
2. มีการให้ขอ
้ มู ลของหน่ วยงานทีให้
้ ม
กิจกรรมพิเศษนอกหลักสู ตร แหล่งงานทังเต็
เวลา และนอกเวลาแก่นก
ั ศึกษา
่
3. จัดกิจกรรมเตรียมความพร ้อมเพือการ
่ าเร็จการศึกษาแก่นก
ทางานเมือส
ั ศึกษา
4. ประเมินคุณภาพของการจัดกิจกรรมและการ
่
จัดบริการในข้อ 1-3 ทุกข้อไม่ตากว่
า 3.51
้ ่ 1.5 การบริการนักศึกษาระดับ
ตัวบ่งชีที
ปริญญาตรี (ต่อ)
5. นาผลการประเมินจากข้อ 4 มาปร ับปรุง
่ ง
พัฒนาการให้บริการและการให้ขอ
้ มู ล เพือส่
้
ให้ผลการประเมินสู งขึนหรื
อเป็ นไปตามความ
คาดหวังของนักศึกษา
่ นประโยชน์ในการ
6. ให้ขอ
้ มู ลและความรู ้ทีเป็
ประกอบอาชีพแก่ศษ
ิ ย ์เก่า
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1
คะแนน 2
คะแนน 3
คะแนน 4
คะแนน 5
มีการ
ดาเนิ นการ
1 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
2 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
3 - 4 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
5 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
6 ข้อ
้ ่ 1.6 กิจกรรมนักศึกษาระดับปริญญา
ตัวบ่งชีที
ตรี
1. จัดทาแผนการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาใน
ภาพรวมของคณะโดยให้นก
ั ศึกษามีส่วนร่วมใน
การจัดทาแผนและการจัดกิจกรรม
2. ในแผนการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ให้
่ งเสริมคุณลักษณะบัณฑิต
ดาเนิ นกิจกรรมทีส่
ตามมาตรฐานผลการเรียนรู ้ตามกรอบมาตรฐาน
คุณวุฒแ
ิ ห่งชาติ 5 ประการ ให้ครบถ้วน
ประกอบด้วย
(1) คุณธรรม จริยธรรม
้ ่ 1.6 กิจกรรมนักศึกษาระดับปริญญา
ตัวบ่งชีที
ตรี (ต่อ)
่
(5) ทักษะการวิเคราะห ์เชิงตัวเลข การสือสาร
และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
3. จัดกิจกรรมให้ความรู ้และทักษะการประกัน
คุณภาพแก่นก
ั ศึกษา
่ าเนิ นการ มีการประเมินผล
4. ทุกกิจกรรมทีด
ความสาเร็จตามวัตถุประสงค ์ของกิจกรรมและ
นาผลการประเมินมาปร ับปรุงการดาเนิ นงาน
้ั อไป
ครงต่
5. ประเมินความสาเร็จตามวัตถุประสงค ์ของ
้ ่ 1.6 กิจกรรมนักศึกษาระดับปริญญา
ตัวบ่งชีที
ตรี (ต่อ)
6. นาผลการประเมินไปปร ับปรุงแผนหรือ
่ ฒนานักศึกษา
ปร ับปรุงการจัดกิจกรรมเพือพั
เกณฑ ์การประเมิน:
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์
่
1. มีระบบสารสนเทศเพือการบริ
หารงานวิจย
ั ที่
สามารถนาไปใช้ประโยชน์ในการบริหาร
งานวิจย
ั หรืองานสร ้างสรรค ์
2. สนับสนุ นพันธกิจด้านการวิจย
ั หรืองาน
สร ้างสรรค ์ในประเด็นต่อไปนี ้
- ห้องปฏิบต
ั ก
ิ ารหรือห้องปฏิบต
ั งิ าน
่
สร ้างสรรค ์ หรือหน่ วยวิจย
ั หรือศู นย ์เครืองมื
อ
หรือศู นย ์ให้คาปรึกษาและสนับสนุ นการวิจย
ั
หรืองานสร ้างสรรค ์
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์ (ต่อ)
่ านวยความสะดวกหรือการร ักษา
- สิงอ
ความปลอดภัยใน การวิจย
ั หรือการผลิตงาน
สร ้างสรรค ์ เช่น ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
ระบบร ักษาความปลอดภัยในห้องปฏิบต
ั ก
ิ าร
่ งเสริมงานวิจย
- กิจกรรมวิชาการทีส่
ั หรือ
งานสร ้างสรรค ์ เช่น การจัดประชุมวิชาการ
การจัดแสดงงานสร ้างสรรค ์ การจัดให้ม ี
ศาสตราจารย ์อาคันตุกะหรือศาสตราจารย ์ร ับ
เชิญ (visiting professor)
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์ (ต่อ)
่ นทุนวิจย
3. จัดสรรงบประมาณ เพือเป็
ั หรือ
งานสร ้างสรรค ์
่
4. จัดสรรงบประมาณเพือสนั
บสนุ นการ
เผยแพร่ผลงานวิจย
ั หรืองานสร ้างสรรค ์ใน
การประชุมวิชาการหรือการตีพม
ิ พ ์ในวารสาร
ระดับชาติหรือนานาชาติ
5. มีการพัฒนาสมรรถนะอาจารย ์และนักวิจ ัย
มีการสร ้างขวัญและกาลังใจตลอดจนยกย่อง
่ ผลงานวิจย
อาจารย ์และนักวิจย
ั ทีมี
ั หรืองาน
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์ (ต่อ)
่ วยในการคุม
6. มีระบบและกลไกเพือช่
้ ครองสิทธิ ์
่ าไปใช้
ของงานวิจย
ั หรืองานสร ้างสรรค ์ทีน
่ าหนด
ประโยชน์และดาเนิ นการตามระบบทีก
เกณฑ ์การประเมิน
้ ่ 2.2 เงินสนับสนุ นงานวิจย
ตัวบ่งชีที
ั และงาน
สร ้างสรรค ์
เกณฑ ์การประเมิน: แปลงจานวนเงินต่อจานวน
อาจารย ์ประจาและนักวิจย
ั ประจาเป็ นคะแนน
ระหว่าง 0 - 5
1. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ข และ ค 2 จาแนก
เป็ น 3 กลุม
่ สาขาวิชา
1.1 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี
จานวนเงินสนับสนุ นงานวิจย
ั หรือ
งานสร ้างสรรค ์จากภายในและภายนอก
้ ่ 2.2 เงินสนับสนุ นงานวิจย
ตัวบ่งชีที
ั และงาน
สร ้างสรรค ์(ต่อ)
1.2 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์สข
ุ ภาพ
จานวนเงินสนับสนุ นงานวิจย
ั หรืองาน
สร ้างสรรค ์จากภายในและภายนอกสถาบันที่
กาหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 = 50,000 บาท
้
ขึนไปต่
อคน
1.3 กลุม
่ สาขาวิชามนุษยศาสตร์และ
ั
สงคมศาสตร์
จานวนเงินสนับสนุ นงานวิจย
ั หรืองาน
สร ้างสรรค ์จากภายในและภายนอกสถาบันที่
้ ่ 2.2 เงินสนับสนุ นงานวิจย
ตัวบ่งชีที
