Transcript situa IQ EQ 55 - สำนักงานสาธารณสุขจังหวัดนครศรีธรรมราช

IQ & EQ
มนุ ษยมี
่ นธุหลั
์ ทง้ั หมด 3 เผาพั
์ ก
คือ
1.
คอเคซอยด ์ เช่น ฝรัง่ , เเขก
ขาว, ละติน
2.
มองโกลอยด์ เช่น เอเชีย
ตะวันออก, เเขกดา, อินเดียน
เเดง, เอสกิโม
3.
นิกรอยด ์ เป็ นสายพันธุที
่ ย
ี น
ี
์ ม
แรงทีส
่ ุด
มองโกลอยดเป็
่ รี ะดับ IQ เฉลีย
่
์ นสายพันธุที
์ ม
สูงทีส
่ ุด เมือ
่ เทียบกันทัง้ 3 เผาพั
่ นธุ ์
นเชือ
 เผาพั
้
่
่ อยออกเป็
่ นธุมองโกลอยด
์ แบงย
์
สาย “ยิว” (คอเคซอยด์สายพันธุ์หนึ่ง) ซึง่

เป็ นเชือ
้ สายทีม
่ ี IQ เฉลีย
่ สูงสุดอยู่ที่ 117
สูงทีส
่ ุดในเผ่าพันธุ์ของมนุ ษย์หรือฉลาดทีส
่ ุด
ในโลกก็ว่าได้

ส่วนในแถบเอเชียนั้น ยังมี IQ ทีแ
่ ตกตาง
่
กัน อยาง
เช่น
่

คนเอเชีย (ผิวเหลือง) จะมี IQ เฉลีย
่ สูงทีส
่ ุดคือ
106
IQ
 ผลรวมของความสามารถดานต
าง
้
่
ๆ ทัง้
การรับรู้ เชือ
่ มโยงความคิด
เรียนรู้
แก้ปัญหาเฉพาะหน้า และปรับตัวตอ
่
สถานการณต
ๆ ไดอย
์ าง
่
้ างเหมาะสม
่
รวดเร็ว เป็ นประโยชนต
ารงชีวต
ิ
์ อการด
่
 ไดแก
ความจา การคิดอยางมี
้ ่ ภาษา
่
เหตุผล การวิเคราะหเปรี
่ วโยง
์ ยบเทียบ เกีย
ความสั มพันธของสิ
่ งตาง
ๆ เขาด
น
์
่
้ วยกั
้
กลามเนื
้อเล็ก ใหญ่ การเรียนรู้ สั งเกต
้
(คูมื
ประเมินอม
ความสามารถทางเชาวน
ปั
ญญาเด็
กาง
อายุ ๆ
2–
่่ งอแวดล
์
จากสิ
และการแก
ปั
ญ
หาต
้
้
่
Richard Lynn and Tatu Vanhanen (2006) ได้สำรวจ
ลาดับ
1
1
3
3
5
5
5
8
9
9
9
ประเทศ
ฮ่องกง
สิ งคโปร ์
เกาหลีเหนือ
เกาหลีใต้
ญีป
่ ่ ุน
ไต้หวัน
จีน
อิตาลี
ไอซแลนด
์
์
สวิสเซอรแลนด
์
์
มองโกเลีย
ระดับ IQ
108
108
106
106
105
105
105
102
101
101
101
ลาดับ
43
50
53
53
53
ประเทศ
เวียดนาม
มาเลเซีย
ประเทศไทย
กัมพูชา
บรูไน
ระดับ
IQ
94
92
91
91
91
การสารวจ IQ
ระดับประเทศ
ปี 2554 สารวจเด็กไทยจานวน
72,780 คน อายุ
6 – 15 ปี
ป.1 – ม.3 IQ เฉลีย
่
98.59
จุด
แบงตามภาค
่
 กทม .
104.50
 ภาคกลาง
101.29
 ภาคเหนือ
100.11
ผลสำรวจค่ำเฉลี่ย IQ ทัวประเทศ
่
และแยกตำมภำค
104.5
98.59
101.29 100.11
96.85
95.99
Exc.