ั และงาน
สร ้างสรรค ์(ต่อ)
2. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ค1 และ ง จาแนก
เป็ น 3 กลุม
่ สาขาวิชา
2.1 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี
จานวนเงินสนับสนุ นงานวิจย
ั หรือ
งานสร ้างสรรค ์จากภายในและภายนอก
่ าหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 =
สถาบันทีก
้
220,000 บาทขึนไปต่
อคน
2.2 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์สข
ุ ภาพ
้ ่ 2.2 เงินสนับสนุ นงานวิจย
ตัวบ่งชีที
ั และงาน
สร ้างสรรค ์(ต่อ)
2.3 กลุม
่ สาขาวิชามนุษยศาสตร์และ
ั
สงคมศาสตร์
จานวนเงินสนับสนุ นงานวิจย
ั หรืองาน
สร ้างสรรค ์จากภายในและภายนอกสถาบันที่
กาหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5 = 100,000 บาท
้
ขึนไปต่
อคน
สู ตรการคานวณ
คานวณจานวนเงินสนับสนุ นงานวิจ ัยหรืองาน
สร ้างสรรค ์จากภายในและภายนอกสถาบันต่อจานวน
อาจารย
์ประจ
ั
จานวนเงิ
นาและนักวิจย
=
สนับสนุ น
จานวนเงินสนับสนุนงานวิจัยฯจาก
งานวิจย
ั ฯ
ภายในและภายนอก
จานวนอาจารย์ประจาและ
นักวิจัย
X5
คะแนนที่
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม 5
้ = าทีค
2ได
. แปลงค่
จานวนเงินสนับสนุนงานวิจัยฯ จากภายใน
และภายนอก
1.
หมายเหตุ
1. จานวนอาจารย ์และนักวิจย
ั ให้นบ
ั ตามปี
่ บต
การศึกษา และนับเฉพาะทีปฏิ
ั งิ านจริงไม่นบ
ั
รวมผู ล
้ าศึกษาต่อ
่ การลงนามในสัญญาร ับ
2. ให้นบ
ั จานวนเงินทีมี
ทุนในปี การศึกษาหรือปี งบประมาณหรือปี
้ ไม่ใช่จานวนเงินทีเบิ
่ กจ่ายจริง
ปฏิทน
ิ นันๆ
3. รณี ทมี
ี่ หลักฐานการแบ่งสัดส่วนเงินสนับสนุ น
่
งานวิจย
ั ซึงอาจเป็
นหลักฐานจากแหล่งทุนหรือ
หลักฐานจากการตกลงร่วมกันของสถาบันที่
่
หมายเหตุ
4. การนับจานวนเงินสนับสนุ นโครงการวิจย
ั
่ ลงนาม
สามารถนับเงินโครงการวิจย
ั สถาบันทีได้
ในสัญญาร ับทุนโดยอาจารย ์ประจาหรือนักวิจย
ั
แต่ไม่สามารถนับเงินโครงการวิจย
ั สถาบันที่
่ ใช่นก
บุคลากรสายสนับสนุ นทีไม่
ั วิจ ัยเป็ น
ผู ด
้ าเนิ นการ
้ ่ 2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย ์
ตัวบ่งชีที
ประจาและนักวิจย
ั
ผลงานวิชาการอยู ่ในรู ปของบทความวิจ ย
ั
หรือ บทความวิ ช าการที่ตีพ ิ ม พ ใ์ นรายงาน
สืบ เนื่ องจากการประชุ ม วิช าการระดับ ชาติ
ห รื อ ร ะ ดั บ น า น า ช า ติ ตี พิ ม พ ์ ใ น
วารสารวิช าการที่ปรากฏในฐานข้อ มู ล TCI
หรือ SCOPUS
ผลงานได้ร ับการจด อนุ
สิ ท ธิ บ ัต ร ห รือ สิ ท ธิ บ ัต ร ห รือ เ ป็ น ผ ล ง า น
วิ ช า ก า ร ร บ
ั ใ ช้ ส ั ง ค ม ที่ ผ่ า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น
ต า แ ห น่ ง ท า ง วิ ช า ก า ร แ ล้ ว ผ ล ง า น วิ จ ัย ที่
้ ่ 2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจา
ต ัวบ่งชีที
และนักวิจ ัย (ต่อ)
เกณฑ ์การประเมิน: แปลงร ้อยละของผลรวมถ่วง
น้ าหนักของผลงานวิชาการของอาจารย ์
ประจาและนักวิจย
ั เป็ นคะแนนระหว่าง 0 - 5
1. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ข และ ค 2 จาแนก
เป็ น 3 กลุม
่ สาขาวิชา
1.1 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจาและนักวิจย
ั
้ ่ 2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจา
ต ัวบ่งชีที
และนักวิจ ัย (ต่อ)
1.2 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์สข
ุ ภาพ
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจาและนักวิจย
ั
่ าหนดไว้เป็ นคะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ 30
ทีก
1.3 กลุม
่ สาขาวิชามนุษยศาสตร์และ
ั
สงคมศาสตร์
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจาและนักวิจย
ั
่ าหนดไว้เป็ นคะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ 20
ทีก
้ ่ 2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจา
ต ัวบ่งชีที
และนักวิจ ัย (ต่อ)
2. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ค1 และ ง จาแนก
เป็ น 3 กลุม
่ สาขาวิชา
2.1 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจาและนักวิจย
ั
่ าหนดไว้เป็ นคะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ 60
ทีก
2.2 กลุม
่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์สข
ุ ภาพ
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
้ ่ 2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจา
ต ัวบ่งชีที
และนักวิจ ัย (ต่อ)
2.3 กลุม
่ สาขาวิชามนุษยศาสตร์และ
ั
สงคมศาสตร์
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของ
ผลงานวิชาการของอาจารย ์ประจาและนักวิจย
ั
่ าหนดไว้เป็ นคะแนนเต็ม 5 = ร ้อยละ 40
ทีก
สู ตรการคานวณ
คานวณร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงาน
วิชาการของอาจารย ์ประจาและนักวิจย
ั ตามสู ตร
ผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงานวิชาการของอาจารย์
X
ประจาและนักวิจัย
100
จานวนอาจารย์ประจาและนักวิจัยทัง้ หมด
1.