เปรียบเทียบผลสารวจสั ดส่วน
IQ
ระหวาง
IQ
ปกติ ปี(ทฤษฏี
) กับคา่ IQ
สารวจ
2554
่
แผนทีป
่ ระเทศไทย
แสดงผลการสารวจ
ระด ับสติปญ
ั ญา
เด็กน ักเรียนไทย 2554
จ ังหว ัดที่ IQ > 100
จ ังหว ัดที่ IQ = 100
จ ังหว ัดที่ IQ < 100
11
6 April 2015
เมือ
่ จาแนกตามอายุ จะเห็ นไดว
้ า่
ในช่วงอายุ 15 ปี เป็ นช่วงอายุทม
ี่ รี ะดับ IQ เฉลีย
่ สูง
ทีส
่ ุดอยูที
ื อายุ 12
่ ่ 100.96 คะแนน รองลงมาก็คอ
ปี มีระดับ IQ เฉลีย
่ อยูที
่ ่ 100.38 และในช่วงอายุ 7
ปี มีระดับ IQ เฉลีย
่ น้อยทีส
่ ุดอยูที
่ ่ 95.82 คะแนน
เมือ
่ เทียบเป็ นเพศ จะเห็ นไดว
้ าเพศ
่
หญิงจะมี ระดับ IQ เฉลีย
่ สูงกวาเพศชาย
ซึง่ ในเพศหญิงมี
่
ระดับ IQ เฉลีย
่ อยูที
่ ่ 99.91 คะแนน และเพศชายอยูที
่ ่
97.69 คะแนน ตามลาดับ
เด็กนครศรีธรรมราช
(ลาดับที่
44)
=
98.03
ปัจจัยที่มีผลต่ อเชาวน์ ปัญญา
สภาวะทางครอบครัว
Henzig 1967 : เด็ก 21 – 30 ปี IQ
สูง ถ้า
- ผู้ปกครองมีความสามารถสูง และมี
ความใกลชิ
้ ดผูกพันกับแมเป็
่ นพิเศษ
หรือแมมี
ตร ทาที
่ ความหวงใยบุ
่
่ ของพอ
่
แมต
าเร็จของลูก
่ อความส
่
- เด็กชาย
IQ สูง มีความสั มพันธ ์
ใกลชิ
้ ดกับแม่ พอมี
่ ความสาเร็จ และพึง
พอใจในอาชีพ
ปัจจัยที่มีผลต่ อเชำวน์ ปัญญำ
เพศ ชายและหญิง IQ ใกลเคี
้ ยงกัน
ชาย
มักมีความสามารถดาน
้
คานวณและการใช้ไหวพริบ
หญิง
ความสามารถดานภาษา
้
ความจา งานฝี มอ
ื ที่ ละเอียด
IQ เปลีย
่ นแปลงอยางค
อยเป็
นคอยไป
่
่
่
ขึน
้ อยูกั
่ บ กรรมพันธุ ์ และสิ่ งแวดลอม
้
อาหารเป็ นสิ่ งจาเป็ นกับการพัฒนาสมอง
มาก
ผลการสารวจความฉลาดทาง
อารมณ ์
(EQ) 2554
โดยสถาบันราชานุ กล
ู
กรมส
E.Q. มาจากคาวา่
Emotional Quotient
หมายถึง
ความฉลาดทางอารมณ์
คือ ความสามารถทางอารมณที
่ ะช่วยให้การดาเนินชีวต
ิ
์ จ
เป็ นไปอยาง
สรางสรรค
และมี
ความสุข ในการรับรู้และเข้า ใจใน
่
้
์
อารมณ์ของตนเองและผูอ้ ื่น รวมทั้งสามารถที่จะจัดการอารมณ์เพื่อเป็ นแนวทางในการ
สร้างสัมพันธภาพกับผู้ อื่นได้อย่างมีประสิ ทธิภาพ และช่วยให้ประสบความสาเร็ จในการ
ดารงชีวติ
ทำไมจึงให้ ควำมสำคัญกับ EQ มีวจิ ัย ดังนี้
มหาเศรษฐี 400 คนของโลกทีป
่ ระสบความสาเร็จ มีสมบัต ิ
พันลานเหรี
ยญUS 50 % ไมได
ญญาตรี
้
่ จบปริ
้
 งานวิจย
ั ในรัฐแมซซาชูเสท
ติดตามเด็ก 450 คน นาน
40 ปี
ปัจจัยทีท
่ าให้ประสบความสาเร็จในชีวต
ิ ไมเกี
่ วกับ
่ ย
IQ ทัง้ หมด แตรวมถึ
ง ความสามารถในการจัดการกับความ
่
ผิดหวัง(AQ) การควบคุมอารมณได
้ (EQ) การเข้ากับคน
์ ดี
อืน
่ ไดดี
้ (SQ)
 การวิจย
ั เก็บขอมู
้ ลจากผู้จบปริญญาเอก 80 คน ทาง
วิทยาศาสตร ์ ตัง้ แตขณะศึ
กษาถึง อายุ 70 ปี พบวา่
่
EQ และความสามารถทางสั งคม
ทาให้ประสบความสาเร็จ
ในวิชาชีพ
และมีชอ
ื่ เสี ยง มากกวาความสามารถทาง
่
IQ 4 เทา่
 ความสั มพันธระหว
างความฉลาดทางอารมณ
และผลการ
่
์
์
ปฏิบต
ั งิ านของเจ้าหน้าทีส
่ านักงานสรรพากรพืน
้ ที่
กรุงเทพมหานคร ในภาพรวมพบวา่ ความฉลาดทาง
ความฉลาดทางอารมณ์ มีความสั มพันธ์
อย่างมากกับการประสบความสาเร็จใน
ชีวต
ิ ของบุคคล
เพราะความ
ฉลาดทางอารมณ์มิได้ถูกกาหนดมาจาก
พันธุกรรม และไม่ได้พัฒนาสมบูรณ์
ตอนวัยเด็กเหมือนความฉลาดทาง
สติปญ
ั ญา หากแต่สามารถพัฒนาได้
โดยการเรียนรู้ตลอดเวลา
กรมสุขภาพจิตไดพั
เรือ
่ ง
้ ฒนาแนวคิด
ความฉลาดทางอารมณ ์
ที่
ประกอบดวยปั
จจัยสาคัญ ๓ ประการคือ
้
 ๑.
ความดี
 ๒. ความเกง
่
 ๓. ความสุข
ดี หมำยถึง ควำมสำมำรถในกำรควบคุมอำรมณ์ และควำม
ต้ องกำรของตนเอง รู้ จักเห็นใจผู้อนื่ และมีควำมรับผิดชอบต่ อ
ส่ วนร่ วม ซึ่งมีรำยละเอียดดังต่ อไปนี้



ความสามารถในการควบคุมอารมณและความต
องการ
์
้
ของตนเอง
- รูอารมณ
และความต
องการของตนเอง
้
์
้
- ควบคุมอารมณและความต
องการได
์
้
้
- แสดงออกอยางเหมาะสม
่
ความสามารถในการเห็ นใจผู้อืน
่
- ใส่ใจผู้อืน
่
- เขาใจและยอมรั
บผูอื
่
้
้ น
- แสดงความเห็ นใจอยางเหมาะสม
่
ความสามารถในการรับผิดชอบ
- รูจั
้ กการให้ รูจั
้ กการรับ
- รูจั
้ กรับผิด รูจั
้ กให้อภัย
- เห็ นแกประโยชนสวนรวม
เก่ง หมำยถึง ควำมสำมำรถในกำรรู้ จักตนเอง มีแรงจูงใจ สำมำรถ
ตัดสิ นใจ แก้ปัญหำและแสดงออกได้ อย่ ำงมีประสิ ทธิภำพ ตลอดจนมี
สั มพันธภำพที่ดกี บั ผู้อนื่



ควำมสำมำรถในกำรรู้ จักและสร้ ำงแรงจูงใจให้ ตนเอง
- รู้ศกั ยภาพของตนเอง
- สร้างขวัญและกาลังใจให้ตนเองได้
- มีความมุ่งมัน่ ที่จะไปให้ถึงเป้ าหมาย
ควำมสำมำรถในกำรตัดสิ นใจและแก้ ปัญหำ
- รับรู้และเข้าใจปั ญหา
- มีข้นั ตอนในการแก้ปัญหาได้อย่างเหมาะสม
- มีความยืดหยุน่
ควำมสำมำรถในกำรมีสัมพันธภำพกับผู้อนื่
- รู้จกั การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกบั ผูอ้ ื่น
- กล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม