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม 5
แปลงค่าทีค
ร ้อยละของผลรวมถ่วงน้ าหนักของผลงาน
X5
่
วิคะแนนที
ชาการของ
ได ้ =
อาจารย์ประจาและ
นักวิจัย
2.
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่าน้ าหนัก
ระดับคุณภาพการวิจย
ั
0.20
บทความวิจัยหรือบทความวิชาการฉบับสมบูรณ์ทม
ี่ ก
ี ารตีพม
ิ พ์ในรายงาน
ื เนือ
สบ
่ งจากการประชุมวิชาการระดับชาติ
0.40
- บทความวิจัยหรือบทความวิชาการฉบับสมบูรณ์ทต
ี่ พ
ี ม
ิ พ์ในรายงาน
ื เนือ
สบ
่ งจากการประชุมวิชาการระดับนานาชาติ หรือในวารสารทางวิชาการ
ระดับชาติทไี่ ม่อยูใ่ นฐานข ้อมูล ตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบ
ึ ษาว่าด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทาง
คณะกรรมการการอุดมศก
วิชาการสาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556
แต่สถาบันนาเสนอสภาสถาบันอนุมัตแ
ิ ละจัดทาเป็ นประกาศให้ทราบเป็ น
่
่
การทัวไป
และแจ้งให้ กพอ./กกอ.ทราบภายใน 30 วันนับแต่ว ันทีออก
ประกาศ
ิ ธิบต
- ผลงานได ้รับการจดอนุสท
ั ร
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่า
ระดับคุณภาพการวิจย
ั
น้ าหนัก
0.60
0.80
บทความวิจัยหรือบทความวิชาการมีการตีพม
ิ พ์ใน
วารสารวิชาการทีป
่ รากฏในฐานข ้อมูล TCI กลุม
่ ที่ 2
บทความทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการระดับนานาชาติทไม่
ี่ อยู ใ่ น
ฐานข ้อมูลตามประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการ
ึ ษา ว่าด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการ
อุดมศก
สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556 แต่สภา
สถาบันเห็นชอบ/อนุมัตแ
ิ ละจัดทาเป็ นประกาศให ้ทราบเป็ นการ
ทั่วไป และแจ ้งให ้ กพอ./กกอ.ทราบภายใน 30 วันนับแต่วน
ั ที่
ออกประกาศ (ซงึ่ ไม่อยูใ่ น Beall’s list) หรือตีพม
ิ พ์ใน
วารสารวิชาการทีป
่ รากฏในฐานข ้อมูล TCI กลุม
่ ที่ 1
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่าน้ าหนัก
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
1.00
-บทความวิจัยหรือบทความวิชาการทีต
่ พ
ี ม
ิ พ์ในวารสารวิชาการ
ระดับนานาชาติทป
ี่ รากฏในฐานข ้อมูลระดับนานาชาติตาม
ึ ษา ว่า
ประกาศ ก.พ.อ. หรือระเบียบคณะกรรมการการอุดมศก
ด ้วย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการสาหรับการ
เผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2556
ิ ธิบต
-ผลงานได ้รับการจดสท
ั ร
-ผลงานวิชาการรับใชส้ งั คมทีผ
่ า่ นการประเมินตาแหน่งทาง
วิชาการแล ้ว
-ผลงานวิจัยทีห
่ น่วยงานหรือองค์กรระดับชาติวา่ จ ้างให ้
ดาเนินการ
ั ว์ ทีค
-ผลงานค ้นพบพันธุพ
์ ช
ื พันธุส
์ ต
่ ้นพบใหม่และได ้รับการจด
ทะเบียน
กาหนดระดับคุณภาพผลงานทาง
้
วิ
ช
าการ
ด
ังนี
ค่าน้ าหนัก
ระดับคุณภาพการเผยแพร่
1.00
ื ทีผ
-ตาราหรือหนังสอ
่ า่ นการประเมินตาแหน่งทางวิชาการแล ้ว
ื ทีผ
-ตาราหรือหนังสอ
่ า่ นการพิจารณาตามหลักเกณฑ์การประเมิน
ตาแหน่งทางวิชาการแต่ไม่ได ้นามาขอรับการประเมินตาแหน่ง
ทางวิชาการ
* การสง่ บทความเพือ
่ พิจารณาคัดเลือกให ้นาเสนอใน
การประชุมวิชาการต ้องสง่ เป็ นฉบับสมบูรณ์ (Full
Paper) และเมือ
่ ได ้รับการตอบรับและตีพม
ิ พ์แล ้ว การ
ตีพม
ิ พ์ต ้องตีพม
ิ พ์เป็ นฉบับสมบูรณ์ซงึ่ สามารถอยูใ่ น
ื่ อิเล็กทรอนิกสไ์ ด ้
รูปแบบเอกสาร หรือสอ
กาหนดระดับคุณภาพงานสร ้างสรรค ์ที่
้
เผยแพร่
ด
ังนี
่
้
กาหนดระดบ
ั คุณภาพงานสร ้างสรรค ์ทีเผยแพร่
*
ค่านาหนัก
0.20
งานสร ้างสรรค์ทม
ี่ ก
ี ารเผยแพร่สส
ู่ าธารณะในลักษณะใดลักษณะ
ื่ อิเล็กทรอนิกส ์ online
หนึง่ หรือผ่านสอ
0.40
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับสถาบัน
0.60
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับชาติ
0.80
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับความร่วมมือระหว่าง
ประเทศ
ี น/
งานสร ้างสรรค์ทไี่ ด ้รับการเผยแพร่ในระดับภูมภ
ิ าคอาเซย
นานาชาติ
1.00
้ องผ่านการพิจารณาจาก
* ผลงานสร ้างสรรค ์ทุกชินต้
่ องค ์ประกอบไม่น้อยกว่า 3 คน โดยมี
คณะกรรมการทีมี
้ ่ 3.1 การบริการวิชาการแก่สงั คม
ตัวบ่งชีที
1. จัดทาแผนการบริการวิชาการประจาปี ที่
สอดคล้องกับความต้องการของสังคมและ
้ ดความสาเร็จในระดับ แผน
กาหนดตัวบ่งชีวั
และโครงการบริการวิชาการแก่สงั คมและ
่ จารณา
เสนอสภามหาวิทยาลัย/สถาบันเพือพิ
อนุ มต
ั ิ
2. โครงการบริการวิชาการแก่สงั คมตามแผนฯ
ทุกโครงการมีการจัดทาแผนการใช้ประโยชน์
่
จากการบริการวิชาการเพือให้
เกิดผลต่อการ
้ ่ 3.1 การบริการวิชาการแก่สงั คม
ตัวบ่งชีที
(ต่อ)
้
4. ประเมินความสาเร็จตามตัวบ่งชีของแผนและ
โครงการบริการวิชาการแก่สงคมในข้อ 1 และ
่
นาเสนอสภามหาวิทยาลัย/สถาบันเพือ
พิจารณา
5. นาผลการประเมินตามข้อ 4 มาปร ับปรุงแผน
หรือพัฒนาการให้บริการวิชาการสังคม
6. คณะต้องมีส่วนร่วมในการบริการวิชาการแก่
สังคมในระดับสถาบัน
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1
คะแนน 2
คะแนน 3
คะแนน 4
คะแนน 5
มีการ
ดาเนิ นการ
1 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
2 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
3 - 4 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
5 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
6 ข้อ
้ ่ 4.1 ระบบและกลไกการทานุ บารุงศิลปะ
ตวั บ่งชีที
และวัฒนธรรม
1. กาหนดผู ร้ ับผิดชอบในการทานุ บารุงศิลปะ
และวัฒนธรรม
2. จัดทาแผนด้านทานุ บารุงศิลปะและ
้ ด
วัฒนธรรม และกาหนด ตัวบ่งชีวั
ความสาเร็จตามวัตถุประสงค ์ของแผน รวมทัง
่
จัดสรรงบประมาณเพือให้
สามารถดาเนิ นการ
ได้ตามแผน
3. กากับติดตามให้มก
ี ารดาเนิ นงานตามแผน
ด้านทานุ บารุงศิลปะและวัฒนธรรม
้ ่ 4.1 ระบบและกลไกการทานุ บารุงศิลปะ
ต ัวบ่งชีที
และวัฒนธรรม (ต่อ)
5. นาผลการประเมินไปปร ับปรุงแผนหรือ
กิจกรรมด้านทานุ บารุงศิลปะและวัฒนธรรม
6. เผยแพร่กจ
ิ กรรมหรือการบริการด้านทานุ
บารุงศิลปะและวัฒนธรรมต่อสาธารณชน
7. กาหนดหรือสร ้างมาตรฐานคุณภาพด้าน
่
ศิลปะและวัฒนธรรมและมีผลงานเป็ นทียอมร
ับ
ในระดับชาติ
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1
คะแนน 2
คะแนน 3
คะแนน 4
คะแนน 5
มีการ
ดาเนิ นการ
1 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
2 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
3 - 4 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
5 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
6 - 7 ข้อ
้ ่ 5.1 การบริหารของคณะเพือการก
่
ตัวบ่งชีที
ากับ
ติดตามผลลัพธ ์ตาม พันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของคณะ
1. พัฒนาแผนกลยุทธ ์จากผลการวิเคราะห ์
่
SWOT โดยเชือมโยงกั
บวิสย
ั ทัศน์ของคณะและ
สอดคล้องกับวิสย
ั ทัศน์ของคณะ สถาบัน รวมทัง้
สอดคล้องกับกลุ่มสถาบันและเอกลักษณ์ของ
คณะ และพัฒนาไปสู ่แผนกลยุทธ ์ทางการเงิน
และแผนปฏิบต
ั ก
ิ ารประจาปี ตามกรอบเวลา
่
้
เพือให้
บรรลุผลตามตัวบ่งชีและเป้
าหมายของ
่
แผนกลยุทธ ์และเสนอผู บ
้ ริหารระดับสถาบันเพือ
พิจารณาอนุ มต
ั ิ
้ ่ 5.1 การบริหารของคณะเพือการก
่
ตัวบ่งชีที
ากับ
ติดตามผลลัพธ ์ตาม พันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของคณะ (ต่อ)
2. ดาเนิ นการวิเคราะห ์ข้อมู ลทางการเงินที่
ประกอบไปด้วยต้นทุนต่อหน่ วยในแต่ละหลักสู ตร
่ ฒนานักศึกษา อาจารย ์
สัดส่วนค่าใช้จา
่ ยเพือพั
บุคลากร การจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่ อง
่ เคราะห ์ความคุม
เพือวิ
้ ค่าของการบริหาร
หลักสู ตร ประสิทธิภาพ ประสิทธิผลในการผลิต
บัณฑิต และโอกาสในการแข่งขัน
่ ทีเป็
่ น
3. ดาเนิ นงานตามแผนบริหารความเสียง
่
่ ด
ผลจากการวิเคราะห ์และระบุปัจจัยเสียงที
เกิ
้ ่ 5.1 การบริหารของคณะเพือการก
่
ตัวบ่งชีที
ากับ
ติดตามผลลัพธ ์ตาม พันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของคณะ (ต่อ)
4. บริหารงานด้วยหลักธรรมาภิบาลอย่าง
่
ครบถ้วนทัง้ 10 ประการทีแสดงผลการดาเนิ
น
งานอย่างช ัดเจน
้ มี
่ อยู ่ใน
5. ค้นหาแนวปฏิบต
ั ท
ิ ดี
ี่ จากความรู ้ทังที
ตัวบุคคล ทักษะของผู ม
้ ป
ี ระสบการณ์ตรง และ
่ ตามประเด็นความรู ้ อย่าง
แหล่งเรียนรู ้อืนๆ
น้อยครอบคลุมพันธกิจด้านการผลิตบัณฑิต
และด้านการวิจย
ั จัดเก็บอย่างเป็ นระบบโดย
เผยแพร่ออกมาเป็ นลายลักษณ์อ ักษรและ
้ ่ 5.1 การบริหารของคณะเพือการก
่
ตัวบ่งชีที
ากับ
ติดตามผลลัพธ ์ตาม พันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของคณะ (ต่อ)
6. การกากับติดตามผลการดาเนิ นงานตาม
แผนการบริหารและแผนพัฒนาบุคลากรสาย
วิชาการและสายสนับสนุ น
7. ดาเนิ นงานด้านการประกันคุณภาพ
การศึกษาภายในตามระบบและกลไกที่
เหมาะสมและสอดคล้องกับพันธกิจและ
่ ปร ับให้การ
พัฒนาการของคณะทีได้
ดาเนิ นงานด้านการประกันคุณภาพเป็ นส่วน
หนึ่ งของการบริหารงานคณะตามปกติท ี่
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1
คะแนน 2
คะแนน 3
คะแนน 4
คะแนน 5
มีการ
ดาเนิ นการ
1 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
2 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