- แสดงความเห็นที่ขดั แย้งได้อย่างสร้างสรรค์
สุ ข หมำยถึง ควำมสำมำรถในกำรดำเนินชีวติ อย่ ำงเป็ นสุ ข มี
ควำมภูมิใจในตนเองพอใจในชีวติ และมีควำมสุ ขสงบทำงใจ



ควำมภูมิใจในตนเอง
- เห็นคุณค่าในตนเอง
- เชื่อมัน่ ในตนเอง
ควำมพึงพอใจในชีวติ
- รู ้จกั มองโลกในแง่ดี
- มีอารมณ์ขนั
- พอใจในสิ่ งที่ตนมีอยู่
ควำมสงบทำงใจ
- มีกิจกรรมที่เสริ มสร้างความสุ ข
- รู ้จกั ผ่อนคลาย
- มีความสงบทางจิตใจ
สรุป
ความฉลาดทางอารมณ ์ = เข้าใจตนเอง + เข้าใจผู้อืน
่
+ แก้ไขความขัดแย้งได้
เขาใจตนเอง
---> เขาใจอารมณ
้
้
์
ความรูสึ้ กและความต้องการในชีวต
ิ ของ
ตนเอง
 เขาใจผู
่ ---> เขาใจอารมณ
ความรู
้
้อืน
้
้สึ ก
์
ของผู้อืน
่ และสามารถแสดงออกมาได้
อยางเหมาะสม
่
 แกไขความขั
ดแยงได
่ มีปญ
ั หา
้
้
้ ---> เมือ
สามารถแกไขจั
ดการให้ผานพ
นไปได
อย
้
่
้
้ าง
่
เหมาะสมทัง้ ปัญหาความเครียดในใจ หรือ

โครงการพัฒนาความฉลาดทาง
อารมณ ์ (อีควิ ) เด็กและเยาวชน ไดด
้ าเนินการมาตัง้ แตปี่
2548-2554 การดาเนินงานทีผ
่ านมา
มีการสารวจความ
่
ฉลาดทางอารมณ ์ ในปี 2550 เพือ
่ เป็ นขอมู
้ ฐานใน
้ ลพืน
การวางแผนพัฒนาความฉลาดทางอารมณเด็
์ กไทย และ
ปี 2554 เป็ นการสารวจ
ติดตามสถานการณระดั
บความฉลาดทางอารมณของเด็
ก
์
์
นักเรียนไทย อายุ 6-11 ปี ระดับประเทศเป็ น ครัง้ ที่ 2
โดยใช้กลุมตั
จานวน 5,325 คน ซึง่ เป็ นกลุม
่ วอยาง
่
่
เดียวกับทีใ่ ช้สารวจ ไอคิว ปี 2554
จากตัวแทน
กรุงเทพมหานคร และ 4 ภาค รวม 10 จังหวัด ไดแก
้ ่
กรุงเทพมหานคร ปทุมธานี ระยอง สมุทรสาคร อุตรดิตถ ์
นครสวรรค ์ นครราชสี มา ร้อยเอ็ด กระบี่ ปัตตานี ใช้
แบบทดสอบวัดความฉลาดทางอารมณฉบั
์ บกรมสุขภาพจิต
ซึง่ ประกอบดวย
ฉบับเด็กอายุ 6-11 ปี ทีค
่ รูเป็ นผู้
้
ประเมิน วิเคราะหผลเป็
นคาเฉลี
ย
่ และรอยละ
โดยแบงการ
่
้
่
์
วิเคราะหออกเป็
น 2 ส่วน ไดแก
้ ่ 1.การวิเคราะหข
้ ล
์
์ อมู
ทีไ่ ดในการส
ารวจปี 2554 และ 2.การวิเคราะห ์
้
เปรียบเทียบผลความฉลาดทางอารมณในการส
ารวจปี 2545
์
สารวจระดับความฉลาดทางอารมณ ์ (EQ)
ของเด็ก ปี ๒๕๕๔ ในกลุมนั
่ กเรียนไทย อายุ ๖-๑๑
ปี จานวน ๕,๓๒๕ คน ใน ๔ ภาคและ
กรุงเทพมหานคร รวม ๑๐ จังหวัด
พบวา่ คะแนนความฉลาดทางอารมณ ์ (EQ)
มีคะแนนเฉลีย
่ ระดับประเทศอยูระดั
บตา่ กวาเกณฑ
ปกติ
คือ
่
่
์
มีคาคะแนนอยู
ที
๕๐-๑๐๐
่
่ ่ ๔๕.๑๒ จากคาคะแนนปกติ
่
ซึง่ มีจุดออนทั
ง้ ๓ องคประกอบใหญ
่
์
่ คือ เกง่ ดี มี
สุข
โดยมีองคประกอบที
เ่ ป็ นจุดออนมาก
ไดแก
์
่
้ ่
ความมุงมั
่ พยายาม (๔๒.๙๘) ความกลาแสดงออก
่ น
้
(๔๓.๔๘) และความรืน
่ เริง เบิกบาน (๔๔.๕๓) โดยพบวา่
ภาคใต้มีคะแนน EQ เฉลีย
่ สูงสุด ๔๕.๙๕ ซึง่ ใกลกั
้ บคา่
ปกติมากทีส
่ ุดรองลงมา คือ ภาคเหนือ ๔๕.๘๔

พญ.พรรณพิมล วิปุลากร ผู้อานวยการสถาบันรา
ชานุ กล
ู
กลาวเสริ
มวา่ ผลสารวจความ
่
ฉลาดทางอารมณเด็
์ กนักเรียนไทยอายุ 6-11 ปี โดยในปี
2554 มีคะแนนอีควิ เฉลีย
่ ระดับประเทศอยูระดั
บตา่ กวา่
่
เกณฑปกติ
คือ มีคาคะแนนอยู
ที
จากคา่
์
่
่ ่ 45.12
คะแนนปกติ 50 - 100
ซึ่งมีจุดออนทั
ง้ 3
่
องคประกอบใหญ
คือ
ดี
เกง่
สุข
์
่
เมือ
่ พิจารณาองคประกอบย
อยในแต
ละด
าน
พบวา่
์
่
่
้
การปรับตัวตอปั
ที
่ ญหา มีคาคะแนนอยู
่
่ ่ 46.65 การควบคุม
อารมณ์ 46.50 การยอมรับถูกผิด 45.65 ความพอใจใน
ตนเอง 45.65 ความใส่ใจและเขาใจอารมณ
ผู
่ 45.42
้
์ ้อืน
การรูจั
้ กปรับใจ 45.23
ทีเ่ ป็ นจุดออนมาก
ไดแก
่
้ ่
เมือ
่ พิจารณาราย
ภาค จะพบวา่ ภาคใตมี
่ สูงสุด อยูที
้ คะแนนอีควิ เฉลีย
่ ่
45.95 ซึง่ ใกลค
มากทีส
่ ุด รองลงมา คือ
้ าปกติ
่
ภาคเหนือ 45.84 กรุงเทพมหานคร 45.62 ภาคกลาง
44.38 และตา่ สุด คือ ภาคตะวันออกเฉี ยงเหนือ 44.04
และเมือ
่ พิจารณาคะแนนเฉลีย
่ ความฉลาดทางอารมณตาม
์
เกณฑปกติ
ทีม
่ ค
ี าคะแนนอยู
ที
์
่
่ ่ 50-100 พบวา่ ภาคใต้
มีมากทีส
่ ุด คิดเป็ นรอยละ
30.4 รองลงมา คือ
้
กรุงเทพมหานคร ร้อยละ 23.2 ภาคเหนือ ร้อยละ
22.9 ภาคตะวันออกเฉี ยงเหนือ ร้อยละ 21.4 และภาค
กลาง น้อยทีส
่ ุด ร้อยละ 19.7 และมีกลุมที
่ าเป็ นต้อง
่ จ
ไดรั
ตา่ กวา่ 40) เป็ นภาค
้ บการพัฒนา (คาคะแนน
่
ตะวันออกเฉี ยงเหนือ ร้อยละ 32.3 ภาคกลาง ร้อยละ
28.8 กรุงเทพมหานคร ร้อยละ 25.3 ภาคเหนือ ร้อย
ควำมสั มพันธ์ ระหว่ ำง ไอคิวและอีควิ
ไอคิว
เด็กที่ฉลำด
+
อีควิ
ดี เก่ง สุ ข
สาเร็
จ
ในชี
ว
ต
ิ
เด็กปรับตัวได้ ดี
รับมือกับปัญหำได้
จำกกำรวิจัย พบว่ ำ คนทีป่ ระสบควำมสำเร็จในชีวติ
อีควิ มักจะนำไอคิว จึงต้ องควรพัฒนำไปพร้ อมๆ กัน
EQ
พบวา
่
เด็กอายุ 3 – 5 ปี
ดานการปรั
บตัวตอปั
้
่ ญหา
และความกระตือรือรน
้
ลดลง
เด็กอายุ 6 – 11 ปี ความ
มุงมั
น
่
พยายาม
ลดลง
่
พ ัฒนาการรวมปกติเด็กปฐมว ัย
พ.ศ. 2542, 2547, 2550
ร้อยละ
100
71.7
71.0
67.7
2542
2547
2550
50
0
พ.ศ.