3 - 4 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
5 – 6 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
7 ข้อ
้ ่ 5.2 ระบบกากับการประกันคุณภาพ
ตัวบ่งชีที
หลักสู ตร
1. มีระบบและกลไกในการดาเนิ นการประกัน
คุณภาพหลักสู ตรให้เป็ นไปตามองค ์ประกอบ
การประกันคุณภาพหลักสู ตร
2. มีคณะกรรมการกากับ ติดตามการดาเนิ น
่ าหนดในข้อ 1 และ
งานให้เป็ นไปตามระบบทีก
รายงานผลการติดตามให้กรรมการประจา
่ จารณาทุกภาคการศึกษา
คณะเพือพิ
่
3. มีการจัดสรรทร ัพยากรเพือสนั
บสนุ นการ
ดาเนิ นงานของหลักสู ตรให้เกิดผลตามองค ์
้ ่ 5.2 ระบบกากับการประกันคุณภาพ
ตัวบ่งชีที
หลักสู ตร (ต่อ)
4. มีการประเมินคุณภาพหลักสู ตรตาม
กาหนดเวลาทุกหลักสู ตร และรายงานผลการ
่ จารณา
ประเมินให้กรรมการประจาคณะเพือพิ
5. นาผลการประเมินและข้อเสนอแนะจาก
กรรมการประจาคณะมาปร ับปรุงหลักสู ตรให้ม ี
คุณภาพดีขนอย่
ึ้
างต่อเนื่ อง
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5
มีการ
มีการ
มีการ
มีการ
มีการ
ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา
ร 1 ข้อ
ร 2 ข้อ
ร 3 ข้อ
ร 4 ข้อ
ร 5 ข้อ
ระบบการประกัน
คุณภาพการศึกษา
ภายใน
ระดับสถาบัน
องค ์ประกอบ
ตวั บ่งชี ้
ในการ
ประกัน
คุณภาพ
1.1 ผลการบริหารจัดการ
1. การผลิต
หลักสูตรโดยรวม
บัณฑิต
1.2 อาจารย์ประจาสถาบันทีม
่ ี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
อาจารย์ประจาสถาบันที่
ดารงตาแหน่งทางวิชาการ
1.3
ึ ษาระดับ
1.4 การบริการนักศก
เกณฑ ์พิจารณา
ค่าเฉลีย
่ ของระดับ
คุณภาพของทุก
หลักสูตรทีส
่ ถาบัน
รับผิดชอบ
ร ้อยละของอาจารย์
ประจาสถาบันทีม
่ ี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
ร ้อยละของอาจารย์
ประจาสถาบันทีด
่ ารง
ตาแหน่งทางวิชาการ
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
ตัวบ่งชี ้
องค ์ประกอบใน
การประกัน
คุณภาพ
1. การผลิต
บัณฑิต (ต่อ)
2.
การวิจัย
1.5
ึ ษาระดับปริญญา
กิจกรรมนักศก
ตรี
เกณฑ ์พิจารณา
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
2.1 ระบบและกลไกการบริหารและ
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
2.2
เงินสนับสนุนงานวิจัยและงาน
สร ้างสรรค์
คะแนนเฉลีย
่ ของคะแนน
ประเมินระดับคณะและ
หน่วยงานวิจัย
2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย์
คะแนนเฉลีย
่ ของคะแนน
ประเมินระดับคณะและ
หน่วยงานวิจัย
พัฒนางานวิจัยหรืองานสร ้างสรรค์
ประจาและนักวิจัย
ตวั บ่งชี ้
องค ์ประกอบ
ในการประกัน
คุณภาพ
3. การบริการ
3.1
การบริการวิชาการแก่สงั คม
เกณฑ ์พิจารณา
เกณฑ์มาตรฐาน 6 ข ้อ
วิชาการ
การทานุ
4.1 ระบบและกลไกการทานุบารุง
ิ ปะและวัฒนธรรม
ศล
ิ ปะ
บารุงศล
และวัฒนธรรม
4.
5. การบริหาร
จัดการ
การบริหารของสถาบันเพือ
่
การกากับติดตามผลลัพธ์ตาม
พันธกิจ กลุม
่ สถาบัน และ
เอกลักษณ์ของสถาบัน
5.1
เกณฑ์มาตรฐาน 7 ข ้อ
เกณฑ์มาตรฐาน 7 ข ้อ
ตวั บ่งชี ้
องค ์ประกอบใน
การประกน
ั
คุณภาพ
5. การบริหาร
5.2
ผลการบริหารงานของคณะ
จัดการ
5.3 ระบบกากับการประกันคุณภาพ
หลักสูตรและคณะ
เกณฑ ์พิจารณา
คะแนนเฉลีย
่ ของผลการ
ประเมินระดับคณะทุกคณะ
เกณฑ์มาตรฐาน 5 ข ้อ
้ ่ 1.1 ผลการบริหารจัดการ
ตัวบ่งชีที
หลักสู ตรโดยรวม
่
เกณฑ ์การประเมิน : ค่าเฉลียของระดั
บ
่
คุณภาพของทุกหลักสู ตรทีสถาบั
น
ร ับผิดชอบ
่ = ผลบวกของค่า
สู ตรการคานวณ ค่าเฉลีย
คะแนนของทุกหลักสู ตร
สถาบันร ับผิดชอบ
้
่
จานวนหลักสู ตรทังหมดที
้ ่ 1.2 อาจารย ์ประจาสถาบันทีมี
่
ตัวบ่งชีที
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
เกณฑ ์การประเมิน: แปลงค่าร ้อยละของ
่ คณ
อาจารย ์ประจาคณะทีมี
ุ วุฒป
ิ ริญญาเอก
เป็ นคะแนนระหว่าง 0 - 5
1. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ข และ ค 2
่
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีมี
่ าหนดให้เป็ นคะแนน
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอกทีก
้
เต็ม 5 = ร ้อยละ 40 ขึนไป
2. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ค1 และ ง
่
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีมี
สู ตรการคานวณ
่ วฒ
1. คานวณร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีมี
ุ ิ
ปริญญาเอก
X
จานวนอาจารย์ทม
ี่ ค
ี ณ
ุ วุ100
ฒป
ิ ริญญาเอก
จานวนอาจารย์ประจาคณะทัง้ หมด
่ านวณได้ในข้อ 1 เทียบกับคะแนนเต็ม 5
แปลงค่าทีค
X5
คะแนนที่
ได ้ =
ร ้อยละของอาจารย์ประจาคณะทีม
่ ี
คุณวุฒป
ิ ริญญาเอก
ร ้อยละของอาจารย์ประจาคณะทีม
่ ค
ี ณ
ุ วุฒ ิ
2.
หมายเหตุ
1. คุณวุฒป
ิ ริญญาเอกพิจารณาจากระดับคุณวุฒท
ิ ี่
ได้ร บ
ั หรือ เทีย บเท่ า ตามหลัก เกณฑ ์การพิจ ารณา
คุณวุฒข
ิ องกระทรวงศึกษาธิการกรณี ทมี
ี่ การปร ับ
วุ ฒ ิก ารศึก ษาให้ม ีห ลัก ฐานการส าเร็จ การศึก ษา
้ ้ อาจใช้คุณ วุฒ ิอ น
ภายในรอบปี การศึก ษานั้นทังนี
ื่
่
เทียบเท่าคุณวุฒป
ิ ริญญาเอกได้สาหร ับกรณี ทีบาง
่
้ ้ต้อง
สาขาวิชาชีพมีคุณวุฒอ
ิ นที
ื่ เหมาะสมกว่
าทังนี
ไ ด้ ร บ
ั ค ว า ม เ ห็ น ช อ บ จ า ก ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร
อุดมศึกษา
2 . ก า ร นั บ จ า น ว น อ า จ า ร ย ป
์ ร ะ จ า ใ ห้ นั บ ต า ม ปี
้ ่ 1.3 อาจารย ์ประจาสถาบันทีด
่ ารง
ตัวบ่งชีที
ตาแหน่ งทางวิชาการ
เกณฑ ์การประเมิน: แปลงค่าร ้อยละของอาจารย ์
่ ารงตาแหน่ งทาง
ประจาคณะทีด
วิชาการเป็ นคะแนนระหว่าง 0 - 5
1. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ข และ ค 2
่ ารง
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีด
ตาแหน่ งผู ช
้ ว
่ ยศาสตราจารย ์ รองศาสตราจารย ์ และ
่ าหนดให้เป็ นคะแนนเต็ม 5
ศาสตราจารย ์รวมกัน ทีก
้
= ร ้อยละ 60 ขึนไป
2. เกณฑ ์เฉพาะสถาบันกลุ่ม ค1 และ ง
่ ารง
ค่าร ้อยละของอาจารย ์ประจาคณะทีด
สู ตรการคานวณ
่ ารง
1. คานวณร ้อยละของอาจารย ์ประจาหลักสู ตรทีด
ตาแหน่ งทางวิชาการ
X
จานวนอาจารย์ประจาคณะทีด
่ ารงตาแหน่
งทาง
100
วิชาการ
จานวนอาจารย์ประจาคณะ
ทั
ง้ หมด ่
X5
คะแนนที
้ = าทีค
่ านวณได้ในข้อ 1
2ได
. แปลงค่
เทียบกับคะแนนเต็ม 5
ร ้อยละของอาจารย์ประจาคณะทีด
่ ารง
ตาแหน่งทางวิชาการ
ร ้อยละของอาจารย์
้ ่ 1.4 การบริการนักศึกษาระดับ
ตัวบ่งชีที
ปริญญาตรี
1. จัดบริการให้คาปรึกษา แนะแนวด้านการใช้
ชีวต
ิ และการเข้าสู ่อาชีพแก่นก
ั ศึกษาใน
สถาบัน
่ บริการ
2. มีการให้ขอ
้ มู ลของหน่ วยงานทีให้
้ ม
กิจกรรมพิเศษนอกหลักสู ตร แหล่งงานทังเต็
เวลาและนอกเวลาแก่นก
ั ศึกษา
่
3. จัดกิจกรรมเตรียมความพร ้อมเพือการ
่ าเร็จการศึกษาแก่นก
ทางานเมือส
ั ศึกษา
4. ประเมินคุณภาพของการจัดกิจกรรมและการ
้ ่ 1.4 การบริการนักศึกษาระดับ
ตัวบ่งชีที
ปริญญาตรี (ต่อ)
5. นาผลการประเมินจากข้อ 4 มาปร ับปรุง
่ ง
พัฒนาการให้บริการและการให้ขอ
้ มู ล เพือส่
้
ให้ผลการประเมินสู งขึนหรื
อเป็ นไปตามความ
คาดหวังของนักศึกษา
่ นประโยชน์แก่
6. ให้ขอ
้ มู ลและความรู ้ทีเป็
ศิษย ์เก่า
เกณฑ ์การประเมิน
้ ่ 1.5 กิจกรรมนักศึกษาระดับ
ตัวบ่งชีที
ปริญญาตรี
1. จัดทาแผนการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษา
ในภาพรวมของสถาบันโดยให้นก
ั ศึกษามีส่วน
ร่วมในการจัดทาแผนและการจัดกิจกรรม
2. ในแผนการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้
้ ครบถ้วน
ดาเนิ นกิจกรรมในประเภทต่อไปนี ให้
- กิจกรรมส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิต
่ งประสงค ์ทีก
่ าหนดโดยสถาบัน
ทีพึ
- กิจกรรมกีฬา หรือการส่งเสริมสุขภาพ
- กิจกรรมบาเพ็ญประโยชน์ หรือ
้ ่ 1.5 กิจกรรมนักศึกษาระดับ
ตัวบ่งชีที
ปริญญาตรี (ต่อ)
- กิจกรรมเสริมสร ้างคุณธรรมและ
จริยธรรม
- กิจกรรมส่งเสริมศิลปะและ
วัฒนธรรม
3. จัดกิจกรรมให้ความรู ้และทักษะการประกัน
คุณภาพการศึกษาแก่นก
ั ศึกษา
่ าเนิ นการ มีการประเมินผล
4. ทุกกิจกรรมทีด
ความสาเร็จตามวัตถุประสงค ์ของกิจกรรมและ
นาผลการประเมินมาปร ับปรุงการดาเนิ นงาน
้ ่ 1.5 กิจกรรมนักศึกษาระดับ
ตัวบ่งชีที
ปริญญาตรี (ต่อ)
6. นาผลการประเมินไปปร ับปรุงแผนหรือ
่ ฒนานักศึกษา
ปร ับปรุงการจัดกิจกรรมเพือพั
เกณฑ ์การประเมิน
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์
่
1. มีระบบสารสนเทศเพือการบริ
หารงานวิจย
ั ที่
สามารถนาไปใช้ประโยชน์ในการบริหาร
งานวิจย
ั และงานสร ้างสรรค ์
2. สนับสนุ นพันธกิจด้านการวิจย
ั หรืองาน
สร ้างสรรค ์อย่างน้อยในประเด็นต่อไปนี ้
- ห้องปฏิบต
ั ก
ิ ารวิจย