พ ัฒนาการรวมปกติเด็กอายุ 1 - 3 ปี
พ.ศ. 2542, 2547, 2550
ร้อยละ
100
78.2
81.3
2542
2547
74.9
50
0
2550
พ.ศ.
พัฒนาการรวมปกติเด็กอายุ 4
– 5 ปี
พ.ศ. 2542, 2547, 2550
ร้อยละ
100
62.9
59.2
57.9
50
0
2542
2547
2550
พ.ศ.
พัฒนำกำร
แบ่งเป็ น
 ด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง
 ภาษาและการสื่ อความหมาย
 กล้ามเนื้ อมัดเล็ก
 กล้ามเนื้ อใหญ่
พัฒนำกำร
เด็กจะมีพฒ
ั นาการทีด
่ ม
ี าก
ในช่วง 6 ปี แรกของชีวต
ิ
พัฒนาการมีผลเชือ
่ มโยงไปสู่
การมี IQ และ EQ ทีด
่ ใี น
อนาคต
เด็กเล็กทีม
่ พ
ี ฒ
ั นาการลาช
่ ้า
และถูกค้นพบเร็ว การบาบัด
IQ และ EQ
2 ก
2 ล
กิน
กอด
เลน
่
เลา่
เมื่อพบว่ ำเด็กมีพฒ
ั นำกำรล่ ำช้ ำ หรือสงสั ย
????
 บันทึกขอมู
้ ลและรายงานผูบริ
้ หารทราบ
 ให้คาปรึกษาครอบครัว
แพทย ์
แนะนาให้ไปพบ
 โรงพยาบาลสกลนคร
ไดแก
้ ่ กุมารแพทย ์
จิตแพทย ์ นักจิตวิทยา คลินิกกระตุน
้
พัฒนาการ นักกิจกรรมบาบัด นักแกไขการสื
่อ
้
ความหมาย ตรวจการไดยิ
้ น
 ศูนยการศึ
กษาพิเศษจังหวัดสกลนคร
์
 จัดแผนการฝึ ก
/ ส่งเสริม / ปรับ
 ขอความเห็ นและความรวมมื
อผูปกครองใน
่
้
การกาหนดแนวทางเพือ
่ เสริมปัจจัยการเรียนรู้
ให้เด็กและครอบครัว
ดังนี้
1.
2.
ส่งเสริมพอแม
่
่ ผู้ปกครอง ผู้ดูแลเด็ก
สนับสนุ นให้เด็กไดเรี
้ ยนรูเต็
้ มศั กยภาพ
ภายใตบรรยากาศที
ม
่ ค
ี วามสุข เด็กต้องการ
้
สั มผัส โอบกอด และการให้กาลังใจ
พัฒนาระบบการเฝ้าระวังสถานการณด
้
์ าน
สุขภาพจิตเด็กในระดับ อาเภอ เพือ
่
ประเมิน สนับสนุ น ส่งเสริม ช่วยเหลือเด็ก
ทีม
่ ค
ี วามบกพรองด
านสุ
ขภาพจิตให้ไดรั
่
้
้ บ
การดูแล และเข้าถึงบริการสุขภาพจิต
สาหรับเด็ก