ั ฯ หรือหน่ วยวิจย
ั ฯ
่
หรือศู นย ์เครืองมื
อ หรือศู นย ์ให้คาป รึกษาและ
สนับสนุ นการวิจย
ั ฯ
- ห้องสมุดหรือแหล่งค้นคว้าข้อมู ล
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์ (ต่อ)
่ านวยความสะดวกหรือการร ักษา
- สิงอ
ความปลอดภัยในการวิจย
ั เช่น ระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศ ระบบร ักษาความปลอดภัยใน
ห้องปฏิบต
ั ก
ิ ารวิจย
ั
่ งเสริมงานวิจย
- กิจกรรมวิชาการทีส่
ั ฯ เช่น
การจัดประชุมวิชาการ การจัดแสดงงาน
สร ้างสรรค ์ การจัดให้มศ
ี าสตราจารย ์
อาคันตุกะหรือศาสตราจารย ์ร ับเชิญ (visiting
professor)
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์(ต่อ)
่
4. จัดสรรงบประมาณเพือสนั
บสนุ นการเผยแพร่
ผลงานวิจย
ั หรืองานสร ้างสรรค ์ในการประชุม
วิชาการหรือการตีพม
ิ พ ์ในวารสารระดับชาติ
หรือนานาชาติ และมีการเผยแพร่ผลงานวิจย
ั
หรืองานสร ้างสรรค ์ในการประชุมวิชาการ
หรือการตีพม
ิ พ ์ในวารสารระดับชาติหรือ
นานาชาติ
5. มีการพัฒนาสมรรถนะนักวิจย
ั มีการสร ้าง
ขวัญและกาลังใจตลอดจนยกย่องนักวิจย
ั /
้ ่ 2.1 ระบบและกลไกการบริหารและพัฒนา
ต ัวบ่งชีที
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์ (ต่อ)
่ วยในการคุม
6. มีระบบและกลไกเพือช่
้ ครองสิทธิ ์
่ าไปใช้
ของงานวิจย
ั หรืองานสร ้างสรรค ์ทีน
่ าหนด
ประโยชน์และดาเนิ นการตามระบบทีก
เกณฑ ์การประเมิน
้ ่ 2.2 เงินสนับสนุ นงานวิจย
ตัวบ่งชีที
ั และงาน
สร ้างสรรค ์
่ ในระดับสถาบัน เป็ น
เกณฑ ์การประเมิน: คะแนนทีได้
่
ค่าเฉลียของคะแนนผลการประเมิ
น เงินสนับสนุ น
งานวิจ ัยหรืองานสร ้างสรรค ์จากภายในและภายนอก
สถาบันต่อจานวนอาจารย ์ประจาและนักวิจ ัยของทุก
คณะวิชาและหน่ วยงานวิจ ัยในสถาบัน
สู ตรการ
ผลรวมของผลการประเมินเงินสนับสนุน
คานวณ =
X5
หางานวิจัย
่
ค่าเฉลีย
ของทุกคณะวิชาและหน่วยงาน
วิจัย
จานวนคณะและหน่วยงานวิจัยทัง้ หมด
้ ่ 2.3 ผลงานวิชาการของอาจารย ์
ตัวบ่งชีที
ประจาและนักวิจย
ั
่ ในระด ับสถาบัน
เกณฑ ์การประเมิน : คะแนนทีได้
่
เป็ นค่าเฉลียของคะแนนผลการประเมิ
นผลงาน
วิชาการของอาจารย ์ประจาและนักวิจ ัยของทุก
คณะวิชาและหน่ วยงานวิจ ัยในสถาบัน
สู ตรการคานวณ
ผลรวมของคะแนนผลการประเมินผลงาน
าการ
ค่วิาชเฉ
=
่
ลีย
วิจัย
X
ของทุกคณะวิชาและหน่วยงาน 100
้ ่ 3.1 การบริการวิชาการแก่สงั คม
ตัวบ่งชีที
1. กาหนดชุมชนหรือองค ์การเป้ าหมายของ
การให้บริการทางวิชาการแก่สงั คมโดยมีความ
ร่วมมือระหว่างคณะหรือหน่ วยงานเทียบเท่า
2. จัดทาแผนบริการวิชาการโดยมีส่วนร่วมจาก
่ าหนดในข้อ
ชุมชนหรือองค ์การเป้ าหมายทีก
1
3. ชุมชนหรือองค ์การเป้ าหมายได้ร ับการ
่ หลักฐานที่
พัฒนาและมีความเข้มแข็งทีมี
ปรากฏช ัดเจน
้ ่ 3.1 การบริการวิชาการแก่สงั คม
ตัวบ่งชีที
(ต่อ)
5. สถาบันสามารถสร ้างเครือข่ายความร่วมมือ
กับหน่ วยงานภายนอกในการพัฒนาชุมชน
หรือองค ์การเป้ าหมาย
6. ทุกคณะต้องมีส่วนร่วมในการบริการทาง
วิชาการแก่สงั คม โดยมีจานวนอาจารย ์เข้า
ร่วมโครงการ ไม่น้อยกว่าร ้อยละ 5 ของ
้
อาจารย ์ทังหมดของสถาบั
น
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1
คะแนน 2
คะแนน 3
คะแนน 4
คะแนน 5
มีการ
ดาเนิ นการ
1 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
2 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
3 - 4 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
5 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
6 ข้อ
้ ่ 4.1 ระบบและกลไกการทานุ บารุง
ตัวบ่งชีที
ศิลปะและวัฒนธรรม
1. กาหนดผู ร้ ับผิดชอบในการทานุ บารุงศิลปะ
และวัฒนธรรม
2. จัดทาแผนด้านทานุ บารุงศิลปะและ
้ ดความสาเร็จ
วัฒนธรรม และกาหนดตัว บ่งชีวั
ตามวัตถุประสงค ์ของแผน รวมทังจัดสรร
่
งบประมาณเพือให้
สามารถดาเนิ นการได้ตาม
แผน
3. กากับติดตามให้มก
ี ารดาเนิ นงานตามแผน
ด้านทานุ บารุงศิลปะและวัฒนธรรม
้ ่ 4.1 ระบบและกลไกการทานุ บารุงศิลปะ
ต ัวบ่งชีที
และวัฒนธรรม (ต่อ)
5. นาผลการประเมินไปปร ับปรุงแผนหรือ
กิจกรรมด้านทานุ บารุงศิลปะและวัฒนธรรม
6. เผยแพร่กจ
ิ กรรมหรือการบริการด้านทานุ
บารุงศิลปะและวัฒนธรรมต่อสาธารณชน
7. กาหนดหรือสร ้างมาตรฐานคุณภาพด้าน
่
ศิลปะและวัฒนธรรมและมีผลงานเป็ นทียอมร
ับ
ในระดับชาติ
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1
คะแนน 2
คะแนน 3
คะแนน 4
คะแนน 5
มีการ
ดาเนิ นการ
1 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
2 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
3 - 4 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
5 ข้อ
มีการ
ดาเนิ นการ
6 - 7 ข้อ
้ ่ 5.1 การบริหารของสถาบันเพือการ
่
ตัวบ่งชีที
กากับติดตามผลลัพธ ์ตามพันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของสถาบัน
1. พัฒนาแผนกลยุทธ ์จากผลการวิเคราะห ์
SWOT กับวิสย
ั ทัศน์ของสถาบัน และพัฒนา
ไปสู แ
่ ผนกลยุทธ ์ทางการเงินและแผนปฏิบต
ั ก
ิ าร
่
บรรลุผลตามตัว
ประจาปี ตามกรอบเวลาเพือให้
้
บ่งชีและเป้
าหมายของแผนกลยุทธ ์
2. การกากับติดตามส่งเสริมสนับสนุ นให้ทุกคณะ
ดาเนิ นการวิเคราะห ์ข้อมู ลทางการเงินที่
ประกอบไปด้วยต้นทุนต่อหน่ วยในแต่ละหลักสู ตร
่ ฒนานักศึกษา อาจารย ์
สัดส่วนค่าใช้จา
่ ยเพือพั
บุคลากร การจัดการเรียนการสอน อย่าง
้ ่ 5.1 การบริหารของสถาบันเพือการ
่
ตัวบ่งชีที
กากับติดตามผลลัพธ ์ตามพันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของสถาบัน (ต่อ)
่
่ น
3. ดาเนิ นงานตามแผนบริหารความเสียงที
เป็
่
่ ด
ผลจากการวิเคราะห ์และระบุปัจจัยเสียงที
เกิ
่ สามารถ
จากปั จจัยภายนอก หรือปั จจัยทีไม่
ควบคุมได้ทส่
ี่ งผลต่อการดาเนิ นงานตามพันธ
่
กิจของสถาบันและให้ระดับความเสียงลดลง
จากเดิม
4. บริหารงานด้วยหลักธรรมาภิบาลอย่าง
่
ครบถ้วนทัง้ 10 ประการทีแสดงผลการดาเนิ
น
งานอย่างช ัดเจน
้ ่ 5.1 การบริหารของสถาบันเพือการ
่
ตัวบ่งชีที
กากับติดตามผลลัพธ ์ตามพันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของสถาบัน (ต่อ)
6. การกากับติดตามการดาเนิ นงานตาม
แผนการบริหารและแผนพัฒนาบุคลากรสาย
วิชาการและสายสนับสนุ น
่
7. การกากับติดตามสิงเสริ
มสนับสนุ นให้ทุก
หน่ วยงานในสถาบันมีการดาเนิ นงานด้านการ
ประกันคุณคุณภาพภายในตามระบบและกลไก
่
ทีสถาบั
นกาหนด ประกอบด้วย การควบคุม
คุณภาพ การตรวจสอบคุณภาพ และการ
ประเมินคุณภาพ
้ ่ 5.1 การบริหารของสถาบันเพือการ
่
ตัวบ่งชีที
กากับติดตามผลลัพธ ์ตามพันธกิจ กลุ่ม
สถาบัน และเอกลักษณ์ของสถาบัน (ต่อ)
้ ่ 5.2 ผลงานบริหารงานของคณะ
ตัวบ่งชีที
่
เกณฑ ์การประเมิน:
คะแนนเฉลียของผล
การประเมินระดับคณะ
วิชาของทุก
คณะ
คะแน
=
่
นทีได้
คะแนนเฉลีย
่ ของผลการประเมินระดับคณะ
วิชาทุกคณะ
สถาบัน
จานวนคณะวิชาทัง้ หมดใน
้ ่ 5.3 ระบบกากับการประกันคุณภาพ
ตัวบ่งชีที
หลักสู ตรและคณะ
1. มีระบบและกลไกในการดาเนิ นการประกัน
คุณภาพหลักสู ตรและคณะให้เป็ นไปตาม
องค ์ประกอบการประกันคุณภาพหลักสู ตรและ
คณะ
2. มีคณะกรรมการกากับ ติดตามการ
่ าหนดในข้อ 1
ดาเนิ นงานให้เป็ นไปตามระบบทีก
และรายงานผลการติดตามให้กรรมการระดับ
่ จารณา
สถาบันเพือพิ
่
3. มีการจัดสรรทร ัพยากรเพือสนั
บสนุ นการ
้ ่ 5.3 ระบบกาก ับการประกันคุณภาพ
ต ัวบ่งชีที
หลักสู ตรและคณะ (ต่อ)
14. นาผลการประเมินคุณภาพหลักสู ตรและ
่ านการพิจารณาของกรรมการระดับ
คณะ ทีผ่
่ จารณา
สถาบันเสนอสภาสถาบันเพือพิ
5. นาผลการประเมินและข้อเสนอแนะจากสภา
สถาบันมาปร ับปรุงหลักสู ตรให้มค
ี ุณภาพดีขน
ึ้
อย่างต่อเนื่ อง
เกณฑ ์การประเมิน
คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5
มีการ
มีการ
มีการ
มีการ
มีการ
ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา ดาเนิ นกา
ร 1 ข้อ
ร 2 ข้อ
ร 3 ข้อ
ร 4 ข้อ
ร 5 ข้อ